《数字编码》教学反思
《数学广角二数字编码》教学反思
《数学广角（二）数字编码》教学反思数字编码是人教版数学教材第九册第七单元数学广角中的一节实践活动课。
这节课是在学生学习数的认识等知识和应用已有的生活经验的基础上，进行学习的。
《数学课程标准》对数学活动提出数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。
上课前我通过上网等途经查询学习身份证号码中包含的各种信息,以及疑难问题, 并搜集一些身份号码作为教学资源，同时请每位学生向家里要到爸爸，妈妈、爷爷、奶奶、及自己等亲朋好友的身份证号码,以供上课学习所用。
使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的数学一下子展现在学生的眼前，使数字与编码这一看似很抽象的问题变得直观、有趣，进而激发学生的学习积极性。
本节课我设计教学的四个环节，基本凸显了上述内容，学生的学习兴趣浓厚，学得积极主动，学生遇到问题，解决问题的意识表现的也很强烈。
为了能迅速有效提高我的教学水平，下面我从几个方面进行反思，希望各位同仁给予批评指正：1、创造性、开放性地使用教材。
我的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
在交流中，每个学生都比较主动，这里不仅有编号知识的交流，更重要的是问题意识的交流，如在身份号码中遇到不尽相同的数字，通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高的层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
学生首先独立思考再组内交流，然后小组汇报，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展，交流的不仅是自己的思想，也有如何解决问题的方法，这就培养了学生提出问题，解决问题的能力。
2、创新意识和发散思维的培养。
学生运用对身份证号码含义的理解去解读教师身份证的秘密，进一步加深对身份证号码的含义的理解。
从而激发了学生应用知识解决问题的兴趣。
人教版三年级数学上册《数字编码》教学反思
《数字编码》教学反思教材把“数字编码”这个内容从“数学广角”转到“综合与实践”中，教学中的重点不应落在学生对身份证编码、邮政编码知识的了解和掌握上。
而应把让学生体验数字编码的广泛应用，探索数字编码的一些基本原则和方法，培养学生的符号化思想作为本节课的重点，教师采用让学生课前自主探究中获知，课中分享运用中提升和课后探究中发展的三步曲教学方式，充分利用各种资源，为学生营造了一个自主探究，合作交流的广阔空间。
1、选取学生身边熟悉的素材，凸显数学的应用价值。
数字编码在生活中的应用十分广泛，无论是让学生走进生活收集的一些案例，例如身份证号码，邮政编码等进行课前研究，还是在学生了解了基本的编码思想、初步体会了编码的特性后，让学生“编学号”，用掌握的知识解决简单的实际问题，还是课终环节的车牌号编码拓展，每一个环节都是选取学生身边熟悉的素材，凸显数学的应用价值，让学生很好地体会到“数学来源于生活，又服务于生活。
”2、采用多种活动方式，搭建学生自主探究的平台。
“综合与实践”主题活动本质上是一种解决问题的活动，具有实践性、综合性和应用性。
本节课教学，采用多种活动方式，搭建了学生自主研究的平台。
首先学生在课前对身份证号码的相关知识的自主研究，其次课堂上教师组织学生有序地反馈、交流；同桌分享身份证号码的秘密；再次依据身份证号码获取教师的信息。
不仅展示了学生自主学习的成果，而且通过交流、分享，让学生对身份证号码的认识更深入、更系统。
第三个环节，从身份证号码的研究到密切联系学生生活实际的“编学号”，让学生将所掌握的知识应用于解决简单的实际问题，不仅凸显了数学知识的应用价值，而且在“编学号”的过程中，通过学生的讨论、争辩、编写、评价，再次加深了对编码“不变、唯一、规范”等特性的体会。
3、注重培养学生创新意识和发散思维。
最后“学号使用范围扩大”的追问，国家统编学籍号的介绍，拓宽了学生思维的广度和深度，有利于培养学生创新意识和发散思维。
《数字与编码》教学反思
《数字与编码》教学反思《数字与编码》教学反思“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。
教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。
我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。
通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。
本堂课我将教学内容分为两个主要环节，身份证号码的编排规律、学生尝试自主编码。
《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。
基于以上理念，我把本课设计如下：导入通过现在每天两次量体温后，老师叫学生的学号，让学生报体温，引出我们不但在班级里都有一个代表自己的号码，在全国也有一个属于自己的号码——身份证号码，成功激发学生的兴趣，为自主探究身份证号码的含义奠定了良好的基础。
本节课注重理解与运用。
在学生了解、掌握了身份证号码的含义之后，我进一步引导他们了解了身份证在生活中的用处以及数字编码在生活中地运用。
最后让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的'学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
这节课也有一些让我感到遗憾的地方：如本节课的教学是从身份证号码入手，进行自主编码。
因此，如果在了解了身份证的含义后，进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，那么在后面进行自主编码时，可能就会更加顺利。
另外，有些细节上的处理还要注意，如上出现的身份证号码******************这是一个错误的编码。
总之，课堂的生成是复杂的、动态多变的，以后还要好好学习。
二年级数学下册教学反思数学《数字与编码》教学反思
二年级数学下册教学反思数学《数字与编码》教学反思数学《数字与编码》教学反思《数字与编码》这一课主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。
通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
为什么选择身份证号码来展开对编码的认识和编写学习呢？因为我考虑到身份证号码对于每个人的唯一性、常用性，学生应该有兴趣和有必要进行认识学习。
而编写则是选择编校内学号，因为贴近学生，并且难度相对来说不会特别难。
课前，我自己对这单元的知识有很多不明白的地方。
所以在备课前，我除了翻阅教参，研究教材以外，还搜索查找了许多相关资料。
让学生回家也收集各类编号、家里人的身份证号码等材料。
我把目标定位为感知数字编码的作用，认识身份证号码的意义，学会简单的编码方法，学习编简单的学号。
上过本课后，我发现自己对目标的定位没有错，但是对重难点却没有很好的把握。
以至于把时间较多的花在探究身份证号码的意义上，而使编写学号显得匆忙而不顺利。
通过上课和反思，教研组各位老师提出意见，身份证号码的认识不属于探究性学习材料，而是作为认知性材料，让学生观察、发现自己知道的信息后，对不知道的信息没有必要做太多的猜测，稍加猜测，就可以直接告诉学生各部分的组成和表示的意义。
对一些简单的编写方法，如位数一样，单数表示男性，双数表示女性，月份要用两个数字等，引导学生加以理解，是有必要的。
在本节课的难点编写学号的学习时，由于时间不够和我自己对这个环节没有好好的研究，因此造成学生编写困难，探究讨论匆匆忙忙，探究结果不明确。
如果前面的身份证认识做了调整后，时间就会足够学生探讨学号编写。
还有，在编写时，为了降低难度，可以先组织学生讨论需要考虑哪些必要信息，再让学生编写分析。
分析时的重点应该是讨论年级怎样表示最为合理、科学、不重复。
通过备课、上课、研讨这个学习过程，发现自己在对教材的把握方面还是很不熟练，特别是确定重难点，设计环节突出重点，突破难点。
三年级上册数学教案-《数字编码》-人教版
4.团队合作能力：在小组讨论和分享环节，鼓励学生积极参与，培养其团队合作精神和沟通能力。
5.创新意识：鼓励学生在了解数字编码的基础上，提出新的想法和改进措施，激发其创新思维。
三、教学难点与重点
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调邮政编码的构成和身份证号码的解读这两个重点。对于难点部分，如邮政编码的记忆和身份证号码的校验码计算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数字编码相关的实际问题，如如何正确书写邮政编码，身份证号码在生活中的应用等。
1.教学重点
（1）邮政编码的构成及意义：邮政编码的组成、各个数字段的含义，以及如何在信封上正确书写邮政编码。
举例：如北京市朝阳区的邮政编码为“100000”，教师需详细讲解每个数字段的含义，如前两位代表省份，后四位代表具体地区。
（2）身份证号码的构成与解读：身份证号码的18位数字分别代表什么含义，如何快速读取身份证信息。
2.身份证号码：引导学生认识身份证号码的构成，了解身份证号码中各位数字的含义，学会快速读取身份证信息。
3.电话号码：讲解固定电话和移动电话的号码规则，让学生学会拨打和接听电话，并能正确记录电话号码。
4.数字编码应用：通过实际案例，让学生了解数字编码在生活中的广泛应用，培养其学以致用的意识。
二、核心素养目标
在本次教学中，我也尝试采用了情景模拟、头脑风暴等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。从学生的反馈来看，这些方法还是比较受欢迎的。但在教学过程中，我也发现部分学生在团队合作中参与度不高，这可能是因为我对小组讨论的引导不够到位。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与情况，确保每个人都能在讨论中发挥自己的作用。
数字编码教学反思
数字编码教学反思
教学反思：数字编码
数字编码是一项重要的数学实践活动，原本安排在五年级上册，但现在已经移到三年级上册。
虽然数字编码对于三年级的学生来说有一定难度，但教材通过日常生活中的实例，帮助学生初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。
在具体教学时，我将数字编码分成了四个板块进行教学：邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码以及学生编写学号。
在教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，然后在课堂上交流、汇报、讨论相关信息。
在学生汇报的基础上，我适当补充介绍数字编码中蕴含的其他信息，让学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。
然而，由于本班学生都来自农村，接触邮政编码、身份证号码等的机会不多。
因此，生活中的数字编码对他们来说包含
的信息非常丰富，另一方面，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。
二年级数学下册教学反思【数学《数字与编码》教学反思】
《二年级数学下册教学反思【数学《数字与编码》教学反思】》摘要：《数与编码》这课主要是向学生渗透些重要数学思想方法，而编写则是选择编校学因贴近学生并且难相对说不会特别难，还有编写了降低难可以先组织学生讨论要考虑哪些必要信息再让学生编写分析数学《数与编码》教学反思《数与编码》这课主要是向学生渗透些重要数学思想方法通日常生活些事例使学生初步体会数编码思想实际问题应用并通观察、比较、猜测探数编码简单方法让学生学会运用数进行编码初步培养学生抽象、概括能力什么选择身份证码展开对编码认识和编写学习呢？因我考虑到身份证码对每人唯性、常用性学生应该有兴趣和有必要进行认识学习而编写则是选择编校学因贴近学生并且难相对说不会特别难课前我己对这单元知识有很多不明白地方所以备课前我除了翻教参研究教材以外还了许多相关让学生回也收集各类编、里人身份证码等材我把目标定位感知数编码作用认识身份证码义学会简单编码方法学习编简单学上课我发现己对目标定位没有错但是对重难却没有很把握以至把较多花探究身份证码义上而使编写学显得匆忙而不顺利通上课和反思教研组各位老师提出见身份证码认识不属探究性学习材而是作认知性材让学生观察、发现己知道信息对不知道信息没有必要做太多猜测稍加猜测就可以直接告诉学生各部分组成和表示义对些简单编写方法如位数样单数表示男性双数表示女性月份要用两数等引导学生加以理是有必要节课难编写学学习由不够和我己对这环节没有研究因造成学生编写困难探究讨论匆匆忙忙探究结不明确如前面身份证认识做了调整就会足够学生探讨学编写还有编写了降低难可以先组织学生讨论要考虑哪些必要信息再让学生编写分析分析重应该是讨论年级怎样表示合理、科学、不重复通备课、上课、研讨这学习程发现己对教材把握方面还是很不熟练特别是确定重难如何设计环节突出重突破难今要这方面继续努力多看多听课多思考多讨论提高己教学水平。
《主题活动：数字编码》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
-编码规则的推理：在了解各种数字编码的基础上，引导学生发现并理解编码中的规律，如电话号码中不同位数代表的意义。
-解决实际问题：针对具体问题情境，如何运用所学数字编码知识进行有效的问题解决，例如设计一个简单的数字编码系统。
-小组合作交流：在小组合作过程中，如何分配任务、有效沟通和整合意见，以充分发挥团队协作的优势。
证号码，让学生通过观察、分析，掌握其编码规则，明白每一位数字所代表的含义。
-教学难点举例：针对身份证号码的推理，教师可以设计一些练习题，让学生通过计算、分析，掌握如何从身份证号码中提取出生日期、性别等信息，突破推理难点。
四、教学流程
3.培养学生合作交流能力，通过小组讨论、分享编码知识，提高团队协作能力。
4.激发学生创新意识，鼓励他们尝试设计简单的数字编码，培养创新思维和实际应用能力。
5.培养学生的问题意识，引导他们主动发现并提出有关数字编码的问题，学会探究和发现问题的方法。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解数字编码的意义：使学生明白数字编码在生活中的广泛应用，认识到学习数字编码的重要性。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如尝试用数字编码来表示班级同学的座位位置。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数字编码在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《有趣的数字编码》教学反思
《有趣的数字编码》教学反思最近我上了《有趣的数字编码》这一课，本课是北师版三年级数学中的拓展内容，是一节实践活动课。
我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。
而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。
同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了较强的信息量和惊人的创造性。
课堂教学达到了较好的效果。
1、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
课前我分小组给学生分配任务。
学生分别从邮政编码、电话号码、身份证号码和车牌号码四个方面收集整理相关编码的资料。
课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
2、教学体现了数学与生活的紧密联系。
学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。
知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。
学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。
例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。
电话号码由区号和号码组成，号码的第一位数字也表示一定的含义。
这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。
体现了新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。
3、合作学习在课堂中得到了很好的体现。
课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。
数字编码教学反思
《数字编码》教学反思建设街小学孙冉《数字与编码》这节课我原来一点也不熟悉，从没教过，只是上周去浙江听华东六省一市的优质课听朱国荣老师讲了一次。
因此正赶上要讲公开课，觉得还适合三年级的孩子学习，所以就有了接触《数字与编码》的机会，在这次教学后，我有以下几点反思：一、尽量体现教材意图《数字与编码》是青岛版四年级上册数学广角里内容，教材编排是从运动会引入的，但是我设计了另外一种情景，由记成绩引入，得出编码的重要性，再故意设计此名非此人也。
使公开课严肃的气氛变得轻松、有趣，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。
但讲完之后发现，这种引入孩子们不感兴趣，不如设计一次颁奖，只说了号，但没有班级，来了好多学生引入更好。
二、尽量体现“数学味”数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生多次经历观察、比较、分析这些编码，然后发现规律与特点。
在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。
三、尽量体现方法渗透本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。
我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。
虽然我课前已经做了充足的准备，可上完课发现自己还是没有考虑全面，有下面几点需要改进：1.课题出示的有点晚，是在学生探索完学号的编码之后才出示的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《数字编码》教学反思《数字编码》教学反思1“数字编码”是人教版数学教材第九册第七单元数学广角中的一节实践活动课。
这节课是在学生学习数的认识等知识和应用已有的生活经验的基础上，进行学习的。
《数学课程标准》对数学活动提出“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。
上课前我通过上等途经查询学习身份证号码中包含的各种信息,以及疑难问题, 并搜集一些身份号码作为教学资源，同时请每位学生向家里要到爸爸，妈妈、爷爷、奶奶、及自己等亲朋好友的身份证号码,以供上课学习所用。
使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣，进而激发学生的学习积极性。
本节课我设计教学的四个环节，基本凸显了上述内容，学生的学习兴趣浓厚，学得积极主动，学生遇到问题，解决问题的意识表现的也很强烈。
为了能迅速有效提高我的教学水平，下面我从几个方面进行反思，希望各位同仁给予批评指正：1、创造性、开放性地使用教材。
我的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
在交流中，每个学生都比较主动，这里不仅有编号知识的交流，更重要的是问题意识的交流，如在身份号码中遇到不尽相同的数字，通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高的层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
学生首先独立思考再组内交流，然后小组汇报，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展，交流的不仅是自己的思想，也有如何解决问题的方法，这就培养了学生提出问题，解决问题的能力。
2、创新意识和发散思维的培养。
学生运用对身份证号码含义的理解去解读教师身份证的秘密，进一步加深对身份证号码的含义的理解。
从而激发了学生应用知识解决问题的兴趣。
通过新旧身份证号码的比较，使学生了解身份号码在不断完善，通过两个层次的追问：将来会增加哪些个人信息？以拓宽学生的思维含量及深度，从而培养了学生的创新意识和发散思维的能力。
3、解决问题与拓展应用。
在拓展与延伸这一环节中，本节课注重理解与运用。
在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。
编学号这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。
让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，更重要的是给学生应用的机会，能培养学生的数字应用意识，发展学生的应用能力，使学生用积极的情感来学习数学。
4、虽然在本节课的设计过程中，我寻找、查阅了关于编码方面的大量资料，做了充分的预设，但是在课堂教学中仍然存在这样那样的不足，对有些问题处理的也不够及时准确，在今后的教学工作中还要加强学习，不断提高自己的教学教研水平。
《数字编码》教学反思2本节课的教学引导学生在合作中探究、在思考中探索、在交流中相互启发，共同学习比较复杂的两两组合数。
充分尊重学生、关注学生。
和他们一起经历知识的获取过程，共同分享获得知识的快乐。
使学生的智力得到发展，思维得到提升。
注重开展有效的数学活动数学教学是数学活动的教学，教学本课我为学生提供了充分从事数学活动的机会。
在课的开始，创设贴近真实生活的学习情境，引导学生自主解决问题。
接着“握手”、“抢椅子”等一系列的数学活动，放手让学生探索、使学生在已有知识经验的基础上，在扎实有效的活动中，通过独立思考、合作交流，感悟知识的形成，体验成功的喜悦，体验与人合作的快乐，获得良好的情感体验。
《数字编码》教学反思3《编码》的一课，把它编入多位数着一单元，主要是让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，而每个数字又代表了特定的意义，因此对于这节课的设计，我把重点放在了：1、让学生结合身份证的认识，了解到用数字编码在日常生活中的实际应用。
2、通过让学生了解生活中其它编码的知识，进一步体会数学与现实生活的密切联系。
3、提高学生收集、分析信息的能力。
其实，在生活中编码到处可见，如：电话号码、身份证号码、邮政编码等等。
学生每天都与这些多种多样的编码打交道，如果他们没有认真观察，仔细研究的话，这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。
把学生引进编码的世界，带领他们探索并了解编码中的学问，这对来说学生不仅具有现实意义，也具有挑战性；因此，课前我让学生先对生活中的这些编码进行收集，结果发现大部分学生收集的编码都是身份证号码，这也进一步说明以身份证的认识为载体，进一步学习编码的知识是符合生活实际的。
在课上，我为学生提供了充分自主探索、研究的时间，让他们先独立猜测一下每个数字所表示的意义，大部分学生都能猜测出身份证号码的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此为止，我虽然还没有具体讲，但学生已经对身份证号码有了一定的认识，我马上肯定了他们的想法，并引导他们认识了“出生日期码”，并使他们观察到月和日中有零占位的情况，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的两个“0”就是起到占位的作用，当学生认识了出生日期码后，他们马上把注意力转移到了剩下的几个数字上，这师老师再逐步引导学生认识“地址码”和“顺序码”，学生的学习热情很高。
当破译了身份证号码后，我马上又出示了一些生活中其它的编码，如：邮编、电话号码、运动中的跳水编码，使学生进一步体会编码在生活中的广泛应用，当学生看到了这么多数字的应用后，有一些学生就有了想自己试编的想法，我便抛砖引玉举了一个“__45231”（20__年入学四年级五班23号是个男生）的例子，让学生猜测是什么意思，这样学生的兴趣就更高了，马上开始尝试自己编码。
我认为这节课旨在为学生提供了认识数学的用途、探索数学概念之间的联系、综合应用知识和方法解决问题的机会，同时也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的平台。
而这节课也实质上反映了学生经历的两个主要过程，具有研究性学习的特点。
一是课前，学生对生活中的大量的有关于编码的信息进行收集、整理，作出推理判断和验证的过程。
这是研究兴学习中进入问题情境、时间体验阶段。
二是课上，学生表达自己对身份证号码、电话号码的理解，同时又在交流中进行反思的过程。
这是研究兴学习中表达和交流阶段。
而教师在这两个过程中自然而然的变成了组织者、参与者和合作者。
《数字编码》教学反思4茅桥小学孙群芳数字编码这一内容原来作为“数学广角”安排在五年级上册，现在移到三年级上册，作为数学实践活动的内容。
数字编码，对三年级的学生来说有一定的难度。
所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。
我在具体教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。
教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，再在课堂上交流、汇报、讨论相关信息，在学生汇报的基础上教师再适当补充，介绍数字编码中蕴含的其他信息，学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。
但由于本班学生都来自农村接触邮政编码、身份证号码等的机会不多，而生活中的数字编码包含的信息非常丰富，另一方面，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。
这节课总得来说还很不错，学生对活动内容比较感兴趣，积极参与活动过程，发挥自己的聪明才智，在熟悉的生活场景中认识、理解数学，运用数学探究现实问题，学生的实践能力在运用知识解决问题的活动中得到发展。
我觉得在设计问题时应多仔细推敲，力求提出的问题能达到恰当、准确，此外要鼓励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。
《数字编码》教学反思5一、尊重学生的学习起点，放手让学生自己探索、查资料。
由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简单信息的能力，所以，在课前首先让学生做两件事：一是让学生收集一些身份证号码，并上查询有关身份证编码方面的知识。
二是分组探索身份正编码的规律。
这样，在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与疑惑之处。
通过反馈，了解了哪些学生已经明白，哪些学生还不理解，为下一步有针对性的教学作了铺垫。
二、正确处理好“教师教给”与“学生探究”之间的关系当用自己的身份证号码进行讲解时，认为像什么是“校验码”、“顺序码”以及为何有时用X来表示“校验码”等知识需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。
三、内容设计紧凑，环环相扣本课紧紧围绕“解读身份证编码——用身份证编码知识帮警察抓小偷——了解生活中的编码——自己创造编码”等程序展开教学，环环相扣，甚是紧凑。
四、设计的内容与练习与生活息息相关，激发了学生的学习热情像身份证编码、电话号码等知识与生活紧密联系，还有让学生创造学号等活动，极大得激发了学生的积极性。
当然，我觉得自己还有好多不组之处，如：评价语的运用比较含糊，指向不明；还有，当学生创造自己的学号时，应该指出哪些设计得更好。
《论语。
述而》有云：“不愤不启，不悱不发。
”学习过程中，教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引发他们去探索、去思考，才能有效地达到学习的效果。
《数字编码》教学反思6一、创设情境，激发学生学习编码的兴趣。
课的开始通过同名同姓现象引入新课，使学生很自然很愉快的进入到了学习状态。
从而很顺利地引出身份证在生活中的重要性和广泛使用性，起到了很好的激发学生学习兴趣的作用。
通过提问：在收集身份证号码中你碰到了什么困难？有学生回答：妈妈开始不肯给我。
她说这是天机不可泄露。
孩子真实而富有童真的话语很自然地让学生明白身份证是私密性很强的个人证件，不能随意泄露。
通过以上环节很顺利解决了身份证除编码知识外的重要知识点，那就是它的适用性和私密性。
二、自主学习，主动探究身份证编码中的知识。
运用自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
课前我给学生布置了学习任务，让学生搜集自己和父母的身份证，了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码，从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。
因而课堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
通过让课前学生收集身份证号码，自己探究身份证号码中的“小秘密”使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。