作文教学中激趣教学
尝试激趣鼓励,焕发作文教学的生机活力
尝试激趣鼓励，焕发作文教学的生机活力摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，因此搞好作文教学也就撑起了语文教学的“半壁江山”。
在作文教学过程中，教师设置有趣的问题或采用激励的方法，使学生带着高涨的情绪从事学习和思考，在欢愉的环境中获得知识。
这种激趣鼓励法有利于调动学习的积极性，有利于激发学生的写作兴趣，有利于学生作文能力的提高。
为此，对作文教学中如何激趣鼓励做粗浅地探讨。
关键词：激趣；鼓励；分类指导；因势利导《义务教育语文课程标准》要求，“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩……”但是，在实际教学中，学生面对写作文，只能是“望洋兴叹”。
如何让学生不再为作文“头痛”呢？我认为在作文教学中采用激趣鼓励是一种行之有效的方法。
一、从感悟生活入手，鼓励快乐写作苏霍姆林斯说：“学生在学习中能够意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”他的观点给了我们一定的启示，让我们从中领悟到学生学习兴趣的激发，是可以通过体验成功的快乐来达到的。
在写作教学中，语文老师要不断引导学生从平常的经历中感悟生活，发现新的观察视角。
在生活中，有同学感悟到一棵不起眼的小草表现出顽强的生命力，一股清泉表现出生命纯净的美，小蜜蜂是勤劳而智慧的，这就是很好的题材。
我们应训练学生学会“我口表我心”，充分展现自我。
让他们成为学习的主人，在多肯定学生的情况下，激发其潜在的兴趣。
二、适时激趣鼓励，加强分类指导（一）寻找切入点，适时鼓励每一个学生的作文都有或多或少的可取之处。
为此，在作文批改过程中，我尽量寻找这些优点，一旦发现，就先写上赞语，或留上表示写得好的曲线或圆圈。
这些赞语、曲线或圆圈，就好像奖给学生的勋章。
随着学生作文水平的逐步提高，作文的优点也就越来越多，受鼓励的机会也就会越来越多，他们的写作兴趣也就越来越浓。
这样，作文教学就进入了一个良性循环的境界。
（二）因材施教，分类鼓励１．对全班群体的鼓励社会学认为，班级亦即群体，班级教学亦即群体教学。
语文作文教学之我见
语文作文教学之我见宜阳县莲庄乡四岭学校：刘玉乐作文教学是语文教学中的一个不可缺少的环节，是对学生进行语文综合训练的终端环节。
随着作文教学日新月异的改革，我们的作文教学也出现了百花齐放、百家争鸣的局面。
下面我简单谈谈我的作文教学观：一、激趣。
苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”孔子在两千多年前就总结出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是我们最好的老师。
因此，我们在写作教学中应该充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，培养学生语言表达能力，发展学生的思维能力，提高学生的智力，从而为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文写作活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，让学生在生动和谐的课堂氛围中充分发挥自己的创新能力，为学生们的写作提供一片广阔的天空．我常常根据学生的年龄特点、心理特点，通过生动、具体有感染力的方式进行作文教学，学生乐于接受，兴趣也容易产生。
我经常在学生的日记上、作文上画不规则的波浪线，给同学们“优”或“棒”的表扬，并附有表情。
如“优秀”，我就在孩子的本子上画个大拇指；再如“加油”我就在日记旁边画个笑脸等等。
对于学生的优秀作文敢于打满分，给与肯定，并且贴到作文园地中资源共享，供同学们学习借鉴，以达到鼓励先进、引导后进的作用。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
鼓励是强劲的风，它可以让扬帆出海的学生顺利到达理想的彼岸。
我们老师适时的鼓励，可以增强学生的自信心和写作欲望。
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。
”学生对作文有了兴趣，难道还害怕没有向上的动力吗？难道还害怕写不出优秀的作文吗？难道还害怕写作水平不能提高吗？二、积累。
鲁迅说过：“必须如采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”如果说积累，就像蜜蜂采花，那么文章就像酿成的蜜，厚积才能博发，博览方可取阅。
我们现在的学生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，生活经历和社会经验非常欠缺，写起作文来自然感觉无话可说、无事可写。
语文作文课教学设计(精选六篇)
语文作文课教学设计（精选六篇）语文作文课教学设计1【教学目标】1.了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。
2.在作文训练中引用古诗词，完成有关文化的习作。
3.用实际的学习行为继承和发扬优秀传统文化。
【教学重点】了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。
【教学难点】在作文训练中引用古诗词，完成有关文化的习作。
【教学方法】讨论法、点拨法【教学课时】1课时【课前准备】分组搜集传统文化的资料（包含名称、内涵、形式）【教学流程】一.激趣导入播放《我的中国心》歌曲同学们，这首《我的中国心》歌词里有一句“可是不管怎样也改变不了我的中国心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中国印”。
你们可以想想，什么是我们每一个华夏子民身上的“中国印”？汉语汉字早已经成为工具逐渐出现在全世界人的视野里，那到底什么是你们身上、我们身上的“中国印”？学生回答。
同学们，其实我们从出生到成长，都会在中国固有的文化氛围里浸润，过传统节日，住传统房屋，吃传统食物，听传统的曲目，一辈一辈流传下来。
好像没有特别稀奇的地方，然而就是这平常的传统，是我们身上的“中国印”。
这堂课，我们就了解传统文化，看看传统文化给我们的写作会带来什么样的启示。
二.了解传统文化。
1.小组交流，课前搜集到的资料。
（围绕什么是传统文化？传统文化包含哪些具体种类？你了解传统文化中的哪种种类？）2.小组展示。
明确：传统文化（Traditional culture）就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。
世界各地，各民族都有自身的传统文化。
中国的传统文化以儒道互补为内核，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包含：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。
中华传统文化应包含：古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等；包含传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。
写事作文指导教案（优秀范文5篇）
写事作文指导教案（优秀范文5篇）第一篇：写事作文指导教案写事作文指导与训练教案（一）教学目标：1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。
2、能不拘形式地把事情的经过写具体。
3、能写出自己的感受、看法。
教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。
教学过程：一、导语激趣，揭示指导内容二、拓宽思维，丰富选材1、什么是记事作文？记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。
这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。
它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。
2、事情可怎样分类？（1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。
（2）回味往事：让学生畅所欲言。
教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。
（3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。
（A）成长足迹如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。
（B）家庭影院如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小**、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动……（C）校园风云如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。
（D）社会聚集如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚……三、交流材料，写好事件1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。
“形式主义”：作文激趣与创新的一剂偏方
“形式主义”：作文激趣与创新的一剂偏方摘要：小学作文教学“重内容，轻形式”的倾向，使得学生习作缺失了很多生趣，学生谈“文”色变，罹患严重的作文“胆怯病”与“厌食症”，而“挤牙膏式”的作文成品亦呈现“创新贫血”的先天不足。
本文提倡“形式主义”的回归，重新认识“形式”在习作中的重要性，并在体裁、结构、手法、语言等方面进行有益的教学探索，让“形式主义作文胶囊”裹着“甜甜的糖衣”，带着习作的美感、童趣和与众不同的创新之快乐，走进孩子，提高作文实效。
关键词：形式；体裁；结构；手法；语言中图分类号：g423 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-033-2一、“内容”“形式”之辩世间万物，有内容，亦有形式。
如文章，即如此。
内容形式之辩本是一对形而上的哲学概念之辩，而一部文学史，也从未停止过对文章“内容”和“形式”的思考与争辩：孰轻孰重，谁先谁后？“言之无文，行而不远”，是对文章形式重要性的认识；“文以载道”，“言之有物”，则是把文章从形式化极端拉回重内容的轨道。
更多的看法是，立意、思想、主题等，属于内容；结构、表现、语言等，属于形式。
而作文活动则是内容和形式的有机统一，内容和形式同等重要，不可偏废。
二、“兴趣缺失”与“创新贫血”当前，小学作文教学在“内容”和“形式”的天平不自觉地偏向了“内容”一方。
无论是“写人”“记事”“绘景”“状物”的四大类指导练习，还是教材所编辑的思想性强、内容积极向上的作文题材，都是更多从“内容”层面来思考作文问题，构建训练序列的。
而具体到老师们的课堂教学实践，则更加是对思想内容的再一次强化。
最后回到作文评价，内容、结构、语言的综合评价因素似乎只在理论上成立，实际的操作还是对思想性的高看和对应试性具体要求的愚忠（这一点高年级尤其明显），而对作文形式上的表现则殊少关注。
可以说，当前小学生作文教学的现实是不堪“思想与内容”之重，学生作文兴趣严重缺失，谈“文”色变，患上了严重的“胆怯病”与“厌食症”，而由此带来的“挤牙膏式”的作文成品，亦呈现“创新贫血”的先天不足。
激趣 探法 求质——作文教学的创新改革
种 批 改 方 法 杜 绝 了 以往 学 生 糊 涂 作 文 ， 老
宝 大 熊 猫 》 《 板 》 《 舟 记 》 一 系 列 说 、活 、核 等
师 拼 死 批 改 、 生 漠 不 关 心 的 恶性 循 环 状 明 文 后 。 学 们 讨 论 、 索 出 有 关 说 明 文 学 同 摸
而且 兴 趣 盎 然 。 改 被 动 为 主 动 。 另 外 ， 师 适 时 地 把 学 生 用 有 效 。 老
征 进 行 勾 勒 ． 然 后 推 荐 一 位 同 学 上 讲 台
的优 秀作 品 推荐 给 校报 、 刊 或 有 关 杂 志 校
三、 提倡 大胆刨新 。 高写作质量 提
有 了浓 厚 的兴 趣 和 满 腔 的 激 情 ， 握 掌 了正 确 的 技 法 ． 经 了 一 堂 堂 实 实 在 在 作 历
压 力 ．很 多 时 候 只 是 让 学 生 做 练 习册 、 试 程 中享 有绝 对 的 自主 选 择 权 ，写 自己想 说 卷 ， 偏 废 了对 学 生 作 文 的耐 心 、 法 的 引 而 得 导 ，长 此 以往 ，学 生 写 作 能力 就 得 不 到 提 的 话 ， 自己想 用 的 表 达 方 式 ， 可 以 自由 用 还 地 评 价 、 改 。由此 我校 对 作 文 课 进行 了大 批
作 文 中表 现 得 尤 为 明显 。 而 ， 们 遗憾 地 然 我
发 现 ， 如今 越 来 越 多 的学 生 在 应 试 作 文 中 迷 失 了方 向 ， 作 时 或 无 病 呻 吟 ， 洞 地 胡 写 空 编 乱 造 ； 东 拼 西 凑 ， 不 堪 言 ， 作 的 兴 或 苦 写
活 学 生 的写 作 情 趣 。初 一 的学 生 很 大 程 度
让作文教学趣味盎然
落； 让后进 生来读读 自己写的一个好 句 ， 用的一个好
在作文教学中 ， 为使学生发出灵感的火花， 教师可 词。总之 ， 让每个学生都感到作文并不难 ， 形成不断上 创设 情 景 ， 让 学 生 白始 至终 在 乐 趣 之 中体 验 “ 生活” 。 进的心理动力 ， 这样就能使全体 同学对作文产生兴趣 ， 如在教《 当老师不在的时候》 一文时， 上课铃响了， 老师 由“ 怕作 文 ” 到“ 爱 作 文” 。
获得 知 识 、 形成 技 能技 巧 、 开发 智 力的 动 力 。 因此 ， 任 师家访 ， 但不知如何走法 ， 可让学生写 一篇作文 ， 附上
并诙 谐 地告 诉 学生 ： “ 谁 写得 好 ， 谁 将 取得 老 师 何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有 当学 线路图，
生对作文产生 了浓厚的兴趣时， 作文训练才会有成效。 家访 的优先权 。同学们 兴趣
找 不 到你们 家 吧 要是 老师 迷 了路 ， 走丢 了 ， 以后你 们
就没有语文老师了。 ” 在欢声笑语 中， 面对这样 的趣题 ，
《 语文课程标准》 在教学建议中指出 ： “ 写作是运用 学 生 怎 么不 乐 于动 笔 呢 ？
语言 文字 进行 表 达 和交 流 的重要 方式 ， 是认 识 世界 、 认
才 恍然 大悟 ， 大 大激 发 了 同学们 的作 文兴趣 。
三、 情 境激 趣 ： 即关 爱 生活 ， 创设情 境 。 丰 富写作 素
材
作 热情 ， 激 发 了写作 欲望 。
四、 成 功激 趣 ： 即创 造展 示作 文 成 绩 的 平 台 ， 激 发
写作动 机
生活是 创 作 的源泉 ， 在 生活 中从 内容 人手 ， 创设 情 景， 制 造氛 围 ， 让学 生平 日随时观 察 所获得 的表 象及 生
小学作文教学的一般流程(分写法指导课、写作课、讲评课)
附件3：小学中高段作文教学流程建议一、作文指导课的教学流程：[环节一]激趣导入，引入话题。
教学建议：1、谈话导入。
选取与本次习作有关的某一话题，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等，组织学生进行交流，讨论，为本次习作做好铺垫。
2、创设情景导入。
如设计并组织一个小游戏（或小实验等），让学生观察，为随后的作文提供素材，使学生的作文言之有物、言之有理。
[环节二]：出示要求，明确内容。
教法建议：1、出示习作要求，学生自读，归纳概括本次习作要求。
2、教师适时补充。
（让学生明确本次习作要求写什么）[环节三]：组织交流，拓宽思路。
教学建议：1、组织学生进行习作内容的交流汇报。
（可以自己练习说、与同桌互相说、也可以交流。
）2、教师适时的进行启发、点拨、补充，不断拓宽学生的写作思路。
[环节四]：写法指导，明确写法。
教学建议：1、教师在学生明确写作思路的基础上进行写法指导。
（1）题目确定：题目是文章的眼睛,要醒目、恰当、深刻。
（2）写作技巧：根据习作类型，选择相应的写作方法。
（3）精彩片段欣赏:以文章的开头和结尾为主，可让学习积累并模仿。
（4）例文欣赏：让学生从整体上感悟习作的写法。
（5）好词佳句推荐。
2、集体交流写作方法。
[环节五]：列出提纲，形成腹稿。
教学建议：1、确定题目。
2、确定中心。
3、用段落或标题安排材料顺序。
4、确定详略内容。
二、作文写作课的教学流程[环节一]：独立习作，形成初稿。
教学建议：1、学生在相互交流的基础上形成初稿。
2、选取班内各层次的学生各一名进行全班展示交流，全班评议3、教师指导。
[环节二]：不断揣摩，反复修改。
教学建议：1、自改。
要求：自己小声读自己的作文,看看语句是否通顺,用词是否恰当,叙述是否有条理,是否有错字和明显的病句。
2、同桌互改。
要求：同桌交换作文，完善自改中没有发现的问题。
3、小组互评，交换互读，欣赏亮点，提出改进建议。
4、教师挑选有代表性的习作进行评点，主要侧重于材料的选择语言的运用和表达的方法等；5、学生再次修。
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作文教学中的激趣教学探究
摘要：从写作心理来看，写作的原动力常常来自于作者的兴趣，而作者的兴趣又缘自急切表达倾诉的需要，缘自写作内容的趣味，缘自外界一些有效的物质和精神的激励。
因此，中学作文教学可以从激发学生的写作兴趣方面来作一些尝试。
关键词：作文教学激趣教学写作兴趣
一、平时教学实践中的兴趣导引与培养
伟大的物理学家爱因期坦曾经说过;”兴趣是最好的老师。
”教学实践也证明:当学生对写作产生浓厚的兴趣时，写作积极性就会提高。
为了激发学生的积极性，我曾经做过很多的尝试:
1、我首先尝试着把学生领进文学大门，让他们了解文学、亲近文学、热爱文学。
我每天在课前花几分钟时间给学生讲”一日一句”。
可以是诗歌、可以是名言、可以是一句有哲理的话、也可以是一句优美的描写。
这样就慢慢地引发了学生对文学作品的兴趣，进而带动他们自己主动去搜寻学习。
达到了引趣的目的。
2、开设”文学欣赏课”。
我每周会利用下午的一节自习课来给学生上一堂”文学欣赏课”。
具体做法是:教师选择名家名篇来阅读给学生听，往往教师读的声情并茂，学生听得如醉如痴!结果这一节课是最受学生欢迎，他们总是翘首盼望”文学欣赏课勺
3、开展”讲故事比赛”，训练、引导学生去阅读，去说话。
这个环节我一般是利用早自习来展开，孩子们说故事的积极性往往是很高的。
对于说的好的我会当场给与夸奖，让她在同学们面前小小
的”扬名”一把，使他们更加努力的去做这件事情。
精彩的故事我还会让他们写下来，渐渐地引导他们自己去创造”故事”。
长期坚持下来，孩子们再也不会感觉无话可写了!
二、课堂教学中的兴趣培养与呵护
在作文教学中，我大胆突破传统简单的”教师命题一学生写作一教师讲评”三部曲，来改变学生无可奈何、被动写作的状态，显示作文的魅力，使学生在充满情趣的教学活动中，积极地开展思维活动，轻松愉快地写作。
我主要从以下两个方面人手:
(一)采用”设境激趣法”
心理学告诉我们，学生多以直观的形象思维为主，借助形、声、视、听等手段，生动直观地再现场景，创设良好的情境，让学生在情境中感受、动情、明理，能唤起学生的学习动机，激发强烈的求知欲望，让学生以最佳状态投人到学习中去，变”厌学”为”乐学”。
在课堂上采用”设境激趣法”需要注意以下步骤:
1、作文命题，符合学生的心理特点，创设情境，激发他们写作的浓厚兴趣。
作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、思维、想象、情感、兴趣、语言表达能力等方面的具体情况，钻到他们的心理去命题，从教学实际看，凡命题适合学生心意的，学生的思维就活跃，学生就爱写，而且容易写好。
因此，作文的命题，要使学生产生写作的兴趣。
2、作文指导灵活多样，创设情境，引发感悟，训练创造性思维
的活跃性，从而激发学生写作的兴趣。
我在教学实际中能充分利用现实的，生活中的情境，指导作文。
因此，学生们浓厚作文兴趣，在巧妙的情境教学中定会油然而生。
3、课堂写作创设竞赛的情境，激发兴趣。
“大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。
即使对学生毫无直接兴直的智力活动，因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投人到竞赛中去”(魏书生语)。
因此，在学生学作的过程中，创设竞赛的情境，也是一种激发写作兴趣的好方法。
4、教师写”下水作文”。
我经常和学生一起写作文，然后在班上朗读。
每学期我还会安排一节课，让学生出作文题，我现场作文。
我用自己的精彩写作告诉他们:写作并不难!
(二)在教学过程中注意对学生的鼓励
学生的写作兴趣一旦激发起来，就会产生浓厚的写作热情。
然后再授予写作技巧，于是作文教学就进人了良性循环阶段。
在此基础上再采取鼓励艺术，就会使写作水平再上一层楼，在这方面，我的具体做法是:
1、尽量寻找学生作文中的闪光点，适时地鼓励和表扬
由于人的个性差异，每个学生的写作风格也不尽相同，但每个学生的作文都有他或多或少的可取之处，我特别注意寻找学生作文中的优点，一旦发现，就划上表示写得好的曲线，并写上鼓励性的语
言。
这些曲线和赞语，使学生产生强烈的感情效应，它会成为一种鞭策，一种动力，使学生写作自信心大增，写作水平也会不断提高。
2、鼓励个性化
“以人为本，发展个性”是素质教育的关键所在，因为鼓励和保护个性就是鼓励和保护创造性。
在作水教学中我鼓励学生”百花齐放，百家争鸣，”要写出自己的个性，最大限度张扬个性，勇于展示自身优势。
在平时训练中从不规定文体，而是要求学生根据自己的特长选择适合自己的文体，并形成独特的作文风格，这样才能在中、高考中给人耳目一新的感觉，搏得阅卷老师的青睐。
反对千篇一律，千人一面的文章。
三、课后的兴趣培护与激励
在这个环节，我主要做了一下工作
1、带领学生参加主题”笔会”
我会定期带领学生开展各种不同形式的笔会，让孩子们在玩中写，在写中玩。
开展体验式写作，这样最能激发学生的创作兴趣。
2、鼓励创作、推荐发表、自作专集
俗话说:”乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
当然，作文教学一直以来都是一个难点。
但是，如果我们能够充
分激发学生的写作积极性，注重积累，长期坚持，做到多读、多写、多练。
学生的作文水平一定能够提高到一个比较高的位置的。