公开课：《花钟》第一课时教学设计花钟的第一课时教学设计
《花钟》第一课时优秀教学设计
1 《花钟》第一课时教学设计
教学目标： 1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合图片、语境理解欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。 3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。 教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。 教学准备：课件、资料、观察自己所喜爱的植物开花的时间。 教学过程： 一、新课导入 1、欣赏世界各地的花钟，出示图片：你想用什么四字词来形容这些美丽的花？ 2、出示词语：鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人 3、过渡：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢！今天我们要学习《花钟》这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘。板书课题：花钟。 二、初读课文，认读生字，理解词语。 1、请同学们快速打开课本52页，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。 2、课后的生字会认了吗？ 3、这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。 4、老师把课后生字组成了词，你们会读吗？ 苏醒 娇嫩 修建 暮色 传播 （带点的词最容易写错，你能不能提醒大家需要注意什么？） 干燥 潮湿 淡雅 艳丽 （再看看这组词，你发现了什么？） 【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现 【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？ 第二幅我们可以用哪个词来形容？（含苞欲放） 师：非常准确。以后我们在写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。 三、再读课文，感知主要内容 1、默读课文1-3自然段，想一想每一段分别讲了什么？可以从文中找出句子说一说。 2、讲述课文主要内容。 四、细读课文， 感知写法的精妙 （一）识花名 1、读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。（动作快的同学轻轻读读。） 2、请一个同学读，正音。 3、这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！ （二）赏花开 1、这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。自由读第一自然段，读完用横线画出你喜欢的句子，想想你喜欢这个句子的理由，再和小组的同学讨论讨论。 2、你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起站起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？ 1 在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？
部编版花钟优质教学设计第一课时
部编版花钟优质教学设计第一课时部编版花钟优质教学设计第一课时（篇1）教学目标：1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。
2、情感目标：能感受课中文字的准确与美感；激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
教学准备：与课文有关图片的演示文稿。
教学方法：引导法、自主探究法教学时间：两课时教学过程：第一课时：略第二课时：一、复习导入1、小朋友，你们喜欢花吗？（喜欢）那么现在就让我们一起去欣赏一下花的美丽。
（课件出示花图片）2、鲜花朵朵，争奇斗艳，只要我们留心观察，就会发现一天之内，不同的花开放的时间也不同。
现在就让我们就继续来学习《花钟》这篇课文。
3、在学习课文之前，老师想检查一下同学们对上节课学习的生词掌握的怎么样？二、学习课文过渡：字词掌握的很好，那我们现在来学习课文。
（一）学习第一段1、师：同学们，老师今天给大家带来《花钟》这篇课文的录音，大家想不想听？（想）不过，在大家听完以后要告诉老师，你从中知道了什么？生：我知道了不同的花开放的时间不同。
生：我知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。
生：我知道了有位植物学家修建了一个“花钟”。
2、同学们听的真认真，那么谁能告诉老师课文中一共讲了几种花？（9钟）分别是什么花呢？（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）3、牵牛花是什么时侯开放？蔷薇牵牛花是什么时侯开放？睡莲是什么时侯开放？午时花是什么时侯开放？万寿菊是什么时侯开放？烟草花是什么时侯开放？月光花是什么时侯开放？夜来香是什么时侯开放？昙花是什么时侯开放呢？4、作者亲切的把它们的开放叫做什么呢？我们一起来看大屏幕。
《花钟》教学设计(第一课时)
《花钟》教学设计第一课时【教学目标】1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、品赏优美词句，了解拟人句的写作方法，仿写句子。
【教学重、难点】读懂课文内容，了解拟人句的写作方法，仿写句子。
【教学准备】1、课前搜集鲜花图片。
2、做好生字、文字课件。
【教学过程】一、谈话引入，揭示课题1、鲜花大家都喜欢，它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。
同学们，你们喜欢什么花？（学生回答）老师和大家一样也喜欢花，大家看（出示课件）2、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？3、出示文中的句子“鲜花朵朵，争夺斗艳，芬芳迷人。
”4、这些花儿不仅优美，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘，瑞典有一位著名的植物学家——林奈，他发现不同的花开花时间是不同，并把它们栽在一起，组成了一个“花钟”你们想了解这个花钟吗？（板书课题，读课题）5、齐读课题。
读了题目，你们有什么问题想问吗？（学生提问，老师适当整理）6、这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！【设计意图：以鲜花图片为该课的导入物体，一来可以让学生在欢悦的氛围下学习，二来可以让学生说出自己心爱的花，从而为引出外国一位爱花之一林奈铺路；接着对课题质疑，让学生带着自己的问题去读书，这样更容易激发学生的学习兴趣。
】二、初读感知，了解课文1、学生选择自己喜欢的阅读方式（自由读、默读、轻声读、快速读）读课文，遇到生字多读几次，遇到不会的字画出来。
2、检查读书情况。
（1）在阅读中，你发现哪些优美的词句？大家一起交流。
（2）在阅读中，哪些字因不会读给你增添麻烦？（扫除障碍）（3）学习生字。
出示课件生字词，提醒学生写字注意事项，介绍写字经验。
如：“嫩”、“适”在田字格中的比例要协调；“湿、娇”书写时注意左窄右宽；“艳、强”书写时注意左边稍微比右边窄；“醒、致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。
《花钟》第一课时教学设计说明
花钟一、教学目标：1、知识目标：会读“怒、暮〞等8个生字，会写生字2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，学会体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
二、教学重、难点：在理解课文容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
三、教学准备词语卡片课件两个花钟四、教学过程课前谈话1、欣赏花的图片孩子们，喜欢花吗？〔喜欢〕喜欢什么花呢？指名说3个〔生：向日葵—它最喜欢送着太阳开放了。
生：我喜欢桃花。
——瞧你说话多完整。
生:我喜欢荷花。
——炎炎夏日，荷花开得多美呀！屏幕上的这些花认识吗？〔课件依次出现图片：牵牛花-蔷薇-睡莲〔瞧它静静地躺在水面上，怪不得叫它睡莲呢！〕—午时花—万寿菊〔看它的花瓣多饱满〕-夜来香〔它可是在晚上开放的〕-昙花〔要想看到昙花可真不容易，它开花的时间只有数小时，很短暂。
〕一、直接揭题今天我们要学习一篇跟花有关的课文，看教师写课题“花钟〞要注意钟是金字旁〔金字旁用红色粉笔写〕一起读课题。
二、初读感悟检查预习情况1、检查字语〔词义、字音〕过渡：听说咱们班的同学一直预习得很好，是不是呀？相信这些词语一定难不倒大家。
谁来读这三个词课件出示：鲜花朵朵争齐斗艳芬芳迷人〔课件出示鲜花簇拥图片〕看了这些花想说什么？生：这里鲜花真多呀！--是啊，鲜花一朵朵盛开着，开得多艳，真是鲜花朵朵，热闹极了！生：我想这些花应该很香吧!---嗯，我也仿佛闻到了一股香味，真是芬芳迷人啊！生：这里的鲜花真漂亮！--是的，一朵开得比一朵还艳丽呢，所有的花都在争奇斗艳。
小结：看到这些花，就让我们想到了鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
课件出示：蔷薇昙花花蕾花圃谁来读这一排？〔指名读—花圃的“圃〞念得很准，真了不起。
出示“花圃〞词语卡片，一起读一读〕课件出示：枯燥灼伤吻合大致谁来读这一排？〔指名读—“枯燥〞的“燥“是平舌音，“灼伤〞的“灼〞是翘舌音，你都念准了。
第13课《花钟》(第一课时)(教学设计)三年级语文下册( 统编版)
教学过程学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素1.看，花儿在悄悄绽放。
听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。
2.本单元的主题是“观察与发现”，语文要素有两点：（1）助关键语句概括一段话的大意。
（2）观察事物的变化，把实验过程写清楚。
学习任务二：初读课文，交流识字1.钟表可以告诉我们准确的时间。
可你知道吗？自然界的花儿也能像钟表一样报时呢。
让我们一起去课文中看看吧。
2.自学提示：（1）先听课文朗读，然后大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）同桌合作，自主学习生字词。
3.朗读课文。
（1）听课文朗读。
（2）大声自由朗读，注意读准字音，读好节奏。
（3）班级展示读。
4.字词检测。
（1）读词语。
重点提示：“适”是翘舌音；“燥、组”是平舌音。
（2）交流识字技巧。
形声字：“芬、芳”是形声字。
上边的草字头是形旁，表示与草本植物有关；下边的“分、方”是声旁，表示字的读音。
比较识字：内——肉燥——躁吻——物组——祖（3）学习本课要求会写的生字。
重点提示：“芬”是上下结构的字，共有7笔。
书写时要注意，“艹”的横不宜太长；“分”的撇捺要写得舒展些。
“醒”是左右结构的字，共有16笔。
书写时要注意：左右宽窄相当，“酉”里面的短横不要忘掉。
“修”中间短竖不要忘掉；“寿”三横间距均匀，长短不等，中间的横最短。
（4）你能根据意思说出词语吗？✧（花朵）开放。
（绽放）✧没有水分或水分很少。
（干燥）✧素净雅致；素淡典雅。
（素雅）✧竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。
（争奇斗艳）学习任务三：课题入手，把握内容1.默读课文，思考：（1）读了课文，你知道什么是“花钟”吗？（2）课文每个自然段的主要意思是什么？2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。
3.教师点拨。
（1）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
组成“花钟”的花按照二十四小时的顺序依次开放，看到哪种花开放，就能大致知道几点钟。
《花钟》第一课时教学设计
《花钟》第一课时教学设计教学目标：1.认识“芬、芳、内、系”等9个生字。
2.能背诵第一自然段。
3.借助关键句概括第一自然段的主要意思。
4.知道描写鲜花开放可以有不同的表达形式，能借鉴课文的表达进行仿写。
教学重点：1.借助关键句概括第一自然段的主要意思。
2.知道可以用不同的说法表达不同花的开放，并学以致用。
教学难点：知道可以用不同的说法表达不同花的开放，并学以致用。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏图片，激发兴趣1.导入新课：春末夏初的季节是鲜花最美的时候，各种各样的花竞相开放，置身花海，说不出的惬意，让我们一起走进鲜花的世界，看着花色，闻着花香，尽情享受一番吧！2.提出问题：图片欣赏完了，你能用学过的词语来形容一下这些花吗？生1：花团锦簇、繁花似锦、娇艳欲滴……生2: 鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人课件出示花的四字词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人3.过渡：这么多花真是美不胜收！你知道吗?这些花不光有欣赏价值，还有我们不知道的奥秘呢？让我们一起到课文中寻找吧！教师板书课题并齐读：13.花钟二、初读识字，感知全文1.提出要求：选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考课文主要讲了什么？2.学习生字新词。
3.概括全文主要内容。
三、研读第一自然段感悟1.提出要求：请同学们默读第一自然段，想一想这一自然段是围绕那一句话来写的？生1：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
生2：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
教师引导：我们再读一读第一自然段的描写花的部分，你有什么发现？哪句话更能概括这一自然段的主要意思？生1：我发现这一段话主要介绍的是不同的花在什么时间开。
我觉得第二句更能概括这一自然段的意思。
2.教师引导：概括段意的语句往往要求简练，能不能将这句话的意思说的更简洁？生1：一天之内，不同的花开放的时间不同。
生 2：不同的花开放的时间不同。
引导小结：这句话就叫做关键语句，你会发现关键语句可能在文中的不同位置，它能提示一个自然段的主要意思。
统编版语文三年级下册13《花钟》(第一课时)教学设计
统编版语文三年级下册13《花钟》（第一课时）教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并学会生字词。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够感受作者观察的有序和语言的丰富，培养留心观察周围事物的习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、探索大自然奥妙的兴趣。
教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第13课《花钟》。
2. 生字词：醒、欣、怒、暮、苏、瞧、争、艳等。
教学重点与难点1. 重点：通过反复朗读，理解课文内容，体会作者观察的有序和语言的丰富。
2. 难点：引导学生体会用不同的说法表达相同的意思。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示各种花朵的图片，引导学生观察并说出它们的名字，激发学生对花的兴趣。
2. 新课导入：板书课题，让学生齐读课题，通过提问方式引导学生对“花钟”产生好奇心。
3. 初读课文：让学生自由朗读课文，并找出不认识的生字词，通过查字典或与同学交流解决。
4. 精读课文：教师带领学生逐段朗读课文，对生字词进行讲解，引导学生理解课文内容。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中提到的不同花朵开放的时间，以及作者观察的有序和语言的丰富。
6. 全班分享：每个小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
7. 朗读感悟：让学生再次朗读课文，体会作者观察的有序和语言的丰富，引导学生留心观察周围的事物。
板书设计1. 课题：《花钟》2. 重点词语：醒、欣、怒、暮、苏、瞧、争、艳等。
3. 课文结构：引导学生画出课文的结构图，展示不同花朵开放的时间。
作业设计1. 朗读作业：回家后再次朗读课文，感受作者观察的有序和语言的丰富。
2. 写作作业：仿照课文，写一写自己观察到的周围事物的变化。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生对课文内容有了深入的理解，能够正确朗读生字词。
2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加一些互动环节，让学生更加主动地参与到课堂中来。
《花钟》第一课时教学设计
《花钟》第一课时教学设计教学目标：1.认识“芬、芳、内、系”等9个生字。
2.能背诵第一自然段。
3.借助关键句概括第一自然段的主要意思。
4.知道描写鲜花开放可以有不同的表达形式，能借鉴课文的表达进行仿写。
教学重点：1.借助关键句概括第一自然段的主要意思。
2.知道可以用不同的说法表达不同花的开放，并学以致用。
教学难点：知道可以用不同的说法表达不同花的开放，并学以致用。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏图片，激发兴趣1.导入新课：春末夏初的季节是鲜花最美的时候，各种各样的花竞相开放，置身花海，说不出的惬意，让我们一起走进鲜花的世界，看着花色，闻着花香，尽情享受一番吧！2.提出问题：图片欣赏完了，你能用学过的词语来形容一下这些花吗？生1：花团锦簇、繁花似锦、娇艳欲滴……生2: 鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人课件出示花的四字词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人3.过渡：这么多花真是美不胜收！你知道吗?这些花不光有欣赏价值，还有我们不知道的奥秘呢？让我们一起到课文中寻找吧！教师板书课题并齐读：13.花钟二、初读识字，感知全文1.提出要求：选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考课文主要讲了什么？2.学习生字新词。
3.概括全文主要内容。
三、研读第一自然段感悟1.提出要求：请同学们默读第一自然段，想一想这一自然段是围绕那一句话来写的？生1：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
生2：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
教师引导：我们再读一读第一自然段的描写花的部分，你有什么发现？哪句话更能概括这一自然段的主要意思？生1：我发现这一段话主要介绍的是不同的花在什么时间开。
我觉得第二句更能概括这一自然段的意思。
2.教师引导：概括段意的语句往往要求简练，能不能将这句话的意思说的更简洁？生1：一天之内，不同的花开放的时间不同。
生 2：不同的花开放的时间不同。
引导小结：这句话就叫做关键语句，你会发现关键语句可能在文中的不同位置，它能提示一个自然段的主要意思。
《花钟》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
《花钟》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学内容统编版语文三年级下册第四单元第十三课《花钟》课时一、二教材分析《花钟》作为三年级下册语文教材中的一篇课文，不仅是一篇富有科普知识的文章，更是一篇语言优美、充满想象力的文学作品。
本文通过描绘不同种类花卉在一天中不同时间开放的现象，巧妙地引入了植物学家利用这一自然现象制作花钟的创意，既普及了自然科学知识，又培养了学生的观察力和想象力。
课文详细介绍了多种花卉的开放时间，让学生在阅读中增长见识，了解自然界的奥秘。
作者运用生动形象的语言，将花卉的开放描绘得栩栩如生，如“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”，这样的描写不仅增强了文章的可读性，也培养了学生的审美情趣。
通过植物学家制作花钟的故事，激发学生的好奇心和探索欲，引导学生关注身边的自然现象，培养科学精神。
《花钟》一课的教学价值在于其独特的科普与文学相结合的特点。
它不仅能够帮助学生掌握一定的自然科学知识，还能够提升学生的语文素养，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
同时，通过本课的学习，学生能够感受到自然界的奇妙与和谐，激发对大自然的热爱和探索自然奥秘的兴趣。
学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们的认知能力、思维能力和语言表达能力都有了一定的发展，但仍有待进一步提升。
三年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索未知领域，因此《花钟》中的科普知识和创意故事能够很好地吸引他们的注意力。
学生的抽象思维能力还在发展中，更多依赖于形象思维进行理解和记忆。
课文中的生动描写和形象比喻有助于他们更好地把握课文内容。
学生的注意力容易受外界干扰而分散，因此在教学过程中需要设计多样化的活动来保持学生的注意力。
由于学生的年龄和认知水平的限制，他们可能难以深入理解课文中的某些科学原理和作者的深层意图。
学生在概括段落大意时可能会抓不住重点或表述不够准确。
教学目标深入理解课文内容，体会作者用词的准确性和语言的生动性。
拓展知识面，了解更多关于花的知识，激发对自然探索的兴趣。
《花钟》第一课时生字词教学设计
《花钟》第一课时生字词教学设计一、教学目标1. 学生能够正确认读“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组”等 13 个生字，准确书写“斗、芬、芳、醒、寿、苏、强”等 7 个生字，理解生字的含义、掌握其字形结构和书写规范。
2. 通过多种识字方法，如借助拼音、字形分析、语境理解等，培养学生自主识字的能力，提高识字效率。
3. 激发学生对汉字学习的兴趣，感受汉字的形体美和文化内涵，培养学生认真书写汉字的良好习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握 13 个生字的读音、字形和字义，正确书写 7 个要求会写的生字，尤其注意易错字的笔画和结构。
2. 教学难点：理解部分生字的含义及相关字词的辨析，如“斗”的多音义，“醒”字的偏旁与字义的关系；引导学生发现汉字的构字规律，学会运用多种方法记忆生字。
三、教学方法讲授法、直观演示法、游戏法、小组合作法相结合。
四、教学准备多媒体课件、生字卡片、田字格黑板贴五、教学过程1. 趣味导入，引出课题：展示各种美丽花朵的图片，引导学生观察并描述花朵的特点，然后引出课题“花钟”，并告知学生学习课文前要先认识一些生字朋友。
2. 初读课文，圈画生字：学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词，教师巡视了解学生的识字难点。
同时，要求学生读准字音，读通句子，遇到多音字多读几遍，思考课文大意。
3. 生字认读教学：- 教师利用多媒体课件展示生字，带读生字的读音，让学生跟读，重点纠正“苏”“醒”等字的平舌音和翘舌音，“强”字的多音字读音（“qiáng”“qiǎng”“jiàng”）。
例如，通过组词“强大”（qiáng）、“勉强”（qiǎng）、“倔强”（ji àng）来帮助学生区分。
- 对于字形的教学，采用直观演示法和字形分析法。
如“芬”和“芳”字，都有“艹”字头，表示与植物有关，通过图片展示芬芳的花朵，让学生理解字义，记忆字形。
“醒”字，左边是“酉”字旁，教师讲解“酉”在古代与酒有关，人喝酒后醒来的过程，所以用“酉”字旁，右边“星”表示读音，这样帮助学生理解记忆。
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【公开课：《花钟》第一课时教学设计】花钟
的第一课时教学设计
公开课：《花钟》第一课时教学设计
教学目的：
1.认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文.
2.理解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。
3.采用仿写的形式，体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。
教学重难点:
理解描写花的词语的意思，体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在.。
教具准备：
多媒体课件，课堂练习纸。
核心问题：
教学过程：
一．导入
1.走进花的世界。
〔课件展示有关花的图片〕师：火红的凤凰花、亭亭玉立的荷花、淡雅的茉莉花、娇艳的……
2.说说描写花的词语。
3.出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
”
4.揭题、板题《花钟》，生齐读课题。
二.初读，识字，解词
1.自由读文，读准字音，读通句子，边读边考虑：每个自然段主要向我们介绍什么？
〔1.不同的花开放的时间是不同的；
2.植物开花的时间与温度、温度、光照有亲密的关系；
3.植物学家利用花开放的特点做成了花钟。
〕
2.指名说。
3.生字读音过关。
4.出示本课所学词语，生熟读并把描写花的词语找出来。
这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？
艳丽、娇嫩、欣然怒放、芬芳迷人、争奇斗艳、鲜花朵朵师：看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。
虽然写得方面不同但各有各的美，让我们美美地读一读。
5.生字书写。
〔1〕出示会写的字，重点指导“醒”的书写。
师指导写字。
〔2〕. 生在写字本上写2个字。
三.重点研读第一自然段。
〔一〕默读第一自然段，标注、考虑。
〔1〕课文里总共写了几种花？用○圈出来。
课文是怎么写他们开放的样子，用横线画出来。
文中有哪些表示时间的词，用波浪线画出。
〔2〕仔细看看这些标识时间的词，你们有什么发现吗?
生：我发现这些时间点作者都把他们放在什么地方?(有的中间，有的开头)
生：四个地方用了“左右”，词语使用很准确。
〔换词：大约、大概〕
师：提示语言的丰富性和准确性。
〔二〕建花钟
1.说说你最喜欢那种花或者最想认识那种花？〔随机赏析，品读重点句子〕课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
(将“牵牛花”词条贴在板图花钟的相应位置上) 〔1〕牵牛花像什么？它滴滴答答在吹些什么呀？〔板“吹”〕
〔2〕让我们一起快乐地吹响这只小喇叭。
课件出示：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
〔1〕抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。
〔2〕让我们一起绽开笑容来读一读吧。
课件出示：下午三点，万寿菊欣然怒放。
〔1〕抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。
A、“欣然怒放”的意思。
“欣然”“怒”在字典里的两种意思学生选择，提示遇到不懂的词义时可以借助工具书的学习方法。
B、出示两张图片，区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。
C、读这句话的时候你的心情如何？把你的心情送进去读一读。
4.课件出示：昙花却在九点左右含笑一现……
〔1〕播放视频，抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。
〔2〕让我们用朗读来留住这“昙花一现’的美吧。
5．黄昏六点，烟草花在暮色中清醒。
〔1〕理解“暮色”，换词。
〔2〕感情朗读
6．七点，睡莲从梦中醒来。
他们非常得意跟我们的作息是一样的。
7.月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
〔以动作表演理解“舒展”，带着动作朗读。
〕
〔三〕比照品读
1.师生对读：
〔1〕师读：凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
黄昏六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……
〔2〕生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
黄昏六点，烟草花在暮色中清醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现……
2.比照发现，读了后，你们发现了什么？你们觉得哪一段写得好，为什么？〔第一段这样写单调、重复、乏味，不优
美。
课文中作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态〕
3.配合诵读
师：刚刚的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。
下面，老师和同学们一起来配合着读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
拿好书。
一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
〔1〕.师生配合读第一自然段
凌晨四点，读——
生跟读。
〔师继续引读课文第一自然段。
〕
〔2〕.同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
生自读课文。
3.老师说时间学生对花名，老师说花名，学生对时间。
浸透“左右”的教学，体会词的准确性。
4. 师总结：课文里描写每一种花，表达的都不一样，运用大量的比喻、拟人，有的写花香、有的写花的姿态，把花开的样子写得很生动详细，我们才会有美妙的感受。
让你陶醉，让你快乐，这就是丰富多彩的语言文字的魅力，接下来，就让我们一起学习这种方法吧！
5．说一说：
课文里还有两种花没有写详细，我们利用积累的词语来说一说。
中午十二点左右，午时花
〔〕。
夜来香在晚上八点
〔〕。
四、运用写法，拓展练笔
原来表达同一个意思，我们可以用不同的方法，下面，我们就用这刚学会的本领来试着写一写。
引导练笔〔选择1—2句写一写〕：
清晨六点龙葵花
清晨六点芍药花
下午五点茉莉花
〔1〕指名交流。
写在练习纸上。
〔2〕学生练笔。
除了这三种花，你们还搜集了其他花卉花开的资料，请选择一两种写在后面两条横线上
〔3〕交流反响。
〔4〕师总结：听了大家的分享，老师仿佛置身于花的海洋！你瞧，————————————。
〔课件出示〕假设把这句话变成这个文段的一句，在段落中起什么作用呢？
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了不同的花，它们开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再来学习。