基于微课的小学数学课堂教学模式探讨72
试论小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建
试论小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建摘要:本文探讨了小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建策略。
通过摒弃传统的课堂教学方式，翻转课堂教学模式打破了传统教学的束缚，提供了更多的学习机会和自主学习空间。
基于此，翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用将为学生提供更加开放和富有创造性的学习环境，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
关键词: 翻转课堂教学模式；小学数学教学；多元化教学资源；学生参与；互动与合作引言:数学教学一直以来都是小学教育中的重要内容。
然而，在传统的数学教学模式中，学生往往扮演着被动的角色，只是简单地接受教师的知识传授，缺少主动学习和思考的机会。
这主要还是由于教师的教学理念过于落后，一直处于在传统应试教育思想中，采用的也是“填鸭式”的教学手段。
为了改变这一现状，翻转课堂教学模式应运而生。
翻转课堂教学模式追求的是在课堂内外打破传统的教学模式，将学生的学习过程从课堂外移到课堂内，让学生在课堂上更多地参与思考和交流。
这种教学模式的应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神，对小学数学教学具有重要的意义。
一、以微课为载体翻转课堂教学模式是一种改变传统教学顺序的教学方式，传统的课堂教学模式常常是教师在课堂上讲解知识点，然后学生在家里完成作业。
而翻转课堂教学模式则是先让学生在家里通过观看微课视频等方式学习知识，然后在课堂上进行实践和讨论。
这种教学模式的优势在于能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，同时也提供了更多的互动机会[1]。
例如在小学数学“位置与方向”教学中，采用翻转课堂教学模式可以说是再合适不过了。
通过微课作为教学的载体，教师可以事先录制一些简短而精彩的教学视频，以生动有趣的方式向学生介绍各种与位置和方向相关的概念。
学生们可以在家中自主观看这些视频，并在自己的节奏下进行学习，有需要的话可以多次观看，反复消化。
与传统的课堂教学相比，这种方式能够有效提高学生的学习效果。
创客教育背景下小学课堂教学中微课运用的实施分析
创客教育背景下小学课堂教学中微课运用的实施分析摘要：在目前教育体制改革的大背景下，实行创客教育具有重要意义。
一方面它能够帮助学生整合学科知识，提升实践动手能力，另一方面还能利用信息技术，基于音视频等元素，提升学生信息素养，适应时代发展。
小学数学课堂教育也不例外，在课堂上创设微课教学环节对学生理解并掌握数学知识，提升综合素养十分有帮助。
因此，本文基于小学数学课堂教学现状，阐述微课运用的重要性，并对此提出几点相关策略。
关键词：创客教育；小学数学；微课；现状；重要性；策略时代的发展带动了教育模式的改革与创新，目前创客教育已成为素质教育的一种新型模式。
小学课堂中，教师通过实行微课教学，创设必要的课堂情境，带领学生对知识进行拓展和总结，能够促进教学过程高效率、高质量的开展与进行。
教师应仔细分析目前教育过程中存在的问题，认识到微课教学的重要性，并不断调整及优化自身教学模式。
一、小学数学课堂教育的现状1.1课堂互动性低，教学模式机械化数学这门学科本身就具有一定的难度，且计算推理等过程容易让学生产生惧怕和厌烦心理，教师未能在教学过程中调动课程气氛，开发学生的数学思维，就会导致整个教学过程的机械化，效果不佳。
而目前的小学数学课堂中，有部分教师完全按照自己的教学方案进行教学，未能站在学生的角度分析数学问题的难度，不能通过寓教于乐，或是创设趣味数学情境的方式加强数学课堂教学的互动性，学生完全是被动地接受教师的知识点讲解和剖析，不能形成自己分析并解决数学问题的能力。
教师忽视了新课程改革中“以学生为本”的重要要求，割裂了数学与生活的联系。
1.2教学资源有限，教学拓展延伸性不够传统数学教育模式下，教师可以利用的数学教育资源比较有限，只能通过教师的口述，结合教材知识，借助学生的发散思维，但这种模式下很难将抽象的数学问题给学生讲清楚、讲明白、弄通透。
并且教师无法进行数学知识的拓展与延伸，例如有趣的知识背景、数学家的生平趣闻、数学的高妙精彩之处等，而这些知识的拓展与延伸一方面能够调动学生学习数学的积极性，另一方面还能够为学生进入高年级学习数学打下牢固的基础。
基于微课的小学数学教学设计——以《乘法分配律》为例
基于微课的小学数学教学设计——以《乘法分配律》为例发表时间：2018-01-08T11:04:59.347Z 来源：《文化研究》2017年11月作者：何惠娟[导读] 在小学数学教学中，以一味地进行问题地验算和记忆是不够的，而以微课的形式进行小学数学教学则是一个不错的方法。
惠州市惠阳区秋长中心小学广东惠州 516000摘要：数学在人们的日常生活中常常被运用到，已经不同于以往的年代，数学运用已经成为生活必须。
小学数学一直都是小学学科中的重中之重，不论是在学校还是在生活中，小学学生总会被身边各种各样的数学问题包围着，这种现象将会伴随他们的成长，陪伴他们的生活。
在小学数学教学中，以一味地进行问题地验算和记忆是不够的，而以微课的形式进行小学数学教学则是一个不错的方法。
关键词：微课小学数学教学设计本文是惠州市2017年度教研课题“基于云网人人通的微课在小学数学教学中的应用研究”（课题编号为2017hzkt158）研究成果前言数学知识的复杂性和思考角度的多样性都是数学教学中的一个难题，数学更加注重计算和思考的理论性知识掌握，不同于语文学科，它对数据的严谨性和准确性要求非常高。
数学教师在教学中会经常强调：一句词语的意思可以理解为多义的，但是在数学中，计算的结果一定是唯一的。
因此，为了强化数学的重点记忆，突出数学课堂的难点学习，基于微课的小学数学教学形式很有必要。
1.微课在小学数学教学中的作用在小学数学教学中，微课的主要内容是将数学教学过程中的某个知识点进行总结归纳和课题设计，以教学视频的形式展现给学生，让学生对所学知识进行测试练习和思考反馈，微课以独特的表现形式对数学中的知识点进行有计划地编排，让学生着重突出学习某一部分知识点，使学生在复杂而又枯燥的数学学习中找到重点难点，从而起到强化学习的作用。
相对于以往传统的数学教学，微课的表现形式更加地具体化和精简化，对相关知识点问题的反映也是更具形象化，把数学教学的一惯动脑思考问题转化为脑力和图像的双重学习方式，高效而又灵活。
智慧课堂在小学数学教学中的研究
智慧课堂在小学数学教学中的研究摘要：在学校信息化教育实践中，互联网在教学中发挥的作用日益重要，智能化、信息化教学模式正成为主要教学模式，部分学校已经在“智慧教室”、“电子书包”等教学实验室的建设上展开行动。
智慧课堂属于通过“互联网+”思维模式和信息技术对传统课堂教学革新后形成的智慧课堂教学环境。
关键词：小学数学；智慧课堂；研究前言随着智慧教育方式的出现，通过新式、新颖的教学手段，受到了广大教师的认可。
为了充分了解新的教育平台，教师应当对教学设计与新技术手段进行重新整合与应用，本文从多个环节对小学数学教学策略进行分析，并且做到实际应用与修正，以期提高小学生的数学学习能力。
1 概述在智慧课堂中，学生成为学习的主人，教师要挖掘学生的潜能，启迪学生的智慧，让每个学生的个性都得到发展，提高学生的创造能力。
智慧课堂将智慧、科学素养、人文素养、创造力和活力等融合在一起，教师在打造智慧课堂，推进智慧教育的过程中，理论、思想、方式和模式等都应该保持灵活性，并持续提高智慧课堂的教学质量。
智慧教育理念具体表现为让学生养成良好的学习态度和学习行为，使学生在积极向上且轻松的环境中习得知识。
所以教师在智慧课堂中，要将启迪学生的智慧作为出发点，形成灵活的教学方式，也培养学生可以在各种学习方法中不断变换，保证学习的趣味性和学习空间的轻松愉悦性，以此为基础进行有效的学习。
在智慧课堂中，学生可以获得网络学习环境的支持，通过网络获得更多元更有趣的学习资料，强化学习的趣味性，开阔视野和眼界，让学生拥有更健全的知识系统。
教师通过智慧课堂，以图像、图形、文字、动画、声音等的方式展现课本中的知识，使学生的学习热情得到激发，对学习表现得更主动。
2 构建智慧课堂的价值2.1 符合教育的需求在智慧课堂环境下的教学中，学生的收获不仅包括数学知识方法，而且还包括生活实践、综合素养等各个方面素质的进步和提升。
教师运用相关技术工具和设备，围绕相关知识点创建生动有趣的教学场景，不仅促进了学生对数学知识的理解和掌握，还能够将知识延伸到生活中，引导学生运用数学知识去思考解答生活中的问题，从而使学生的学习实践能力和综合素养得到有效的提升和进步，这与新时期教育工作的目标和要求是一致的。
小学数学五下《相遇问题》微课教学设计
小学数学五下《相遇问题》微课教学设计本课设计遵循“以生为本”的原则，首先谈话导入，直接揭示课题，然后通过微课演绎两位学生相遇情景，引导学生通过观察、分析、比较，推理和概括出相遇问题中的几个关系：1）理解什么叫相遇；2)获得在相遇问题中涉及到的时间关系和路程关系；3）相遇地点跟速度及离出发地点路程的关系。
在此基础上再进入新课教学，根据课例中的情景问题，先让学生用自己的方法解决问题（算术法），再进而引导学生运用以上获得的知识，分别找到其中的等量关系，利用方程再次解决问题，其中需让学生明确用方程解决问题的步骤以及注意相关易错细节，再在此基础上对问题情景进行适当变形，让学生再次参与解决，有效培养学生迁移能力、提高学生分析题意与应用知识解决问题的能力。
教学目标1.培养学生学会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决实际问题的能力。
2.让学生经历相遇问题的过程，能正确运用方程解决相遇问题以及生活中与之类似的问题。
3.体验数学和日常生活的密切联系，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力；体会数形结合思想，提高学生观察、分析、比较和概括等逻辑推理能力。
重难点和关键1.重点：会用方程解决相遇问题以及生活中与之类似的问题。
2.难点：能找准相遇问题中存在的等量关系并列出方程解决问题。
3.关键：理解相遇问题中路程和时间的关系特点。
教学方法直观演绎法、讲解法、提问法、探究法等。
一、导入（时长1分）1.怎样才叫相遇？相遇过程中涉及哪几个数量？它们之间存在哪些关系？2.让我们通过两个同学的演绎，了解相遇问题中出现的一些重要信息，请同学们注意仔细观察，看看会有什么发现。
设计意图：激发学习兴趣，引起学生探究新知的冲动。
二、探究过程（时长6分）1.微课出示相遇情景演绎1（先要求学生判断怎样才叫相遇，然后要求学生跟随相遇演绎数数计时，思考时间关系。
）师：在相遇过程中，相遇时间和两人各自走的时间存在怎样的关系？可以怎么表达这种关系？生：相遇时间和他们各自走的时间是相等的，可以表示为：相遇时间=甲时=乙时。
微课在小学数学教学中的应用探究
微课在小学数学教学中的应用探究作者：赵学礼来源：《知识文库》2020年第13期教育教学工作的发展建设是当代社会十分重要的事情，根据学生们学习的实际情况，选择最合适的教育教学模式。
微课教学模式主要就是依靠学生自主学习，教师在其中只是一个解答疑惑引导学生们学习的角色，这与传统教学模式是不同的，存在很大的差异性。
任何事情如果固守旧规，只能不断落后于这个时代，所以说，我国教育教学工作需要在不断地创新中发展。
利用微课教学模式可以增加课堂的趣味性，提升学生们的学习兴趣，让更多的学生学会主动学习。
同时，也能够提高学校教育的质量。
微课是最近几年一种新的教学模式，打破了传统教育教学工作的理念，创造了新的教育教学理念，其主要就是教师们将学生们需要学习的小学数学知识内容根据难易程度划分为几个不同的部分，既然要学习的知识内容难易程度不同，教师制作的微课视频也要区分出难易程度。
学生们在上小学的时候，随着年级的升高，小学数学知识的难度也慢慢增加，一些学生的逻辑思维能力比较强，学习起来十分轻松，但是还有一部分学生远远跟不上教学进度。
微课教学模式就针对这一情况作出了解决方案，教师将重要的知识点详细的通过微课视频进行讲解，学生们可以在微课视频上学习小学数学知识内容，不断提高自己对小学数学知识内容的掌握能力，为初中学习数学知识奠定良好的基础。
微课教学模式与传统的教学模式不同，传统教学是教师讲学生听，然后微课教学模式主要是让学生们自主学习，比如说在学习三角形的高这一知识点的时候，不同的三角形在画高的时候所用的方法不同，一种三角形高的画法为一个短的视频，学生们可以分别学习这几种三角形高的画法，一个一个的进行掌握，也不会出现知识点混淆的情况了。
另外，利用微课教学模式能够帮助学生们更好的学习小学数学知识内容，微课视频教程简单明了，学生们学习的时候会方便很多。
微课教学模式是一种全新的教学模式，这种教学模式比较注重让学生们自主学习，提高学生们自己解决问题的能力。
基于小学数学微课实践分析——以圆的面积教学为例
XIAOXUE SHIDAI ·2020年第26期44··因材施教【摘要】随着课程改革的持续深入以及信息技术的发展，小学数学教学形式也随之不断发生变化。
微课教学就是一个非常典型的新型教学形式，微课教学可以创建多元化的教学结构，在课堂教学中使用微课自身具备的教学资源，提升小学数学课堂教学效果，积极调动学生的主动性，激发出学生学习的兴趣。
【关键词】微课；小学数学；圆的面积一、微课准备环节———圆的面积下面以“圆的面积”教学为例：在进入这一环节教学之前，学生已经学完了“圆的认识”“圆的周长”等内容。
微课内容的选择应该是结合整体教学计划，不仅对上节课内容有一个回顾和总结，还要对接下来的授课内容做铺垫。
在制作课件时，教师要重点做好知识点的编排，不能杂乱无章。
对于“圆的面积”来说，这一课程的主要内容就是字母的含义以及公式的讲解，这些在课件制作过程中都要求教师注意。
圆的面积计算公式为：S＝πr 2，这一内容可以从始至终都呈现在微课教学过程中的左上角，而π、d、r、s 的含义也要表示在其后，这样可以随时提醒学生，帮助学生掌握。
51515二、微课教学环节———圆的面积PPT 比如，一个圆的半径为4.5cm，请问该圆的面积为多少？这一道题属于最基本的题型，学生只要将半径代入到公式即可。
选择题的形式与填空题的类型差不多。
习题的重点内容在于应用题，教师在选择应用题时，也要注意内容之间的衔接，不仅要包含上节内容，还要突出本节内容。
比如，一个工厂想要购买一批圆盘，但采购人员在购买时忘了带模具，只告诉商家圆盘的周长为2.512米，你知道他要买的圆盘面积有多大吗？这一题就设计到了圆的周长，通过C=2πr=πd，得出圆盘的半径为0.4，最后利用圆的面积公式计算出圆盘的面积为0.42π=0.5024m 2，最终计算出了该圆盘的面积。
这样的题目就有效将上节课内容与这节课内容进行了结合。
三、微课结束环节———圆的面积【参考文献】[1]周银花.小学数学“圆的面积”教学中微课的巧妙导入[J].数学大世界（上旬版），2020（6）：89.[2]孙彩云.小学数学微课应用初探———以圆的面积教学为例[J].中国教育技术装备，2018（1）：93-94+105..江西省于都县车溪乡朱坑小学谢卫星———以圆的面积教学为例基于小学数学微课实践分析。
智慧课堂在小学数学教学中的应用
智慧课堂在小学数学教学中的应用摘要：以往传统课堂教学模式存在一些局限性，很难用传统教学方式破解，而基于信息技术的“智慧课堂”通过对教学流程的再造，构建了智能化、数字化、个性化的课堂教学模式，“智慧课堂”应用在小学数学教学中，从而有效改善学生的新颖的学习体验，增加了学生对小学数学课的兴趣，提升学习质量与效率。
关键词：教学模式；智慧课堂；个性化；质量一、智慧课堂的特征对传统课堂教学模式的诊断，我们熟悉的传统课堂教学情景是这样的：课前，教师会根据教学经验完成备课。
课堂上，教师将准备好的新知识按计划地讲给学生，学生听讲、记录。
教师在讲授过程中会穿插提问，学生的回答如果正是教师预设的答案，会得到表扬；如果没有“正中下怀”，教师会继续“启发”或提问下一位学生，直至得到自己想要的答案。
能有机会发言的毕竟只是部分学生，教师会通过他们的回答情况进行推断全班学生的学习成绩。
智慧课堂是从教与学的角度实现促进学习的智慧，提供多种教学工具、教学模式。
基于先进的教学理念和真实的教学情境，结合云计算、大数据、物联网等技术，以软硬一体的方式实现集中智能录制、远程互动以及常态化的直播录播，为教学决策提供大数据支撑，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，打造智能、高效的学习生态环境。
同时起到为老师减负、为学生减负、为家长减负的作用。
智慧课堂是将Al人工智能技术应用于教学教育活动。
通过大数据的分析，得出个性化的教学任务。
二、智慧课堂的应用（一）该技术的运用，将在可能的范围内了解一个学生的兴趣点、特长与弱项以及给予相对准确的学习规划。
如：创新课堂：教学模式走向多元化，新的教室布局与教学模式，授导型、研讨型、远程互动多种教学并存。
还可以学情分析：基于人脸识别技术，自动统计教室使用率、课堂出勤情况以及学生上课状态，为课堂教学提供直观技术分析。
进行课内互动：借助移动终端可方便地开展课堂，促进教育公平，提高教学质量。
浅谈微课在小学数学教学中的应用 赵日坚
浅谈微课在小学数学教学中的应用赵日坚发表时间：2020-12-11T11:46:49.497Z 来源：《文化研究》2020年9月下作者：赵日坚[导读] 小学数学课堂教学活动的有效开展需要借助各种教学资源的整合，从而实现教学效率的提升。
广西靖西市新甲乡新圩中心小学赵日坚 533818摘要：小学数学课堂教学活动的有效开展需要借助各种教学资源的整合，从而实现教学效率的提升。
在小学数学教学中，教师合理应用微课教学资源，能够实现学生学习兴趣的培养，提升教学质量。
关键词：微课；小学数学；教学应用引言:随着越来越多的教师在教学过程中加入信息技术的因素，微课成为了其中一种新型的教学模式,许多教师看到了微课的优势，帮助弥补传统课堂教学模式中的不足,帮助教师更好地提高教学效率。
一、运用微课课前预习，激发学生兴趣数学这一科目跟其他学科有着很大的差别性，其更具逻辑性、抽象性以及复杂性。
这正是很多学生厌烦学习数学的根本原因。
但是，教师可以利用微课来激发学生的学习兴趣。
小学生的思维能力暂不成熟，注意力不集中，而使用微课开展教学能够充分调动学生的积极性，特别是微课的动画与声音能够巧妙地结合在一起，十分生动形象。
所以，为了培养小学生自主学习能力，广大数学教师可以指导学生尝试着利用微课进行预习。
目前来看，利用微课预习主要涉及两方面内容：一是整体概述并引导学生自主探究，因为很多小学生根本抓不住预习的方向，往往草草看两遍教材完事，微课则可以将基础知识、重难点知识一一点明，让学生知道该从哪些方面去预习哪些知识点需要重点探究等，同时还要设计一些启发性问题，引导学生自行探索，带着疑问走进课堂；二是复习旧知识，即将与新课有联系的旧知识通过微课复习一遍，以唤醒学生的记忆，为新知学习奠定基础。
由此可见，微课因为不受学习地点和时间限制，所以已经成为课前自主预习和课后复习的“好帮手”。
二、合理制作教学视频在小学数学教学中，为能够使微课教学模式的应用得以有效实现，首要任务就是需要进行教学视频的合理制作，这也是微课教学模式得以有效应用的重要基础。
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基于微课的小学数学课堂教学模式探讨
摘要：素质教育背景下，小学数学教学更加注重学生素质的培养，因此需要注
重教学方法，才能够激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。在新课改背景下，
我国教育领域也紧跟时代的潮流，在促成我国教育现代化的教学理念下，也不断
运用新兴技术尝试开展教学。以短小精悍的“微课”最具有代表性，在当前很多学
科中，都不乏微课的应用。因此，本论文主要针对微课在小学数学教学中的应用
进行相应的探究，以此通过正确的教学方式不断提高微课在小学教学中的应用效
率。
关键词：微课；小学数学；教学模式
中图分类号：G634.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-
0204-01
微课作为一种新型教学模式，是信息时代的产物，它不仅帮助教师提高了教
学和教研能力，还激发了学生的学习兴趣。微课教学丰富了教师的教学方式和学
生的学习方式，更加符合现代教学模式的要求，在提高自主学习能力方面发挥着
重要作用。在小学数学教学过程中，为了迎合新课程改革的需要，学生的学习需
求以及我国教育实现现代化的需要，充分开展微课教学是非常必要的。
1 微课在小学数学教学中应用的实际意义
1.1 激发学习兴趣
小学生处于青春期阶段，大多思想活跃、情感丰富，只有生动活泼的课堂氛
围才能引起学生注意、激发学习情趣。而微课综合了声音、图片、影响、解说等
功能，使得数学学习的过程更加生动有趣，让学生在一个真实的音像世界里感受
数学知识的魅力。让小学数学教学变得更加生动和立体，更利于激发学生的学习
兴趣，加强教学效果。
1.2 丰富教学形式
以往的教学方式比较刻板，课堂时间冗长、枯燥、无趣，渐渐让学生对数学
的学习产生了反感的情绪，而微课教学内容充满趣味性、知识点讲解简明扼要，
这种新型的教学形式使得课堂变得丰富多彩，更容易被现代学生所接受[1]。学生
通过微课视频就能找到数学中的关键知识点、疑难点，并对这类问题进行重点突
破。若部分学生课堂上对于微课内容难以理解，也可在课后再次观看微课视频进
行学习。
1.3 提升教学效果
将微课教学应用于小学数学中，极大的缓解了教师在课堂中所要承担的压力
和付出的精力，无需再为管理课堂纪律而花费大量时间，专心做好学生学习的指
导和讲解工作，使得课堂数学学习更加规范、高效。在这样的教学情况下，学生
的注意力是非常集中的，甚至非常愿意主动对教学内容进行探究和学习，有利于
提升教学效果。
2 微课在小学数学教学中的具体应用
2.1 利用现代软件，制作微课
微课的制作的时间一般控制在十分钟以内，微课的制作通常会用到现代的一
些软件，比如录屏软件，视频中有明确的教学目标，内容短小精悍，对一个知识
点要集中说明，不要泛化。要尽量符合小学生的学习要求。将课程进行分类之后，
就可以利用录频软件进行微课的录制，软件选择可以用“Screencast -O -Matic-v1.2”，
一边讲解，一边同步录制，将提前制作好的PPT穿插在其中，使微课的制作简单
有效。通常，这种简单的视频是就某一个小学数学的知识点进行具体讲解，再加
上PPT的贯穿，使主题明确，画面简洁，通过教师的渲染，让学生的注意力在短
时间内高度集中，提高教学的有效性。
2.2 通过微课加深学生对数学知识的理解和认识
很多数学知识虽然内容不多、涉及面较小，但是学生对此理解感知的程度较
低，由于数学中所表达的内容与学生的实际生活存在较大差异，使得学生无法理
解相应的数学知识。对此，教师可通过微课形象生动的再现当时社会的背景来提
高学生理解的效果，使得小学数学工作的顺利开展[2]。比如教师在制作《认识周
长》这节微课时，可以充分利用PPT进行动画设计，设计出小瓢虫爬树叶的动画，
并且告诉学生，小虫爬过一周的长度就是周长，然后引导学生自主描述身边物体
的周长，通过这种方式不仅可以让学生借助于微课的直观表达理解周长的含义，
2.3 利用微课加深学生的学习印象，激发学习兴趣
微课教学设计通常遵循有用和有趣两个原则。有用是微课设计的前提条件，
不满足这个条件的微课设计是不合格的，对于学生而言，有用的微课才值得去学
习；有趣则为了吸引学生反复观看，这就要求设计的微课要幽默，能够产生情景
吸引和问题吸引的效果，幽默的学习方式可以减轻学生的学习压力，情景和问题
吸引可以让学生产生共鸣，吸引学生注意力。比如教师进行微课教学设计时可以
利用喜羊羊和美羊羊跑步比赛的视频进行课程导入，告诉学生小绵羊跑出来的正
方形和长方形一周的长度就是周长，然后再引导学生自主计算周长，总结计算周
长的方法，最后归纳出公式，从而有效提高学生解决实际问题的能力。
3 结语
总的来说，小学数学教学中的微课实践是新时期数学教学模式创新的需要和
加强教学有效性的需要。因此，利用微课创新和转变教学模式也是新时期教学必
须要掌握的技能之一。将微课充分利用到教学中，激发学生的学习兴趣，加深学
生对教学内容的理解，从而增强小学数学教学效果。
参考文献
[1]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学
报,2016,
[2]周艳华.基于微课的小学数学教学方式变革研究[J].学周刊,2017