浅谈升本后教师如何顺利实现角色转变
教师的角色如何转变
教师的角色如何转变一、言传身教、教书育人的教育者教师是教育劳动的主体，是学校师生关系的主体。
他总是要受一定社会的委托，按照一定社会的要求，以知识信息传播为终结，对受教育者有目的、有计划地施加全面影响，把他们塑造成为社会所期望的合格公民。
教师在教育，教学过程中起着主导作用，决定着学生学习的内容、进程和方式，乃至学生的思想道德和身体健康。
而其中最重要的就是教师人格力量的引导作用。
俄罗斯教育家乌申斯基强调："在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
"古话说得好，'正人先正己"。
要教育学生具备良好的思想道德素质，首先就要自我教育，完善自己的人格。
"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
"《论语》要学生听师言，信师道，教师自身就需不断提升精神境界。
教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，教师不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。
因此，这种力量表现在三个方面：健康的价值观；高尚的道德情操；走在时代前列的学识。
其中正确的世界观、人生观和价值观，又是为人师表、垂范师德的基础。
在孩子们眼里，教师是具有绝对权威的人，是一切美好的化身和可效仿的榜样。
教师的世界观、人生观和价值观，教师对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，乃至通过这种"润物细无声"的浇灌与培育，影响到我们整个民族。
教师健康的审美意识和审美情趣还可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不但用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。
高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。
以身作则、为人师表、严谨治学都是自古以来社会对教师个人品德的要求。
今天要做好一名教师，不仅需要具备教师的传统美德，更需要有良好的意志品质，这种品质不仅表现为"春蚕到死丝方尽"的坚强意志与奉献精神，在今天还应体现在积极参与教育改革探索的自觉行动中，不为任何困难所动摇。
新时代高校教师的角色转变和使命担当心得体会
新时代高校教师的角色转变和使命担当心得体会在为期十二天的培训里，学校为我们这些学员安排了新老师必备技能课程，也为我们安排了都是县里优秀的老师。
通过主讲教师的生动讲解和对问题的探讨，我学到了很多新的理念和研究问题的方法，不论是在教学方面还是在班主任工作方面都受益非浅。
首先，在教学方面：即将为人师，既欣喜又不安，因为自己在校时学的是化学，毕业距今已八年多，因为形势所迫，在社会上从事很多行业，却没有从事教育行业，在学校所学的知识和技能没有得到实践，对于专业知识和教课技能已经很生疏了。
通过这次的培训，让我领悟到，如果想要成为一名优秀的人民教师，必须增强使命感，树立好榜样。
提高自己的业务水平，拥有扎实系统精神的专业知识，广泛深厚的文化科学基础知识、全面深刻的心理知识。
就要在以后的工作中一定要加倍学习，多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自己，本着对每一位学生负责的态度和严谨的工作作风，认认真真备好每一节课、上好每一节课，保质保量地完成教学工作任务。
对于一个刚步入基础教育的教师来说，认清形势、正确定位自己的位置是非常重要，有了这个大致的概念，我们就很清楚：自己从事的基础教育的责任重大。
通过深刻的理论阐述和经典的例子结合，使的讲座的效果达到比较高的境界，特别是在这样一个教育环境下，教师成长途径很多，的确需要我们好好去反思和借鉴。
常言道，师傅领进门，修行在个人。
我想，这次培训活动已经把我领进了教育教学的神圣殿堂，对教师来说，成长最重要的是以终身学习为途径的自我培训，我的自我培训之路还很长，我的专业成长道路也还很长，我要像朝圣那样虔诚而持久地搞好自我修行，争取做个无愧于老师这个神圣称谓的好老师，做个不断进步，永不停步的阳光教师，用自己扎扎实实的教学教学探索和实践践行好省教育厅大力推行的素质教育!从培训中我也学到了有关新教师的新知识技能，对于我们新教师在工作中遇到的问题作了一些反思和探讨，也为我们提供了很好的参照，要培养好学生，首先教师必须要有良好的素质和心态，这样才能为学生提供榜样。
如何适应教师角色转变
细碎、繁多：及时
面对孩子：责任心
与家长 的沟通
01 开展家长工作的必要性 02 老师和家长的关系 03 如何建立良好关系 04 日常工作中的注意
建立良好的第一印象
热爱孩子、工作负责
善于倾听， 并发挥语言的艺术魅力
了解必要的教育知识 并能做出合理建议 换位思考，理解家长
直面失误和不足， 真诚得到理解
衣着大方，谈吐得体
01
02
不卑不亢，发扬长处
03
充分利用家长会
04
细节拉近距离。
倾听，拉近家长的距离。
01
02
交流时注意技巧和方法。
书面交流用词需谨慎。
04
03
真诚有主见，坦诚相待。
1.耐心倾听，建立信任；
S进 行反馈；
T
4.根据问题提出合理化建
议。
目录
contents
01
定心、尽心 扬长、补短 积极、自信
悦纳、尝试 读书、记录 反思、随笔
02
学高为师，身正为范。严爱相济。
02
多读一些可以了解孩子的书籍，了解如何
跟他们进行沟通。孩子的生活经验少、语
言系统并不完备，我们的话他们可能听不
01
师范
懂。另外，哪些行为是受到了表扬和批评
一定要讲明白，泛泛的批评和表扬会让孩
发挥自己专长。
在学科教学中发现专长， 投入到自己的教学中，逐 渐形成自己的风格；在学 校工作中找到自己的擅长， 工作的同时提高自己的充 实感与职业幸福感。
多对工作进行总结与反思 多读一些相关书籍 多与老师们进行交流
感谢聆听
以“理解”换取“理解”
04
坚持写教育随笔；确定自己的读书计划； 敢于锻炼自己；发挥自己专长。
新教师如何迅速完成角色的转化
新教师如何迅速完成角色的转化作者：来源：《学习报·教育研究》2021年第50期编号：G40（2021）24-02-01作者：李艾清每年都有大量的大学毕业生投身教育事业。
他们一夜之间由一位大学生变成了一名人民教师，抱着满腔的热情走上工作岗位，希望自己能迅速成长、快速融入教师队伍，为国家培养卓越人才。
那么，新教师如何让自己迅速完成角色转化，实现从大学生到人民教师的蜕变呢？一、备课要备学生备课不仅仅是把课文看懂或者把一个知识点弄懂，然后条分缕析地将它写在备课本上，最后进班给学生简单地讲一讲就完成了。
这种备课，我们认为是只备了知识点。
我们备课的目的是为了讲给学生听，让他们听懂、掌握，从而能用这些知识去解决一些实际问题。
所以，我们备课一定要考虑学生的基础和接受能力，也就是说，我们要考虑给学生讲解这篇课文或者知识点时，学生是否能听懂，能否接受。
在备课时，我们要根据学生的基础和接受能力确定我们的教学重点和教学难点，然后在讲课时突出重难点，从而提高课堂的教学效率。
二、学会调动课堂气氛一节死气沉沉的课，我们很难保证它会有什么效果。
那么，我们怎样才能调动课堂气氛呢？我们可以利用精彩的导入、生动的课件、幽默的语言，来调动课堂气氛;也可以在讲课时适当地设置一些问题让学生参与答疑，或者设置一些悬念让学生参与讨论，这些都可以让课堂气氛活跃起来。
三、课后写反思每次上完课后，我们都能发现我们所设计的备课和课堂实际是有很大差异的。
有时我们认为某个知识点很简单，学生应该听得懂的，可是等讲了之后才发现他们根本没有听懂。
这时老师一定要沉着思考，积极应对，分析出现问题的原因，然后根据具体情况采取一些有效的应对措施来解决这个问题。
上完课后，老师们有必要写一篇简单的课后反思，思考一下为什么会出现这种情况，我们下次备课时遇到类似的问题应该怎样处理，或者下次上课时出现这种情况我们应该如何应对。
四、注重知识的落实很多新老师都有一个误区，就是以为我讲了的知识学生就应该会了。
教师的角色转化心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培育下一代的重要使命。
随着时间的推移，我逐渐认识到，教师的角色并非一成不变，而是需要随着教育的发展和社会的需求不断转化。
以下是我对教师角色转化的几点心得体会。
首先，从知识传授者到引导者。
在过去，教师往往是知识的灌输者，将知识点生硬地传授给学生。
然而，随着教育理念的更新，我逐渐意识到，教师更应该成为学生学习的引导者。
在教学过程中，我努力引导学生主动探究、合作学习，激发他们的学习兴趣和求知欲。
我发现，当学生成为学习的主人时，他们的学习效果远比被动接受知识要好。
其次，从权威到平等伙伴。
在过去，教师往往被视为权威，学生则处于被动的地位。
如今，我更加注重与学生建立平等的关系，成为他们的伙伴。
在与学生的交流中，我尊重他们的意见，倾听他们的心声，努力成为他们的良师益友。
这种平等的关系不仅有助于学生建立自信心，还能促进他们的全面发展。
再次，从关注个体到关注整体。
在传统教育中，教师往往只关注个体的成绩和进步。
而现在，我更加注重班级整体的发展，关注每个学生的成长。
在教学过程中，我努力发现每个学生的特长和潜力，通过开展丰富多彩的活动，激发他们的兴趣，促进他们的全面发展。
此外，从应试教育到素质教育。
过去，教师往往以考试成绩作为评价学生的唯一标准。
而现在，我更加注重培养学生的综合素质，关注他们的道德品质、创新精神和实践能力。
在教学过程中，我注重培养学生的实际操作能力，鼓励他们参与社会实践，让他们在实践中成长。
最后，从单一技能到多元能力。
在新时代，教师需要具备更加全面的能力。
除了专业知识，教师还应该具备良好的沟通能力、组织协调能力、心理辅导能力等。
在教学实践中，我努力提升自己的综合素质，以更好地适应教育改革的需求。
总之，教师角色的转化是一个不断探索、不断进步的过程。
在这个过程中，我深刻体会到了教师职业的神圣与责任。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
新教师角色转变心得体会
作为一名新教师，我从学生到教师的角色转变让我深刻体会到了教育的责任与使命。
在过去的一年里，我在教学实践中不断摸索、成长，逐渐适应了教师这一角色。
以下是我对这一角色转变的心得体会。
首先，从学生到教师，我意识到自身责任的重要性。
在过去，我作为学生，只需关注自己的学业成绩和兴趣爱好。
而如今，作为一名教师，我肩负着培养下一代、传承文化的重任。
我深知，每一个学生都是家庭的希望，他们的成长离不开我的关爱与指导。
因此，我必须时刻保持敬业精神，努力提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
其次，从学生到教师，我明白了沟通与协作的重要性。
在教学过程中，我与学生、家长、同事之间的沟通与协作至关重要。
我学会了倾听学生的心声，关注他们的需求，以便更好地调整教学策略。
同时，我积极与家长沟通，了解学生的家庭背景，共同促进学生的成长。
此外，我还与同事保持良好的合作关系，共同探讨教学问题，分享教学经验，共同提高教育教学质量。
再次，从学生到教师，我认识到终身学习的重要性。
作为一名教师，我必须不断学习，充实自己。
教育教学是一个充满挑战的过程，我需要不断更新知识储备，提高自己的专业素养。
为此，我积极参加各类培训、讲座，学习先进的教育理念和方法，努力成为一名优秀的教育工作者。
此外，从学生到教师，我体会到教育公平的重要性。
在教育过程中，我要关注每一个学生，尊重他们的个性差异，不偏袒、不歧视。
我相信，每一个学生都有闪光点，只要给予他们正确的引导，他们都能成为优秀的人才。
最后，从学生到教师，我学会了关爱与包容。
在教学过程中，我不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的身心健康。
我学会了用爱心、耐心和责任心去呵护每一个学生，让他们在快乐中学习，在关爱中成长。
总之，从学生到教师这一角色转变让我深刻体会到了教育的责任与使命。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
我相信，在教育的道路上，我定会收获满满的幸福与成就感。
教师角色转换心得体会
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已从一个懵懂的师范生成长为一名教师。
在这几年的教育教学工作中，我深刻体会到了教师角色的转换，从学生到教师，从知识传授者到学生引路人，角色的转变让我深感责任重大，也让我不断成长。
一、从学生到教师的转变作为一名师范生，我深知教师职业的神圣与伟大。
然而，当我真正成为一名教师时，我才真正体会到这份责任的沉重。
从学生到教师，我经历了从依赖他人到独立思考的转变。
在学生时代，我习惯于被动接受知识，而成为一名教师后，我需要主动去寻找、整理、创新知识，为学生们提供更好的教学资源。
在这个过程中，我逐渐明白了教师的角色不仅是传授知识，更是激发学生的潜能，引导他们自主探索。
我开始关注学生的个体差异，尊重他们的个性，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的创新精神和实践能力。
二、从知识传授者到学生引路人的转变在学生时代，我总是期待着教师能为我解答疑惑，引领我走向知识的殿堂。
而当我成为教师后，我意识到自己需要承担起引路人的责任。
不仅要传授知识，还要引导学生树立正确的人生观、价值观。
为了实现这一目标，我努力提升自己的综合素质，不断学习新的教育理念和方法。
在教学过程中，我注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，鼓励他们独立思考，勇于探索。
同时，我还关注学生的心理健康，引导他们正确面对挫折，培养他们的抗压能力。
三、从单一到多元的转变在学生时代，我的生活相对单一，主要以学习为主。
而成为一名教师后，我的生活变得更加多元。
除了教学工作，我还需要关注学生的全面发展，包括德育、体育、美育等方面。
这让我意识到，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的综合素质。
为了实现这一目标，我积极参加各类培训和学习，提升自己的教育教学能力。
同时，我还注重与家长、同事、社会各界的沟通与合作，共同为学生的成长创造良好的环境。
总之，教师角色的转换让我在教育教学工作中不断成长。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业素养，为学生们提供更好的教育服务，为实现教育公平、促进教育发展贡献自己的力量。
教师角色转化心得体会
作为一名教师，我深知自己的角色对于学生的成长和发展至关重要。
随着时代的发展和社会的变迁，教师角色也在不断转化。
在这个过程中，我深刻体会到了教师角色的多重性和重要性，以下是我的一些心得体会。
一、从知识的传授者到引导者在传统的教育观念中，教师是知识的传授者，学生被动地接受知识。
然而，随着素质教育的推进，教师角色逐渐从知识的传授者转变为引导者。
在引导学生的过程中，我学会了如何激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
我发现，当我引导学生主动探索知识，他们更容易掌握知识，提高学习效率。
二、从管理者到合作者在过去的教学过程中，教师常常扮演着管理者的角色，对学生进行严格的约束。
然而，随着教育理念的更新，教师角色逐渐从管理者转变为合作者。
我认识到，学生是学习的主体，教师应与学生建立良好的合作关系，共同探讨问题，共同进步。
在这个过程中，我学会了倾听学生的意见，尊重学生的个性，与学生共同成长。
三、从评判者到促进者传统的教育模式中，教师常常扮演着评判者的角色，对学生进行评价。
然而，这种评价往往带有主观性，容易挫伤学生的自信心。
随着教育改革的深入，教师角色逐渐从评判者转变为促进者。
我意识到，评价的目的是为了促进学生的发展，而不是为了评判学生的优劣。
因此，在评价学生时，我更加注重发现学生的优点，鼓励他们克服不足，努力进步。
四、从个体到团队在教育教学过程中，教师需要具备团队合作精神。
过去，我往往只关注自己的教学任务，忽视了与同事的沟通与合作。
随着教育改革的推进，我逐渐认识到，教师角色需要从个体转变为团队。
在团队合作中，我学会了分享经验，互相学习，共同提高。
这种转变让我在教学过程中更加得心应手，也让我感受到了团队的力量。
五、从单一到多元在教师角色转化的过程中，我意识到自己的知识储备需要不断更新。
过去，我往往只关注学科知识，忽视了其他方面的学习。
如今，我努力拓宽自己的知识面，关注学生的全面发展。
这种转变让我在教育教学过程中更加得心应手，也让学生受益匪浅。
新时代高校教师的角色转变和使命担当
新时代高校教师的角色转变和使命担当教师自古以来都身负着建国君民、教化人伦的责任，新时代教师的社会担当必然有新的内涵，身处新时代的教师需要认识到自身的教育职责是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，是经师与人师的统一。
一、教师要践行立德树人根本使命立德树人是教师的本职工作，是教师的使命根本。
教师工作关键在于“传道”，在于把社会主义核心价值观透过教育教学活动浸润到学生心田之中，积极传播中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦，把学生培养成为党和人民需要的社会主义事业建设者和接班人。
新时代教书育人工作不能只限在课堂中、课本上，更需要扎根大地、扎根学生的日常生活，要把学校教育与家庭、社会联结起来，让价值观教育落到学生的日常行为中去。
学校和教师一方面要创新多元公益活动、服务学习、感恩教育，去播撒社会责任意识的种子，让学生在实践中理解社会，从小我走向大我。
另一方面，教师更要尊重学生“社会小公民”的身份角色，真正的达师应在尊重学生性情、经验和生活的基础上使学生受到人格的感化，赋予学生更多参与社会实践的自主权，不断点燃学生对真善美的向往。
二、教师要身先垂范社会责任担当有学者曾经指出：“人师是指那些能体现道义，能用人格感化学生，能以己身为学生、为社会民众作表率的教师。
”教师要做好引路人的角色，必须要身先示范。
美国教育家吉鲁就曾指出：如果教师要把学生教育成为积极的、批判性的公民，那么他们自己首先就应该成为转化性知识分子。
因此要培养学生的社会担当，教师必须首先要做良好社会公民的表率，要肩负知识分子这一社会角色。
从这一意义上讲，教师不仅要在教书育人工作中体现价值，更要在公共生活领域中实现社会价值。
一方面教师要积极参与社会公共生活，包括基本政治活动、社会治理活动和基层公共生活等。
党的十八届三中全会强调多元主体参与社会公共事务，尤其是充分发挥社区社会组织在基层社会治理与公共服务过程中的积极作用。
趣谈教师角色转变心得体会
在教育的长河中，教师不仅是知识的传递者，更是学生成长的引路人。
随着时代的发展和社会的进步，教师的角色也在不断转变。
从传统的“传道授业解惑者”到现代的“学习伙伴”和“心灵导师”，这一转变不仅要求教师更新教育观念，更需要在实践中不断探索和创新。
以下是我对教师角色转变的一些心得体会。
首先，从知识传授者到学习伙伴的转变。
在过去，教师是知识的权威，学生则是被动接受者。
而如今，信息技术的飞速发展使得知识获取途径多样化，学生不再仅仅依赖于教师的传授。
因此，教师需要转变角色，从知识的传授者转变为学生的学习伙伴。
这意味着教师需要放下身段，与学生平等对话，共同探索知识的奥秘。
在课堂上，我们可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，而我则扮演引导者和协助者的角色。
其次，从管理者到心灵导师的转变。
传统的教师角色中，教师往往以管理者的身份出现，对学生进行严格的要求和约束。
然而，这种管理模式容易忽视学生的个性差异和情感需求。
现代教育强调以人为本，教师需要关注学生的心理健康，成为他们的心灵导师。
在教育教学过程中，我们要关注学生的情感变化，及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的问题。
同时，通过树立榜样、传递正能量，帮助学生树立正确的价值观。
再次，从单一技能培养到综合素质提升的转变。
过去，教师往往只关注学生的学科成绩，忽视其他能力的培养。
而现在，社会对人才的需求越来越高，要求学生具备全面发展的素质。
教师需要转变教育观念，从单一技能培养转变为综合素质提升。
在教学中，我们要注重培养学生的创新思维、实践能力、团队合作精神等，使他们在未来的社会中具备竞争力。
最后，从传统课堂到多元化教学模式的转变。
随着教育技术的发展，传统的课堂模式已无法满足现代教育需求。
教师需要积极探索多元化教学模式，如在线教育、翻转课堂等，为学生提供更加丰富、灵活的学习方式。
在这个过程中，教师需要不断提升自身的信息技术素养，以便更好地适应时代的发展。
总之，教师角色的转变是一个漫长而艰辛的过程。
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浅谈升本后教师如何顺利实现角色转变
2010年3月，我校顺利升格为郑州师范学院，“升本”这一战略性调整给学
校的每一个工作层面都带来了强大的冲击，尤其是对于一线教师来说，“升本”
在给教师带来更大发展空间的同时，也带来了前所未有的压力与挑战。怎样在本
科层次的高校中顺利地进行角色调适，成为学校升格后教师面临的一个不容回避
的问题。
一、专科教育与本科教育的区别
“专升本”不仅提升了办学层次，还意味着学校在办学定位、办学思路和教
育发展目标及社会需求等方面发生了变化。
1999年开始实施的《中华人民共和国教育法》规定专科教育的学业标准是：
专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专业知识，具有从事本专业实
际工作的基本技能和初步能力。据此，可把专科教育的基本特征归纳为应用性、
技能性和职业性。专科教育培养的学生，不需追求理论的系统性与完整性，只需
掌握本专业必要的理论基础知识即可，无论理论基础还是实践技能都应以“必需、
够用”为度，以实际应用为重点。在课程设置上，强调专业课程的教学，主要是
加强针对性和实用性，各类课程一般都要精简理论，加强各种实践性教学环节，
积极提高学生的实际动手能力。
普通高等本科教育应当使学生比较系统地掌握坚实的学科基础理论与专业
知识，掌握相应的技能、方法与相关知识，具有从事本专业实际工作与研究工作
的初步能力。宽厚知识＋创新思维＋自学能力＋动手能力＝大学本科培养目标。
本科教育培养的人才要求“厚基础、宽专业、强能力、素质”。因此，本科教学
重视理论教学，重视教学内容的系统性，注重基础理论和专业技术知识的融会贯
通的综合能力的培养，在授课过程中侧重于掌握学习方法和思维能力的培养，注
重理论创新能力的培养。在教学内容和教学方式上，强调学生以自学为主，教师
主要传授学科前沿理论。教师队伍建设是以学科梯队组建与学术水平提高为重
点，教师的个体素质要求重学历、重理论基础、重科研能力。
二、升本后教师角色顺利转变的影响因素
（一）转变思想观念
思想是行动的先导，没有教育思想的突破，办学理念的创新，就不可能有教
2
育的跨越式的发展，所以及时转变思想观念至关重要。因为学校升本，不仅仅是
学校名称和学制等形式的改变，而应当在教学理念，教学内容、教学模式、教学
方法与教学管理制度等各方面真正体现出本科教育特有的属性。所以，思想观念
的转变，必须要充分认识本科教育的性质、特点及其与专科教育的区别，注意克
服长期专科教育形成的思维定势，切实强化本科意识，按照本科教育的要求去想
问题，办事情。
（二）增强科研意识
专科学校以教学为主,注重教学而忽视科研。老师承担着大量的教学任务,
习惯于“教”而忽视“研”,科研意识淡薄,科研与技术开发能力不强,加上科研
设施普遍陈旧落后,经费少而分散,无力承担较大的有影响的科研项目。这与本科
院校要求教师“教学与科研并重”极不相称。高校有人才培养、科学研究与服务
社会三大功能。科学研究是贯穿其中最核心的驱动力，是高校学科建设、教学改
革、高层次人才培养等工作的基础，日益成为大学的工作重心。同时，对教师科
研成绩的考核、评价也成为衡量高校教师水平的重要指标。科学研究是培养高层
次人才的根本手段，人才质量的提高不仅表现在教给学生有用的知识，更重要的
是表现在使学生增强进一步获取知识与应用知识的能力上。因此，科学研究既是
高校的重要功能，又是高校育人的重要方式与提高人才培养质量的关键。
首先，科学研究可以使教师对专业知识的理解更深刻、更透彻，加上自己在
科研活动中的心得体会，讲课能够深入浅出、得心应手，使教学活动更具色彩。
其次，科学研究可以使教师不断地活跃于本学科、本专业的前沿，及时掌握学科
的最新发展动向，较为科学地确定研究目标，有利于将本学科、本专业的最新成
果及发展动态介绍给学生，开阔学生的视野。第三，按照《中华人民共和国教育
法》的要求，本科教育应当是培养具有“学术性”、“创新性”的学生。所谓“学
术性”是指学生接受本科教育后具有的做学问的能力，即具备一定的科学研究能
力。学术性是本科教育与专科教育的一个本质的区别。所谓“创新性”是指对本
科学生创新意识和创新能力的培养。本科教育的创新性不仅要求教师传授已有的
理论和知识，而且要求教师引导学生走向科学的前沿，注重培养学生的反思和判
断能力，激发学生的创新愿望和创新意识，进而提高学生的创新精神和创造能力。
因此，教师只有不断提高自身的科研能力和水平，并不断鼓励带动学生参与到教
3
师的科研中去。这样才能既有利于教师自身的发展，也能使学生了解自己将来所
从事工作的领域，激发他们的学习兴趣，增强他们的创新力。
（三）掌握本科教育的教学内容与方法
人们常说“教学质量是高等学校的生命线”。人们还说“课比天大”。学校升
本后，教学内容和教学方法都发生了很大的变化，专科教育对基础理论的教学要
求是“够用为度”,而本科则是“扎实的理论基础”；专科教育专业课教学的要求
是为培养适用型人才而制定的,而本科的要求是注重基础理论和专业技术知识融
会贯通的综合能力培养等。因此,作为教师要主动适应这种变化，尽快掌握好与
本科教学相适应的教学理念、教学内容和教学方法。教师要通过本科教学的各项
实际教学工作，熟悉本科教学的各个教学环节，掌握本科教学的方法和技术，更
新教学内容，开展教学研究，以此尽快提高自己的教学水平和业务能力。
（四）提高教师自身素质
专科教师转变为本科教师，不仅是身份的转变，更应是内在素质的提高。学
校升本之后，原有教师面临着前所未有的挑战，同时也会承受着较大的心理压力，
相应而应，就会产生一些懈怠心理。我们可以通过各种途径，不断提高教师自身
素质，对于学校整个教学科研环境的良性循环起到很好的促进作用。
提高教师素质的途径主要有四条：
1、教师自身要树立“终身学习”的理念。教师职业，是一种需要不断学习
的职业，教师在职业生涯中自始至终都要定期更新和补充知识、技巧、能力，尤
其是在特殊时期，为较快地适应新形势下学生提出的新要求，教师应努力更新自
己的知识库存，构建涵盖专业知识、教育学和心理学知识的复合型知识结构，不
断探索本科教学的规律，总结本科教学的经验，尽快提高自己的本科教学能力和
水平。
2、学校要制定切实可行的教师培训措施，构建多形式、多渠道的培训体系。
学校教师培训应该放在全面提高教师综合素质和学历层次的继续教育上，并且要
做到重点培养与全面提高相结合，开辟多种渠道进行教师在职培养，不断拓宽教
师的知识面，优化和重组知识结构，使之具有扎实的基础知识和精深的专业知识。
3、为教师参加实践锻炼创造条件。高校教师不仅要有传授书本知识的能力，
而且要有解决实际问题的能力。作为师范类的教师，要结合专业特点定期深入中
4
小学学校，及时更新教育理念，掌握基础教育最新动态，设法解决工作中碰到的
各种现实问题。这样，教给学生的知识才会是立体的而不是平面的，是生动有效
的。
（五）建立科学的教师评价机制
建立科学合理的高校教师的评价机制不仅能促进教师在科研的同时更好的
完成教学的本质工作,而且还能引导老师将更多的精力用于提高教学质量,从而
促进教师的专业发展。所以在对教师的评价机制的制定上一定要遵循二个原则:
一是可持续的原则。所谓持续的原则是指要保证评价制度的连续性和公平性,对
所有的老师一视同仁。二是激励的原则。教学测评的最终目的是为了教师提高教
学质量,培养出高素质的人才,所以在评价中的奖励和惩罚应有一定的限度,在教
学测评上,学生的评教虽是一方面,但教师对教学的态度、创新,教学的改革也应
是一方面,不能片面地依据学生的测评作为教师教学能力排名的依据。
总之，本科教育与专科是两个不同层次的高等教育，我们每一位教师，一定
要及时转变观念，充分认识本科教育的性质、特点及其与专科教育的区别，注意
克服长期专科教育形成的思维定势，切实强化本科教学与科研的意识，按照本科
教育的要求去想问题、做事情，搞好院校升本后的各项工作，使学校真正迈上一
个新的台阶。