初中科学研究性学习评价表

合集下载

研究性学习自我评价3篇

研究性学习自我评价3篇研究性学习自我评价3篇自我评价最能了解自己的方式之一，它能起到一个自我检讨，与自我发展的作用。

下面是小编准备的研究性学习自我评价，希望你喜欢！【研究性学习自我评价一】探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。

但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。

探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。

正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。

要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观。

得到培养和提高。

学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。

学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。

上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。

（一）开放性探究性学习的目标在于：第一，发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力；第二，培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度；第三，培养学生的问题意识和创新精神；第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。

（二）自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。

不论是探究的能力，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是知识，也必须通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。

（三）过程性探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应该以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。

对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。

（四）实践性探究性学习不同于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。

研究性学习课程评价

（二）研究性学习课程评价的主要内容
对学生评价的内容及要素学生的参与态度。社会责任感、服务社会的态度与精神。学生的体验、知识应用和方法。学生的创新精神和实践能力的发展情况
开题：报告宣讲展示
研究活动 n次
结题：报告宣讲展示
导师评价
自评、互评
结合自评互评导师
导师评价
自评、互评
研学教研室制订评价内容评价指标评价方式
单击此处添加小标题
总计研究实践活动 15 次（06年 5 次、07年 10 次）。
单击此处添加小标题
2007年4月本年级共有 68 个课题（项目）参与学校第九届科技节的宣讲或电子展板展示活动，共有 35 项获奖（获奖率 36.8%）
单击此处添加小标题
学校要求每个课题（项目）需要精选 8 个活动报告上传到研究性学习专用网上。
以学生的发展为中心，为学生的发展服务
01
在具体评价操作中，不以活动的成果结果为
02
重点，而是注重学生的亲身参与和学生的全员
03
参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与
04
情况和参与态度的考核，着眼于通过学生自我
05
信息反馈，发现学习活动过程中的进步与不
06
足，帮助学生小组 (个人)树立信心。
07
指导教师
宣讲展示
A
B
C
计划内容
A
B
C
好
较好
有缺陷
完整
较完整
有缺陷
任务分工
A
B
C
小组协作
A
B
C
明确
较明确
不明确
好
一般
较差

研究性学习自我评价(共篇)

篇一：教师研究性学习工作自我评价教师研究性学习工作自我评价潘秀萍一、实践回顾本学期，高一（10）班，很好的组织学生认真开展研究性学习活动。

成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，统一管理。

有严密的实施计划，严格的管理条例，确定研究方案，制订工作计划。

根据学生实际情况，我选择以课题研究为主要类型，小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题为组织方式开展研究活动。

课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自己的创新精神和社会责任感。

之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。

二、经验和体会经过一学期的实践与研究，我们取得了初步的成效：1．我们对研究性学习有了进一步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。

2．我的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。

3．开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。

通过开展研究性学习，我也深深地体会到：实施素质教育，其核心就是要培养具有创新精神和实践能力的21世纪的高素质人才。

开展研究性学习，便是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。

学校开展研究性学习课程，涉及到的问题很多，特别是课时的统筹，学生外出的安全，教师的课时量，以及课题研究费用，都必须得到领导的重视和支持，否则，就会寸步难行。

我们的教师在长期的教学工作中，已形成了一定的思维定势和教学方式，但又蕴藏着迫切改革教学现状的积极性。

研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生只有积极参与、亲身体验，主动求索，才能达到课程的目标。

但是在实践中，我们发现教师的指导作用也是不可缺少的。

特别是在低年级或刚开始此项活动研究的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。

研究性学习自我总结表十篇

研究性学习自我总结表十篇经过一个多学期的研究和调查,我们小组的研究有了一定的成果,也不枉费我们大家辛苦一常，下面是为大家分享的研究性学习自我总结表，希望能帮助到大家!研究性学习自我总结表1八(下)第三单元课文以“人与自然环境”为主题的科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。

学完第三单元之后，同学们初步明确了几个问题：1、科学理性与人文关怀是一致的;2、必须抓好生态环境建设，人类才能得到安康;3、人类唯有与野生动物和谐相处，才能获得盎然的情趣。

4、若不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的长久生存。

以上的收获是开展此次研究性学习活动的重要基础。

然而，由于班级学生语文基础底子薄，活动能力受到条件的制约，活动参与的人数不多。

本次活动设计了四个板块，分成四个小组进行，根据兴趣、特长和学习条件、资源等不同情况，让同学有选择地、有侧重地，分别就“中学生的发明故事”、“中学生如何爱科学”、“科学家的故事”、“科技与生活的关系”四个问题，进行有效探究。

通过一周时间的有效探究和学习，借助网络和图书，同学们阅读范围由课内向课外引申，见证了与科学发展有关的宝贵资料，认识了古今中外好多著名科学家发明家的名言、故事、重要贡献，也深深理解了生活时时处处都离不开科学知识的事实真相。

阅读“中学生发明故事”，让同学们了解科学小发明其实并不神秘，只要你勇于创新，一点点改变，生活就会变得很精彩。

让学生写点感想，可以增强他们的创新意识，消除自卑感，从而热爱科学、热爱创造，让小发明成为学习科学的强大动力。

阅读“中学生如何爱科学”，鼓舞学生学科学、用科学应该付诸行动，在生活中留意科学现象，在行动中感受科学独特的魅力。

阅读“科学家的故事”，让同学了解古今中外著名科学家勤奋刻苦钻研精神和默默无闻的奉献精神，学习他们严谨治学、持之以恒的工作态度。

让学生深入探究“科技与生活的关系”，了解科技进步给人类带来收益的同时，也给人们带来一些负面的影响，让人类的惰性随着潜长了。

研究性学习的自我评价范文（通用9篇）

研究性学习的自我评价研究性学习的自我评价范文（通用9篇）研究性学习的自我评价应该怎么写？自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。

下面小编给大家带来研究性学习的自我评价范文，欢迎大家阅读。

研究性学习的自我评价篇1在这次研究性学习中，我们小组在老师的指导下，通过全体成员的协作分工、研究探讨，集全体之智慧，个人之所学，充分将课本中的理论知识与生活实践相结合，用理论指导实践，用实践印证理论，使我们从感性认识升华到理性认识，去总结大自然的客观规律，体会大自然的美妙和谐。

我们进一步体会到地理知识对实际生活的指导意义，认识了地理学习的重要性，更增强了我们学好地理的信心和决心。

我们相信地理学科的知识必将成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，必将指导人们的生产生活实践，让我们一起在地理知识的海洋中遨游吧！研究性学习的自我评价篇2研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。

这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。

这让我们深有体会。

有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。

然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。

如果有的组员提前完成任务，他们也会热心主动的帮助别的组员。

正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主，第二小组的任务才能在失误在先的情况下完成的很好。

在五个小组之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它小组有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。

团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

通过本课题的研究，主要是探索研究性学习及其基本规律，探索在中小学开展研究性学习活动的组织形式，为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。

通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。

学生研究性学习课题活动计划表汇报表

9
材料完整性（15）
记录情况（5）
4
13
完整情况（材料是否齐全）（10）
9
成果体现（15）
科学性、实际水平（10）
9
13
展示效果（5）
4
结题报告
（30）
完整性（6）
4
实践性（6）
4
20
科学性
成果答辩
（15）
陈述
（5）
语言、仪表、正确性、时间运用
4
14
答辩
（10）
应答能力
主题名称数学课题名称高中定积分学习方法探究小组成员组长研究背景课题立论依据高中学生初次接触微积分难免会在学习中遇到许多问题研究目标课题研究的目的与意义探究高中定积分的学习方法举一反三融会贯通掌握相关解题方法及数学思想研究内容拟解决的关键问题及创新之处对定积分的定义应用解题思路以及数学思想加以归纳整理研究方法条件及可能遇到的困难与对策对于定积分十分陌生研究小组成员分工姓名承担任务确定研究方向与研究思路收集相关资料整理分析资料撰写结题报告及其它书面材料研究研究阶段时间安排周次活动的主要内容及目标课题生成与小组建立第一周小组确立确定课题开题论证形成小组研究方案第三周确定小组研究方向研究计划并分工开题论证与交流第五周讨论交流定积分的学习方法研究方案的实施第七周组内成员分工研究中期班级交流第九周查找相关背景资料资料整理与分析第十一周网络调查
成果体
现依据
研究报告,结题报告,
实物
材料
编号
名称
制作者
内容与功能
数量
调查报告
对同学对于定积分学习认识的调查
50
相关
统计
社会调查1次，调查人数50人，访问专家3人回收调查
表50份，活动经费元，上网35小时，实验次

中学生研究性学习课题活动记录手册模板

2.格式：
字体：“课题研究报告名称”：黑体三号字（加黑）
课题组长，课题组成员，指导老师及正文字体：华文宋体、常规、小四号字
段落：行距：固定值22磅
3.不打页码
4.活动记录表一次一张，至少6次
三、上交材料与要求：
1.填写完整的研究性学习活动记录手册（含计划书、研究过程记录、访谈表、总结、心得体会、评价表）。交打印稿一份（请认真校对，保证无错别字）交教科室。（必交）
访谈表
（供学生访问校内外专家、教师时填写）
访问者（学生）：访问日期：
被访问者：工作单位：
职务（职称）：专业（专长）：
访谈地点：方式（电话、书信、面对面、其他）
访问主题：
访问记录：（如果是书面访问，将回信贴于此）
记录者：
结论：
访问时间：
被访问的专家签名：
心得体会
课题总结（研究报告）
xx中学研究性学习评价表
2.同时将电子文稿通过校园网发至教科负责老师。（必交）
3.成果展示PPT。（必交）
4.研究活动照片。（必交）
5.研究性学习成绩汇总表。（必交）
6. 过程资料（文字、照片等）
7. 搜集的过程资料（文字、照片等）。
8. 展示成果时用的ppt、软盘或光盘。
5.综合评定指“优、良、合格、不合格”共四个等级。
注意事项：
一、研究性学习课题研究报告格式：
××××××××××（课题研究报告名称）
课题组长：×××
课题组成员：×××××××××
指导教师：×××
（正文）
二、研究性学习课题研究报告排版和打印格式：
1.页面设置：
纸张大小：A4
页边距：上：2CM 下：2.5 CM 左：3.17 CM 右：1.5 CM

研究性学习综合素质评价

综合素质评价系统综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。

根据义务教育的性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。

同时，新高考改革的重点是高考录取实行“两依据、一参考”综合评价方案。

所谓“两依据、一参考”，是指依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价，进行择优录取的招生录取机制。

1实施依据（1）国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见国发【2014】35号（2）教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见教基二【2014】4号（3）教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见教基二【2014】11号（4）教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见教基二【2016】4号2核心思想（1）诚信记录：严格的填写、公示、质疑、复议、仲裁制度，记录终身保存（2）高度诚信与严厉惩罚并存，使非诚信的后果大于可能获得的潜在利益（3）动态特点：服务使用者因地制宜的开展评价，切实指导教育教学（4）动态量化：服务高校、高中招生部门，自主赋分，自主筛选信息（5）过程评价：描绘学生成长过程，勾勒学生发展轨迹，以发展的眼光看问题（6）减少工作量：分散填写，化整为零，多元主体，教师、家长、学生共同参与（7）科学体系：涵盖教育部评价目标的全部内容，采用容易理解、便于记录、方便评价的内容设计3系统功能本系统的评价内容包含教育部要求的五个维度：评价指标全部涵盖了2014年教育部出台的关于《教育部关于加强和改进中学生综合素质评价的意见》的评价内容，并且在综评实施过程中系统平台支持动态设定，评价指标可以动态调整，包括但不限于以下内容：（1）诚信道德：道德奖励、失信扣分、纪律处分、违法犯罪、社会公益及志愿服务、班级值日、课程班值日、文明礼仪、集会表现、……（2）学业水平：学业成绩（百分制）、学业成绩（五级制）、学业成绩（二级制）、作业表现、课堂表现、课堂考勤、学业奖励、会考成绩、创新成果、……（3）身心健康：国家学生体质健康标准、身体机能、运动技能、体育奖励、……（4）艺术素养：才艺奖励、艺术成果展示、……组织协调能力：班内任职、校团委学生会任职、学校社团任职、社会工作、……（5）活动实践：活动实践奖励、党团活动、社团活动、生产劳动、勤工俭学、军训、参观学习、社会调查、……（6）个人成长：学术志趣及偏好发展、艺术素养及特长培养、体质健康与体育锻炼、感动感悟与交流沟通、读书分享与人文思索、阶段小结与个人反思、……（7）集体奖励：班集体奖励、社团集体奖励、……（8）其他：好人好事、……4系统特点全面客观1、评价内容包含9个模块46个维度的评价指标体系，全面涵盖学生校内外全过程的发展轨迹。

(完整版)研究性学习评价方案

研究性学习评价方案一、什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动",作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。

研究性学习活动共15学分。

学生每年都要开展研究性学习活动，并且三年累计不少于三个研究课题。

其学分认定条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课题研究成果；有学生自主选择和自主完成。

二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

因此，需要注重以下几项具体目标:通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的科学态度与探究能力;使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神和合作技能;培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。

三、研究性学习的实施（一)研究方法研究性学习的内容涉及到方方面面，有自然科学方面的，也有社会科学方面的，或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的.因此,在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法，才能进行实质性的研究。

这里我们介绍几种常用的研究方法，即观察研究、实验研究、文献研究、调查研究等方法。

1、观察研究法2、实验研究法3、文献研究法4、调查研究法(二）研究内容研究性学习的内容范围大致涉及三个方面，即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与自我关系领域。

在研究性学习实施过程中，可根据兴趣与学科倾向，学习内容逐步综合、深化和拓展。

1、人与自然关系领域人与自然关系领域的问题是与学生生活的社区直接相关的自然现象或问题。

自然探究领域十分广泛，结合我国当前社会发展所遇到的自然问题和学生生活的实际，学生可以围绕下列问题来选择性地提出研究主题，亦可另外选择其他自然科学课题，鼓励学生发散思维,集思广益研究自然科学方面的课题.2、人与社会关系领域的问题人与社会关系领域的问题涉及社会或社区的历史变迁、社区文化（如文化传统、风土人情的考察与探讨)、社会经济问题（如市场、产业结构研究等)、社会政治（社会现象、政策研究、组织结构，科学、技术与社会、个人、群体与制度的探究等领域)。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

初中科学研究性学习评价表
姓名______________ 班级______________ 时期______________
研究课题
合作成员总结形式

评价项目评价要点
研究过程评价等级
自评同学评家长评教师评

发现问题，提出问题是否善于发现问题和提出问题，经常独立提出问题，具有提出问题的积极性是否能有效地利用已有信息提出科学问题，能否补充问题的必须条件
提出的问题是否具有探究价值，即问题是否具有一定的广度、深度，是否新颖

提出
解决问题
的假设

能否根据已有的知识、经验，或通过收集相关信息，将已有的科学知识与问题相联系，提出解决问题的假设

解决问题，
得出结论能否分析信息，得出结论能否从不同角度寻找解决问题的方法与途径是否具有独立思考与反思的习惯和质疑意识

能否与他人合作解决科学问题

表达、交流探究成果能否条理清晰、完整地表达探究过程与结论能否将论据与论点联系起来，得出基本合理的解释
能否用语言、文字、图表等多种方式表达学习成果

教师评定
综合等级

注：评价等级采用A、B、C、D、E五级制，其中A为优秀，B为良好，C为中等，D为合格，
E为不合格。