幼儿园教学反思-反思孩子不愿承认错误的背后
案例分析不愿认错的孩子
案例分析不愿认错的孩子*背景：卢凤初是中二班的一名幼儿，他活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师小朋友做事情。
而且很多事情常常按自己的想法去做，尤其当她犯了错误，老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
案例：有一次其他的小朋友都在做手工，大家正和我一起在讨论，卢凤初小朋友偷偷地溜到教室外面去了。
"哈哈哈。
"一听到笑声我立刻转过头去只见他把脸粘在玻璃窗上，正在一个劲地做鬼脸。
我顿时火冒三丈，但理智告诉我必须耐心地去对待孩子，在他们眼里这或许是一个小小的错误。
"董静怡，你把卢凤初叫进来！"火气是压住了，但声音还是很高。
李平羽拉着她的手进来了，我一言不发，直直地看着他，原以为他会难为情的低下头，因为很多小朋友一旦发现自己做错了事情，都会意识到一点。
趾高气扬，不动声色，看起来好像根本没发生过什么事情，我还是直直地看着他，但我发觉眼光比刚才犀利。
"看我干吗，我又没做错什么！ "我懂了，她的眼神告诉我，她是不会承认错误的。
"好，自己回去吧！""朱老师叫你回去！"旁边的小朋友轻轻地推了她一下。
他顿时惊了一下，"哦！"地一声就下去了。
这么任性的孩子我还是头一次碰到。
分析：当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于大人们的宠爱当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了"唯我独尊"、凡事以自我为中心的倾向。
这种不良的心理倾向与社会所需要的诸多原则形成冲突，长此以往，将会使他们在今后的社交中受到挫折。
１、换位思考，移情训练卢凤初小朋友在班上也属于各个方面发展都很好的孩子，所以她在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄傲感。
长期以来，她习惯了指出别人的错误，而不容别人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
她的自尊心很强，这本无可厚非。
3 关于仔仔不愿承认错误的观察与分析
仔仔开始调皮了（观察日期：09.10.10——10.20）仔仔聪明可爱，开始有些调皮了。
平时的他一直脸上笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，有时也会很调皮，如果老师批评了他，他就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。
但过不多久他的多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。
因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。
我们先来看一组他的活动镜头：活动镜头一：在回教室的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，仔仔看见了，马上兴致勃勃，他不是去拉他，而是趁势也滑了下去，压在那位小朋友的身上，其他幼儿也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。
活动镜头二：小朋友们正在安静地听故事，忽然听到一声尖叫，接着又一声尖叫，是谁呢？孩子们告诉我：“是仔仔。
”我一听火了，又是他，这孩子怎么这样？我问：“是你发出的声音吗？”他点点头。
“你为什么要发出这种怪声呢？”他故意做着鬼脸不看我，我告诉他这样会影响别的小朋友听故事的，他马上意识到自己的错误，脸上又流露出了专注的神情。
活动镜头三：午睡的时候仔仔瞪着大眼睛到处看：“老师，我看到哪个小朋友爬起来了。
”我说：“我去看看，你闭上眼睛睡吧。
”过了一会儿：“老师，我好象听到有什么声音，是有小朋友在讲话。
”“老师，他们怎么不睡觉的呀？”“老师我不睡觉了，我坐在床上吧？”活动镜头四：这天天灰蒙蒙的，才下午三点多就天色很暗了，仔仔看到老师把灯都开了，就走到老师身边说：“老师，怎么这晚了，阿姨还不来接我呀？”“很晚了呀，我要回家呀。
”说着都急的哭了。
活动镜头五：午休的时候小朋友们都在看书，仔仔也很喜欢看书，他拿着书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦，把书给撕坏了，有小朋友报告老师：老师，仔仔把新书撕坏了。
思哲一脸无辜的说：“不是呀，我翻翻它就坏了。
”分析：1、父母对孩子管束太严。
仔仔的父母对孩子管束比较严厉，特别是他的妈妈。
刚开学没几天家长就要求他不能欺负小朋友、要乖要听老师的话、要改掉坏习惯等等，仔仔告诉我们在家做错了事或者不听话了，就会批评、挨骂、有时还会挨打呢。
最新幼儿园大班教师随笔不承认错误
幼儿园大班教师随笔不承认错误在大班教学中遇到那些不承认错误的孩子该怎么办呢？下面就跟随小编一起看看老师们的随笔吧。
幼儿园大班教师随笔不承认错误【第一篇】：教师随笔每个人都会犯错，大人都经常出现小问题，更何况孩子了。
但有些时候，孩子犯了错却不承认，也认识不到，这就需要老师进行巧妙的批评，帮助孩子认识到错误了。
涵涵是个聪明而又淘气、机灵的小男孩。
我们都很喜欢他，总会去逗逗他。
但是他总是会犯错，一犯错就会为自己找各种理由，这不有次明明是自己走路不小心绊倒在我的旁边，非要说“老师，下回你小心点哦……”汗，又好气又好笑。
今天上午唐老师带班，等做完操回来，我一眼看到了站在门口的涵涵，一脸的不服气样子。
我问了唐老师，原来是涵涵在推其他的小朋友，被批评了却还觉得自己很委屈，不肯认错。
我蹲下来问他，“你怎么了啊？”谁知小家伙居然自己觉得很委屈，扭过头去了。
我有点生气，意识到是该好好跟他讲讲道理，同时也希望改掉他这个执拗的性格。
但是看着他现在还在“气头上”，就先冷冷他。
让其他的小朋友把他叫了进来，他也自顾走到位置上坐了下来。
接下来，我们跟乖孩子拥抱，我们拥抱了很多的小朋友唯独没有涵涵。
他意识到老师的冷淡，依旧“生气”，还把小椅子搬到了旁边。
这个时候，我又走到他的旁边，发现小家伙没有了刚才的神气，估计意识到了自己的错误。
于是我把他叫到了小办公室，“你知道刚才老师为什么没有拥抱你吗？”他点点头，“我在推人……”说完眼泪水掉了下来。
“你在推人，所以老师就批评你了，因为推别人的小朋友别人都不喜欢，可是老师批评你了，你却不认错，还不服气，所以老师就生气了……”应该是意识到了错误，马上表明下回不再那么做了。
涵涵是个执拗而且有个性的小朋友，如果我们一直批评他，他就意识不到错误，更不会立即改正错误。
幼儿园大班教师随笔不承认错误【第二篇】：教师随笔教育孩子，不管是大事还是小事，都不能有所放松，最好从每一件小事，都给孩子做一个榜样，让孩子从小事做起，从身边的事做起，养成一个良好的生活学习习惯！今天我班幼儿去了他们向往已久的公园，幼儿的情绪非常高涨，活动前，我先与幼儿明确了此次去公园的目标，并与幼儿讨论了一下在途中及在公园内以及返途中该注意的事项，幼儿说的十分好。
孩子不愿意认错怎么办读后感
孩子不愿意认错怎么办读后感在读完关于“孩子不愿意认错怎么办”这一主题的相关内容后，我心里那是泛起了层层涟漪啊！这可真是个让众多家长头疼的问题，我自己也从中获得了不少的启发和思考。
就拿我身边的一件事儿来说吧。
我邻居家有个小男孩叫明明，长得虎头虎脑，特别可爱。
有一回，明明在小区里和几个小伙伴一起玩耍。
他们在花园里你追我赶，玩得那叫一个欢实。
结果，明明不小心把一位老奶奶摆在花坛边的花盆给碰倒了，花盆摔得粉碎。
老奶奶当时就有点不高兴了，说：“这是谁家的孩子啊，这么不小心！”明明一下子就愣住了，站在那儿不知所措。
他的小伙伴们也都安静了下来，看着明明。
这时候，明明的妈妈赶了过来，了解了情况后，就对明明说：“明明，快跟奶奶道歉，说你不小心碰倒了花盆，以后会注意的。
”可明明呢，咬着嘴唇，就是不开口，小脸憋得通红。
他妈妈有点着急了，声音也提高了几分：“明明，做错了事就要承认错误，这是基本的礼貌啊！”但明明还是倔强地站着，一声不吭。
这场景让我想起了书中提到的一些观点。
孩子不愿意认错，有时候可能是因为害怕承担后果，害怕被批评、被惩罚。
明明或许就是这样，他心里可能在想，要是承认了错误，妈妈会不会骂他，会不会不让他再出来玩了。
还有一种可能，就是孩子的自尊心在作祟。
他们觉得认错就等于承认自己不行，会在小伙伴面前丢面子。
明明当时的表情，就好像在努力维护自己那小小的自尊心。
明明的妈妈也是又气又无奈，最后只能先跟老奶奶赔不是，然后带着明明回了家。
回到家后，妈妈没有立刻发火，而是让明明坐在沙发上，心平气和地跟他聊。
妈妈问明明：“宝贝，你为什么不愿意跟奶奶道歉呢？是不是心里有什么想法？”明明低着头，小声嘟囔着：“我怕你骂我。
”妈妈一听，轻轻叹了口气说：“明明，妈妈不会因为你犯了错误就骂你，但是你不承认错误，妈妈才会生气。
犯了错没关系，只要勇敢地承认，并且改正，你还是妈妈的好孩子。
”妈妈接着说：“你想想，如果是你的东西被别人弄坏了，别人还不跟你道歉，你心里会好受吗？”明明摇了摇头。
幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉
幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉案例背景：在幼儿园大班，有一个叫小明的男孩。
他非常活泼好动，但有时候会因为一些小事情而与同伴发生冲突。
有一天，小明和一个叫小红的女孩在玩耍时，不小心推倒了小红的玩具，导致玩具损坏。
小红非常生气，责怪小明没有小心。
然而，小明并没有意识到自己的错误，反而觉得小红小题大做，不愿意道歉。
案例分析：1. 问题表现：在这个案例中，小明的问题主要表现为不愿意为自己的错误道歉。
他没有意识到自己的行为对小红造成了伤害，也没有意识到道歉是一种尊重他人的表现。
2. 原因分析：（1）家庭教育：小明的家庭教育可能存在问题。
家长可能过于溺爱孩子，导致孩子缺乏责任感和同理心。
此外，家长可能没有教育孩子如何正确处理人际关系和冲突，使得孩子在面对问题时无法采取正确的应对方式。
（2）性格特点：小明的性格可能比较倔强，不愿意承认自己的错误。
这种性格特点可能导致他在面对问题时，总是试图为自己辩解，而不是主动承担责任。
3. 解决策略：（1）引导小明认识到自己的错误：教师可以通过讲述相关的故事或者进行角色扮演等方式，引导小明认识到自己的行为对小红造成了伤害，从而激发他的同理心。
（2）教育小明学会道歉：教师可以教育小明道歉的重要性，让他明白道歉是一种尊重他人的表现，也是化解矛盾的有效方式。
同时，教师还可以通过示范和引导，让小明学会如何正确地道歉。
（3）加强家庭教育：教师可以与家长沟通，提醒家长关注孩子的教育问题，尤其是培养孩子的责任感和同理心。
家长也可以在日常生活中，教育孩子如何正确处理人际关系和冲突，让孩子学会承担责任。
（4）调整班级氛围：教师可以通过组织一些团队活动，培养孩子们的团队精神和合作意识，让他们学会关心和帮助同伴。
这样，当孩子们遇到问题时，他们会更加愿意主动承担责任，而不是逃避问题。
学会认错幼儿课程心得体会(2篇)
第1篇在幼儿园的教育过程中，我们不仅要关注幼儿的智力发展，更要注重培养他们的品德素质。
其中，学会认错是幼儿品德教育的重要组成部分。
通过参加学会认错幼儿课程，我对幼儿教育有了更深刻的认识，以下是我在课程中的心得体会。
一、认识错误的重要性在学会认错幼儿课程中，我们了解到，错误是成长过程中不可避免的一部分。
幼儿在成长过程中，由于认知水平有限，容易犯错。
然而，关键在于如何面对错误，如何从错误中吸取教训。
学会认错，不仅可以帮助幼儿认识到自己的错误，还可以培养他们的责任感、自尊心和宽容心。
二、课程教学方法学会认错幼儿课程采用了多种教学方法，如角色扮演、故事讲述、情景模拟等。
这些教学方法旨在让幼儿在轻松愉快的氛围中，学会如何面对错误，如何主动承认错误。
1. 角色扮演：通过角色扮演，让幼儿扮演不同角色，体验不同情境下的错误。
例如，在角色扮演游戏中，让幼儿扮演“小明”和“小华”，模拟小明不小心打翻了小华的玩具，引导幼儿思考如何处理这一错误。
2. 故事讲述：通过讲述寓言故事，让幼儿从故事中学会如何面对错误。
例如，讲述《小猫钓鱼》的故事，让幼儿明白，犯了错误要及时改正，才能获得成功。
3. 情景模拟：设置模拟场景，让幼儿在模拟场景中学会如何认错。
例如，设置一个“道歉角”，让幼儿在道歉角中，向被自己犯错的一方道歉。
三、课程收获1. 提高幼儿的道德素质：通过学会认错幼儿课程，幼儿能够认识到错误的存在，学会承担责任，培养良好的道德品质。
2. 增强幼儿的沟通能力：在课程中，幼儿需要与他人沟通，表达自己的歉意，这有助于提高他们的沟通能力。
3. 培养幼儿的团队合作精神：在角色扮演和情景模拟环节，幼儿需要与他人合作，共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神。
4. 增进亲子关系：学会认错幼儿课程鼓励家长参与，让家长了解幼儿在课程中的表现，有助于增进亲子关系。
四、对幼儿教育的启示1. 注重幼儿品德教育：学会认错幼儿课程让我认识到，品德教育在幼儿教育中的重要性。
父母课堂孩子犯错不愿意承认读后感
父母课堂孩子犯错不愿意承认读后感读了关于孩子犯错不愿意承认这一话题的相关内容，我感触颇深呀。
咱就说，孩子犯错不认这事儿，在生活里那可太常见了。
就拿我亲戚家那小娃子来说吧，有一回，家里来了客人，大人们在客厅里聊得热火朝天。
这小家伙不知道啥时候溜进了厨房，把橱柜里的一摞碗给弄翻了，“噼里啪啦”一阵响，碗碎了好几只。
听到这动静，大家都赶紧往厨房跑。
只见那小家伙站在一堆碎碗中间，小脸儿绷得紧紧的，眼睛直勾勾地盯着地上的碎片，一声不吭。
亲戚就问他：“这是不是你弄的呀？”小家伙抿着嘴，使劲儿地摇头，那脑袋晃得跟拨浪鼓似的，嘴里还嘟囔着：“不是我，不是我。
”亲戚心里明镜儿似的，这厨房就他一个小孩儿，不是他还能是谁呀？可这孩子就是咬死了不承认。
当时那场面，真让人又好气又好笑。
后来我仔细琢磨了一下，这孩子为啥不愿意承认错误呢？其实也不难理解。
可能是他心里害怕呀，怕承认了错误会挨骂、挨打，怕大人们对他失望。
毕竟在孩子的小世界里，大人们的认可和喜爱那可是顶重要的事儿。
还有啊，也许是孩子的自尊心在作祟。
他们觉得承认错误就等于承认自己不行、不好，会在别人面前丢面子。
就像我亲戚家那小娃，平时大家都夸他乖巧懂事，这一犯错，他可能就觉得承认了会破坏自己在大家心目中的好形象。
想到这儿，我就觉得咱们做父母的，得好好反思反思。
当孩子犯错的时候，咱们的反应是不是太激烈了？是不是一上来就是一通批评指责，根本没给孩子解释的机会？如果是这样，那孩子不敢承认错误也就不奇怪了。
其实，孩子犯错不愿意承认，这也是给咱们家长提了个醒。
说明咱们和孩子之间的沟通可能出了问题，孩子对咱们还不够信任，觉得跟咱们说了实话没啥好果子吃。
那咱们该咋办呢？我觉得首先得给孩子营造一个宽松、安全的氛围，让他们知道，就算犯了错，只要诚实地说出来，咱们不会不分青红皂白地打骂他们，而是会一起想办法解决问题。
比如说，孩子不小心把花瓶打碎了，咱们可以先关心一下孩子有没有受伤，然后平和地跟孩子说：“宝贝，花瓶碎了没关系，但是咱们得知道是怎么碎的，这样以后才能避免呀。
父母课堂孩子犯错不愿意承认读后感
父母课堂孩子犯错不愿意承认读后感读了这篇关于孩子犯错不愿意承认的文章，真的是感触颇多，就像在我这个老父亲/老母亲育儿路上点了一盏明灯。
咱就说这孩子啊，不承认错误的时候那真是能把人气个半死。
就像文章里说的，孩子犯错不愿意承认可能是害怕被惩罚。
这一点我可太有体会了，我家那小宝贝，上次把花瓶打碎了，问他的时候，那小眼睛滴溜溜转，就是不承认是自己干的。
我当时就想啊，这小家伙肯定是怕我揍他的小屁股。
其实我们做父母的有时候确实容易一看到孩子犯错就发火，孩子一看这架势，可不就打死不承认嘛。
文章里提到要给孩子创造一个安全的氛围，让孩子知道犯错不可怕，承认错误是勇敢的表现。
这就像给我指了一条明路。
我就在想，以后要是再遇到孩子犯错的情况，我得先压压自己的火气，心平气和地跟他说：“宝贝呀，犯错没关系的，就像超人也有不小心搞砸事情的时候，只要勇敢承认，咱们就能一起解决。
”这样孩子可能就不会那么害怕承认错误了。
还有啊，孩子有时候不承认错误可能是想维护自己在大人眼中的完美形象。
这就有点小大人的自尊心了。
咱大人不也有时候爱面子嘛。
所以啊，我们不能总是揪着孩子的错误不放，得适当给他点面子。
就好比在他小伙伴面前，要是他犯了个小错，咱们悄悄提醒就好，别让他在朋友面前下不来台。
这样他也会更愿意在我们面前坦诚自己的错误。
这篇文章让我意识到，孩子犯错不愿意承认，不仅仅是孩子的问题，也是我们做父母的在教育方式上需要改进的信号。
我得好好吸收这些知识，让我家小宝贝在一个宽松、包容的环境里成长，让他知道承认错误不是什么可怕的事，而是成长的一部分。
希望以后他能成为一个敢于面对自己错误的小勇士，而我呢，也能成为一个更智慧的家长。
小朋友不认错的状况分析与指导
小朋友不认错的状况分析与指导小A是一名小朋友园中班的小朋友，他性格开朗，活泼好动，平时很喜欢帮老师和小朋友们做事情，大家都喜欢叫他“小大人”。
但是他也有犯错的时候，每当教师和小朋友指出他犯的错误时，他总是首先做辩解，始终不肯认错。
情况分析：1．适当惩罚，矫正行为小A在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在小朋友群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。
另外，他在家中也有着特殊的地位：三代单传，爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。
即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。
长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。
小A的自尊心很强，这本无可厚非。
但如果只允许自己犯错，不允许别人说他半点不是，同时，为了掩盖错误而去撒谎，这就是问题行为了。
当我苦口婆心的劝说不能奏效时，我想到了“惩罚”。
在一次手工活动中，小A做了一会儿，忽然向我报告值日生没发给他纸。
我询问了值日生和他旁边的小朋友，都说发给他纸了。
这次我没再像往常那样耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。
有了这样的前提，小A就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
以后每当有类似的情况发生时，我都采用这种方法去抑制他的不良行为。
比如：他在游戏中破坏了“娃娃家”的餐具，但却不承认，我就暂时不让他玩游戏，他只得坐在旁边看别人玩；他撕坏了图书不承认，就暂时不让他看图书；他抢了别人的玩具不承认，就暂时不让他玩玩具。
利用这种暂停正在享用物品的“惩罚”，让他充分体验自己的撒谎行为所带来的后果。
事实也证明，小A的这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受，确实有助于其纠正不良的行为。
2．换位思考，移情训练小朋友年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。
为了帮助小A克服不愿认错的不良行为，我利用他喜欢帮助教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。
当他发东西时，我特意请一名小朋友说自己没有收到。
孩子不愿意认错读后感
孩子不愿意认错读后感English Answer:As a parent of young children, one of the most challenging aspects of raising them is instilling in them the importance of accountability and taking ownership of their actions. Children, by nature, often exhibit a tendency to avoid blame and evade responsibility, which can be a source of great frustration for parents. The unwillingness of children to acknowledge and apologize for their mistakes can stem from various reasons, and it's crucial as parents to understand these underlying causes to effectively address this issue.One common reason for a child's reluctance to admit wrongdoing is the fear of punishment or negative consequences. When children perceive that admitting their mistakes will result in severe punishment or disapproval from their parents or caregivers, they may resort to denial or deflection to avoid potential unpleasantness. Creating asafe and supportive environment where children feel comfortable owning up to their actions without the fear of judgment or excessive punishment is essential in fostering an environment that encourages accountability.Another reason why children may be hesitant to apologize is due to a lack of empathy or understanding of the impact of their actions on others. Children at a young age may not fully grasp the consequences of their behavior and the emotions they evoke in others. To cultivate empathy in children, parents can engage them in discussions about the feelings of others, help them understand the perspectives of others, and provide examples of how their actions can affect others. By fostering empathy, children develop a better understanding of the importance of apologizing and taking responsibility for their mistakes.Additionally, children's unwillingness to apologize can be influenced by their perception of self-worth and confidence. Children who have a low self-esteem or lack confidence in their abilities may be more inclined to deny their mistakes to protect their fragile sense of self.Building a child's self-esteem and confidence is essentialin promoting a positive self-image. Parents can supportthis by providing encouragement, praising accomplishments, and setting realistic expectations that allow children to experience success and build a sense of competence.It is important to emphasize that teaching children to apologize and take responsibility for their actions is not about punishing them but rather about helping them developa sense of moral responsibility and empathy. When children understand the importance of accountability, they become more responsible, compassionate, and self-aware individuals. By creating a supportive environment, fostering empathy,and building self-esteem, parents can help nurture in their children a willingness to admit their mistakes and take ownership of their actions.中文回答：孩子不愿意认错读后感。
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反思：孩子不愿承认错误的背后
中班的孩子，我明显觉得他们在自我意识方面有了
很大的提高。
他们比小班时更会察言观色，懂得怎样做能逃避老师的批评。
现在我发现常常会出现这样的情况，某个孩子把书扔在地上，问问是谁扔的，没有一个人承认，每个人都说“不是我”。
某个孩子突然尖叫一声，问问谁在叫尖叫，又是“不是我”。
总之，只要是感觉自己做错事了，能不承认就不承认。
起初，我感到很生气，就得孩子做错了事怎么
能不承认呢！其实，冷静下来想想，出现这样的情况是很正常的，这是孩子为了保护自己免受批评而自然而然作出的一种自我保护的反应，我们应以充分的理解。
于是，我开始
反思自己的处理方式：如果我对犯错误的孩子不是以一种命令的方式命令他不准这样、不准那样，而是首先分析这个事件的的严重程度，再以一种宽容、理解、平静的心态去跟他商量、讨论他刚才的行为给自己、他人造成的影响，允许他犯这次错误，但跟他讲明要求，下次不能再犯同样的错误，如果下次再犯就不满足他最在乎的东西从而使他被迫牢记自己所犯的错误，让他一次次在不断自我强化的行为中改掉这些看似很小的坏习惯。
总之，最重要的是告诉他要敢于承认自己的不良行为，承认了自己的错误就是一个了不起的好孩子。
不要让孩子感到这是老师在批评他，使他产生一种被批评后的难过情绪，取而代之的是要他感觉到这是老师对他的关注和体谅，让他有一种发自内心的“自觉”。
其实，真正做到这点很难，这要求教师需要较高的语言艺术。
这也是为什么我们常说“语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。
”可见，只有通过富有艺术、技巧的语言才能完成情感目标。
除了教育这个孩子，同时还
要为孩子们营造一个互相监督的平等环境。
中班孩子的人际关系已经开始慢慢从主要同教师之间的交往转为主要和同伴之间的交往。
可见，同伴的影响力在慢慢地增强，是我们教师不容忽视的一个重要的教育资源。
为了鼓励相互监督的孩子们，教师可以采取适当的物质奖励和口头表扬，让孩子们逐渐养成一种相互监督的环境。
教育孩子在互相监督的同时也要
有一种互相帮助的意识。
教育他们被监督也不是一个坏孩子，只是一时忘记要怎么做。
鼓励孩子们用一种友好、宽容的态度去提醒他、帮助他养成一种好习惯。
最后，当然还需
要家长的配合与理解，教他们何如正确正视和面对孩子的错误。