当代教育学

《教育学》讲授提纲（1） 一、教育的概念  教育

 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。  学校教育

 学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。 二、学校教育制度  学校教育制度在形式上的发展

 我国现代教育制度的建立

 1904年，癸卯学制，《奏定学堂章程》

 1922年，壬戌学制，“六三三”学制

 1951年，《关于改革学制的决定》  现代教育制度的发展趋势

 加强学前教育并重视与小学教育的衔接

 强化普及义务教育、延长义务教育年限

 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

 高等教育的大众化和类型日益多样化

 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

 教育制度有利于国际交流 二、学校教育制度（续）  学制

 学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。  学校教育制度受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、受到政治制度和意识形态、受到人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。 三、教育发展的历史轨迹  古代教育

 等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征。  文艺复兴时期的教育

 文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新的学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响。  近代教育

 19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化，初等教育义务化，教育世俗化和法制化。  20世纪以后的教育

 第二次世界大战以后世界教育发生了新的深刻变化，呈现出一系列当代特征。这些变化既是生产力发展、政治力量变化、科学技术进步的结果，也是人类的社会理想、人生态度更新的结果。 四、教育学的思想来源  中国古代的教育思想

 儒家，孔丘

 墨家，墨翟  道家，李耳  《学记》乐正克  西方古代的教育思想

 古希腊苏格拉底

 古希腊柏拉图

 古希腊亚里士多德  近代教育思想的发展

 捷克教育家跨美纽斯

 法国思想家卢梭

 德国哲学家康德

 瑞士教育家裴斯泰洛齐

 英国哲学家洛克 五、规范教育学的建立  赫尔巴特与他的《普通教育学》

 他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。  杜威与他的《 民本主义与教育》

 他主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“ 在做中学” ，在问题中学习。 六、当代教育学的发展  马克思主义教育思想的传播

 凯洛夫等教育学的影响

 教育学的多元化

《教育学》讲授提纲（2）

一、当代世界教育的现状  当代世界教育发展的背景

 政治变革  经济发展

 科技革命

 人口增长  当代世界教育发展的历程

 重建时期（40～50年代）  大发展时期（60年代）

 调整时期（70年代）

 新增长时期（80年代至今） 二、当代世界教育的特征  规模迅速增长

 体制和结构显著变化

 内涵逐渐扩大

 教育的作用日益重要  不平等严重存在

三、当代世界教育的趋势  全民教育

 即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。  终身教育

 是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和。  教育民主化

 是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变历程。 三、当代世界教育的趋势（续）  教育现代化

 教育现代化是教育的整体性转型，是教育获得和深化现代性的过程。

 教育的现代性主要表现在现代人的观念的确立，教育发展水平和科学技术应用的广度和深度的不断提高，教育制度的不断创新和教育结构的丰富多样性。  教育的可持续发展

 可持续发展强调是环境与经济的协调发展，追求的是人与自然的和谐，其核心思想是，健康的经济发展应建立在生态持续能力、社会公正和人民积极参与自身发展决策的基础上。

 教育的可持续发展既是指教育规模、布局、比例、结构的合理性，更是指促进学生的持续发展，使学生具有可持续发展的能力和性格。

《教育学》讲授提纲（3）

一、当代中国教育的发展  建国初17年的教育历程

 1949年～1952年  体现教育的人民性的五项改革措施：学校领导权；教育机会；教育设施；思想改造；院系调整。  1953年～1957年  凯洛夫《教育学》对我国教育思想的影响：建设社会主义国民教育制度的原则；教育目的；教学为主的思想。

 1958年～1965年  1958年提出教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合的教育方针；1960年底执行“调整、巩固、充实、提高”的措施，颁布大、中、小学三个重要条例。 一、当代中国教育的发展（续）  “文革”十年

 教育革命的内容：  要夺取教育的领导权，排遣工人、农民和解放军进驻学校，领导学校；  学校的中心任务是开展对资产阶级的批判，文化要学习，但更要到工厂、农村、军营向工人、农民、解放军学习，要到社会革命实践中学习。  否定了以往教育整套的招生、升学、选拔、分配制度以及培养方式，试图建立起一整套全新的社会主义教育模式。  1976年朝阳农学院党委总结教育革命经验为10个方面。 一、当代中国教育的发展（续）  十一届三中全会以后的教育改革

 1976年，批判关于“领导权”和“世界观”的“两个估计”。

 1978年，总体上恢复60年代初期的教育思想和基本措施。

 1983年，邓小平提出“三个面向”的教育改革和发展的战略方针。

 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出基础教育地方化，高等教育自主化。

 1993年，中共中央发布《中国教育改革和发展纲要》。

 1997年，江泽民在十五大报告中强调实行科教兴国战略。 二、当代中国教育的现状  义务教育

 近几年中国小学教育普及水平不断提高。

 在已经基本普及小学教育的地区，进一步实施初级中等教育（含职业初中）。  高中阶段教育

 90年代进一步实行调整中等教育结构，积极发展职业技术教育的方针，取得了显著成效。

 普通高中在校学生规模有了适度发展。  民办教育

 1997年底，各级民办教育机构约6万所

 在校生1066万人，在校教职工52万人 二、当代中国教育的现状（续）  高等教育

 普通高等教育：1998年，研究生在校生19.9万人（含博士生4万人），本专科在校生341万人，比1990年增长58％。

 成人高等教育：1998年，在校生282万人，比1990年增长69％。  教师

 人数：1996年专任教师1118.5万人，比1990年增长8％。

 素质：1996年专任教师学历合格率与1990年相比，小学提高17％；初中提高29％；高中合格率58％。  教育经费

 1995年财政拨款比1990年增长了3.3倍。 三、我国的教育目的  教育目的的概念和层次结构

 教育目的的概念  广义的教育目的是指人们对受教育者的期望  狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的总要求。

 教育目的的层次结构  教育目的（国家的或思想家理想中的）  培养目标（各级各类学校的）  教学目标（课程或教学的） 三、我国的教育目的（续）  我国的教育目的

 我国教育目的的表述  1957 年，1982 年，1985 年，1993 年

 全面发展教育的基本组成  体育、智育、德育、美育、劳动技术教育