“互联网+”背景下教育资源共享的思考
互联网思维到底是什么
互联网思维到底是什么互联网思维作为一个热门的概念，近年来在商业界和社会领域引起了广泛关注。
那么，互联网思维到底是什么呢？在这篇文章中，我们将深入探讨互联网思维的含义、特征以及对各行业的影响。
一、互联网思维的含义互联网思维是指一种基于互联网特性和互联网文化的思考方式和经营理念。
它不仅仅只是指互联网领域的问题解决方法，更是一种在信息化社会中的思维方式。
互联网思维强调开放、共享、创新、变革的价值观，强调迭代、快速、可持续的发展模式。
与传统思维相比，互联网思维更加注重用户需求，倡导平台化、生态化的运作模式。
二、互联网思维的特征1. 用户至上：互联网思维强调用户体验和用户价值，关注用户的需求和反馈，通过不断迭代和优化来满足用户的个性化需求。
2. 信息共享：互联网思维倡导信息的开放共享，通过互联网平台实现信息的自由交流和沟通，推动信息的共享和流动。
3. 创新驱动：互联网思维强调创新和变革，鼓励采用新技术、新模式和新方法来解决问题，不断推陈出新。
4. 敏捷灵活：互联网思维追求快速响应和灵活适应变化，注重迅速决策和行动，以适应市场的快速变化。
5. 数据驱动：互联网思维强调数据的价值和运用，通过大数据分析来洞察用户行为和市场趋势，为决策提供科学依据。
三、互联网思维对各行业的影响1. 商业领域：互联网思维在商业领域中的影响十分重大。
通过互联网思维，企业能够更好地了解用户需求，提供个性化的产品和服务，建立多元化的盈利模式，实现企业的持续创新和发展。
2. 教育领域：互联网思维改变了传统教育的模式，推动了在线教育的发展。
通过互联网思维，教育机构能够提供更加灵活、便捷的学习方式，打破时空限制，让教育资源实现共享和普惠。
3. 媒体领域：互联网思维对传统媒体的影响深远。
传统媒体需要借助互联网思维，进行内容创新、平台建设和商业模式转型，以适应数字化时代的发展趋势。
4. 政府领域：互联网思维对政府机构的改革和创新提出了挑战和机遇。
关于网络教育资源开发、利用的几点思考
（） 创 新能 力培养 和个 性 化教育 原则 ． ３ 在设 计教学 资源 时 ， 既要注 意教 学 内容 的系统 性和 先进 性 ， 又
收稿 Ｅ期 ：０２０ —９ ｌ ２０ —１０
维普资讯
８ ２
聊 城 师 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
于 网络教 学策 略设计 ．
在 目前 ， 们对 现代 教育 技术 、 人 特别 对 网络信 息资源 的研 究与实 践 中存在着 重 物 轻人 的现 象一 比较多
的是从技术本身出发 ， 很少从技术的使用者的角度来考虑 问题． 究其原因， 主要是信息资源的技术组织人
员对 信 息组 织缺乏 理 性 思考 ， 信息 组 织的过 程 中忽视 了人 的因素 ， 息没 有按 照学 习者 的发 展 规 律 、 习 信 学 活动 的规律 进行 组织 ． 在教 育理 论指导 下 的 网络 教育 信息 资源 开发和 组织 ， 目前大 家 面临 的现 实课 题． 是 （） 科学性 、 ２ 共享 性 和交 互性原 则． 设计 的教 学资 源 既有学 生所需 要 的知识 和参 考 资料提 示 ， 又能利 用 教学 支持平 台实 施师 生远 程研 讨 ， 馈学 生 的学习情 况 ， 网络 教学 资源使 用 规则 实现 资源共 享 反 ０２ ｒ ２ ０
关于 网 络教 育 资源 开 发 、 用 的几 点思 考 利
张洪霞
（ 华东师范大学 教育信息技术学系 ， 上海 ２ ０ ６ ） ０ ０ ２
持
耍 当人 类社 会迈 入 ２ ｌ世 纪之际 ， 以多煤体 扣 国际 互联 网为代表 的信 息技 术 ， 以惊人 的速 正
搬家 现象 产生． １ ２ 设 计 原则 ．
（） 以学生 为 中心 的原则． 用 全新 的思想 、 １ 运 内容 、 系 、 体 方法 和 技术来 设计 适应 开放 式 教育 ， 便于 学 生远程学 习和 教师 在课 堂 教学 中选作辅 助 教材． 计 中注重 教学 目标及 教学 内容 分析 、 设 设计 教 学 活动时 注 意 情境创 设 ， 强调 情境 ” 学习 中的重 要作 用、 在 注意 信 息资源 设计 ， 强调利 用各 种 信 息资源 来支 持 “ （ 学” 而 非 支持 ）强调 以学 生为 中心 、 教” 、 注重 自主 学习设计 、 强调 “ 协作学 习 ”要 注重 协 作学 习环 境设 计 、 、 注重基
关于网络教学资源开发的思考
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月 中旬 刊
考索 ・ 探 微
关 于网络教 学资源开发 的思考
杨 蕴 昊
（ 南京大学网络教育学院 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ９ ３ ） 【 中图分类号］ Ｔ Ｐ ３ ９ ３ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ０ — ０ ２ ４ ７ 一 ｏ １
随 着 网络技 术 的 高速 发展 ， 对教 育的 发 展有 着深 远 的 影响 ， 直接 、 影 响 力最 大 的教 学资 源 ， 教 师 的素 质 决定 了课 程 教 学 资 源 开辟 了与 传统 教 育技 术截 然不 同的新 局 面 。 网络 技 术不 仅仅 是技 的 内容 、 质 量 以及所 能发 挥 的 学 习效益 。 同时 ， 教 师 不仅是 重要 的 术的 突破 ， 更 是对 教 育观 念 的深层 次冲 击 ． 在 新 的发 展形 势 下 ， 如 教学资源 ， 也是开发者和研究者， 是主导和决定性的因素 ． 在 网络 何促进网络教 学资源建设的意义重大。本文以我院为例 ， 谈谈对 课 程教 学资 源建设 的 方 面尤 其需要 注 重教 师 的经验 。 高从 教 育技 术人 员的 角度 来看 进 行 网络 教 学资 源的 开发 需要 整 个 团队共 同完 成 ， 如： 教 学 先明确一下网络教学资源建设的含义 我理 解的教 学资 源 建设 包含 四个 层 次 。一 是 素材 类教 学资 设 计 者可 以 为资 源的教 学设计 、每 题选 择等 提供 指 导和 参 考 ： 艺 源建 设 、 二是 网络 课程 建设 、 三是 资 源建 设 的评 价 、 四是教 育 资源 术设 计人 员和 多媒 体 素材 制作 者 对素材 进行 处理 ， 并确 定其 用 户 管理 系统 的 开发 。在 以下讨 论 的 内容 中 ， 网络教 学 资 源建设 不 包 体 验 良好 和界 面 美观 ： 软件 工程 师 和 多媒 体 开发 人 员则 需要 解 决 括 最后 一 项 。 网络教 学资 源制作 和使 用 中的技 术 问题 。 确保 使 用顺 畅 。 四、 专业 教师 和 教 育技 术 人员 互 相 配合 。 进 行 以 学生 为 主体 二、 我 认 为 网络教 学 资 源应 该包 含 以下 几个 方 面 １ ． 首先， 应该 包括 “ 教 学” 的属 性 ． 譬如 ： 教 学 目标 、 教 学 内容 、 的教 学资 源建 设 教 学活动 、 教 学评 价 等 等。 在网络教 学资源开发之前 ，专业教师应 当进行充分 的前期 ２ ． 其 次． 它也 一 定要 体 现 出“ 网络 ” 的特 性 ： 网络 教 学 资 源 以 分析 和相 关 准备 （ 课 程 内容 的选择 和教 学资 源准备 ） 。如 注重操 互联 网作 为传 播 的媒 介 ， 通过 计 算机 呈 现 。 因此 ， 常用 的 网络功 能 作 、 需要 加 强 实践 练 习的 网络课 程 。 在 课 程 资 源设 计 时就 可 以加 也应 充 分地 体现 ．并且 能做 到 充分 共 享利 用 互联 网 海量 的 资源 ， 入模拟 实验 、 动态演示等 内容（ 计算机组成原理、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画制作 这样 才 可体 现 出网络 资 源的优 势 技术 ） ； 案例 丰富的教学资源， 可以根据案例教 学的思路设计开篇 ３ 三， 网络 教 学 资 源应 该 体 现 网络教 学 的特 征 ， 因为 网络 案例 引导、 章节中的实例 思考甚至以案例为单位 ， 将知识 点串联 教 学中． 教 与 学 的双 方 在 时 空上是 分 离的 。 因 此， 相 应 的教 学理 起 来 等 （ 国际贸 易 实务 、 法 理 学、 大 学语 文 ） ； 针 对 需要 交互 以达 到 念、 教 学设 计 与教 学策 略也 必 须发 生相 应 的 变化 。 学 习 目的 的教 学资 源 ， 可 以进 行 线 上协 作 学 习、 在 线 辩 论 等主 体 因此 我认 为 ．网络 教 学 资源 的 建设 不仅 是对 教 学手段 和教 活动 （ 公 文 写作 、 法理 学 ） ； 也 可 以设 计 线性 的 学 习方式 ， 使 学 习者
教师教学反思与互联网应用
教师教学反思与互联网应用引言：随着信息技术的迅猛发展，互联网已经日益渗透到人们的生活中各个方面。
在教育领域，互联网的应用也为教师教学工作提供了全新的机遇和挑战。
教师教学反思是教育中一种重要的思考和改进方法，将教学反思与互联网应用相结合，必将为教师教学工作带来巨大的提升。
一、建立教育资源网络库互联网为教师提供了海量的教育资源，通过建立教育资源网络库，教师可以轻松地访问和利用这些资源。
教师可以在网络库中搜索到各种教学视频、教案、教材等资源，用以提升自己的教学水平。
同时，教师也可以将自己制作的教学资源上传到网络库中，与其他教师分享，形成资源共享的良好局面。
二、发展在线教育平台随着互联网的快速发展，在线教育平台也随之涌现。
教师可以利用在线教育平台开设网络课程，让学生在家就能接受学习。
同时，教师也可以通过在线教育平台进行教学反思，了解学生对教学内容的理解情况，根据学生的学习情况进行教学调整，实现个性化教育。
三、利用网络教学工具网络教学工具包括各种在线学习平台、电子白板等。
教师可以利用这些工具进行远程教学，不受时间和地点的限制。
此外，网络教学工具还能够实时记录学生的学习进度和表现，为教师提供有力的教学反馈。
四、开展在线讨论与合作学习互联网的应用使得学生们可以轻松地进行在线讨论和合作学习。
教师可以开设在线论坛或社交平台，引导学生进行学科讨论和合作探究，培养他们的沟通和合作能力。
教师还可以通过监督学生的在线活动，及时发现和解决学生学习中的问题。
五、引导学生进行网络自主学习互联网的丰富资源让学生有了更多的学习选择，教师可以引导学生利用互联网进行自主学习。
教师可以教授学生如何有效地搜索和评估网络信息，培养他们的信息获取与处理能力。
同时，教师还可以鼓励学生利用互联网进行跨学科的知识拓展，培养他们的综合素养。
六、利用网络评价工具互联网为教师提供了丰富的网络评价工具，教师可以利用这些工具对学生进行评价和反馈。
通过在线题库和自动评分系统，教师可以快速、准确地评估学生的学习情况。
国际教育新局势心得体会(3篇)
第1篇随着全球化的深入发展，国际教育逐渐成为我国教育领域的重要组成部分。
近年来，我国政府高度重视国际教育的发展，推动了一系列政策出台，旨在培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
在此背景下，我对国际教育的新局势有了深刻的认识和体会。
一、国际教育新局势的背景1. 全球化进程加速全球化是当今世界发展的必然趋势，各国在经济、政治、文化等方面的交流与合作日益密切。
在这种背景下，国际教育应运而生，成为培养具有国际视野和跨文化交流能力人才的重要途径。
2. 我国教育改革深入推进近年来，我国教育改革取得了显著成果，但仍存在一些问题，如教育质量不高、教育资源分配不均等。
为了解决这些问题，我国政府积极推进教育改革，其中国际教育成为改革的重要内容。
3. 家长对国际教育的需求增加随着我国经济的快速发展，越来越多的家庭开始关注孩子的国际教育。
家长们希望通过国际教育，让孩子接受更全面、更优质的教育，提升孩子的竞争力。
二、国际教育新局势的特点1. 教育理念更新在国际教育新局势下，教育理念发生了深刻变化。
从传统的知识传授为主，转变为注重培养学生的综合素质、创新能力和实践能力。
教育者更加关注学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长。
2. 教育资源整合随着国际教育的发展，教育资源逐渐整合。
一方面，各国教育机构加强合作，共享优质教育资源；另一方面，我国政府鼓励国内外教育机构合作办学，引进国际先进的教育理念和管理经验。
3. 教育模式多样化在国际教育新局势下，教育模式呈现出多样化特点。
从传统的课堂教育，到线上线下相结合的混合式教育；从以教师为中心的传统教学模式，到以学生为中心的探究式教学模式，教育模式不断创新。
4. 跨文化交流与合作日益频繁国际教育的发展，使得跨文化交流与合作日益频繁。
学生可以通过参加国际交流项目、参加国际竞赛等方式，拓宽视野，提升跨文化交流能力。
三、国际教育新局势下的机遇与挑战1. 机遇（1）培养具有国际视野的人才，提升国家竞争力。
互联网背景下家校社协同育人创新模式研究
互联网背景下家校社协同育人创新模式研究摘要：互联网背景下，学校教育、家庭教育、社会教育三位一体协同育人是提升我国教育质量的重要途径。
家校社协同育人的教育框架中，学校是育人的主阵地，应该发挥好家校社协同教学引导者的角色，贯彻落实双减政策，开展积极有效的联动工作，为学生提供良好的受教育环境。
本文首先阐述了互联网背景下家校社协同育人创新模式的内涵，随后对具体创新教学策略提供几点建议，以供参考。
关键词：互联网背景；家校社；协同育人引言：实施有效的教育治理，是推动教育改革和社会发展的重要途径。
教育作为一项长期工作，良好的教育并不仅仅是学校的责任，而应该是学校、家庭以及社会多方面的工作。
然而，由于种种原因，家校社协同育人机制在实施中还存在诸多问题，影响着教育效果。
此时，借助互联网信息技术搭建家校社协同育人平台，可以促进学校、家庭、社会三方相互配合，有利于学生综合素质全面发展，同时通过家校社协同育人平台的搭建，能够实现学校、家庭和社会在学生培养过程中资源共享、优势互补。
一、互联网背景下家校社协同育人创新模式的内涵中华民族历史源远流长，孕育了许多中华优秀传统文化，其中所蕴含的诸多思想精华正逐渐成为当代学校教育培养素质人才的养料。
基于此，如何培养综合发展的高素质人才正成为学校教育必须思索的问题，学生的成长、成才仅靠学校教育是不能满足社会发展需求的。
因此，教师应特别关注家校社三方面多角度、多层次的协同教育，与家庭和社会共同助力，为学生构建科学合理的教育平台及载体，通过该教学模式使三个主体间实现资源共享，打造多种教育渠道，彼此间联动为学生营造良好的学习环境。
教师、家长和社会都应该着力于对学生未来发展的培养，以学生的实际情况为出发点充分挖掘资源，优化教育路径，通过多方资源的整合为学生的未来发展打下基础[1]。
二、互联网背景下家校社协同育人创新模式的策略（一）建立专项组织，提升家校合作效能以往社会实践中，许多学生家长对教育产生的错误认识都严重影响了学生的身心健康发展。
对互联网时代教学模式改革与创新的思考
、
互 联 网 时代 教 学 模 式 创 新 的意 义
传统 的课堂教学模式基本可以分 为三 类： 一是以“ 为主 的模式 ， 教” 这种模式把教
户化的教学 。（ ） 拟课堂教 学 。虚拟课 １虚
堂教学的方式是我 国最早 出现的网络教学
育过程变成单纯的“ 知识继承者” 的加工过 程， 它能够在 较短 的时间 内让学生 掌握 系
较 分析 ， 出 了互 联 网 时代 网络 教 学 所 存 可 以实现其不 能实现 的 目标 ， 提 有利 于创新 会对人才 的培 养 目标 相适应 ， 真正体 现 了
型人才 的培养 ； 网络教学 可以最 大限度 的 信息化时代 的特点 。 在这种教学模式下教师不再是教学 的 关键词 ： 互联 网时代 ； 教学模 式 ； 学改革 发挥学习者 的积极性 ， 没有时 间与空 间 教 它
由于传统教学模式无法适应现代社会 形式 ， 它可以在小 范 围的局域 网上或在大 对人才培养 的需 要 ， 了迎接信 息化社 会 范围的宽带 网络上进行 的类似于电视 大学 为
努力运用 各种 最 中实 时播放式 的教学形式 。师生 之间可 以 统扎实 的知识 ； 二是 以“ 为主的模式 ， 对教育提 出的种种挑 战 ， 学” 这 由于虚拟 课堂教 新 的信息技术 手段优化 教学 过程． 诞生 了 很方便地进行 实时交 流 ， 种模式 主张 以学 生为 整个 教 学工 作 的 中 种新 的教学模式——多媒体网络教学 。 学同传统 的教 学模式 比较接 近 ， 种形式 这 心 ， 而培 养 的人 才 具 有 强 烈 的 自主 意 识 ， 因
以及人机交互统筹考虑 ， 通过 在校 园网或 电脑机房的服务 器上存放一些 的内容变成一系列 问题 ， 以此贯穿 整个 多媒体技术 ， 并 实验室等连在一起 ， 将教学 Ｃ Ｊ Ａ 课件 ， 教师根据 教学需要 选择课 件供 教学过程 ， 它加 强 了对学 生创新 思维 的培 校园网将教室 、 养， 顺应 了素质 教育关 于发展 与创造 的思 信息开放化 ， 教师 和学生 在 网上 进行教 学生练习或在授课 时作讲解演示之用 。目 使 从 课件方式 教学逐渐 成为我 国院校教 学 想， 这些教学模 式已经存在 了几百年 ， 经过 学和交流 ， 而使教育 形式 不再有地 域和 前 ， 空间的限制 的一 种多样 化、 开放式 的教学 的主流 ；３在线方式教学 。在线方式教学 （） 历代众 多教 育学家 、 教育 心理学 家的不 懈
教育信息化2.0背景下数字资源提质增效
教育信息化2.0背景下数字资源提质增效摘要：为进一步推进义务教育数字资源规模化和常态化应用，充分调动广大教师融合应用数字教育资源开展教学的积极性、主动性，提升教育资源的利用效率，可以进行以下尝试：提升区域平台资源服务水平，加强数字资源的优质提升；充分利用大数据、大平台，创新数字教育资源供给方式。
推动数字教育资源多主体供给，激发教师参与积极性。
加大对教师的信息应用能力培训，提升教师数字资源应用能力。
关键词：教育信息化2.0 数字资源有效利用一、问题的提出：1.教育信息化2.0时代对数字资源的利用提出了新要求我国数字教育资源经历了一个较完善的发展历程。
自21世纪初启动实施了“农村中小学现代远程教育工程”，为我国的数字资源建设起到了很好的示范和带动作用。
2013年，我国创设了国家教育资源公共服务平台，开始向教师们提供优质的教育资源，促进教育资源共建共享。
2014年，“一师一优课”活动的开展，促进了教师开发优质课例资源，推动了信息技术与学科的有效融合，提高了教师的信息技术应用能力和教育资源的分享。
国家级数字教育平台的不断建设，国家中小学网络云平台的投入使用，带动了省市地方级教育平台的建设，自上而下推动了数字教育资源的分享，“一师一优课、一课一名师”活动的持续推进，整合积累了越来越多的优质数字资源等等，都代表着我国数字教育资源的发展进入了较快的时期。
2.数字教育资源应用亟需提效在数字教育资源蓬勃发展的同时，还应看到，我国数字教育资源在发展应用上出现一些矛盾：经过前期教育信息化的发展和投入，我国各地区普遍实现了教育基础资源的全覆盖，各地教育信息化硬件设施比较齐全，但与之配套的软件应用不够深入，数字资源应用的技术层面还缺乏精细指导；国家、省市、县等数字资源平台资源种类齐全，数量丰富，但有针对性的、能满足个性化学习需求的优质教育资源比较欠缺；数字资源的平台建设比较完善，但是资源供给的持续有效的服务比较欠缺；教师在使用数字教育资源时，存在一定的能力差异性，影响了数字资源的高效应用，教师主动开发和分享数字教育资源的意识有待加强。
互联网教育的发展与挑战
互联网教育的发展与挑战一、简介随着互联网技术的不断发展和普及，互联网教育逐渐应运而生，成为了一种新的教育模式。
互联网教育的出现极大地拓展了人们的学习范围，使得社会上各类资源可以更加便捷地为大众所用。
但同时，互联网教育也存在一些挑战，比如信息安全、学习效果等问题，需要我们不断地深入探讨和解决。
二、互联网教育的发展1. 互联网技术为教育带来新机遇互联网技术能够为教育带来更多的机遇。
通过互联网教育，学生可以随时随地进行学习，而不受地域限制；教育者也能够借助互联网工具和平台，将教育内容与所有需要的学生进行共享。
这样，互联网教育成了教育资源信息化的表现形式，也成为教育手段的创新体现。
2. 互联网教育的数量和质量都有了大幅提升近年来，我国互联网教育按照内容形式划分多种类型，如直播教育、网络教育、在线教育、移动教育等。
同时，受益于多元化的教育体系，互联网教育也逐渐实现了数量和质量上的大幅提升，提供了更具行业特色的课程，并在教学模式方面查找了新的空间。
三、互联网教育的挑战1. 学生过度依赖了互联网教育互联网教育的目的是为学生提供便捷的学习模式，但有些学生过度依赖了互联网课程，放弃了传统教学方式和自主学习能力。
这导致他们缺乏寻找和解决问题的启发式思考能力，进而丧失了自主思考解决问题的能力。
2. 学习困难问题的压制在线学习则是技术支持比较好的一类，尤其利于家长带着孩子学习。
相反，直播课形式的互联网教育是面对面交互的，而多数直播课程都不是一对一的交互，这就导致学生很难与老师进行深度、细致的交流，更难于家长融于其中，郤容易在学习上出现困难，互联网教育在成就和满足人群的多样化需求上也还存在诸多难题和困境，还需要共同的努力来解决。
3. 互联网教育数据安全问题的存在与传统教育不同，互联网教育内容都是以数字化形式存在的。
因此，在互联网教育中，数据的安全也成为了一个重要问题，尤其是涉及学生个人信息时，安全问题就更加严重。
在现实中，一些互联网教育平台存在不少数据泄露事件，这对人们的信任建立和使用意愿产生了严重冲击。
浅谈“互联网+”背景下中职历史教学的新思路
浅谈“互联网+”背景下中职历史教学的新思路发布时间：2022-09-04T09:02:40.296Z 来源：《教学与研究》2022年5月9期作者：戴成方[导读] 现阶段，随着我国科技的快速发展，教育教学也呈现出了科技化、现代化的发展趋势，传统教育很难实现地区资源共享，教师课堂教学方式也较为单一。
戴成方滨州市体育运动学校 256600摘要：现阶段，随着我国科技的快速发展，教育教学也呈现出了科技化、现代化的发展趋势，传统教育很难实现地区资源共享，教师课堂教学方式也较为单一。
可是在“互联网+”背景下，教育传播工具越发多样化，教学设备也有了明显的升级，为信息化教学提供了良好的物质环境。
历史这一学科是中职教育体系中较为重要的构成部分，传统灌输式历史教学无法起到良好的教学效果，可是“互联网+”背景下的信息技术应用则为中职历史教学提供了丰富的教学资源、良好的教学环境，是激发学生历史学习兴趣、提升历史教学效果的有效手段。
关键词：“互联网+”背景下；中职历史教学；新思路引言“互联网+”背景下，为中职信息化教学工作开展开辟新的道路，同时，以往中职信息化教学的观念、方法相对落后，对传统课堂教学改革缺乏认识，进而导致信息化教学未能合理到应用到课堂中。
现阶段尽管许多中职学校在“互联网+”背景下组织和开展信息化教学，但是中职历史信息化教学依然存在很多问题和不足。
1中职历史学科的教学特点过去性、客观性、复杂性、规律性是中职历史教学的四个特点。
历史是对过去所发生的重要事件的记录，是对人类进程中所创造并且遗留下来的各种信息的积淀。
历史对学生来说，遥远而陌生，繁多且无聊，一张嘴、一本书、一支粉笔的传统授课模式，非但不能引起学生共鸣，而且容易使学生失去对历史的学习兴趣。
在中职历史教学中，综合运用现代信息技术，把书本上的历史直观、生动地重现在学生面前，提高学生对历史的学习兴趣，有利于学生更好地掌握历史知识。
2“互联网+”背景下中职历史教学新思路2.1以人为本构建信息化历史教室在“互联网+”背景下中职历史教学要想得以创新，历史教师在设计的时候一定要满足历史教师的“教”以及学生的“学”这两个诉求，在这一过程中，教师可以树立起以人为本的教育理念来为学生构建出信息化的历史教室。
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互联网+”背景下教育资源共享的思考
发表时间：
2020-04-13T06:25:23.065Z 来源：《素质教育》2020年6月总第345期 作者： 徐瑞苹
[导读] 历史和现实证明，没有现代信息技术的发展，教育资源共建共享只能是一句空话。
山东省牟平第一中学
山东 烟台 264100
随着近些年来国家和社会对于教育的关注程度的增加，在我国各种教育中，资源短缺的问题已逐步缓解，但优质资源短缺的问题依然
突出，尤其是近些年来，大家对优质资源的渴望比以往任何时候都更加迫切。若在以往，优质资源往往跟各地的师资力量有很大关系，基
本无法更改，但是随着互联网的发展和普及，已经为解决优质资源短缺问题提供了有利条件。但只是仅有互联网还不够，也必须有好的共
享机制。只有通过创新，建立先进的共享机制，才能充分发挥网络的优势，实现优质教育资源的共建共享。这样既能满足人民群众对优质
资源的渴望，也有利于实现教育均衡发展，促进教育公平。
历史和现实证明，没有现代信息技术的发展，教育资源共建共享只能是一句空话。但是，如果没有良好的机制保障，资源共建共享也
无法走得更远、走得更好。机制是共建共享的重要保障，而机制创新是资源共建共享的关键。
就机制本身我们可以作一个划分：内部机制和外部机制。内部机制是教育系统内的各种机制（包括资源公共服务平台建设、教研体系
的相关制度、教师成长的机制等），外部机制就是与企业合作的机制（企业的利益诉求与教育收费管理、服务内容与收费模式、定价管理
的机制等）。相对而言，内部机制更加倾向于对于教师的培训和提高，进而提高整体教育资源的提升，而外部机制则更加倾向于与学生直
接接触，将优质资源直接传播到学生手中，两种机制各自有自己的优缺点，因此，必须将两种机制结合起来，才能更好地提升效率。
在现代“互联网+”的新时代背景下，需要我们用更开阔的思维去再造教育，而不仅仅是将互联的手段作为辅助工作，要将互联网的规律
和教育的规律有机结合和充分发挥，才能最大限度地发挥互联网在教育资源共建共享中的作用，才能实现互联网对教育发展的促进作用。
比如说由于今年新型冠状病毒的原因，不仅高校、中小学都不能开学，都在家中做网上教学，也因此产生了很多问题，老师们对于主播这
个新职位都不是很在行，也产生了很多的问题，但是慢慢地，我们也发现了网上授课的好处，各大直播平台都有很多进行直播的教师，这
时我们就可以多去看，关注其中教学质量比较好的教师，及时地跟进读他们的课程，有时候跟学生同时上课，对课堂的效率也可以进行分
析，这是我们以往要去各个学校听课才能达到的效果，所以，要从各个角度去获取优质的网络资源，不仅仅是教学经验、教学思路等理性
的知识，甚至有时候还包括优秀教师的上课习惯、调动学生气氛的小窍门等感性方面的能力，相信这些小的细节更会提高我们的课堂效
率。
“互联网+”背景下的网络教学，让我们获取资源的方式更加多样化，也促进优质教学资源向缺乏地区进行有效辐射，促进优质教育资源
的广泛共享，提高教师培训效益，
实现教师专业知识水平和教学能力的有效发展。