青岛出版社《科学》五年级下册参考教案
青岛版科学五年级下册全册教案
五年级下册科学教案凸透镜_青岛版(六年制).docx
小学五年级下册科学《凸透镜》（青岛版）教学设计【教学目标】1、驾驭凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会运用凸遴镜。
2,培育学生的试验实力一一初步学会做凸透镜成像的试跄；归纳概括实力一一通过反复试验，归纳凸透镜成像大小的规律。
3,通过试验和制作，培育学生细致细致的科学看法；通过探讨凸透镜的成像规律，培育学生的探究精神。
【教学重难点】凸透镜成像的规律【教学打算】1、分组试验材料：光学试脸盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）放大镜2、课件：凸透镜光学示意图、成像示意图、视频【教学过程】一、导入新课猜谜导入：同学们，老师今日特意带来一个谜语，想考考大家，有信念吗？（出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。
老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶娉用到它，做的针线活人人夸；小挚友用到它，科学发觉成果大。
）学生自由猜谜。
老师依据实际状况随机引导，揭示谜底是放大镜。
二、师生互动探究新知（一）学生分组进行视察试脸活动：密切接触，相识凸透镜老师为每一个小组打算了一个放大镜（师出示一个放大镜）.请大家细致视察或用手摸一摸，你有什么发觉？咱们比一比看一看谁视察得细致。
1,学生分组视察：（老师随机指导）（此视察活动大约须要3-4分钟要保证给学生足够的时间，直到每一同学都细致视察一遍，以满意学生的新奇心）2、学生在小组之间相互沟通描述自己所视察的放大镜。
3、学生分小组汇报视察结果小结：通过刚才的视察，我们发觉，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，试验用放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成，但它们的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透亮。
人们依据放大镜这一特点，又给它起了个名字，叫凸透镜。
（板：凸透镜）我们把中间厚、边缘薄的透亮镜片叫做凸透镜。
这节课我们就来探讨关于凸透镜的学问。
（一）亲身体验，分组探讨凸透镜的作用1.请你来猜一下，凸透镜有什么作用？生依据以往的阅历猜出凸透镜有放大物体和聚光的作用。
播放聚光动画和放大镜点火视频。
2.亲自实践，探究凸透镜有成像的规律(D试验指导咱们接着来尝试一种新的玩法，老师已经给大家打算好了试验材料。
青岛版《科学》五年级下册科学备课教案(五四制)
青岛版科学五年级下册科学教学计划一、学情分析本校五年级共有三个班，各47、47、46名学生，这些学生对科学课程非常感兴趣，通过上学期的学习，探究能力、观察能力、语言表达能力、思维能力等都有了提高，他们能独立完成一些探究活动、科技制作、观察活动、科学实验、搜集资料等，愿意与他人合作，进行合作探究，有计划地开展一些实地考察、现场采访、种植养殖等活动，探究积极性高，具备一定的科学素养，而且能按照制定的研究方案对锁定的课题进行课外探究，学到许多课本上没有的知识，主动从自然界、社会中获取知识。
二、教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“地球和地表的变化”、“无处不在的能量”、、“探索宇宙”、“科技与能源”、“研究与实践”等研究主题。
以学生的生活经验为主要线索进行构建，做到了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。
三、教学目标“生命的奥秘”单元引导学生微观认识生命体的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细胞构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应该珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，感受父母养育的艰辛，通过搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，知道遗传和变异石生命体的共同特征。
“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变化，密切科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式，具有一定的逻辑性。
“地球和地表的变化”单元采用由宏观到微观、由整体到部分的顺序，通过大气层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。
“探索宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。
五年级科学教案 青岛出版社小学科学五年级下册 斜面-优秀奖
《斜面》第一课时教学设计教学目标:1．能用老师提供的实验器材设计实验，并对实验数据进行比较分析，验证斜面的作用——“利用斜面可以省力”。
2．培养学生的实验能力，探究活动中的合作意识。
3．学生能对生活中的科学现象产生兴趣，主动探究。
教学重点：验证斜面的作用以及斜面省力与坡度大小的关系，找出规律。
教学难点：怎样验证斜面是否省力教学准备:（1）分组实验材料：斜面实验用木板二块、小车、勾码、测力计。
（2）演示用材料：斜面实验用木板二块、小车、勾码、测力计。
（3）电子课件。
教学过程:一、创设情境，导入新课课件出示情境图：盘山公路图片，并配乐山路十八弯，让学生边看边听边想。
1.说一说，山路有什么特点？2.猜一猜，山路为什么修成弯弯曲曲的？这样有什么好处吗？二、学习新课（一）认识斜面1.出示卡车油桶图片，提问，怎样将油桶搬上大卡车？2.学生思考回答后引入“斜面”的定义，（课件出示：像图上这样，抬起木板的一端而形成的一个斜坡，就是一个简单机械，我们称为斜面）3.教师画斜面，板书斜面，相机认识坡度。
4.猜想斜面的作用。
人们利用这个木板搭成的斜面，将大油桶顺利的搬上了大卡车，你们猜猜，这个木板在这里起到了什么作用？5.根据学生的猜想板书“省力”斜面究竟是否省力呢？让我们通过实验来验证吧。
（二）验证斜面是否省力1.教师介绍实验器材，并提示学生将实验器材拆开放在每组桌子中间，将拆下的盒子放你在旁边。
2.你能用手中的材料，设计一个实验来证明斜面是否省力吗？3.小组讨论实验计划。
4.指名交流实验计划。
5.出示实验提示。
6.学生分组进行实验，记录数据，教师查看各组实验情况。
7．交流学生的实验情况，总结实验发现。
（1）观看小组实验的视频，进行评价。
（2）交流实验记录及发现，总结实验结论。
（三）验证斜面省力大小与坡度大小的关系1.出示两个坡度不同的斜面，学生观察比较斜面有什么不同。
2.猜一猜，不同坡度的斜面省力一样吗？3.实验验证。
青岛版科学五年级下册《铁生锈》教案
讲述、合作探究相结合
教学准备
1.生锈的铜、铁、铝制品，如生锈的铜锁、铜钥匙、铁剪刀、铁钉、铝饭盒、铝勺等；放大镜。
2.每组五只玻璃瓶（其中两只带盖），五枚无锈铁钉，少量食用油、食用醋、脱脂牛奶、小苏打、纱布、筷子、凉开水、冷水。
3.日常生产和生活中铁生锈及防锈方法的图片或视频资料。
设计实验方案。由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据学生的兴趣分组，待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进行实验方案的设计。发给每组一份空白的实验方案。评价、完善实验方案。
学生进行实验。
交流研讨、得出结论：通过实验，我们证明了：金属在有空气、有水、有酸的条件下最容易生锈。
学生观察。（可用放大镜）
小结：金属生锈后，表面会受到腐蚀，失去原有的金属光泽，原来平整的表面会粗糙不平，严重的会生洞、剥落。
2、指导学生认识金属生锈的条件
讲述：你是否注意到我们周围的金属制品并不是都生锈。有的生锈了，有的没有生锈，这是什么原因呢？下面请你先思考几个问题。
提问：（1）菜刀在什么情况下容易生锈？（2）自行车的哪个部分容易生锈？（3）铝勺长期放在盛醋、碱或盐的容器里会怎样？学生思考后回答。
课时安排
1
授课时间
5、23
教学过程
二次备课
一、导入新课
教师出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生：这些铁器有什么共同的特点?你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?由铁生锈的事实，你想到什么?
二、学习新课
1、指导学生认识锈和锈对金属的破坏
（1）认识锈
学生观察桌上的金属制品：铜锁、铜钥匙、铁刀、铁剪子、铁钉、铝饭盒、铝盆、铝勺。它们表面生有不同颜色的锈。
五年级下册科学教案-11 《种辣椒》 ︳青岛版
《种辣椒》教学设计教学目标1.能根据需要，从多种渠道搜集有关辣椒及其种植的资料；能对探究的问题作出初步的结论；能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
2.愿意合作与交流；愿意参与中长期科学研究活动；尊重他人的劳动成果。
3.通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习植物种植的方法，学会尊重农民的劳动、爱护花草树木的习惯。
教学重难点重点是指导学生亲自播种辣椒，并设计制作《辣椒生长过程观察记录》。
难点是指导并鼓励学生坚持持久地观察辣椒从播种到结果的生长变化，作好观察记录。
教学准备1、教师准备：辣椒种子、辣椒幼苗、水槽、水杯、铲子、地膜。
2、学生准备：课前填写《辣椒小调查》、花盆、土壤。
教学过程一、提问导入，明确任务师;通过上一课的研究，我们知道种子发芽的条件有哪些？生回答。
师:今天，我们来学习种植一种植物---辣椒（板书课题：种辣椒）比一比，看谁心灵手巧种得好！【设计意图：回顾已有知识，为学习种辣椒做铺垫，调动学生学习兴趣】二、师生互动，种辣椒活动一：交流课前搜集到的资料1、师:你知道辣椒有哪些种类吗？学生回答后教师播放图片欣赏各种各样的辣椒：长椒、簇生椒、甜柿椒、五角辣椒、樱桃椒、圆锥椒等。
2、师：课前老师布置同学们进行小调查，搜集了有关辣椒的资料，咱们先在小组内交流一下辣椒的主要特征及对环境的要求有哪些？学生小组交流，教师巡视，了解学生掌握资料的情况。
师：哪个小组先说一说，通过交流你们获得了哪些信息？生1……生2…………3、教师补充：（课件出示：辣椒，属茄科一年生或多年生作物，别名番椒、海椒、秦椒、辣茄。
辣椒的营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调料品之一。
目前在我国由北至南普遍种植。
）4、欣赏辣椒美食图片。
【设计意图：通过小组交流实现资源共享，对辣椒的主要特征及生长环境有了充分认识，为下一步探究辣椒的种植方法做铺垫；欣赏辣椒美食图片，进一步激发学生的种植热情。
】活动二：交流怎样种辣椒？1、师（出示问题）：（1）种辣椒需要做哪些准备工作？（2）种辣椒的方法和步骤有哪些？（3）种辣椒时需要注意什么？学生交流，教师巡视、倾听，参与小组交流。
整理青岛版小学五年级科学下册全册教案精选(可供参考)
整理青岛版小学五年级科学下册全册教案精选1、食物到哪里去了编委审稿使用人使用时间教材简析：本课以食物在人体里的旅行路线为切入点进行教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识食物在身体的消化过程和消化系统的卫生保健，使学生养成良好的饮食习惯。
教学目标：1、了解人体的消化器官及食物的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其它信息，能较有条理地表述研究过程和结果。
3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命，乐于用学到的知识改善生活。
教学重难点：重点：了解人体的消化器官及食物的消化过程。
难点：会设计唾液消化淀粉的对比实验。
资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：1、碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。
2、搜集有关人体消化系统方面的资料及家人的饮食情况和饮食习惯。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境发现暗箱学生交流自己一日三餐的情况。
我们每天都吃大量的食物，这些食物都到哪里去了呢？今天我们就来一起学习食物在人体里是怎样旅行的。
（板书课题）二、依据事实猜测暗箱食物在身体里是怎样变化的呢？人体的消化系统是由哪些器官组成的？我们先来认识人体的消化器官。
学生根据课前的预习及搜集的资料小组内讨论交流，并用自己喜欢的方式记录下来。
（提示：可参考课本第二页左下角的图，画出食物在人体内的旅行路线。
）小组合作进行整合。
（师适当的评价指导。
）学生讨论交流，汇报。
（比一比哪个小组说得最准确）师：很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。
（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。
）人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
引出问题：肝、胰是不是消化器官？（学生交流自己的认识）我们知道了食物在人体里的运动路线了，食物是如何被消化的？食物是不是还是原样出来的呢？请同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？（亲身体验：）请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？（有甜味）猜想假设：为什么会有甜味。
青岛版五年级下册科学第5课《生物繁殖新技术》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第5课《生物繁殖新技术》教案教学
设计
一、教学目标
1.知道什么是人工授精和试管婴儿；
2.知道为什么需要人工授精和试管婴儿；
3.能够简述人工授精和试管婴儿的过程。
二、教学重点和难点
1.教学重点：人工授精和试管婴儿的过程；
2.教学难点：试管婴儿的过程。
三、教具准备
1.PPT课件；
2.视频资料。
四、教学过程
步骤1：导入（5分钟）
1.引导学生回忆上一课学习的知识点；
2.引入本课内容，探索新的科技发展。
步骤2：概念讲解（10分钟）
1.介绍人工授精和试管婴儿的概念；
2.列举现实中哪些家庭需要采取生物繁殖新技术。
步骤3：过程讲解（15分钟）
1.通过视频展示人工授精的过程；
2.通过PPT展示试管婴儿的过程；
3.解释每个过程中的重点和需要注意的事项。
步骤4：小组讨论（10分钟）
1.将学生分成小组讨论，讨论人工授精和试管婴儿对于家庭和社会的意
义和影响；
2.各小组派代表发言，汇报讨论结果。
步骤5：练习与评价（15分钟）
1.给学生发放练习册，要求完成相关练习；
2.总结本节课学习的主要内容，点名对学生进行评价。
五、教学反思
本节课通过PPT和视频资料展示人工授精和试管婴儿的过程，让学生了解到生物繁殖新技术的发展和意义。
在小组讨论环节，学生积极参与，讨论结果也有一定的思考和创新。
但在课堂组织和学习氛围上还需要继续完善，以及练习册的设置也可以更加灵活和丰富。
5青岛版《科学》六制五年级下册 .《凸透镜》 教学设计
5.《凸透镜》教学设计【教材分析】《凸透镜》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《我们怎么看到物体》单元的第一课时。
本节课指导学生通过观察放大镜的特点，认识凸透镜，通过探究光在穿过凸透镜时发生的折射现象，认识凸透镜的作用，重点探究凸透镜的原理和成像规律，进而根据特点制作凸透镜。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，通过问题“凸透镜有什么秘密？”激发探究欲望，需要准备一些实验材料进行研究。
第二部分活动过程，包含两个活动，活动一“我们观察放大镜”，引导学生观察不同的放大镜，发现像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片，称为“凸透镜”；活动二“凸透镜有什么作用？”通过在阳光下、透过凸透镜看书等活动，探究凸透镜有聚光、放大的作用；接下来通过蜡烛、纸屏、凸透镜进行凸透镜成像实验，探究凸透镜具有成倒像的作用。
第三部分是自由活动，“做个凸透镜”，根据凸透镜的特点，自己动手做一个凸透镜，可以在瓶中加入水试一试，也可以用水滴做一个，还可以用其他方法。
第四部分拓展活动，提出“生活中哪些地方用到了凸透镜？给人们带来了哪些便利？”的问题，目的是激发学生继续探究的兴趣。
【学生分析】四年级学生已经对科学有了一定的认识，能进行一定的观察与思考。
在生活中，学生对光的知识已经有了一些了解，有的同学平时也玩过凸透镜，所以对凸透镜有了简单了解，但是并没有深入研究。
在技能方面，学生对观察和实验有了一定的基础，在成像实验中老师要做好指导。
通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，而对凸透镜的特点和作用有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.通过观察，发现凸透镜边缘薄、中间厚的特点。
2.通过实验，探究凸透镜具有放大、聚光、成像的作用。
科学探究目标：1.在教师指导下，初步学会做凸透镜成像的实验，归纳凸透镜成像大小的规律。
2.能在好奇心的驱使下，制作凸透镜。
情感态度价值观：1. 通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度。
2.通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。
青岛版科学五年级下册《春季星空》教案
活动一：交流课前观察星空的发现
1、谈话：前段时间，同学们已经观察了星空中的一些星星，自主选择了几颗相邻的星，记录了它们组成的形状。现在它们发生了哪些变化呢？让我们用自己喜欢的方式把各自的观察记录在小组内整理和交流一下。请各小组长注意作好记录。
2、各小组整理交流观察记录。
3、交流总结：经过长期观察，人们发现恒星之间的相对位置是固定不变的。为了更好的观察和研究星空，人们把星空划分成很多区域，这些区域称为星座。全天共分为88个星座，天空中每一颗恒星都属于某一特定星座。
活动三：探索宇宙中的北斗七星的样子
1、通过观察交流：这七颗星哪几颗最亮？组成的形状像什么？
2、师生总结：这七颗星到地球的距离是不同的（结合课本上表格中的数据了解）。
3、模拟宇宙中的北斗七星（课本方法指导）。
三、拓展活动
选定一个星座，对它进行长期观察，做好记录。
课堂检测与反馈
活动手册
板书设计
大熊座：北斗七星
狮子座
活动二：认识春季星空中的显著星座
1、认识大熊座：位置在北部天空；其重要标志是北斗七星。北斗七星属于大熊座，在“大熊”的臀部和尾部，是寻找大熊座的重要标志。
2、教给学生利用北斗七星寻找北பைடு நூலகம்星的方法。
3、认识狮子座：位置在南部天空；在狮子的后身和尾巴，三颗星构成一个很显著的三角形；在狮子的头部，六颗星组成了一个镰刀的形状，又像个反写的问号。
课时教学备课模板
第三单元 总课时数：4备课时间：2022、3、14
课题
春季星空
课型
新授
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测。
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青岛出版社《科学》五年级下册参考教案 李官寨小学五年级科学集体备课 第1页，共61页 五年级下册科学教学计划
一、课程标准对本年级的要求 (一)、总目标 通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展. （二）、分目标 A、科学探究 1. 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2. 能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3. 能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4. 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5. 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6. 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7. 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 8. 能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 B、情感态度与价值观 1. 保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2. 珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 3. 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。 4. 形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 5. 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 6. 意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。 C、科学知识 1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题. 2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识. 3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识. 4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理. 二、教学内容 青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“ 我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。 五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学探究、科学青岛出版社《科学》五年级下册参考教案 李官寨小学五年级科学集体备课 第2页，共61页 知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。 三、教学目标（探究、情感、知识目标） 1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。 2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然 3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。 四、教学重点、难点 教学重点 1. 对学生已有知识的补充、修正。 2. 对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 教学难点 通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力 五、学情分析 通过三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料，影响教学的进展。 六、教学措施及注意事项 1. 进一步将电化教学设备和数码设备引入课堂，在实践中探索出现代设备辅助教学的新思路。 2. 加大实验探究力度，以学生兴趣促进学生的学习积极性，让学生自觉自愿地参与到学习中来。 3. 在学生汇报交流中，要学会听懂学生的真正要表达的意思，并及时有效地加以指导。 4. 及时总结经验教训，并及时交流，注重论文等实用文体的撰写，提高自身的理论水平。 七、课时安排 本学期共16周，原则上每2-3周进行一个单元。 八、业务自修 1. 深入学习有关科学课程的资料； 2. 认真研究科学课程标准； 3. 进一步了解科学教材； 4. 认真学习有关的杂志、书籍的内容， 青岛出版社《科学》五年级下册参考教案
李官寨小学五年级科学集体备课 第3页，共61页 第一单元 身体内部的秘密 1 食物到哪里去了 教材简析 食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。 课型： 科学活动课 教学目标 1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。 2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。 3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。 4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。 教学重点 学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。 教学难点 学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。 教学准备 教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。 学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。 课时安排 1课时 教师活动 学生活动 设计意图 二次修改 教师与学生谈话交流，引出问题：“我们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里去了呢？”激发学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。 学生与教师谈话交流，了解问题，激发学生学习兴趣，了解本课学习活动。 教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。
.教师指导学生对食物消化的过程进行探究学习活动。 教师积极引导学生根据自己已有学生对食物消化的过程进行探究学习活动。 学生根据自己已有的经验和认识，教师指导学生认识人体消化器官，为学生的探究活动提供一个参考和范例。引导学生就提出 青岛出版社《科学》五年级下册参考教案
李官寨小学五年级科学集体备课 第4页，共61页 的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。 教师引导学生交流讨论，适时利用多媒体出示人体消化器官的图片，在学生讨论分析的基础上，对照自己的身体指认人体的消化器官：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰等。 大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。 学生交流讨论，观察人体消化器官的图片，在教师引导下对照自己的身体指认人体的消化器官。 的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。
教师指导学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。 教师提出探究性问题，引导学生大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上引导学生设计实验积极验证自己的观点。 教师出示实验用品，引导学生进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。引导学生积极思考，回忆哪些食物中含有淀粉、淀粉的特点（淀粉遇碘会变成蓝黑色，遇到糖是不变色的），指导学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。 学生了解教师提出探究性问题，大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上设计实验积极验证自己的观点。 学生利用教师出示实验用品，进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。 学生小组探究学习活动，仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。 本环节为本课堂学习活动的中心环节，学生通过对实验结果进行观察分析，认识唾液对淀粉的消化作用。 通过漫画、资料卡等多种形式加深学生消化过程和消化意义的了解和认知。 青岛出版社《科学》五年级下册参考教案
李官寨小学五年级科学集体备课 第5页，共61页 变成麦芽糖的过程。教师参与学生小组探究学习活动，提醒学生口腔里有温度，所以把装有淀粉糊的试管放入有温水的烧杯、淀粉的特点、咀嚼馒头或者其他含有淀粉多的食物时口感等，引导学生仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。 教师引导学生汇报交流，出示课前搜集的相关资料，对学生对于消化的认识进行归纳整理。 学生汇报，交流课前搜集的相关资料。
教师出示一些关于关于食物消化卫生保健方面资料，引导学生结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动：调查生活中还有那些不良的饮食习惯。调查人体血液循环方面有关知识资料，为下次学习活动作好铺垫。 学生观看关于关于食物消化卫生保健方面资料，结合自己在日常的行为习惯，进行交流，并延伸课后学习活动，进行调查生活中还有那些不良的饮食习惯。了解课后调查学习活动内容。 学生了解卫生保健的相关知识，了解养成良好饮食卫生习惯的意义，并逐步落实做到保护人体消化器官的科学方法，了解课后学习拓展方面的相关内容，为下次学习活动作好基础。
板书设计 食物在体内的旅行 口腔 食管 胃 小肠 大肠 肛门(gāng) 输送 消化 吸收 吸收 课堂检测 说一说为什么食物在体内的旅行路线。 课后反思