关于小学思想品德教学生活化的理解
小学思想品德教育回归生活化分析
小学思想品德教育回归生活化分析近年来，随着教育体制改革的不断推进，小学思想品德教育也逐渐回归到生活化的轨道。
生活化的思想品德教育是一种以日常生活为基础，以实际现象为切入点的教育方式。
它通过实践与体验，引导学生树立健康的人生观、价值观，提高社会责任感和公民意识。
具体来说，小学生活化思想品德教育应从以下三方面展开：一、教师引导，生活化实践小学思想品德教育是在教师的引导下实践的。
教师应时刻关注学生的生活，把握机会，将寓教于乐的方式融入生活。
比如，班级开展公益活动、学生自主活动、环保活动等，让学生在实践中理解生活的意义，感受友善、互助、公平、公正等价值观的重要性。
另外，教师还可以在课堂中融入一些生活化的实例、案例，让孩子们在学习科学知识的同时，了解自然规律的作用，明确人与自然的关系，培养环境保护的观念。
例如，“我们骑车和开车时，应该注意减少排放，保护空气，怎样做才能让环境更好呢？”二、生活体验，引导成长生活化思想品德教育不仅仅是另一种教育方式，是一种成长方式。
在生活中，小学生会遇见各种各样的问题，包括亲情、友情、爱情、社会等方面。
教师可以通过角色扮演、真实情境等方式，让孩子们亲身参与其中，学会如何面对问题、克服困难、学会辩证思考等。
此外，学校也可以组织各种形式的户外实践活动和社会实践活动，让学生感受社会万象，扩展视野，增强体验感、实践感和创造力。
三、家校合作，共同营造生活化思想品德教育需要家校共同合作，家长应与学校密切配合，提供更多有益的生活体验和场景。
通过与家长的互动，学生能够更好地扩展社交领域，培养积极向上的人际关系，形成健康的人际观、价值观。
比如，教师可以邀请家长一起参加班级的公益活动，让孩子们在社交中更好地理解人际关系的意义；通过与家长交流，了解孩子的家庭、学习和生活情况，更好地把握教育方向，提高教学效果。
总之，小学生活化思想品德教育不仅是普通的课程教学，更是一种生活化的成长方式。
只有教师和家长共同培养孩子创新思维、团队合作、社会责任感、公民意识等素养，才能真正培养一个有追求、有责任心、有价值观、有担当的新时代青年。
生活化教学策略在小学思想品德课程中的应用
生活化教学策略在小学思想品德课程中的应用随着社会的不断发展，人类对于教育的需求也不断增加。
在小学思想品德课程中，生活化教学策略被广泛运用，以更好地培养学生的道德素养和正确的人生观价值观。
本文就生活化教学策略在小学思想品德课程中的应用展开探讨。
一、生活化教学的概述生活化教学是将课程内容结合学生的生活、学习和社会实践等方面的实际情况，通过具体事例、案例、图表等形式进行教学，以此提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新意识和实践能力。
生活化教学是教育教学改革的一个重要方向，在近年来受到了广泛的关注和支持。
二、小学思想品德课程的特点小学思想品德课程是指为培养小学生良好的思想品德和道德模范形成的一种课程，是小学阶段道德教育的重点和基础。
小学思想品德课程及其教学有以下特点：1、课程内容简单易懂，适合小学生的认知水平。
2、课程重视实践和互动，注重学生的参与和实践体验。
3、课程内容重要、积极，是培养学生道德意识和道德情感的基础。
4、课程内容跨学科、跨年级，便于其他学科的整合和融合。
1、把生活化引入课堂把生活化教学引入小学思想品德课程中，可以更加贴近学生实际生活，通过具体的生活案例和事例，使学生更好地理解和掌握道德规范和行为准则。
例如，在讲述“尊重老人”的话题时，可以通过实际生活案例和情景模拟的方式，让学生感受到尊重老人的重要性，培养学生的孝心和感恩之心。
2、注重情感教育小学生的情感教育非常重要，注重情感教育是生活化教学的基本要求。
通过情境式教学、情感化教学和亲身实践等方式，更好地激发学生情感的积极性和主动性，以此来培养学生的情感素质和道德感。
例如，在教育“友谊与诚信”的话题时，可以通过通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团结精神，提高学生的诚信意识和良好的交友观念。
3、顺应社会发展随着社会科技的不断进步和人们的消费观念的改变，人们的价值观念也发生了一定程度的变化。
小学思想品德课程在生活化教学策略的运用中，需要顺应社会的发展和变化，紧跟时代潮流，注重学生的现代观念和思维方式，从而更好地促进学生的道德素质和价值观的提升。
新课改下小学思想品德课的生活化教学分析
新课改下小学思想品德课的生活化教学分析新课程标准下，小学思想品德课的生活化教学是一种符合学生实际需求，将道德教育融入到学生日常生活中的教学方式。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行分析。
教学目标。
新课改强调培养学生的品德素养和社会主义核心价值观，使他们能够树立正确的世界观、人生观和价值观。
在思想品德课的生活化教学中，教学目标应该突出培养学生的道德情感、道德判断和道德实践能力。
通过把道德教育与学生日常生活相结合，让学生在实际生活中感受道德的价值和作用，培养他们正确的道德观念和行为习惯。
教学内容。
生活化教学要求教师抓住学生的兴趣点，将道德教育融入到学生生活的方方面面。
对于小学生而言，最直接的生活环境就是学校，因此可以通过校园实践活动来进行生活化教学。
在校内组织学生进行义务劳动，让他们体验到劳动的辛苦和劳动的乐趣，培养他们勤劳的习惯和团队合作精神。
教师还可以安排学生进行班级活动，通过协商、合作等方式培养学生的集体观念和团队意识。
教师还可以选取一些与学生相关的话题进行讨论，如交通安全、环境保护等，让学生通过讨论和小组活动来思考和解决问题，提高他们的道德判断和解决问题的能力。
教学方法。
生活化教学强调学生参与主体性和教师引导性的结合。
在思想品德课的教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
可以通过提出问题、组织小组讨论、进行案例分析等方式激发学生的思维，让他们从中获得启示和感悟。
教师还应注意情感教育的渗透，通过引导学生感受自然、感悟生活、感受他人的善意和关爱，培养他们的感恩之心和同理心。
教师还可以通过故事、诗歌、影视等方式来激发学生的情感，引导他们形成正确的情感态度和情感体验。
思想品德课的生活化教学是新课程标准下的一种教学方式，具有重要的教育意义和实践价值。
教师在生活化教学中应注重培养学生的道德情感、道德判断和道德实践能力，通过校园实践活动、班级活动等方式培养学生的实际操作能力。
新课改下小学思想品德课的生活化教学分析
新课改下小学思想品德课的生活化教学分析新课程改革中，小学思想品德课的教学内容和教学方法都发生了一系列的变化，注重培养学生的道德意识、社会责任感和创新精神。
生活化教学是新课改的一个重要特点，与教科书中抽象的道德规范相比，生活化教学更贴近学生的实际生活，能够更好地培养学生的思想品德。
生活化教学通过将道德规范融入学生日常生活中，使学生能够亲身体验到道德行为的意义和价值。
在教学过程中，教师可以借助学生的生活经验和日常活动，通过实际例子引导学生思考和讨论，促使他们对道德问题有更深入的理解和体会。
在课堂上讨论如何帮助他人，可以让学生交流自己的亲身经历，分享帮助他人所获得的快乐和成就感，这样能够更有效地引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新思维。
课堂上，教师可以提供一些具体的实践活动，让学生亲自参与通过实践的方式掌握道德行为的方法和技巧。
教师可以组织学生参观社区福利机构，让学生了解到社区福利工作者是如何为他人贡献自己的力量的，激发学生的社会责任感和参与指导某项社会公益活动。
这样的实践活动不仅能够培养学生的实际操作能力，同时也能够提高学生的综合思维能力和创新能力。
生活化教学能够促进学生之间的互动与合作。
在课堂上，教师可以通过小组合作等形式，让学生与他人合作解决道德问题，培养学生与他人合作的意识和能力。
教师可以设计一些情景案例，让学生分组讨论并提出解决方案，通过小组间交流和合作，让学生从多个角度思考道德问题，培养学生的团队合作精神和群体责任感。
这样的教学方式能够激发学生的积极性，提高课堂气氛，让学生在互动与合作中获得更多的益处。
生活化教学能够增强学生的情感教育。
课堂上，教师可以通过讲述一些励志故事、播放一些感人的视频等方式，激发学生的情感共鸣，让学生从情感层面进一步理解和感受道德行为的重要性。
教师可以分享一些社会上的感人事迹，让学生通过故事中的人物和情节，去思考道德行为对他人和社会的影响，引导学生培养同情心、善良心等情感素质。
新课改下小学思想品德课的生活化教学分析
新课改下小学思想品德课的生活化教学分析随着新课改的推进，小学思想品德课的教学内容和教学方式也发生了很大的变化。
新课改下的小学思想品德课注重生活化教学，使学生能够将所学的道德知识运用到实际生活中去，提高学生的道德素养。
新课改下的小学思想品德课内容更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的道德情感和行为习惯。
课程内容主要包括以下几个方面：1.道德情感教育。
课程强调培养学生的同情心、友爱心、感恩心等道德情感。
通过教学引导学生感受他人的痛苦和快乐，培养学生的同理心与善良心。
2.品德修养教育。
课程注重培养学生的品德修养，包括诚实守信、勤奋努力、团结合作、守规矩等品德。
通过生活化的教学方式，让学生了解正确的道德行为，并将其运用到自己的生活中。
3.思维品质培养。
课程重点培养学生的思维品质，包括独立思考、判断能力、解决问题的能力等。
通过引导学生进行各种道德思维活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.社会责任教育。
课程强调培养学生的社会责任感，让学生明白自己应该为社会做出贡献。
通过开展志愿者活动、参观社会公益机构等，让学生亲身体验社会贡献的价值。
5.家庭教育。
课程注重与家庭教育的融合，让学生在家庭中获得道德教育。
教师与家长之间的密切合作是课程实施的重要环节，通过家访、家长会等方式，与家庭共同关心学生的道德成长。
新课改下的小学思想品德课强调生活化教学，通过与实际生活情境的结合来引导学生学习和运用道德知识。
1.情景模拟教学。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生参与到一个道德情景中去，感受和理解其中的道德价值。
在矛盾冲突的情景中，教师可以安排学生扮演不同的角色，让他们讨论和解决问题，培养学生的合作和解决问题的能力。
2.案例教学。
通过真实的案例，让学生了解和分析其中的道德问题，引导学生进行道德判断和思考。
教师可以从新闻、故事、历史事件等方面选取相关案例，引发学生的兴趣和思考。
3.情感体验教学。
教师可以通过讲述感人的故事、播放相关影片等方式，引发学生的情感共鸣和思考。
浅析小学思想品德教学内容生活化的探索
浅析小学思想品德教学内容生活化的探索1. 引言1.1 小学思想品德教育的重要性小学思想品德教育是小学教育的重要组成部分，是培养学生良好思想品德、道德素养、人格修养以及社会责任感的重要途径。
小学生正处于成长发育的阶段，他们的思想观念和道德认识正在形成和发展，因此加强小学思想品德教育具有极其重要的意义。
通过思想品德教育的开展，可以培养学生的正确人生观、世界观和价值观，引导他们形成积极向上的生活态度和品德修养，提高他们的思维品质和道德水平，为他们未来成为有道德有文化有思想的新时代人才奠定坚实基础。
小学思想品德教育的重要性不言而喻，它不仅关系到学生个体的健康成长，更关系到社会的全面发展和进步。
在当今社会，特别是面对日益严峻的道德危机和精神文明建设的挑战，加强小学思想品德教育更是刻不容缓的重要任务。
2. 正文2.1 思想品德教学内容的生活化方式思想品德教学内容的生活化方式是指将抽象的思想品德教育内容与学生的日常生活紧密结合，使其具体、生动、贴近学生，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
生活化教学的方式主要包括以下几种：1. 利用生活化教材：选取与学生生活相关的故事、情境、图片或视频等教学材料，引导学生从中感受道德情感，体验道德价值。
2. 利用生活化角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生扮演不同角色，在不同情境下进行道德抉择，体验不同的道德冲突和解决方式。
3. 利用生活化情境设置：在教学中创设具体的生活情境，让学生在真实生活场景中感受道德的重要性，培养他们正确的道德判断力和行为准则。
4. 利用生活化教学活动：组织丰富多彩的生活化教学活动，如实地考察、社会实践、道德游戏等，让学生在实践中体会道德准则的实际应用和意义。
通过以上生活化教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习思想品德教育内容，达到教学目标。
2.2 教学内容与学生生活的联系教学内容与学生生活的联系非常重要，通过将教学内容与学生日常生活相联系，可以帮助学生更好地理解和接受所学知识。
小学思想品德生活化教育的意义与策略探究
小学思想品德生活化教育的意义与策略探究一、引言思想品德教育是教育事业的重要组成部分，是培养学生良好品行和积极向上思想的重要途径。
小学是学生道德品质形成的重要时期，而生活化教育是培养学生品德的有效手段。
本文将探讨小学思想品德生活化教育的意义和实施策略，希望能对推进小学思想品德生活化教育工作有所帮助。
小学是学生道德品质形成的关键时期，而思想品德生活化教育可以有效地促进学生的道德素养的培养和提高，具有重要的意义。
1. 培养学生良好品质小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，而生活化教育可以通过各种社会实践活动，营造浓厚的品德教育氛围，培养学生的感恩之心、友爱之情、助人之意、互帮之乐等良好品质。
2. 提高学生的道德素养小学生思想品德生活化教育是培养学生道德素养的有效途径。
在具体的生活实践中，学生能够自觉遵守规则，尊重他人，学会与他人合作，增强责任感和奉献精神，提高道德素养。
3. 增强学生的社会责任感通过生活化教育，学生可以从小培养爱护环境、乐于助人、关心弱势群体、遵纪守法等社会责任感，使学生在实践中培养正确的人生观、世界观和价值观。
三、小学思想品德生活化教育的实施策略1. 设计丰富多彩的生活化教育活动小学思想品德生活化教育应该以丰富多彩的生活化教育活动为主要形式，包括主题班会、社会实践活动、文明礼仪教育、安全教育、卫生健康教育、志愿者活动等，让学生在实践中学会做人、做事，树立正确的价值观。
2. 创设良好的教育环境学校应该创设积极向上的校园文化氛围，营造和谐友爱、尊重礼仪的校园氛围，以示范、激励、引导和塑造的方式，培养学生正确的道德观念和道德行为。
3. 强化生活化教育与学科教育的融合生活教育是培养学生思想品德的有效途径，而与此同样重要的是将生活化教育与学科教育有机结合起来，通过科学、语文、体育、音乐、美术等学科教育，培养学生的美育、体育、劳动教育，提高学生综合素质。
4. 强化家校合作在推进小学思想品德生活化教育的过程中，家庭教育的作用至关重要。
新课改下小学思想品德课的生活化教学分析
新课改下小学思想品德课的生活化教学分析新课改下的小学思想品德课程，更加注重生活化教学的实践，旨在帮助学生更好地理解和运用道德观念，提升他们的社会责任感和民主意识。
在生活化教学方面，本文将从教师的教学方法、课程内容和学生的学习体验三个方面展开分析。
首先，教师的教学方法是实现生活化教学的重要保障。
传统的思想品德教育，注重灌输和规范，过于强调知识的传达和习惯的养成，缺乏实践和交流的场景，使学生容易失去兴趣和主动性，重复机械学习。
而新课改下的生活化教学，注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生将道德观念融入到实际生活中。
教师可以通过情境模拟、角色扮演、实践体验等多种方式创造具有启发性、趣味性和互动性的教学环境，激发学生的兴趣，加深对道德理念的理解和接受。
其次，课程内容的贴近实际生活，是生活化教学的核心要素。
在新课改下，思想品德课程内容更加注重现实问题和社会热点，涵盖了道德情感、价值观念、行为规范等多个方面。
教师可以以丰富的教学资源和案例，引导学生关注身边的人、事、物，从各个方面探究和思考道德生活。
比如以对待校园欺凌的教育为例，教师可以引入真实的案例和故事，分析欺凌的表现形式和影响，引导学生主动参与讨论和分析，帮助他们深入理解道德与现实的关系。
同时，教师也需要根据学生的年龄和认知水平，灵活调整教学内容和形式，让学生在日常生活中能够有所启示和应用。
最后，学生的学习体验也是生活化教学的目标之一。
生活化教学强调自主性和参与度，要求学生在学习的过程中发挥主体性，积极参与交流和合作。
在具体实践中，教师可以采用小组讨论、角色扮演、团队合作等多种形式，促进学生之间的相互学习和共同成长。
此外，在帮助学生发展自我和认知方面，教师也可以通过自我评价、反思、总结等方式，引导学生了解自己的优势和不足，激发学生对自我成长和发展的动力。
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关于小学思想品德教学生活化的理解
摘 要：小学思想品德教学任务就是为了培养小学生良
好道德品质的形成，引导学生树立正确的人生观、价值观和
世界观。在新课改标准下，要不断的对小学思想品德教学进
行改革创新，教师可以从学生的生活经验出发，联系学生的
实际生活，将生活中出现的问题转化成学习的内容，从而激
发学生学习兴趣，提高小学思想品德教学质量。
关键词：小学；思想品德；生活化
【中图分类号】G623.1
一、小学思想品德生活化的重要性
1、有利于培养学生形成良好的道德品质
小学生正处在身心发展的阶段，因此，在思想和意识
上很容易被塑造。在小学思想品德教学过程中，教师就要充
分的利用好学生这一心理特征，在思想品德的教学中结合生
活化的元素，从而有效地促进小学生在道德方面的认识和理
解。教师通过在思想上的引导和灌输，不仅有利于学生形成
正确的人生价值观，同时也可以培养学生良好道德品质的形
成。同时，在小学思想品德的教学过程中，如果教师发现小
学生的行为习惯出现偏差，这就可以及时的进行教育，引导
和帮助学生树立良好的行为习惯。因此，新课改标准下小学
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思想品德教学的生活化，有利于培养学生形成良好的道德品
质。
2、有利于激发学生的学习兴趣，提高创新思维能力
在小学思想品德的传统教学中，大部分教师一般都是
根据自身的经验对小学生进行教学，忽视了小学生的认知水
平和理解能力，在不同程度上影响了学生学习的积极性和主
动性。随着新课标标准的提出，将生活中的素材融入到思想
品德教学内容当中，这样给学生带来新鲜感的同时也就激发
了小学生对思想品德的学习兴趣。将生活实际融入到教学内
容当中，丰富和充实了教学内容同时也就让学生走出了课
本，走向了生活，走向了社会，走向了大自然，开阔了视野。
教师在教学中加入生活化元素让学生发挥主观能动性进行
自主探究，从而加深了学生对所学知识的理解和认识，也就
在无形中提高了学生的创新思维能力。
3、有利于提高课堂教学质量和效率
在小学思想品德的教学中，随着新课改标准的提出，
教师在教学中扮演着引导者的角色，更加突出了学生在教学
当中的主体地位。将教学内容与生活化想结合，不仅体现出
教学中的生活化理念，同时也加深了学生对所学知识的理解
和认识。在思想品德的传统教学中，教师只是依据教材中内
容对学生进行教学，从而造成教学课堂一直处于一种单调、
枯燥、乏味的学习氛围中，这种教学方式不能引起学生的兴
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趣，很难调动学生的积极性和主动性。通过将生活化的元素
加入到教学内容当中，这样就可以打破传统的教学模式，激
发小学生对思想品德学习的兴趣，从而有效的提高教学质
量，使教学达到事半功倍的效果。
二、小学思想品德生活化教育策略浅谈
1.善于采摘丰富的生活化教学素材。
据了解，当前许多思想品德教师对小学的思想品德教
学还比较传统，与新课标的要求差距还很大.比如在进行国
际主义教育时.依然是以“白求恩”的故事说理；在关心他
人、乐于助人的教育中，仍然沿用故事中的雷锋。显然，仅
仅停留在这些传统故事与事例上是不够的，也是显得抽象而
遥远的，不能适应学生思想和心灵的时代要求。教师必须根
据学生所处的生活实际引入最新的生活素材，从而达到更好
的教学效果.如采用我国汶川特大地震中各国对我国纷纷伸
出援助之手的事例，让学生感受到这个世界的温暖和慈爱。
再如引入孩子们的妈妈去菜市场买菜所遇到缺斤少两的商
人被市场管理人员罚单.并导致生意日益惨淡的事例，引导
学生做诚实的人。这些生活化教学素材形象具体地引导学生
形成良好的思想素养，对思想品德教育效果显然非同一般。
2.确立生活化的教学目标。
生活化的教学目标是对小学思想品德教学的要求，也
就是要做到具体化、现实化，切莫抽象化、神圣化，以至于
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让学生感到生涩难以理解，特别是对一些过于拔高的“完美
化”宣传，容易让孩子们产生望而却步的感觉。当今社会是
一个兼容并包的价值多元化社会，每个人只要不对社会造成
危害。不损害他人利益.就应当得到尊重和理解。如果教师
在思想品德课中充当思想品德的“卫道士”。一味地界定学
生必须如何地做、如何地想，不但达不到应有的效果，反而
会产生负面影响.让学生产生逆反心理.甚至走上叛逆道路。
例如教师试图教育学生要有“乐于助人、无私奉献”的思想
品格，可以通过引导孩子低年级小同学、帮助老师做些力所
能及的事.让他们感受到这样做不仅会得到别人的感谢。还
有利于社会和谐，同时对自己的心身也非常有益.是一件一
举多得的好事。
3.善于采用生活化的教学方式。
生活化的教学方式主要表现为通过情景的生活化，让
学生以一种开放自由的心态，积极参与其中。笔者认为不妨
采用以下两种方式：一是通过创设兴趣激发式情境。例如，
可以利用“国旗下的演讲”、“班队会”、生活娱乐、生活
游戏等激发学生的兴趣，如合唱《爱的奉献》、《感恩的心》
进行情感烘托.让他们产生心灵共鸣；二是引导他们自主探
究。学生对生活的探究是天生的.他们对事件的好奇探究。
正是引导学生进行良好思想品德构建的良机，利用好，可以
达到“四两拨千斤”的效果
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4. 教学评价“生活化”
思想品德教学的目的在于发展人以及培养人独立的
人格，而不是约束禁锢人。在对思想品德的教学评价中，要
侧重对学生道德行为的表现以及道德实践能力的评价，鼓励
学生优秀个性的发挥。每个孩子身上都会有闪着光的小星星
（优点），鼓励孩子互相欣赏并相互赠送，让自己的小星星
越来越多，浑身闪亮。其教学评价要建立在考察学生的道德
行为，挖掘隐藏在行为背后的道德动机的基础上，结合多种
评价形式，力求对学生做出科学全面的评价。教学评价“生
活化”，要做到评价内容的多项化、评价主体的多元化、评
价方式的多样化以及评价标准的多层次化。只有这样才能实
现教学评价的有效性，实现教学评价的生活化。
综上所述，小学思想品德教学应以学生生活为基础，
其教学资源、“教”与“学”的行为以及教学时空务必生活
化，这样，才能真正提高小学思想道德教育的实效性，从而
引导学生热爱生活，最终在生活中学习做人。
参考文献
【1】陈燕燕. 基于小学思想品德课教学生活化的研
究[J]. 学子 ， 2013， （15）
【2】王亚琳. 小学思想品德课教学的生活化路径[J].
华夏教师， 2013， （3） .
【3】杨轶娟. 小学思想品德课生活化教学探究[J].
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现代阅读：教育版， 2012， （24）.