《烛之武退秦师》公开课教案(人教版高一必修一)
高一语文上册《烛之武退秦师》教案设计
高一语文上册《烛之武退秦师》教案设计《烛之武退秦师》是高中语文必修一篇古代散文，选自《左传》。
该文叙述了烛之武在秦晋联合攻郑之际，毅然只身出逃，凭借自己的智慧和口才，说退秦军的故事。
烛之武的形象立体丰满，他机智勇敢，能言善辩，顾全大局，有爱国心。
本课的教学目标在于理解课文内容，分析烛之武的形象，品味精彩的语言艺术，并提高学生的朗读感悟和鉴赏能力。
教学重点：分析烛之武的形象，理解课文内容。
教学难点：领悟烛之武的辩才和语言艺术。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍《左传》的背景，以及烛之武的历史地位，激发学生的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1.学生自读课文，理解课文大意，对文中的人物、事件有一个初步的认识。
2.学生通过查阅工具书，解决字词障碍，理解文言文的语言特点。
三、课堂讲解（30分钟）1.分析课文结构，讲解课文内容。
课文分为四部分：烛之武的出逃（1-4段）、烛之武的辩才（5-7段）、烛之武的英勇（8-10段）、烛之武的功绩（11-14段）。
2.分析烛之武的形象。
烛之武机智勇敢，临危受命，不顾个人安危，挺身而出。
他善于辞令，善于抓住对方心理，以退为进，以情感人，以理服人。
他具有远见卓识，为郑国留下了生存的空间。
3.品味语言艺术。
教师引导学生欣赏课文中的精彩语句，如：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事？”、“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
”等，感受烛之武的辩才和语言魅力。
四、课堂讨论（15分钟）五、课后作业（5分钟）1.熟读课文，理解课文内容。
2.完成练习题，巩固所学知识。
六、课堂小结（5分钟）通过本节课的学习，学生对《烛之武退秦师》这篇课文有了深入的理解，领略了烛之武的辩才和语言艺术，激发了爱国情怀。
教师采用启发式教学，引导学生主动探究，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。
重难点补充：1.重点：分析烛之武的形象，理解课文内容。
2.难点：领悟烛之武的辩才和语言艺术。
教学过程补充：一、导入（5分钟）教师：同学们，我们先来了解一下《左传》是什么书？它是中国古代的一部编年体史书，记载了春秋时期的历史。
《烛之武退秦师》公开课优秀教案
所与：同盟
知：通“智”
其：还是。表商量语气
去：离开
翻译
知识点归纳
壹
总结文言现象
1
通假字； 古今异义； 文言虚词； 词类活用； 特殊句式。
2
1、今老矣，无能为也已 2、行李之往来，共其乏困 3、何厌之有？ 4、秦伯说 5、失其所与，不知
通假字
已通矣，语气词
共通供，供给
厌通餍，满足
说通悦，高兴
晋军函陵，秦军氾南（驻扎） 越国以鄙远（意动，以……为边邑） 与郑人盟 （订了盟约；建立同盟） 唯君图之 （考虑） 既东封郑 （使动，使…成为疆界） 阙秦以利晋（使动，使…受损、使…得利）
A
名词→动词
B
词类活用
01
02
03
既东封郑（在东边） 又欲肆其西封（在西边） 夜，缒而出（在晚上，当晚） 朝济而夕设版焉（在早上；在黄昏）
qǐ
páng
分小组翻译课文
小组展示翻译成果
军队驻军。
名作动
从属二主
1
2
以：因为 、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
《翻译全文》
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。（ ）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”（ ）许之。
名词→状语
词类活用
且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）
动词→名词
词类活用
形容词→名词
01
越国以鄙远（远方，边远的地方） 共其乏困（缺少的东西）
02
词类活用
03
因人之利而敝之（损害） 肆其西封（扩张、延伸） 邻之厚，君之薄也（变厚、变薄）
2烛之武退秦师公开课一等奖创新教学设计
2 烛之武退秦师公开课一等奖创新教学设计高中语文必修一烛之武退秦师教学设计【设计依据】1.课程标准：《普通高中语文课程标准》中明确指出，“思辨性阅读与表达"学习任务群，“旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
”2.单元导语：统编高中语文必修下册第一单元的人文主题是“中华文明之光”，学习任务群是“思辨性阅读与表达”，所选篇目包括儒、道经典以及史传经典。
经典入选教材，有着“定篇"的地位，单元导语明确指出“阅读这些文章，有助于我们了解中华文化的一些重要理念，领会其中包含的人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。
”编者指出，学习本单元要“整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义”，“阅读史传文，要关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件”。
3.文本分析：《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有叙述，有描写，以人物的对话为主，是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之武这一人物形象。
文章的核心部分是烛之武游说秦穆公的外交辞令。
烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧值得学生反复品鉴。
4.学情分析：经过初中三年和高一上半年的学习，现阶段的学生已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在此基础上引导学生加强对文章思想情感和所传达的文化价值的理解及对游说艺术的鉴赏，培养学生说理论辩能力，避免逐字逐句式枯燥的讲解。
【学习目标】1.语言建构与运用：借助课文注释、工具书等，积累重要文言实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等。
（重点）2.审美鉴赏与创造：分析烛之武的形象，感受其人格魅力，培养顾全大局的爱国主义精神。
（重点）3.思维发展与提升：品味游说艺术，培养说理论辩的能力。
《烛之武退秦师》公开课教案
《烛之武退秦师》公开课教案第一章节：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《烛之武退秦师》的历史背景。
2. 激发学生对本文的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 简介春秋时期的历史背景。
2. 介绍烛之武的生平及其在历史上的地位。
3. 提出问题，引导学生思考烛之武为何能够成功退秦师。
教学方法：1. 讲述春秋时期的历史背景和烛之武的生平。
2. 利用图片、地图等教具，帮助学生形象地理解历史背景。
3. 提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
第二章节：文本分析（一）教学目标：1. 帮助学生理解文本的基本情节。
2. 引导学生分析文本中的主要人物和事件。
教学内容：1. 解读文本开头部分，了解烛之武受命出使秦国的原因。
2. 分析文本中的人物形象，如烛之武、晋文公等。
3. 讨论文本中的事件发展，如烛之武如何应对秦国的提问。
教学方法：1. 朗读并解读文本开头部分。
2. 引导学生分析文本中的人物形象和事件发展。
3. 开展小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和理解。
第三章节：文本分析（二）教学目标：1. 帮助学生深入理解文本中的重要细节。
2. 引导学生分析文本中的隐含意义和深层主题。
教学内容：1. 解读文本中烛之武与晋文公的对话，分析其中的智慧和策略。
2. 引导学生思考文本中的深层主题，如忠诚、智慧、友谊等。
教学方法：1. 朗读并解读文本中烛之武与晋文公的对话。
2. 引导学生分析对话中的智慧和策略。
3. 开展小组讨论，鼓励学生分享自己对深层主题的思考。
第四章节：文本拓展教学目标：1. 帮助学生拓展对《烛之武退秦师》的理解和欣赏。
2. 引导学生思考文本在现代社会的意义和启示。
教学内容：1. 介绍与《烛之武退秦师》相关的其他文学作品或历史事件。
2. 引导学生思考文本在现代社会的意义和启示。
教学方法：1. 介绍与《烛之武退秦师》相关的其他文学作品或历史事件。
2. 引导学生进行思考和讨论，分享自己的观点和感受。
第五章节：课程总结与反思教学目标：1. 帮助学生回顾和总结本节课的学习内容。
《烛之武退秦师》创新教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《烛之武退秦师》创新教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》创新教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《烛之武退秦师》创新教案(人教版高一必修) 教案教学设计作为学科的核心内容，文学是人们感受和理解生活的重要载体和表达方式之一。
在高中文学教育中，教学设计是一个非常重要的环节。
好的教师应该深入了解学生需求，结合现代教育理念，探索创新的教学方式，促进学生对文学艺术的感知与认知。
针对此，本文将以人教版高一必修的《烛之武退秦师》教材为突破口，探讨如何设计一份创新的文学教案，以实现更好的教学效果。
一、教学内容及目标1. 教学内容《烛之武退秦师》是人教版高一必修中的一篇文学名篇，是一篇根据史实改编的故事性韵文，通过烛之武退敌于谷口的故事，反映出中华民族在千百年间的英勇抗争和不屈精神。
该篇文学作品不仅具有文学价值，同时也是历史学习中的重要素材。
2. 教学目标(1) 知识与能力目标了解《烛之武退秦师》的作者、发表背景及历史背景；了解文学作品的基本结构和语言风格，掌握文学创作的基本理论；运用文学知识、方法与技巧，分析文学作品的内涵和特点；掌握文化传承和人文素质塑造的关系。
(2) 情感与态度目标培养学生对国家文化传统的认同和敬仰之情，引导学生树立爱国和为民族复兴奋斗的思想。
二、教学方法和手段本教案采取“课前预习+课中提问+分组讨论+展示分享+教师点评”等多种方式，旨在激发学生的积极性和主人翁意识，增强学生之间的合作与交流。
1. 课前预习学生在课前完成预习任务，阅读并理解文章的基本内容、结构和语言技巧等，并做好相关笔记。
此外，引导学生了解该篇文章的背景、作者、时代背景等内容，了解该篇文章的历史背景和文学价值等信息。
2. 课中提问教师在课堂上提问学生，引导学生更深入地理解文献内容和文学作品内涵。
例如，可以提问以下问题：(1) 该篇文章的主旨是什么？它传递了什么样的价值观念？(2) 该篇文章通过怎样的语言技巧展现文学创作的艺术魅力？(3) 该篇文章的主人公烛之武是一个怎样的人物？他的形象给你留下了什么印象？(4) 该篇文章对于我们今天应该有怎样的启示？3. 分组讨论在分组活动中，教师可以将学生分成小组，进行分组讨论。
烛之武退秦师(人教版高一必修教案设计) _1
烛之武退秦师(人教版高一必修教案设计)烛之武退秦师教学目标：1.了解和掌握文中的文言实词和虚词的意义用法。
2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
3.赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
4.学习古人再国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学时间：一课时教学过程：一、导入同学们，还记得美国发动的对伊拉克的战争吗？直到现在双方的冲突仍在持续，残酷的战争使得多少无辜的人流血死亡、骨肉分离！然而有这样一场战争，它没有炮火，没有硝烟，它不费一兵一卒，不动一刀一枪，就使强大的敌军不战而退，继而化敌为友。
那就是发生在春秋时期弱小的郑国与强大的秦国之间的一场特殊的战争：烛之武退秦师。
关于这场战争，左丘明在《左传》中用很少的笔墨作了生动形象的描绘，今天，我们就一起来学习这篇课文。
二、作家作品简介《烛之武退秦师》选自《左传》。
《左传》的作者相传是春秋末年鲁国的史官左丘明。
《左传》是我国第一部叙事祥备的编年体历史著作，它以《春秋》的记事为纲。
以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小史实。
它不仅是我国最早最完备的编年体，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。
三、背景简介四、齐读课文，整体感知：1、这篇课文讲述了一个什么故事？2、全文围绕哪一个字来写的？如何理解这个字？明确：“退” 说退第一部分：为何退？第二部分：如何退？第三部分：退的结果。
五、具体研析（一）为何退？1、原因： A表面原因——无礼于晋，且贰于楚。
B根本原因——称霸扩张的需要。
2、第一段除交代原因外，还有何作用？明确：为下文说“退”秦师作铺垫。
3、如何理解秦师攻郑？（二）如何“退”？1、（1）亡郑有害（2）存郑有利灭郑：阙秦利晋（3）晋忘恩负义（4）晋贪得无厌2、烛之武打动秦伯的原因何在？讨论明确：秦与郑并无过节，秦晋围郑，除秦晋是军事联盟外，主要是秦伯想从灭郑中捞取好处，而烛之武似乎处处为秦伯考虑，指出灭郑秦国不仅得不到利益，反而会削弱自己，这深深打动了秦伯。
人教版高中语文必修一教案《烛之武退秦师》
人教版高中语文必修一教案《烛之武退秦师》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确翻译课文，理解重要文言字词和句式；掌握文中出现的通假字、一词多义、古今异义等现象；理解并分析烛之武的形象和本文的思想内容。
2.过程与方法：通过诵读、小组合作、探究学习等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、合作学习能力等。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受到中华民族传统文化的魅力，激发爱国热情和民族自豪感；培养坚韧不拔、机智过人的品质；增强为国家和民族利益而奋斗的责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握文中出现的文言现象，理解烛之武的形象和本文的思想内容。
2.教学难点：将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的语文素养。
3.应对策略：通过反复诵读、小组合作、教师点拨等方式，帮助学生掌握重点和难点。
三、教学过程1.导入新课：教师播放《春秋战国》相关视频，引导学生进入课文情境。
2.学习新课：（1）初读：教师播放课文录音，学生跟读。
（2）讲解：教师讲解课文中的重要文言字词和句式，学生记录。
（3）分析：学生以小组为单位，分析烛之武的形象和本文的思想内容，教师巡回指导。
（4）练习：学生翻译课文，教师进行纠正和讲解。
3.课堂小结：教师总结本课所学知识，强调重点和难点。
4.作业：背诵课文片段；完成课后练习。
四、教学方法和手段1.教学方法：诵读法、讲解法、小组合作学习法等。
2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。
3.评价方法：课堂表现、作业情况等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生翻译课文片段，教师进行纠正和讲解。
2.作业：完成课后练习，巩固所学知识。
3.评价方式：教师对学生的课堂表现进行评价；学生之间互相评价作业。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：电子书、教学PPT等。
2.学习工具：词典、笔记本等。
3.参考资料：《春秋战国》相关文献资料等。
七、结论通过本次教学，学生能够准确翻译《烛之武退秦师》一文，掌握文中出现的文言现象，理解烛之武的形象和本文的思想内容；培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、合作学习能力等；激发爱国热情和民族自豪感；培养坚韧不拔、机智过人的品质；增强为国家和民族利益而奋斗的责任感。
《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计
《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计高中语文必修上《烛之武退秦师》教学目标：1. 品味语言，分析文中的人物形象。
2. 知人论世，剖析退师的根本原因。
教学重点：体会文中的礼、利、义、信教学难点：品读烛之武退秦师背后秦、晋、郑三国逐利本质，以“春秋无义战"的历史背景，探究春秋时期“礼”文化。
教学过程：一、导入新课《论语·里仁》云：“君子喻于义，小人喻于利。
" 自古至今，利与义之间总会让人难以选择取舍，稍有不慎，就能使人走向“见利忘义”之途。
西汉史学家司马迁在《史记·货殖列传》云：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。
"面对利与义，不同的人有不同的选择，我们今天继续学习《烛之武退秦师》，来了解文中人物对“礼”、“利"、“义”“信"的践行。
二、教学过程任务1请学生速读课文，用一个四字短语概括每段内容。
【参考答案】（1）秦晋围郑（2）临危受命（3）说退秦师（4）迫晋退兵任务2重点研读第三段，梳理烛之武的游说层次，引导学生分析烛之武为什么能退却秦师。
补充资料天下之事以利而合者，亦必以利而离。
秦、晋连兵而伐郑，郑将亡矣，烛之武出说秦穆公，立谈之间存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍而去，何移之速也！烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。
非利害深中秦穆之心，讵能若是乎？秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有于郑乎？他日利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然从之矣！——《东莱左传博议》（节选）【参考答案】1.高超的外交能力和敏锐的洞察能力。
站在秦国的角度，分析了秦伯满足于眼前利益的不足之处。
表现为四个方面：①从地理位置角度析之以势：“越国以鄙远，君知其难也。
”烛之武告诉秦伯，灭郑之后，胜利的果实是难以下咽的。
秦在西，晋居中，郑在东，秦要越过强大的晋国，把郑国的土地当成自己的边邑，自然有“鞭长莫及"之困。
高中语文必修一《烛之武退秦师》教案
高中语文必修一《烛之武退秦师》教案教学目标：1.理解课文内容，分析烛之武退秦师的过程和原因。
2.掌握课文中的重点词语和句式，提高文言文阅读能力。
3.培养学生的思辨能力和口头表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，分析烛之武退秦师的过程和原因。
2.掌握课文中的重点词语和句式。
教学难点：1.理解课文中的隐喻和象征手法。
2.分析烛之武的辩证思维和说服力。
教学准备：1.教师准备课文注释和参考资料。
2.学生预习课文，了解背景知识。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾《左传》的相关知识，了解作者和作品背景。
2.提问：谁知道烛之武是谁？他有什么样的成就？二、课文阅读与理解1.学生齐读课文，注意语气、停顿和表情。
2.教师提问：课文讲述了什么事件？烛之武为什么要退秦师？三、课文分析1.分析烛之武的形象：让学生找出课文中描述烛之武的词语，如“能言善辩”、“机智过人”等，引导学生理解烛之武的特点。
2.分析辩证思维：让学生找出课文中烛之武使用的辩证手法，如对比、设问、反问等，引导学生理解辩证思维的作用。
3.分析说服力：让学生找出课文中烛之武说服秦师的关键语句，如“吾闻之，皮之不存，毛将焉附？”等，引导学生理解说服力的重要性。
四、重点词语和句式讲解1.讲解重点词语：教师逐个解释课文中出现的重点词语，如“退”、“说”、“善”等。
2.讲解句式：教师解释课文中的特殊句式，如“皮之不存，毛将焉附？”等。
五、课堂练习1.让学生用自己的话复述课文故事。
六、课后作业1.熟读课文，背诵重点句子。
2.写一篇短文，介绍烛之武的形象和说服力。
七、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中运用辩证思维，提高口头表达能力。
教学反思：本节课通过分析《烛之武退秦师》这篇课文，让学生了解了烛之武的形象和说服力，掌握了辩证思维和文言文阅读技巧。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养他们的思辨能力和口头表达能力。
同时，课后作业的设置要合理，让学生能够巩固所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂组织和教学语言方面进行改进。
人教版-语文-高一-教必修一第4课《烛之武退秦师》教案
（利用多媒体显示资料，点名一位学生朗读）
4、你知道“惠公背约”的历史事件吗？ 结合多媒体显示的资料讲解：公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现裂痕。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
1、通过学生分组讨论、合作探究解决问题，识记与《左传》相关的文学常识。2、培养学生讨论探究问题的能力。
3、通过朗读既了解古代史书的几种体例，又提高学生的阅读表达能力。
三、初步感知课文
1、放录音带
2、正音：（多媒体显示资料）
秦军氾(fán)南夫(fÚ)晋，何厌之有 无能为(wéi)也已失其所与，不知（zhì） 共(gōng)其乏困 秦伯说(yuè)，与郑人盟 若不阙(quē)秦微夫(fÚ)人之力不及此
利用多媒体显示“郑楚结盟”的相关资料。
请一位学生来朗读显示的资料。
补充讲解：《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
1、分组讨论秦晋围郑形势
2、学生代表回答：
这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《烛之武退秦师》公开课教案(人教版高一必修
一)
长治十七中闫淑芳
教学目标：通过研读课文，品味语言，体会烛之武辞令之妙，让学生感悟他语言的力量及其语言背后的那颗爱国忧国之心，同时引导学生运用所学材料拓宽写作思路。
教学重点：烛之武辞令之妙，爱国之深。
教学难点：从不同角度运用所学材料，学以致用，以一当十。
教学方法：互动研讨
教学过程：
一、导入：
通过上节课的学习，我们已经知道烛之武退秦师靠的不是千军万马，也不是张飞的一声大吼，更不是杨六郎的一杆长枪，而是靠他的三寸之舌处处为秦着想却使郑国转危为安。
他是如何站在秦的立场上为秦着想却使郑国转危为安的呢？
二、齐读课文第三段，思考烛之武的一番话是站在郑国的立场上吗？为什么？
1、学生回答
2、老师创设情境把学生带入语言现场，感悟烛之武辞令之妙
把第三段还原成烛之武和秦伯的对话，走进语言现场。
烛之武：“郑既知亡矣。
”
秦伯:“那你来干什么？”
烛之武：“为了您呀！”
秦伯：“此话怎讲？”
烛之武：“我忧心如焚，我寝食难安，因为亡郑对您不利呀！”
秦伯：“请讲。
”
烛之武：“秦晋两国相距很远，晋国和郑国才是近邻，越国以鄙远，您该知道管理它的难度，实际上是增加了邻国的土地，邻之厚，是不是越发显得君之薄呀？这不会是您此行的目的吧？”
秦伯：“当然不是，我该怎么做呢？”
烛之武：“存郑倒是对您有利呀，您可以把郑国作为东道主，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的物资，累了可以在郑国歇歇脚，渴了可以在郑国喝口水，这样不好吗？”
秦伯：“是呀，我——”
烛之武：“您也许还记得，应该也不会忘记，晋国曾经做过过河拆桥、忘恩负义的事吧？”
秦伯：“可不是，想想我都来气，背信弃义的家伙！”
烛之武：“像这么一个不靠谱的家伙，又那么贪得无厌，您说，他灭郑后，能善罢甘休吗？东灭郑，西呢？西呢？该进犯秦国了吧，您还没有意识到自己的危险吗？”
秦伯：“先生您真是一语点醒梦中人呀！否则，我还蒙在鼓里呢！来人，退兵！”
秦晋围郑为利而来，烛之武退秦为利而来，秦伯退兵为利而退，晋侯退兵为利而退，利是目的，退是手段。
没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。
烛之武为郑而来却为秦着想，利也；存郑亡郑想的还是利；回顾历史展望未来说的都是利。
烛之武用他的三寸之舌，用他的智慧和胆识，巧用一利字让郑国转危为安。
3、假设谈话方式，让学生比较
假如烛之武一开始就挑拨离间，结果会如何？假如烛之武直接求秦退兵，结果又如何？
4、小结烛之武的语言艺术：
以退为进欲擒故纵示之以弊诱之以利
回顾过去晋不可信展望未来晋不可靠
5、教师小结：明明为郑而来，却处处替秦着想，这就是语言的艺术性，技巧性，也是语言产生的力量；当时机成熟时再行挑拨离间之计，更容易彰显语言的力量，退秦也更易成功。
危如累卵的郑国转危为安，一场危机就这样在烛之武的三寸之舌下化解了，没有动一兵一卒，不战而屈人之兵，语言的技巧语言的魅力呀！
三、烛之武在强秦面前不卑不亢，成竹在胸，这份自信来自哪里？
1、学生回答
2、师生小结
有勇有谋有胆有识审时度势辩才十足爱国忧国不计得失
正是：危亡之际挺身行宝刀未老史留名
单凭三寸不烂舌说退秦国虎狼兵
四、如果把这则材料运用到我们的作文中，可从哪些角度来运用呢？
1、学生回答
2、出示课件给学生更多运用角度
语言的力量口才与成功
爱国位卑未敢忘忧国苟利国家生死以
机遇与准备才能与机会发现人才伯乐和千里马
选择个人与集体个人与国家大我与小我手段与目的隐忍不发知错能改双赢
有志不在年高天生我材必有用如何应对逆境
……
3、出示例文，给学生更好的写作指导
伯乐不来，我自荐之
毛遂自荐说服楚王，解了邯郸之围，展示了自己非凡的才华；邹忌主动拜见齐威王，以自身的体悟劝齐威王广开言路，使齐国不必用兵就可战胜敌国；曹刿主动请见鲁庄公，抓住战机一鼓作气，打败强大的齐国。
此三者都是主动推销自己，展现自己的才华，利国利民利己。
而郑国烛之武是三朝老臣皆不得重用，虽有满腹经纶却不懂得毛遂自荐，不懂得给自己寻找更多施展才华的机会，若没有佚之狐的慧眼识英雄，恐怕要永远湮没在历史风尘中了。
伯乐不来，我自荐之。
只有主动推销自我，主动表现自我，才能实现人生的价值，创造人生的辉煌。
机遇与成功
当机遇没有来临时，仍要积极准备，完善自己，把自己磨砺成金子，机会一旦来临，便会闪耀于史册。
烛之武三朝为
官，满腹经纶，却一直不得重用，这使得他到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚。
其间忍受的寂寞痛苦，是常人难以想象的。
但他没有自暴自弃，而是以惊人的毅力来砥砺自己，饱读经书，关心时事，终于在人生的最后时刻，“不鸣则已一鸣惊人”，为自己人生划上一个完美的感叹号。
烛之武用自己毕生精力、一生的才能等待这样一个机会，当这个机会出现时，他毅然把握住这个机遇，不仅化解了一场残酷的战役和生灵涂炭的悲剧，还为自己的人生挥洒了精彩的一笔，还让自己成为历史星空中璀璨的明星。
由此观之，机遇是给有准备的人准备的，唯有胸中有竹才能把握机遇，创造成功。
有志不在年高
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
烛之武就是一匹蓄势待发的老骥。
也许他也曾因人生虚掷而悲哀过感伤过，但他并没有放弃对国家与人民安危的关心。
我们可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神，想像出多少次他侧耳细听，焦急地渴盼着能从王宫中传来征召自己的声响。
如果没有对国家朴实的爱与时刻准备着为国家效力的心，一个小小的“弼马温”，一个须发皆白的老者，怎么能对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，怎么能对秦伯的心理、对秦-晋之间的恩怨又是如此了然。
可见，即使烈士暮年，他依然一刻不停地关注着天下形势，从没有放弃过济天下苍生的理想。
只要
国家需要，只要自己一息尚存，不管命运对自己如何不公，仍会挺身而出，为国家为苍生贡献出自己的一份光和热。
真是有志不在年高，无志空活百岁！
五、小结：
本节课，我们感悟的是语言的力量，传承的是爱国精神，运用的是语言文字，学到的是说话的艺术，愿我们都做中华文化的传承者。
六、作业：
利用比干、韩愈和魏征、邹忌、触龙等相关事例，写一篇以“忠言不逆耳”为题的文章。
七、板书设计
烛之武退秦师
以退为进
示之以弊退秦利秦退
诱之以利
挑之以史围郑晋退侯晓旭。