平等对待学生,让师爱更理性、更人性
如何做学生喜欢的教师
如何做学生喜欢的教师一、爱学生，尊重学生。
人，有一共同的特点，那就是有感情。
无论是谁，对于和他相处融洽的人都有一份情感，愿意听他的话，喜欢她做的事。
对于自己不喜欢的人，不管做什么事就愿意和他对着干，就会产生逆反心里，就不愿看到他。
教师和学生之间也存有着相互感情，教师热爱学生，尊重学生，学生也热爱老师，尊重教师，尤其是小学生，还经常把他们对老师的热爱和尊敬转移到教师所教的这门功课上去，喜欢这位教师所教的这门学科，想尽办法学好，这就是所谓“亲其师，信其道”。
那么师生间建立融洽感情的关键是什么呢？是教师对学生的爱。
爱，是感情本质的体现。
由爱产生的感情则能转化为学习的动力。
这种动力又能激发学习信心和兴趣。
二、“平等”对待每个学生，构建和谐的师生关系。
有的教师极端的追求升学率，使得“优秀生”受到教师偏爱，而对学困生表现出冷淡，甚至放弃他们，导致这部分学生有种被“遗弃”的心理，变成“爱说话”“爱捣乱”的差生。
其实，这部分学生比“优秀生”，更加渴望老师的关爱，只有得到老师的关爱，这些孩子才能健康的成长。
所以老师在教学中要平等对待每一位学生。
所谓“平等”是创造每个学生表现的机会。
学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能主动去学习。
在课堂上，我把教学中的问题分成等级，创造每个学生回答问题的机会。
把那些难度大，有发挥性的问题让“优秀生”答；较容易的客观题让中等生答；一些简单的问题让差生回答。
同时，我还侧重发现差等生的优点并加以赞扬和鼓励，使他们的心灵受到很大的鼓舞，从而激发他们的学习兴趣。
实践证明，一个公平公正的教师，能走进学生的心里，让师生关系焕发迷人的光彩。
三、多与学生沟通，充分关心学生。
教学过程不但仅是师生之间实行信息交流的过程，更应该是师生之间实行情感交流的过程。
现在的学生，具有较强的自尊心。
他们对来自老师的态度与评价十分地重视，希望教师能够和他们平等相处，充分理解，信任和尊重他们。
针对这个心理特点，我利用课余时间，经常与学生沟通，带着爱心同他们多交谈，说一些生活中遇到的事情，。
师德师风培训讲座讲稿
师德师风培训讲稿（三）——教师职业道德内涵解读与实践导行培训提纲培训时间：2014年3月13日培训学时：第17—24学时培训地点：洞水小学多功能教室培训内容：教师职业道德的主要规范主讲人：周毅第十七讲关爱学生是师德的灵魂（二）前面我们已经完成了前十六讲的学习，今天我们接着学习讨论热爱学生是师德的灵魂第二部份。
二、在尊重中走入学生的心灵爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。
尊重和理解首先要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和理解。
相对于教师来说，学生的年龄一般都较小，知识水平、生活经历等也肯定不及教师。
但作为一位教师，要懂得在人格上学生与自己是平等的。
在现实的学校生活中，许多教师对待学生表现出不平等，不论学生感受如何，也不论对错，不高兴就劈头盖脸狠狠地训斥学生，而且讽刺、打击甚至体罚，结果使许多学生畏惧教师，对教师敬而远之，有心事，有苦恼，有秘密都讲给同学和伙伴，而从不敢向教师倾诉。
这种现象很普遍，它使师生关系出现障碍，为教育活动增加了难度，削弱了教育效果和质量。
教师在教育活动中一定要平等地对待学生。
一方面，教师要把学生当做一个有思想，有感情，懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，以朋友相知，与他们建立真正的师生感情。
另一方面，教师要平等地对待每一名学生，特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心。
这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。
案例：台湾着名作家三毛自杀身亡，是一场人生悲剧，令人惋惜。
实际上，三毛的自杀与她少年时期在学校的一次遭遇有关。
三毛读初中时数学成绩很差，她的数学老师平时对她十分冷淡。
一天三毛做不出习题，老师便把她叫到面前，当着全班同学的面说：我们班有一个同学最喜欢鸭蛋，今天我请她吃两个。
说着，就用饱蘸墨汁的毛笔在三毛眼睛周围画了两个圈，然后让三毛转过身给全班同学看。
少年三毛根本不知道如何保护自己，便顺从地转过身，全体同学顿时哄堂大笑。
中小学教师职业道德规范
中小学教师职业道德规范一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。
不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、敬业奉献。
忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不对工作敷衍塞责。
三、热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。
培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
谦虚谨慎，团结协作。
平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。
廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
六、终身学习。
树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
江苏省中小学教师日常行为规范一、热爱祖国献身教育1、认真学习马克思主义、毛泽东思想，学习党的路线、方针、政策。
坚持四项基本原则，拥护改革、开放。
积极参加学校组织的政治学习和政治活动。
正确处理个人利益的关系。
2、热爱祖国。
保持民族气节。
增强民族自信心。
对外宾热情、友好。
不卑不亢。
升国旗奏国歌时，肃立、脱帽、行注目礼。
3、热爱教育事业。
端正教育思想，全面贯彻教育方针，有事业心和责任感。
4、热爱学校，关心集体，以主人翁精神积极参与学校的民主管理和民主监督。
二、钻研业务教书育人5、刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通所教学科的专业知识；认真学习教育理论，按教育教学规律办事。
教师关爱学生典型事例三篇
教师关爱学生典型事例三篇事例，事项例子，既可以是虚构的故事，也可以是客观事实。
1.成例，可以作为依据的前事。
2.具有代表性的、可以作例子的事情。
xx今天为大家精心准备了教师关爱学生典型事例三篇，希望对大家有所帮助!教师关爱学生典型事例一篇教育家苏霍姆林斯基说过：教师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生! 亲其师，信其道，没有爱就没有教育，教师必须关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生，尤其是班上的后进生。
现在因为教师的评价体系和绩效工资都与每年的教学成绩挂钩，使得很多教师眼里只注重优等生、中等生，不能兼顾后进生的学习。
这不但挫伤了后进生学习的积极性，而且严重影响了教师在学生、家长面前的形象。
由于教师的偏见，使学生产生厌学情绪，使家长认为自已的孩子的确不可造就，从而让他们放弃了读书的念头。
所以作为我们教师要真正做到关爱每一名学生，关心每一名学生的成长与进步。
�那么，如何才能做到公平无私的去关爱每一名学生呢?�1.绝不放弃后进生我们教师应该在不抛弃、不放弃的前提下，抽出足够的时间去关心、了解那些后进学生。
我们应该清醒的意识到，他们并非天生就差，只是在长期的失败中失去了学习的信心才导致厌学的。
因此，对于后进学生我们要利用课内课外的时间给予耐心的辅导。
对后进生我们的期望值不能过高，应该让他们从最基本、最简单的知识开始，在这期间，一旦发现他们有进步，即使只取得一些微不足道的成绩，也要及时给予表扬。
我班曾有一名后进生，为了帮助他树立对学习的信心，我是通过改变作业方法来实现。
每一天的作业中，我将较难的题目分解成几个比较简单的题目，让优秀学生做原题，后进生做分解题。
当他们完成后，及时肯定，并适当的提高一点成绩来激励他们。
这样的练习多了以后，后进学生就能做比较难的题目了，面对难题也不会再害怕了，无形中增强了他们攻克难题的信心与能力。
�2.营造一个宽容的环境，让学生感受到关爱在一个班上，总有一些学习成绩好的，也有一些不太爱学习、爱犯错误、调皮捣蛋的学生。
高校教师师风师德心得体会
高校教师师风师德心得体会•相关推荐高校教师师风师德心得体会（精选6篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的高校教师师风师德心得体会（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
高校教师师风师德心得体会1教师职业道德，简称师德。
教师从事着太阳底下最光辉的职业，被称为“人类灵魂的工程师”。
自从我走上三尺讲坛的那一天起，我无时无刻不为自己的职业感到骄傲和自豪。
关于如何提高师德修养，有几点感悟如下：一、与法对话通过师德师风建设学习活动，我对师德师风教育的重要意义有了更高的认识。
遵照教师法《师德师风建设十项规定》、《教师文明用语》、《教师职业道德规范》等的要求，我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家教育方针、政策做到遵守社会公德，做到衣着整洁得体、语言文明礼貌、举止优雅大方、以身作则、作风正派、没有向学生推销资料、乱收费、索要学生家长的礼品等不良行为，没有做利用职务之便谋私之事。
二、与学生对话首先要关心爱护学生，尊重其人格，，耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面发展。
爱是教育的法宝，热爱学生是教师职业道德的精髓，在教育中我们教师占着主导地位，但是学生有许多方面是值得我学习的，我要求自己要善于发现学生身上闪光的品质，诚心诚意地向他们学习，在师生互学互勉中汲取精神营养，完善师德品质。
我所带的班以单招学生占大多数，大部分学生有自己的特点，活泼活跃，喜欢积极参加各项活动，但学习习惯不太好。
所以，平时的工作和教学中，多和学生交流，了解学生的学习和生活，发现学生身上更多的闪光点，以促进学生更好地发展。
“给一个支点，地球都能被转动”，对于职高生来说，这个支点就是自信。
我深知只有为学生建立自信，找到一个新的起点，才能重新点燃学生生活的希望。
班上有不少学习成绩很不好的学生，平时不愿意学习，旷课的现象严重，但是在实习中他们表现的很好，所以在平时的工作中，多放大这些优点，以鼓励为主，使他们顺利完成学业。
人文关怀是师德建设的核心所在
人文关怀是师德建设的核心所在教师对学生的人文关怀，是教师必须具备的专业素质和履职行为，更是师德的核心所在。
它是一种宝贵的教育资源，也是学生健康成长不可或缺的人文环境。
没有人文关怀就没有教育，人文关怀是教育的基础，是师德建设的基础。
学会人文关怀，是教师职业道德的核心要求。
提升人格魅力：教师人文关怀的力量源泉学校的一切要以教师的人格为主；教师工作的重中之重是塑造自身的人格魅力。
俄国教育家乌申斯基有两句教育箴言，“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。
不难看出，教师人格力量的影响力有多大，这是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量。
师德的核心内容包括对教师人格塑造的要求，这首先是因为人格魅力是教师人文关怀的力量源泉。
教师的人格影响是制约学生道德品质形成和发展诸多因素中的最重要的一种。
其次，教师的人格魅力是道德教育的巨大资源，是直接参与教书育人过程的重要元素。
再次，道德教育过程是师生共同的道德生活过程，教师的工作自始至终是以教师的人格影响学生人格的过程，正如苏联著名的教育家XXX所说：“我们工作的对象是正在形成中的个人的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。
这些领域，也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。
”正是基于这样的认识，人格魅力才应该是教师职业道德和个人品德的核心内容，提升人格魅力才会成为教师人文关怀的力量源泉。
那么，什么是教师的人格魅力呢?笔者认为：健康的价值观，加上高尚的道德情操，再加上站在时代前沿的学术水平，其总和为教师的人格魅力。
具体可以分解为：坚定的政治方向，高尚的个人品德，稳定的心理品质，良好的行为惯，向上的社交能力和高雅的审美情趣等。
塑造理想形象：教师人文关怀的外化标志体现崇高师德的人文关怀绝不是抽象空洞的，它应该是具体生动的，具有鲜明的形象标志。
首先，教师应该是一个“良师”，他包含了三个“师”的和谐统一，即具有道德感召力量的人师、具有知识摄取力量的经师和具有综合素质力量的技师。
中小学教师职业道德规范
中小学教师职业道德规范(09年版)一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。
不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、敬业奉献。
忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不对工作敷衍塞责。
三、热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。
培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
谦虚谨慎，团结协作。
平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。
廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
六、终身学习。
树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
新课程理念测试题一、填空题1、新课程的三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。
2.新课程的课堂实施要改变传统的以教师、课堂、书本为中心的状况。
3.在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
4.对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。
5.各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
6.新课程指出，要改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
二、单项选择题1. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： (C ) A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵2．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C ） A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体 C.都是主体 D.都是客体3．探究学习实施的过程是（B ） A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段4．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ） A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程5．教学过程的中心环节是（ B） A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试6、校本教研的主体是（C ） A.学生 B.教材 C.教师 D.校长7.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（ C） A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标8.课程改革的基本目标是推行（C ） A.现代教育 B.减负 C.素质教育D.科技教育9.信息技术教育可以通过两种基本途径实施：一是通过开设信息技术教育课程，二是（B） A.开设活动课程 B.在其他学科中浸透信息技术教育 C.边缘学科的开设 D.开设计算机教育课程10.下列选项中不属于课程性质的是（D ） A.可评估性 B.可伸缩性C.可完成性D.家长可参与性11.下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（A ） A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答 C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究12.与自主性学习类似的说法是（B ） A.被动学习 B.主动学习 C.机械学习 D.他主性学习13.既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又对国家课程进行补充的课程是（C） A.国家课程 B.学校课程 C.地方课程 D.校本课程14.1966年联合国教科文组织和国际劳工组织首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明的文件是（A ） A.《关于教师地位的建议》 B.《教师培训》 C.《学校质量》 D.《今日之教师》15.下列说法不符和新课程对教师定位的是（D ） A.教师是教育教学的研究者 B.教师是“平等中的首席” C.教师是学生学习的合作者 D.教师是研究成果的消费者16.不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质，是指（A ） A.教师个人的自我反思 B.教师集体的同伴互助 C.专业人员的专业引领 D.教师培训17．学校课程的两种基本类型一是学科课程，二是（ C ）Ａ.综合课程Ｂ.显性课程Ｃ.活动课程Ｄ.核心课程18.在培养学生创造性学习能力方面具有十分重要价值的学习是（ B ）Ａ.接受学习Ｂ.发现学习Ｃ.自主学习Ｄ.学校学习19.属于国家的课程文件，规定了国家在某方面或某领域的基本素质要求，因而成为基础教育课程改革灵魂的是（ A ）Ａ课程标准Ｂ教学大纲Ｃ教学计划Ｄ课程宗旨当今的课程标准与以前的教学大纲有一个显著不同之处，那就是确立了（ B ）Ａ.操作性目标Ｂ.体验性目标Ｃ.过程性目标Ｄ.知识性目标21.国家教学大纲和课程标准规定，学生必须掌握的学科基础知识、基本技能、基本学习能力和相应和思想品德等，都属于学生发展的（Ａ）Ａ.基础目标Ｂ.提高目标Ｃ.加强目标Ｄ.体验目标 22.教育部《基础教育课程改革纲要》以及各科课程标准的实验稿颁发于（ C ）Ａ.1999年Ｂ.2000年Ｃ.2001年Ｄ.D2002年三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）。
师德师风心得1000字(精选8篇)
师德师风心得1000字（精选8篇）师德师风心得1000字篇一根据市教育局集中教育活动要求，我校结合本校实际，在暑期开展了为期三天的集中统一学习，教师暑期师德培训总结。
现将学习情况总结如下。
一、结合学校实际，制订学习计划为圆满完成政治学习的任务，学校教导处精心组织，制定了切实可行的学习计划，做到内容落实、时间落实、场地落实、组织工作落实。
我们采用了宣讲与讨论相结合，自学与交流相结合，学习与业务提高相结合，理论与实践相结合的方法，安排了四大板块学习内容：时事政治、职业道德理论培训，观看师德讲座光盘，学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展针对性的教育培训。
丰富的教育内容制订，提高了全体教师的学习实效性。
二、召开动员大会，鼓励大家积极学习为确保在规定的时间里收到良好的学习效果，马校长从什么叫学习？为什么要学习？怎样学习？学什么？四个问题的展开中，让每一位教师体会到要做一个有深厚的文化底蕴和良好道德修养的人的重要性。
我们马校长从学校发展的状况、存在的问题和将要面对的形势方面进行了阐述，并着重阐述了学校师德工作的重要性和紧迫性。
三、培训内容丰富为搞好本次暑期师德专题培训活动，学校始终以“爱”为主题，精选培训内容。
我们先是主要重温《中小学教师职业道德规范》，马校长针对学校教师的实际作了详细的解说。
马校长还作了认真学习实践的精彩讲座，同时结合师德内涵本质，围绕如何成为一名“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的教师，开展专题大讨论，进一步增强广大教师职业的光荣感、责任感和使命感，弘扬高尚师德，争做人民满意教师。
马校长组织学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展针对性的教育培训。
同时针对当前教师队伍中存在的以教谋私、有偿家教、体罚或变相体罚学生等不良师德现象，积极开展专项整治，通过自查自纠、组织检查等形式，杜绝违规行为，提高师德修养，增强为学生服务意识，树立良好的教师形象。
师爱的智慧
师爱的智慧一、师爱的误区师爱是理性的、无私的、智慧的爱，对师爱的阐述层层深入，尽管我们都知道“没有爱，就没有教育”！但我对本课程的学习还是充满期待的！师爱认识上的误区主要表现在三个方面：师爱的极限性、虚无性、功利性。
极限性是指把教师作为一个圣人来看待的，以牺牲自己的一切为代价的，这种师爱是“惨烈”的，而忽视了教师作为一个社会人、一个平常人的正常需求，当然这种要求是非常不理性的！“以人为本”，对人的尊重，才是师爱的前提！虚无性：空洞的说教，功利的教育，错位的权力，泯灭着师爱的心田。
我们这个时代的精神空虚、权力强制、教育的急功近利，导致的价值错位，及对教师群体认识和政策的偏差所导致的教师经济和社会地位的沦陷，必然导致人性的异化，也必然导致对爱的认识的异化。
功利性：当前的教育还是应试教育，教育就是为了考试，为了分数，考试成绩是评判老师的唯一选项，是学校的唯一追求，漠视师生的生命和健康的人格，剥夺了合理的正常人的生活。
教师没有了自主权，上级部门的大大小小的各项检查，扰乱了正常的教学秩序，老师疲于奔命，穷于应付，教师不疲惫，没有职业的倦怠才怪呢？“只有爱那些与我利益无关的人，爱才会开始展现！”道出了爱的真正的内涵，我们有多少人能做到呢？师爱行为上的误区表现为：偏爱、溺爱和强制的爱。
偏爱主要是针对学习成绩好的学生，老师给予更多的关注目光，得到更多的关爱，占有更多的教育资源，得到的是老师的“眉开眼笑”。
班级中占大多数的中等生则被老师“合情合理”的遗忘了，得到的是老师的“不声不响”。
成绩很不理想的后进生，也在老师的关注范围之内，但得到的是老师的“大吼大叫”，或干脆是忽略不计。
作为老师，反思一下我们平时对每一位学生的态度，是不是很相似呢？汗颜！惭愧！抑或……功利教育导致教师对学生心灵世界的冷落，忽视了学生的情感需求，忽视了对学生情感的关爱，漠视了学生自身的价值。
不公平和不公正的“偏爱”和“冷落”也扭曲了师爱的本源，使教师的爱畸形膨胀与萎缩，也使学生对爱的感受扭曲、变态。
2024年师德师风培训心得体会例文(2篇)
2024年师德师风培训心得体会例文又一次师德师风学习，更让我深深的知道：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。
”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。
爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。
我们教师群体就是这个师德的具体体现。
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
怎样才能做一名好教师呢?我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。
一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、;廉洁从教。
我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。
如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。
在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们!古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。
”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基就曾花____年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们班就有一位这样的同学.在他的学习生活中我对他是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他“心中的坚冰”，让他在愉快的情感体验中接受教育。
虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。
但值得思考的是：为什么老师们对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可?高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。
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平等对待学生，让师爱更理性、更人性学习完《师爱的智慧》这门课，我受益匪浅。
使我感受颇省的是：师爱是理性的爱。
经常听到身边的老师这么总结自己的教学经验：“别把学生当人看。
你越对他们好，他们就越不把你当回事。
你对他们凶一点，他们就会听话多了。
”“学生是犯贱的骆驼，只有抽几下，他才会动一下。
”听得新来的教师大为惊讶，怎么与在大学里学到的理念完全不一样呢？此时，某些老教师再循循善诱这位新教师：“大学里学的那一套在现实教学中是不管用的。
”
真的是这样的吗？我一直怀疑这句话的正确性。
先来分析一下这句话。
首先，严师一定出高徒吗？
教学几年下来，确实可以看到有些严历的教师所教的成绩是比较突出，但这样子的教学效果一定是最好的吗？被迫学习是无奈的，一开始学生确实会比较听话，到后来反而会增长学生的逆反心理。
事实证明，被动学习会丧失学习的兴趣，如果没有人再要求你努力学习这门课的时候，学生对这门课就极有可能放弃学习了，比如英语学课，我中学大学时代是被动学习这门课的，是因为要考试要考级才去学习的，是一种被迫学习，所以毕业几年下来，我再也没学习英语，虽然大学时考过英语四级，但现在叫我做初中的英语试卷，我都做不出来了。
而更多的通过体罚来立威的教师，其效果往往是相反，一开始的时候，体罚确实可以起到震惊作用，但随着时间的延长，学生越来越不满这位教师的所作所为，直接导致了师生之间的矛盾激化，有个别教师甚至到后面根本上不下去课，甚至课堂上出现师生打架的局面。
课堂纪律都难以维持了，怎么还谈得上出什么好的教学效果呢？
只有严而不历的教师才是我们喜欢的教师。
其次，平等对待学生教学效果一定会差吗？
在实际教学中，存在着个别教师比较好说话，其学生不拿这位老师的话当回事的现象，他们认为作业不做不会批评，考试不及格不会难堪，最后导致这位教师的教学成效非常糟糕，但这是平等对待学生的全部内容吗？答案当然是否定的。
平等不是纵容，这样的情况其实是一种教学不负责任的表现。
虽然态度是和蔼的，但实际上是没有对学生真正负起责任，所以这样的教师没有获得很好的教学效果，那也是必然的。
一个负有责任心的，努力专研教学方法，平等对待学生的教师，必然是一个深受学生欢迎的教师，其教学成果必然是显著的。
我们都知道教是为了不教，教学的目的是让学生学会“自主探究、自主合作、自主展示、自主评价、自主拓展”
的自主学习。
所以教师只有培养学生学习的兴趣，教会他们自主学习，这才是我们教育的目的。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
这告诉我们：师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展。
上课不是单向的付出，而是师生互动、生生互动的有效活动。
有效的互动需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支持，而那种权威式的“讲解”与“独白式”的教学就是一种不平等的教学，只会拉大了师生之间的距离，也就不可能最大程度地激发学生的学习兴趣的。
只有在平等的氛围中教学，才有可能产生有效互动的。
平等教学意味着人人参与、意味着平等合作，对学生而言，平等意味着一种尊重，意味着心灵的敞开，对教师而言，平等意味着上课不仅是传授知识，更多的是与学生一起分享知识。
那么，怎样才能在课堂中进行平等教学，平等对话呢？
我认为平等教学的基础应从“心”开始。
所谓从“心”开始，就是要求教师有平等的心态，有一种人人平等的意识，不仅看待成绩优良的学生与后进生之间要有一种平等的心态，而且对教师与学生之间的地位关系也要有一种平等的理念。
教师要发自内心地尊重自己的学生，怀着欣赏、宽容的心态面对学生，从而让学生在平等的对话中，充分张扬个性，激发学习的热情。
首先要树立“以人为本”的意识。
第一要把学生看作是具有生命意义的人，还给其作为活生生的人所应有的时间和空间，学生不是老师的出气桶，也不是教师应该教育质量的垫脚石；同时，要把学生看作是发展的人，是会不断发展变化的人，要理解学生身上存在的不足；第三，要把学生看作是有个性的人，要充分尊重学生的个性和创造性，正确看待每个学生不同的闪光点，避免用学习成绩作为唯一指标来评价学生优劣。
学生是教育活动的主体，要根据具体的教学要求，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，为学生构建广阔的活动空间。
其次，教师要做一个充满爱心的富有人情味的人。
爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”一位教育家说的好：“素质教育首先是充满人情、人道、人性的教育,一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位富有人情味的人。
”
一个富有人情味的教师肯定是一个宽容的教师，会最大限度地理解、宽容、善待学生，学生在出现问题的时候，他们迫切想得到的是理解、宽容和帮助，如果不可粗暴的批评，当众惩罚只会增加学生的叛逆心理，激化师生之间的矛盾，不会对教学带来良好的效果。
学生只有在爱的情感呵护下成长，才会重新找回自信，感受到被爱的幸福，也才能学会去爱别人。
第三，教师要有一颗年轻的心，真诚地与学生作朋友。
我们的学生说到底还只是个孩子，拥有一颗年轻的心，才会使教师本人变得年轻，变得活泼，从而在教学过程中充满激情，充满童趣；拥有一颗年轻的心，才会理解我们的学生，才会想学生所想，急学生所急，才会体谅学生所犯下的错误；拥有一颗年轻的心，才能与学生成为知心朋友，成为他们中的一员，与学生共同分享喜怒哀乐；拥有一颗年轻的心，才会保持孩子般的好奇心，使课堂教学充满神秘色彩。
只有树立以人为本、以学生发展为本的理念，课堂上少一些权威多一些尊重，少一些预设多一些生成，少一些批评多一些赞赏，才能让对话走进课堂，就能打造新的课堂；只有充满爱心富有人情味的教学，才能在平等民主的师生关系中真正做到教师是一个指导者、组织者，更是学生们的合作者，是学生的知心朋友与合作伙伴；只有拥有一颗年轻的心，才能与学生“打成一片”，才会与学生产生情感共鸣，和谐交往。
让我们从“心”开始，平等对待学生，让师爱更理性、更人性，创造和谐的校园氛围！。