国内外移动学习的现状研究
移动学习及其理论基础
移动学习及其理论基础随着科技的迅速发展，移动学习逐渐成为了教育领域中的热门话题。
移动学习指的是通过移动设备进行的学习活动，具有便捷性、灵活性和个性化等特点，给传统教育带来了重要的补充和拓展。
本文将介绍移动学习的理论基础，以期为移动学习的进一步发展提供参考。
一、引言移动学习是随着移动互联网技术的发展而逐渐兴起的一种新型学习方式，主要是通过移动设备如手机、平板电脑等进行学习活动。
移动学习不仅可以随时随地获取学习资源，还可以根据个人的学习需求和进度进行个性化学习，对于提高学习效果和学习体验具有重要意义。
二、移动学习的定义、特点和发展现状1、移动学习的定义移动学习是指通过移动设备进行的学习活动，包括但不限于手机、平板电脑、电子书等。
移动学习可以实现随时随地的学习，具有很强的灵活性和便捷性，同时也可以根据个人的学习需求和进度进行个性化学习。
2、移动学习的特点移动学习具有以下特点：（1）便捷性：移动设备具有携带方便、易于操作的特点，可以让学习者随时随地地进行学习。
（2）灵活性：移动设备可以提供多种形式的学习资源，如文字、图片、音频、视频等，可以根据学习需求灵活选择。
（3）个性化：移动设备可以根据学习者的个人特点和需求，提供个性化的学习计划和学习资源，提高学习效果。
（4）多样性：移动学习可以涵盖多种领域和学科，不仅可以进行知识传授，还可以进行技能培训、兴趣培养等。
3、移动学习的发展现状移动学习在国内外都得到了广泛的应用和发展。
在国外，一些发达国家和地区已经将移动学习广泛应用于教育领域，并取得了良好的效果。
例如，芬兰的“Mobile Learning”项目已经在全国范围内推广，该项目利用移动设备辅助课堂教学，提高了学生的学习成绩和兴趣。
在国内，移动学习也得到了越来越多的和应用，例如“学信通”等移动学习平台的应用已经越来越广泛。
三、移动学习的理论基础移动学习的理论基础主要包括认知负荷理论、人际网络理论和自适应学习系统等。
CNKI视角下国内移动学习研究现状分析
范围内教育研究者 、 移动通信运营机构和移动设备开发商的关注。国内移动学习研究从 ２０ 年裘伟廷和丁兴 ００
富的引入 ，０ １ ｌ ２ ０ 年 ２月教育 部 “ 动教育 ” 移 的理论 与实践 研究项 目的立项 ， ２ ０ 到 ０ ４年在 上海举 行 的 １ ８届亚洲 开 放教 育年会上 Ｄ ｓ ｏ ｄ Ｋ ｅａ ｅｍ ｎ ｅｇｎ的发 言 ， 系统地 介 绍 了移 动 学习 的发 展 背景 和发展 现状 ， 它好 似移 动学 习 的
动员令 ， 引发国内学者对移动学习研究的热潮 。 本研究试图从 Ｃ Ｋ 期刊网文献的角度对此做出探讨 ， ＮＩ 了解近十
年移动 学习 的发 展过程 、 究方 向和重心发 生 了怎样 的变化 ， 研 以便预测今 后我 国移动学 习研究 的发展趋 势。
一
、
对 象与方法
本研 究采用 内容分析 法和文献计 量法进 行分析 。 研究 样本来 自我 国规模 最大 、 权威 的 中国知 网（ Ｎ Ｉ文 最 Ｃ Ｋ） 献数据 库 。以 ２０ ００年 １ １日到 ２０ 年 ｌ 月 ０９ ２月 ３ １日为检索 时 间跨度 ， 分别 以移动学 习为题名 和关键 词 以及 以
究成 果 。 研究 内容 上看 ， 论研 究 一 直 占有 绝 对 优 势 ， 从 理 技术 研 究 呈 现 上升 趋 势 ， 而 对 课程 资 源 的 设 计 与开 发 显 得 比较 稀 缺 。从 然
研究方法看 ， 当前研究仍然带有很强 的主观性和随意性 ， 但是研究越来越多地采用规 范的研究方法 ， 研究将 日益科学化 。 从来源期 刊看 ， 移动学习研究论文 比较分散 ， 研究泛而不精 ， 缺乏权威期刊对该领域长期持续 的关注。 从引文看 ， 中外文引文数量差异很大 ， 对国外的成功案例分析较 少， 亦缺少 中外比较研究。 关键词： 中国知网 ； 移动学 习； 内容分析法 ； 文献计量法 ； 学术论文 ； 学位论文
全球在线教育的发展现状与趋势研究
全球在线教育的发展现状与趋势研究一、引言在线教育是指以互联网技术为基础，利用网络平台提供教学内容和服务的方式。
随着互联网技术的普及和发展，全球在线教育迅速兴起并蓬勃发展。
本报告将对全球在线教育的发展现状和趋势进行深入研究。
二、全球在线教育的发展现状1. 全球在线教育市场规模扩大。
自从互联网技术广泛应用于教育领域以来，全球在线教育市场规模持续增长。
根据市场研究公司的数据，全球在线教育市场规模从2015年的约2000亿美元增长到2020年的约4200亿美元。
这主要得益于人们对高质量、灵活性强的教育内容的需求增加。
2. 在线教育平台不断涌现。
全球范围内，涌现了许多优秀的在线教育平台，如Coursera、edX、Udemy等。
这些平台提供了大量的在线课程和学习资源，吸引了广大学生和学习者的关注。
同时，传统教育机构也开始进入在线教育领域，通过在线课程提供更多选择和灵活性。
3. 技术推动在线教育创新。
、大数据分析、虚拟现实等技术的发展，为在线教育带来了更多创新机会。
智能辅导系统、个性化学习推荐、虚拟实验室等应用在在线教育中得到广泛应用，提升了学习效果和用户体验。
4. 地域间在线教育发展不平衡。
尽管全球范围内在线教育市场规模不断扩大，但发展不平衡问题仍然存在。
发达国家在在线教育领域具有较高的发展水平，拥有更多的在线教育机构和学习者。
相比之下，发展中国家面临教育资源不足鸿沟等问题，需要加大投入来推动在线教育的普及。
三、全球在线教育的发展趋势1. 技术的应用。
将在在线教育中发挥更加重要的作用。
智能辅导系统可以根据学生的学习情况提供个性化的辅导和建议，提高学习效果。
同时，还可以分析学生的学习数据，为教育机构提供决策参考。
2. 移动学习的普及。
移动设备的普及将推动在线教育的趋势。
学生和学习者可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地进行学习。
在线教育平台和教育机构需要针对移动设备进行优化，提供更好的用户体验。
3. 虚拟现实和增强现实的应用。
利用微博平台构建幼儿教师移动学习系统的现状研究
得解答 。 帮助幼儿教师在＿ Ｔ作 岗位上能随时接受培训 ， 在Ｔ作中遇到各 类无法解决的问题时能及时有效 地获得相关 知识 和信息 帮助 。
一
、
利 用 微 博 平 台构 建 幼 儿 教 师 移 动 学 习 系 统 的 必 要性
（ 一 ）从 学习方式的发展来看 近年来 ， 移动互联 网技术发展迅猛 ， 已经给我们 的社会生活带来了 巨大的影响。 随着智能手机 、 平板 电脑的普及人们正在改变获取信息 的方式 。 据最新数据显示 ，移动互联网用 户数量 过 ５ ． ２ 亿 ，已经超过互 联网用户人数 。人们 通过移动互联 网可以在任何 时间，任何地点 ，以任 何方式进行学习。因此 “ 移动 ”与 “ 教育”的结合也就是移动学习也就
目，英国英格兰工艺 大学开展 的项 目：Ｍ— Ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ 解 网教育社会 问题 。 （ 二 ）国内移动学习的相 关研 究 目前 国内对移 动学 习应用方面 的实践研究 主要 集中在教育部策划 的几个项 目， 与欧美等发达国家相 比。 我 国的移动学习实践研究水平还 不高 ，研究 规模也不 大。 项 目一 ： 教育部高教 司试点项 目： 移动教育理论与实践。项 目的承 担者是国内第一个移 动教育实验室北京大学现代教育 中心教育实验室。 主要开发了三个版本 的移动教育平 台。 项 目二 ： 教育部 “ 移动教育”项 目。项 目的承担者是北京大学 、 清 华大学和北京师范大学 。其核心内容是 ：一 、 建立 “ 移动教育”信息 网； 二 、建立 “ 移动教育 ”服务站体系和 “ 移动教育”服务站 。 项 目三 ：多媒体移动教学网络系统 Ｃ Ａ Ｌ Ｕ ＭＥ Ｔ 。项 目的承担者是南 京大学和 日本松下通信工业公司 以及 Ｓ Ｃ Ｃ公 司。 另外我国 目前 的移动学 习应用有 ： 诺基亚公司在我国正式推 出的我 国首个具有学习意义的移 动学习应用软件 “ 行学一族” ；新东方教 育集 团与诺基亚公司推出一项通过手机移动终端学习的计划 ， 学习者可 以通 过 自己的手机移动终端访 问设定 的新东方课程。 （ 三 ）微博的教 育应 用研 究现状
移动学习：拓宽学习的途径——移动学习的现状与趋势
则
。
这 是 课 内应 用 手 持 式 设 备 的范 例 e
。
8
中国 信 息技术教 育
20 08
．
03
维普资讯
塑 ！ 呈 ！ ： ： Ｉ目 目 ¨ ！ ！ ｃｌ — ＿ ｎＩ Ｉ ｌ
李玉顺 马 丁 北 京师范 大学教 育技术 学院
在 大 学 领 域 ，研 究 工作 关 注 在实 验
移动学习 的发 展现状
上个 世 纪 ９ 年 代 初 ，人们 开 始 ０
同先前的 网络学习 （－ ｅ ｒ ｉｇ ｅ Ｌ ａ ｎｎ ）
特性 相 比较 ， 移动 学 习具有 独特 性 ： ①提 供 随时 随 地 的 学 习环 境 。 学 习
维普资讯
本专 题 包含 以 下 内容
1
．：Biblioteka 移 动学 习 的现 状和趋 势 介 绍 了移 动 学 习 这
。
一
领域 的 现 状 和 发 展 趋 势 指 出 移 动 学
，
。
习 提 供 了 随 时 随 地 的学 习环 境
2
．
，
正 在 融 入 主 流 学 习 方式
— —
的移 动学 习研 究是 在 ７ 年 级开 设 、８
短 信， 进行 ＷＡＰ 访问 ， 为大学生提
２０ ．３ 中国信息技 术教育 ９ ０８０
维普资讯
Ｉ Ｉ日 ｌ １ ｌ ¨
Ｉｉ塑 堡 垒 ！ ！ ！ ： Ｉ ！ ！ ！ ： ！ ｌ 坐 皇
供 个性 化 学 习服 务 ；瑞 典 Ｖａ ｊ 大 ｘ０ 学 Ｃ Ｎ ｔｓ 目为学 生开 发 了一 套 — ｏｅ项 Ｃ Ｎｏｅ软件 支持 学 生移 动 协 作学 — ｔｓ
习 ，尤 其 是 协 作知 识 建 构 ；哈 佛教 育 研 究生 院 ＨＤＵＬ 目 （ ０ ３ ～ 项 ２０ 年
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状【引言】近年来，随着数字技术和互联网的快速发展，网络教学逐渐成为一种重要的教育模式。
网络教学通过利用互联网和相关技术，将教学资源进行数字化，并提供在线学习平台，使学生可以随时随地获取学习资源和参与学习活动。
这一模式在各个层次的教育中得到广泛应用，尤其在高等教育中更加普遍。
网络教学不仅能够满足学生个性化的学习需求，还消除了时空限制，提供了更多的学习机会。
因此，研究网络教学的背景意义和国内外研究现状，对于推动教育变革和优化教学模式具有重要意义。
【网络教学的背景意义】1. 个性化学习的需求：学生的学习风格和需求各不相同，传统的教学方式难以满足每个学生的需求。
而网络教学通过灵活的学习平台和多样化的教学资源，可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化学习，提高学习效果。
2. 跨时空学习的可能性：传统的教学模式通常受制于时间和地点的限制，限制了学生的学习机会。
而网络教学打破了时空限制，学生可以随时随地进行学习，无论是远程学习还是异地学习，都可以通过网络教学实现。
3. 提高教学质量和效率：网络教学借助先进的技术和工具，提供了多种多样的教学方法和资源，教师可以更好地设计和组织教学活动，提高教学质量。
同时，网络教学也为教师和学生提供了更多的学习资源和互动机会，提高了学习效率。
【国内网络教学研究现状】在我国，网络教学的研究和应用已经取得了显著的成果。
以下是国内网络教学研究的几个主要方向：1. 网络教学平台与系统研究：研究者致力于设计和开发适合我国教育环境和需求的网络教学平台和系统，如Moodle、Blackboard 等，在不同的教育阶段和领域得到广泛应用。
大学生移动学习的现状研究
移 动学 习期 间，容易受 到外 界环 境 的干扰 ，学习进程 随时
打 断 随 时 继 续 。 学 习 者 的 移 动 性 和 注 意 力 的 分 散 性 ， 使 移 动 学 习 具 有 碎 片 化 特 点 ， 而 英 语 学 习 如 单 的 记忆 止 好 町
１引言
智能手机 、平板 电脑这 些在 几年前 还属 于 “ 奢侈 品 ”
的 设 备 ，而 今 ， 己大 量进 入 “ 寻 常 百 姓 家 ” ，手 机 、Ｍ Ｐ ３ 、
设备 与学 习资源 、内容之 间 构 建形成便 捷、顺 畅的高速
通 道 ，打 破 地 域 、时 间 限 制 。
３调 查 研 究 设 计
有 待 加 强 ，需 要 网 络 的 发展 及 支 持 ，需 要 相 关 知 识 的普 及 。
对移动 学 习态度 的情况调查 对 于大学生对 移动英语
中国教 育技 术装备
一
｛ ９一
装备管理
表 ２ 是否继 续使 用 移动 设备 学 习英语
学＞ Ｊ 的 了解 不足 ，网速慢也 是制约 移动学 习发展 的重 要原
因， 比例 分别 为 ５ ２ ． ０ ４ ％ 、５ １ ． ０ ２ ％ 、４ ５ ． ９ ２ ％ 。可 见，移动 学 习在 大学 校园 中的普及 率虽然 很高 ，但 移动 学习 的建设还
没 仃 听 说 过 移 动 学 习 ，但 如 表 １所 示 ， 曾 经 使 用 过 移 动 设 备进 行学 ＞ ］ 的 人 数 比例 高 达 ８ ７ ． ７ ６ ％ ， 其 中使 用 频 率 较 多 者 ｌ 与１ ３ ． ２ ７ ％ 。这些 数据说 明很多人 学乍在学 习英语时 ＿ 尢形 巾 已经 用 到 了移 动 学 ＞ ｊ ，只 足 自身 对 移 动 学 习 不 太 了解 而 已， 说 明移 动 外 语 学 习在 大 学生 中较 为 普遍 。
我国移动学习研究综述
等进行讨论 、 总结 。如《 移动学习 的内涵 、 方式及其对 远程
教 育 的意 义 研 究 》 就 是 对 国外 移 动 学 习 的 概 念 、 内 涵 等 问
１ 移 动 学 习 内涵
１ ． １ 移 动 学 习概 念
究 只 能停 留在 理 论 层 面 ， 不 能 用 于实 践 。
２ ． ２ 研 究 主 题
由于 条 件 限 制 ， 本文选取 ２ ０ ０ ０ —２ ０ １ ０年 发 表 在 《 电 化
移 动 学 习 目前 还 没 有 一 个 比较 统 一 的 定 义 。 国 外 一
摘 要 ： 移动 学习被 引入我国 已有十余年 ， 国 内专家学者在此领域 已取得丰硕 成果 。分析 了移动 学习在 新技 术下 的
定义、 运 用和 特 点 ， 然 后 对 国 内移 动 学 习 的理 论 研 究现 状 进 行 粗 略 分析 ， 按 照 时 间 分 布 和 内容 分 布 将 移 动 学 习 的 相 关 论 文分为几类， 分 别 对其 进 行 概 括 总 结 ， 并 对 国 内移 动 学 习 现状 、 趋势 、 不 足 及 时 策 进 行 了探 讨 ， 旨在 为 国 内移 动 学 习 领 域研 究 者 提 供 参 考
般 称 为 Ｍ— ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ或 Ｍ－ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 国 内则 称 为 移 动 学 习 。
教育研究》 、 《 开放教育研究》 、 《 现代教育技术》 、 《 中 国 电 化 教育 》 等期 刊， 以“ 移 动 学 习” 为 关 键 字 检 索 出来 的 ５ ４篇 学
如２ ０ ０ ６ 年 的《 基于手机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的移动学 习》 对手机终端 支持移 动
学 习 的 可行 性 进行 分 析 ， 并举 例 说 明基 于 手 机 的 移 动 学 习 将是未来的新热点 。 （ ３ ） 后期 （ ２ ０ ０ ７ —２ ０ １ ０年 ） ： 主 要 是 有 关 移 动 学 习 的 资 源开发 、 应 用领域 、 平台选 择 、 软件 开发 、 学 习 环 境 设 计 及 课 程 开 发 等 方 面 的 研 究 。例 如 ２ ０ ０ ９年 的《 网络教学 平 台
国内移动学习发展研究
随着 智 能手 机 的快 速发 展 和更 新换 代 ， 手机 的功 能不 断地 提升 ， 智 能手 机 已经 远远 不 只是 一部 拨 打 电
话 的手机 了 ． 通 过手 机 自带 的各 种 功能 ． 用 户可 以进行 基本 通 讯交 流 、 创建 内容 、 培训 辅导 、 获 取信 息 、 参 与 社 会 网络 等 各种 活 动 ． 而物美 价 廉 的智 能手 机 的广 泛普 及 ， 使 手机 已经 进 入包 括 中小学 生 在 内 的每一 个 人
第 ３ ５卷
第 ２期
国内移动学 习发展研究
黄 德 群
（ 韶关 学 院 教 育 学 院 ，广东 韶关 ５ １ ２ ０ ０ ５ ）
摘要 ： 从 移 动 学 习的 起 源 、 发展现状 、 研 究 热 点 和 发 展 趋 势 等 层 面 系 统梳 理 了移 动 学 习在 我 国的 发 展 轨 迹 ， 并 简要 分 析 了移 动 学 习 的发 展 对 我 国未 来 教 育 改 革 的影 响． 关键词 ： 移动 学习； 移动技 术； 移动教 育 ； 开放教 育 ； 远程教 育 中图分类号 ： Ｇ ４ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ５ ３ ４ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ２ ５ — ０ ８
者 研究 移 动学 习． 我 国的移 动学 习研究 起 步较 晚 ， ２ ０ ０ ０年 春 ， 国际远 程教 育 专家 德斯 蒙德 ・ 基更 在上 海 电视
大 学 召开 的“ 新 千年 ： 教育 技 术与 远程 教育 发展 ” 中外 专 家学 者报 告会 上 作 了《 从 远程 学 习到 数字 化 学 习， 从 数 字化 学 习再 到移 动学 习》 的主题 报告 ， 首 次将 “ 移 动学 习 ” 概 念引 入 中 国． ２ ０ ０ １ 年 ９月 国外 学 者成 立 了 “ 欧 洲 移 动学 习论坛 ” ． 并于 ２ ０ ０ ２年 在爱 尔 兰 首都 都柏 林 召 开 了 ｍＬ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ学术 研 讨 ， 其研 讨 主 题 主要 包 含 了
我国英语移动学习的现状研究分析
我国英语移动学习的现状研究分析摘要：中国作为发展中国家，不仅社会发展飞速，同时电子移动经济发展迅猛，移动学习在我国实行的条件也已经成熟，本文就移动学习理论探讨我国英语学习现状。
关键字：移动学习；英语教学；现状分析二、引言马云曾说，中国的“教”其实在世界已经数一数二，教育即教书育人，中国的教育问题则出在“育”上。
由于高中统考这个特殊的存在，学生在音乐、绘画、体育方面的培养十分缺乏。
人的修养和情操则十分依靠想象力，而想象力的激发恰是需要人在幼年时对音乐、绘画等方面的培养。
移动学习理论的提出恰好支持了这一说法，人的智力和能力的判断不能仅仅依靠几张试卷的分数或在学校里的表现。
近年来，随着国内电子通讯技术的飞速发展，电子移动设备资费以及通讯资费不断的向亲民趋势发展，在全球经济一体化、互联网遍布全球以及大力推崇终身学习的大背景下，移动学习终将在未来渗入到每个人的生活中去。
基于移动学习的特点，能够更好的利用多元智能理论制定有效教学模式，结合我国本土情况，在“教”不打折扣的情况下多元智能全面发展，摆脱“哑巴英语”的称号。
三、移动学习理论概述什么叫移动学习？顾名思义，我们可以从名字上进行简单的理解，即，使用移动设备进行学习。
事实上国内外各个学者在学术上并未给予统一确切的概念界定，国内外的专家学者在自己不同领域中研究移动学习的应用，从而有了不同视角下的诠释：Alexzander Dye等综合了众多学者的观点，对移动学习下了一个较为具体的定义：移动学习是一种在移动计算机设备帮助下的，能够在任何实践、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流[1-4]。
在国内，全国高等学校教育技术协会委员会对移动学习所给予的定义为：移动学习是依托目前较为成熟的无线移动网络、多媒体技术，以及国际互联网，教师和学生通过利用目前普遍使用的无线设备（如手机、笔记本电脑、平板电脑等）来更为灵活方便的实现交互式教学活动，以及教育科技方面的信息交流[3-4]。
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国内外移动学习的现状研究
内容摘要：摘要:本文结合大量国内外移动学习的研究事实，
对国外目前移动学习的研究状况和研究成果进行了详细的阐述
和分析，同时也对我国移动学习研究现状进行了详细的分析，
并从中得出我国研究移动学习的一些启示。
关键词:移动学习；研究现状；发展趋势。
目前，移动学习在国外的研究主要集中在欧洲和北美的部
分经济发达国家，开始较早的一些移动学习研究已经进行了
5-的时间。从研究目的来分主要有两类，一类是由目前的E-
Learning提供商发起，他们力求借鉴E-Learning的经验，把
M-Learning推向市场，更多地用于企业培训；另一类则由教
育机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术来改善教
学、学习和管理。
国际远程教育学家戴斯蒙德·基更(DesmondKeegan)在庆
祝上海电视大学建校40周年"新千年:教育技术与远程教育发
展--中外专家学术报告会"上所作题为《远程学习·数字化学
习·移动学习》的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中
国,并称移动学习代表着学习的未来。9月27日，英特尔联手
中国教育和科研计算机网(CERNET)宣布推出"中国无线大学计
划"，以促进中国100所一流大学对于移动计算和无线技术的
采用。
一、国外移动学习研究及其成果
1、移动设备应用于教育的可行性研究
M-Learning这一新名词刚一出现，很多针对移动设备应
用于教育领域的研究工作就随之展开了，这些研究从认知和教
学角度出发，考查移动设备应用于实际教学和学习的可行性
[1]。一些研究者以学习理论为基础，通过实验来检验移动设
备在辅助学习者进行阅读时的有效性，另一些研究者通过对学
习者的学习特征进行分析，论证在何种学习情境下使用移动设
备最为有效[2]。在实验过程中，学习者对新技术的使用表现
出了极大的好奇心和兴奋感，他们非常愿意和渴望在学习中使
用这种新的技术；更重要的是，通过实验发现，在新技术的辅
助下学习者的学习效果得到了明显的提高，这为移动学习进一
步的研究和应用提供了良好的前提条件。尽管如此，仍然有一
些研究者对移动设备的使用持怀疑态度，他们认为学习者表现
出的兴奋和激动只是暂时性的。同时实验发现一些学习者在学
习中并不能合理有效地使用移动设备，有些甚至把这些设备用
作考试作弊和影响正常教学秩序的工具，这一现象同样让研究
者感到担忧。大多数研究者表示，PDA和)手机等移动设备只
是目前在学习手段上的一种扩展，它们不能够替代现有的学习
工具。更重要的是，并非所有的学习内容和学习活动都适合使
用移动设备。
2、移动学习资源的开发
移动学习作为数字化学习和移动计算技术相结合的产物，
它最直接的应用形式就是让学习者能够通过移动设备来实现数
字化学习，一系列针对移动学习资源开发的研究由此展开。在
芬兰赫尔辛基大学进行UniWap移动学习项目中，研究者试图
将WAP技术应用于高等教育中，他们希望为学习者和教师创建
一个可操作的移动学习环境，从而使学习者和教师能够通过
WAP手机或smartphone随时随地访问教学和学习资源。这一
研究项目的其中一个阶段就是要进行课程模块的开发、测试和
评价。
M-Learning是一个由欧盟资助的移动学习项目。目前欧
洲有相当数量的16-24岁的青年人缺乏基本的读写和数理能
力，这些人中很多还未完成学业就离开了学校，并且大多数这
之后就没有接受过任何形式的教育和职业培训。英国政府最早
意识到了这一问题，一些研究者通过对这一群体的特征进行分
析，创造性的提出使用移动技术来为他们提供教育服务的设
想，M-Learning计划由此产生。M-Learning研究计划由英
国、瑞典和意大利三个国家的五个组织共同承担，历时三年，
项目的目标通过使用各种移动通信手段，为这一群体创建一个
移动学习环境，同时开发出适合他们的移动学习资源，包括各
种课程、服务和产品。5月在英国举行的第二次M-Learning
项目年会上，参与项目的研究组织共同汇报了他们目前的研究
进展，同时展示了部分研究成果。斯坦福大学学习实验室
（SLL）从语言学习入手，开发出了适用于外语学习的移动学
习模块，模块包括了生词训练、测验、单词和词组翻译等功
能。同时，研究人员发现移动学习者很容易受到外界的影响，
他们无法长时间保持注意力的集中。针对这一问题，他们在设
计学习模块时从时间上加以把握，每个学习模块持续的时间被
控制在30秒到10分钟之间。
除此之外，还有其它一些目前正在进行的研究项目。研究
者们根据学习者的不同需求开发出适用于PDA和WAP手机的学
习内容、学习工具和其它应用程序。
3、短信息服务
作为一种通信交流的手段，短信息服务目前已经得到了广
泛的使用，并且深得广大使用者的青睐。由于它在使用上的广
泛性，一些研究者开始尝试将其应用于教学和学习中。英国
Kingston大学进行了评价短信息服务应用于教育教学有效性
的实验。根据实验需求他们开发了一套短信息服务系统，可用
于向学习者发送课程安排、考试安排和考试成绩等信息。实验
设计如下：参于实验的学习者被随机分成五个小组，其中一组
通过E-mail获取信息，另一组通过Web查阅信息，剩余的三
组通过短信息服务接收信息。通过对三组实验数据的分析和比
较后发现，相对E-mail和Web，学习者在某些情境下更倾向
于获得以SMS作为载体的信息。学习者普遍认为通过SMS接收
到的信息更具个性化，同时更方便快捷[3]。
在芬兰赫尔辛基大学，短信息服务被应用于教师培训，初
步的试验结果令人满意。同时他们计划在接下来的研究中把彩
信（MMS）技术应用于教育教学，通过移动设备实现数字图像
的生成和传送[4]。
以上针对短信息服务的实验和应用表明，短信息服务作为
一种辅助手段应用于教学是完全可行的。它不仅可以用于学习
者日常的通信交流，而且可以被用于课业信息、日程安排和重
要通知等信息的发布。短信息服务所具有的随时随地性，使得
它在某些与境下具有比E-mail和Web更为优秀的表现。
4、WAP教育站点的建设
)教育站点的建设是目前移动学习研究领域中的又一重要
方面。WAP教育站点与普通WAP站点相比在技术上并没有太大
的区别，不同之处在于应用的目的和面向的对象。英国
Ultralab根据M-Learning计划的研究目标，通过分析了16-
24岁的欧洲青年人的学习特征，开发和建立了支持移动学习
的WAP教育站点。为了能够迎合这些青年人的口味，使他们能
够对移动学习保持持久的兴趣，研究人员在学习资源的建设上
下功夫，着重选取能够贴近学习者生活和工作同时又较为时尚
和流行的主题作为学习内容。由于WAP教育站点对移动学习所
起到的关键作用，在过去的几年里许多大学陆续建立了自己的
WAP教育站点，这其中的一些典型例子如：美国的Griffith
大学和Minnesota州立大学，加拿大的NAIT等。
5、与终身学习、PBL（Problem-BasedLearning）和协作学习
等的结合