地理教学中常用的三种方法

２０１０．Ｎｏ２６５

摘 要:在足球教学中，脚内侧技术是学生必须掌握的基本技术，而由于此技术特殊的技术要求和人体的生理活动习惯不相吻合的特点，学生要熟练掌握此技术有很大的难度，本研究宗旨在通过对足球脚内侧技术教学中的问题加以分析，从而提高脚内侧技术在教学中的质量。

关键词:提高 足球脚内侧技术 质量

脚内侧技术是足球技术中的基本技术，是足球比赛中运动员使用频率最高的技术，也是教学大纲中学生必须掌握的基本技术。但是由于脚内侧技术特殊的技术要求与人体的生理活动习惯不相吻合的特点，熟练掌握本技术有很大的难度。如何让学生掌握此技术，并实践中熟练运用本技术，提高足球技术能力，本人就教学中脚内侧技术教学谈谈自己的一点体会。

一、在进行足球脚内侧技术教学之前首先进行脚背正面踢球技术的教学

脚背正面踢球技术的技术特点与人体正常的走、跑时的生理活动习惯很相似，通过脚背正面踢球技术的学习，学生可以清楚地认识以下几个方面的问题：

（１）踢球时支撑脚与球的位置关系会决定出球的质量，脚内侧踢球技术要求的支撑脚站立与脚背正面踢球技术要求的支撑脚站位有很大的相似之处：都是在球的侧方。

（２）支撑腿的姿态会影响出球质量，支撑在助跑完成后准确的选位以及适度的弯曲会使身体稳定的得到支撑，从而使助跑产生的运动慢量可以有效的向踢球腿传递，也会使踢球腿获得足够的前摆的时间与空间，从而加大踢球的力度，提高脚触球时部位的准确性。通过脚背正面技术的教学，可以使学生清楚的认识到这一点。再学习脚内侧技术时，可以准确协调的控制好支撑腿的姿态。

（３）踢球腿小腿加速前摆过程会影响出球的质量。通过脚背正面踢球技术的教学，学生会认识到踢球腿小腿的摆速会决定出球的球速、出球和稳定性。而脚内侧踢球技术中关键的环节就是

小腿在前摆过程中的加速前摆过程。因此，通过脚背正面踢球技术的学习，会帮助学生在学习脚内侧技术时很快掌握技术中的关键环节。

二、在进行足球脚内侧技术教学中先进行脚内侧接控、踢凌宽球的技术教学

由于人体的生理活动习惯：正常人在走、跑等活动中脚内侧部位不会是朝正前方运动并且领先于身体其他部位先动起来的。所以在学习脚内侧踢球技术中准确的运用脚内侧部位触球是教学中的难点。

（１）通过先进行的脚内侧接控凌空球技术的学习，可以帮助学生在学习脚内侧接控凌空球技术的同时，准确了解脚内侧技术的触球部位。为学习脚内侧踢球技术打下良好的基础。

（２）通过脚内侧踢凌空球技术的教学，会使学生对脚内侧踢球时踢球脚与球的位置关系产生清晰的认识，从而在脚内侧踢地面球这一难度较大的专项技术中准确的掌握“脚触球”这一关键技术环节。

三、通过在专项技术练习中的要求来巩固提高学生的脚内侧技术

（１）要求学生只运用脚内侧部位来接控球和传球，在跑动中完成简单的传接球练习。

（２）在教学小比赛中，要求学生只运用脚内侧部位进行传球和射门。

（作者单位:贵州大学体教部）

如何提高足球教学中脚内侧技术的质量

◇ 张 多

地理教学中常用的三种方法

◇ 徐琼康 赵行英

在教学中，学生学习历史、政治可以死记硬背，学习数理化则侧重于理解与运算，而地理课教学却有着自己独自的特点，得需要合适的教学方法与手段。由于地理学知识的抽象性较强，在教学中，我们总要找一些好的方法来帮助学生理解地理知识，化抽象的书本知识为形象、具体、容易理解的知识。在传统的地理课教学中，许多教师把地理课上成了自习课、自学课，或者填鸭式、一言堂，或者老师照本宣科，或者让学生在书本上勾画，课后自己背，始终摆脱不了应试教学的束缚。这些教学方法只能使学生囫囵吞枣地死记硬背书本知识，应付考试，几天后就忘得一干二净，对以后的工作不但没有任何指导作用，甚至在工作中还会做出一些只讲经济效益，不求环境保护，与地理学及自然规律背道而驰。实践证明，利用实地观察、图示、多媒体辅助是现代地理教学中常用的、切实可行的三种方法。

一、实地观察法

地理观察法是根据教学目的组织、指导学生对地理事物或现象进行观察，以获得感性认识或巩固、验证已学知识的一种方法。在地理教学中，许多地理事物在自然界中是广泛存在的，让学生走出课堂，实地观察这些地理事物，能让学生对这些地理事物有更深刻、更全面的认识。可见，实地观察法是地理教学中最常用的、最基本的地理观察法。如果条件允许的话，可尽量采用

实地观察法让学生从生活中认识自然规律，既把理论与实际联系起来，又突破了难点，降低了学习难度，帮助学生理解知识；同时，还激发了学生学习地理的兴趣，培养了学生的观察能力，提高学生主动获取地理知识的技能。

如组织学生实地观察梯田，了解在梯田上耕作比在坡地上更有利于农业生产和水土保持，让学生亲身体会到人类对不利自然要素的适当改造，有利于人地的和谐发展，对人类社会的科学发展有极大的促进作用。

二、图示法

在地理教学中，学生由于受人、财、物、时间和空间等条件的限制，不可能对一些抽象的书本知识都能借助实地观察来帮助理解。所以，老师在教学时还得教会学生借助图示法来完成学生对地理知识的理解。例如，学生对月球的运动实情无法实地观察，在教学“月相及其变化”时，学生理解相当困难。如果在教学时，把日、地、月三者的位置关系图画出来，同时，把月球绕地球公转，在不同位置上人们看到的月球反射太阳光部分的视觉形状的变化过程也依次画出来，即“新月—峨眉月—上玄月—凸月—满月—凸月—下玄月—峨眉月—新月”，并结合教师的讲解，归纳出：上弦月及其以前的月相，出现在上半夜，西方天空，月面朝西；下弦月及其以后的月相，出现在下半夜，东方天空，月面朝东。这样一来，学生不仅能够形象而生动地理解月相的形成过程，准确地掌握住月相及其变化的规律等知识，更有利于培养学生空间思维能力，达到了教学目的。

三、多媒体辅助法

随着现代媒体技术的飞速发展，尤其是运用计算机和网络

２０１０．Ｎｏ２６６

学校可持续发展，是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求，也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。学校是一个社会子系统，在发展过程中必须以“科学发展观”为指导，加强学校发展的宏观思考与研究，从学校管理、教育教学等方面积极开发特色资源，在遵循教育规律的前提下，循序渐进并力求在实效上下功夫。唯有如此，才能走出平庸，逐步发展，从而走向辉煌。

首先，一所学校要确立办学目标。清华大学的一位校长曾说：“方向比努力重要”。一个学校的办学理念在很大程度上决定着学校发展的方向，决定着整个学校的教育行为。任何学校都要在认真审视学校现状的基础上，以创新和发展的意识，找出自身的个性和优势，确定学校发展的目标。因为目标就是希望，　希望就是动力。

其次，要科学管理，在管理规范上求真求新。管理出效益，科学的管理需要卓越的制度和方法，促进学校可持续发展必须贯彻“依法治校”的原则。学习实践科学发展观，就是要破除学校管理机制上的障碍。学校要积极推进管理民主化，让更多的决策行为从一线开始，让教师积极参与，使管理结构简约化，达到民主管理、自主管理的目的。学校管理要建章立制，明确职责，实现“处处有规范，时时讲规范”，走规范化、精细化管理之路，以“规范管理、目标达成、关注绩效”为主要内容，以“科学、民主、高效、和谐”为基本特征，不断规范学校各项规章制度，不断完善岗位目标管理办法，以制度规范行为、规范过程管理。建立并不断完善考核、评价和激励机制，坚持管理的全面性，面向全体学生，确保学生德、智、体、美等方面的全面发展；坚持管理的全员性，不仅仅是领导者，教师、学生以及后勤工人等所有员工关心并参与管理；坚持管理的全程性，注重对工作过程的管理，抓住教育教学过程中的每一个环节，重视预防和改进。

　第三、以校为本，促进教师队伍的不断发展。教师是一个学校的灵魂，是学校生命和活力所在、精神和力量所依，也是学校办学特色的力量源泉和重要保证。教师队伍的发展，是促进学生成长、学校发展的关键。

教师是专业人员，在学习实践科学发展观活动中，关注教师的专业化发展，要立足实际，面向未来，为教师继续学习提供机会、创建平台，这是学校可持续发展的关键所在。要让教师把读书、学习养成生活习惯，要修学治身、治学治业、行学治教；要抓好年轻教师的希望工程、青年教师的成才工程、骨干教师的名师工程、老教师的夕照工程，使不同年龄，不同层次的教师得到用科学发展观指导学校可持续发展

◇ 郑泽兵

不同程度的发展。学校大力加强师德师风建设，通过事迹报告会、师德演讲、爱心承诺、评选师德标兵等活动，营造“铸师魂、正教风、树形象”的良好氛围。

打造学校教师的“凝聚力”和“竟争力”。人心齐、泰山移，不断地通过健全规章制度、建立共同发展目标、让教师参与管理、提供充分发展空间、开展丰富工会活动、倡导开放的沟通渠道等形式，增强全体教师的主人翁意识，凝聚教师的精、气、神，形成全体教师的奋斗精神、奉献精神和团结精神。同时，要让教师们有一种责任意识和竞争意识，要明白作为一名教师的职责，在全球化竟争的态势下，提升学校的教育绩效，培养优秀人才，成为各国学校革新的主轴，现在是知识经济时代，社会、家庭对我们的期望越来越高，教育发展的的任务越来越重，我们肩上的担子沉重；在现行的教育管理体制下，学生之间存在竟争，学校与学校之间存在竟争，在学校内部教师之间同样存在竟争。

第四，以人为本，促进学生的全面发展。学习实践科学发展观要坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标。学校办学，就应以教育为本，以学生为主体，以促进学生的全面发展为目标。１、以德为首，培养学生良好的道德品质。整合学校、家庭和社区，加强学生在诚信、守纪、感恩、互助、挫折等方面的教育，提高德育实效。“教育就是培养人的习惯”，要以养成教育为突破口，把培养学生良好行为习惯作为育人的重点，旨在培养学生在学习、生活、做人、做事方面的好习惯，为学生的终身发展打好基础。２、以教学质量为中心，全面实施素质教育。学校必须按规定开足开齐全部课程，特别加强薄弱学科如音、体、美、英语和科技的教学，促进学生增长各方面的知识和能力。要讲究课堂教学的有效性，课堂教学要突出学生的主体性，尊重学生的个性，对不同学生提出不同的要求，在方法、途径的设计中努力创设有利于学生主体性发挥的教学环境，让学生参与到老师引导的活动中，改变教师绝对权威的角色，把课堂变成培养学生创新精神和实践能力的重要阵地。３、创设平台，培养学生能力，张扬学生个性。学校要创设良好的育人环境，搭建平台，让学生充分参与，多给学生动手、动脑的机会，引导学生有兴趣的参加，培养其各方面的能力。

第五、统筹兼顾，使学校整体工作再上一个新台阶。学校工作千头万绪，学习实践科学发展观，就是要在学校全局上统筹兼顾，处理好学校基础建设和提高学校软实力之间的关系，处理好学生全面发展和学校特色发展之间的关系等等。

（作者单位:重庆市江津区仁沱小学校）技术这种能够调动各种感觉器官并用的多媒体辅助法，也越来越多地应用到地理教学之中，极大地弥补了实地观察法在时间和空间的局限，也解决了图示法难以解决的难题，成了今后地理教学中的重要方法。实验心理学家特瑞赤拉通过大量的实验证实：人获取信息８３％来自视觉，１１％来自听觉，其他如嗅觉、触觉、味觉只占６％。那么多媒体在地理教学中的应用既能看得见，又能听得到，还能用手操作，这对学生获取知识起到了难以比拟的作用。他还证实：人对知识的记忆持久性结果是人能记住自己阅读内容的１０％，自己听到内容的２０％，自己看到内容的３０％，自己听到和看到内容的５０％，在交流中自己说过内容的７０％。这就是说，如果既能听到又能看见，再通过讨论，交流，用自己的语言表达出来，知识保持将大大地优越于传统的教学模式。这即是说多媒体辅助法在地理课教学中巧妙地应用既利于获得知识，又利于知识的保持。如在教学风景名山黄山时，适时地用多媒体把黄山的云海、奇松、怪石、日出、彩虹等最富特征的雄奇瑰丽的景观展示出来，学生像观看生动的旅游纪实片一样，感受黄山之奇，并且长期保持着清晰的记忆状态，对实现地理教学的目的起到奇特的效果。

当然，学无定式，教无定法。在地理教学中，方法是很多的，只要能够激发学生学习地理的热情，有利于学生理解书本知识，达到教学的目的，提高人们的地理学知识，合理化地利用、改造和保护地理环境，使人类地球环境得到良性循环，造福于人类，那一定是好方法，都值得各位地理老师在教学中借鉴。

（作者单位:徐琼康，重庆市垫江县第一职业中学校；赵行英，重庆市垫江县高安小学）