思想品德教学生活化尝试
小学思想品德生活化教学的尝试
小学思想品德生活化教学的尝试小学思想品德教育是培养学生良好品格和健康人格的重要任务。
传统的思想品德教育往往局限于课堂上的理论教学，很难真正渗透到学生的日常生活中。
思想品德教育最有价值的部分，应该是能够在学生的生活中产生实质性的影响，引导他们形成正确的人生观、价值观和行为规范。
小学思想品德教育的生活化教学尝试至关重要。
近年来，越来越多的小学在教育教学过程中尝试将思想品德教育与学生的日常生活紧密结合，通过丰富多彩的课外活动和实践实践，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高综合素质，取得了一定的成效。
本文将结合实际案例，探讨小学思想品德生活化教学的尝试。
一、体验活动在学校的思想品德教育课程中，我们不妨多引入一些体验活动，让学生亲身参与切实感受并领会到思想品德的重要性。
组织学生参观纪念馆或者一些历史场所，引导他们感受先烈的革命精神和崇高品德，激发学生的爱国情怀和责任意识。
在参观过程中，老师可以结合教学内容进行适当的讲解，然后让学生自由发挥，写下自己的感受和认识。
还可以组织学生到社区、公益机构等地方参与志愿活动，让他们亲身体验帮助他人的快乐，培养关爱他人的思想和品德。
二、情景模拟情景模拟是一种生动形象的教学方式，可以让学生在模拟的情境中感受和体验思想品德。
老师可以设置一些真实的社会案例或校园内的问题，让学生分角色进行模拟讨论和实践。
通过这种方式，可以让学生在实践中逐步理解道德选择的重要性，并培养正确的道德判断能力。
还可以通过情景模拟的方式，加强学生对诚实守信、友善互助、勇敢坚强等品格的培养和实践。
三、游戏教学游戏教学是一种轻松愉快的教学方式，能够激发学生的兴趣和积极性。
在思想品德教育中，我们可以通过一些富有创意和趣味的游戏，向学生传递一些思想品德的道理和知识。
通过“道德状况剧”、“情景模拟游戏”等形式，让学生在游戏中体验到正义与善良的力量，培养他们的品德修养和行为规范。
而且，在游戏教学过程中，学生往往更容易投入产生共鸣和认同，从而更好地接受和理解思想品德的内涵。
思想品德生活化的探索与思考
思想品德生活化的探索与思考长期以来，初中思想品德课的教学重于“说教”，脱离学生的生活实际、不考虑学生的思维发展，忽视了学生的自身需求，形成了学生知、行不能统一的现实，对思想品德课也感到厌倦。
而新课程思想品德课教材注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，这就要求教师必须将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，即面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应的能力。
那么如何具体使课堂生活化呢？经过一年多的新课程思想品德课教学我进行以下几个方面的终结。
一.课堂导入生活化导入是课堂教学的一个重要环节，课堂导入贴近学生生活，可以激发学生学习的强烈兴趣。
那么，在导入这一重要的教学环节中，有哪些行之有效的、贴近学生实际的方法呢？我觉得可以尝试以下的方法：①游戏导入，在《感悟青春》的教学时，让学生一起做“超级模仿秀”，在欢声笑语中感受青春的激情；在《走近法律》的教学时，通过“单号立，双号坐”的游戏，让学生在游戏的规则中去初步感受“规则”并试着去遵守规则。
②小品导入，在《告别依赖，走向自立》的教学时，学生表演小品“今天我当家”（父母有事必须离家一天，要你独自面对一天的生活起居、饮食、家务等），通过小品把学生非常现实的问题摆出来，教师巧妙的设问引导学生对主人公的行为进行分析。
③案例导入，在教学《世界因生命而精彩》一课时，先让学生欣赏大自然美丽景色的录像片段，学生的注意力一下被地球的美景所吸引。
在他们兴致正浓时，老师话题一转，说：“可是，目前我们的地球正遭受着严重的创伤，我们的家园到处在告急，到处在呼喊！”随即展示地球遭受各种污染的图片，尤其是学生每天生活的乡镇村庄遭受污染的画面。
源于自身生活空间的照片不断撞击着学生的心灵，唤起了他们原有的生活积淀和生活体验，并与文本信息建立起了联系，他们真切地感到地球环境正在日趋恶劣，而生命是地球上最珍贵的财富。
小学思想品德课“生活化教学”实施途径
小学思想品德课“生活化教学”实施途径小学思想品德课是培养学生良好道德品质和行为习惯的重要课程之一。
为了让学生更好地理解和掌握课程内容，生活化教学是一种有效的教学方式。
生活化教学是指将抽象的、学术的思想品德概念融入到学生的生活和实践中，以真实的生活情境和案例为依托，通过亲身体验和实践活动来激发学生的兴趣，提高学习效果。
下面我将介绍一些小学思想品德课“生活化教学”的实施途径。
一、学生讨论法学生讨论法是通过引导学生进行小组或全班讨论的方式进行教学。
教师可以选取与学生生活和成长密切相关的主题，如友谊、助人为乐、诚实守信等，引发学生的兴趣，激发他们的思考和表达能力。
教师可以通过提问的方式引导学生参与讨论，并给予积极的鼓励和肯定，促使学生思考问题、表达观点，从而增强他们的道德意识和品德修养。
二、角色扮演法通过角色扮演的方式，可以让学生在模拟情境中体验和感受不同的行为和情感，培养他们的品德修养。
教师可以选取一些经典故事或真实案例，组织学生扮演其中的角色，参与和观察情节的发展，从而让学生更好地理解和体验课程内容。
教师也可以设定一些情境，让学生在其中扮演不同的角色，思考和解决具体的道德问题，培养他们的道德判断与决策能力。
三、实践活动法实践活动法是通过开展实践活动来达到教学目的的一种方法。
教师可以组织学生参观社区或社会机构，了解和体验社会生活，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师也可以组织学生参与志愿者活动，如帮助老人、清理环境等，让学生亲身投入体验善行的快乐和意义。
通过实际的行动，可以激发学生的情感，加深他们对于道德价值的认识和理解。
四、情景教学法情景教学法是通过创设情景，让学生在情境中感受并体验学习内容的一种方法。
教师可以选择一些与学生日常生活和学习密切相关的情境，如课堂纪律、考试作弊等，通过情景的设置和角色的扮演，让学生在情境中思考和解决实际问题，促进他们对道德价值观的认同和接受。
五、亲子互动法亲子互动法是通过家长和学生的共同参与，促进学生思想品德教育的一种方法。
小学思想品德生活化教学的尝试
小学思想品德生活化教学的尝试随着社会的发展，小学生们的思想品德教育显得越发重要。
在传统的思想品德教育中，往往存在着学生们对知识的 passivity 和 lack of interest，故此需要将思想品德教育融入生活，让学生在日常生活中感受到思想品德的力量，激发他们的兴趣和学习积极性。
将思想品德教育融入学生的日常生活。
通过组织学生参加社区义工活动，让他们亲身感受到帮助他人的快乐和价值，同时培养他们的社会责任感和关爱心。
在课堂中，引导学生多关注身边的人和事，和他们一起分享和交流，帮助他们建立积极的人际关系。
注重教师在思想品德教育中的角色。
老师应当成为学生的引导者和榜样，通过亲身实践和言传身教，引导学生形成正确的价值观和行为规范。
在课堂上，老师可以通过故事、情景剧等形式，向学生传递正能量，让他们在感受中接受思想品德教育。
让学生在游戏中学习思想品德。
通过设计各种寓教于乐的游戏活动，让学生在游戏中学会相互尊重、团结合作，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
可以组织学生进行团队竞赛，让他们在游戏中学会团结协作，感受到团队的力量。
要注重家校合作，在家长的支持和配合下开展思想品德生活化教学。
学校可以邀请家长参与到一些教学活动中，让他们更好地了解学校的教育理念和教学特点，和学校一起共同关注学生的思想品德教育。
通过以上种种尝试，我们发现思想品德生活化教学在小学阶段有着非常重要的意义。
通过生活化的思想品德教学，可以培养学生的社会责任感和团队精神，使他们在学习中不仅获得知识，更能树立正确的人生观和价值观。
希望我们的小学思想品德生活化教学尝试能够更好地激发学生的兴趣，并培养他们健康的人格和正确的人生观。
小学思想品德生活化教学的尝试
小学思想品德生活化教学的尝试随着社会的发展，教育理念也在不断变化和完善。
传统的思想品德教育往往注重灌输知识，缺乏亲身体验和实际应用。
为了更好地培养学生的道德意识和思想品德素养，我们学校积极探索小学思想品德生活化教学的尝试，通过将思想品德教育融入日常生活和课堂教学中，让学生在实践中认识道德，提升道德素养。
一、教育目标1. 培养学生正确的道德观念和价值取向，使他们懂得尊重他人、团结友爱、正直诚实。
2. 培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够在实际生活中运用思想品德素养。
3. 培养学生的社会责任感和团队合作意识，使他们能够主动参与公益活动，为社会贡献力量。
二、教学内容1. 课堂教学结合语文、道德与法治等学科内容，设置有关思想品德的课程，通过课文阅读、讨论、角色扮演等方式，引导学生明辨是非、诚实守信。
2. 校园生活学校将思想品德教育融入校园生活中，例如设立道德实践基地、举办道德故事大赛、组织才艺展示等，让学生在日常生活中亲身参与，感受道德的力量。
3. 社会实践组织学生参加社会实践活动，如义工活动、社区服务等，让学生深入社会，亲身体验并实践思想品德。
三、教学方法1. 体验式教学通过情景引导、角色扮演等体验式教学方法，让学生亲身体验道德选择带来的结果，增强对道德行为的认识。
2. 互动式教学采用小组讨论、团体活动等互动方式，激发学生的主体性，培养团队合作意识和责任感。
3. 示范式教学学校通过树立好榜样、评选道德模范等方式，示范正确的思想品德行为，引导学生学习和模仿。
四、实施效果1. 学生道德观念明确，行为规范学生在参与校园生活和社会实践的过程中，逐渐形成良好的道德习惯，对待他人更加尊重、团结友爱，行为更加规范。
2. 学生自我意识和责任感增强通过体验式、互动式教学，学生对自己的思想品德有了更深刻的认识，自我意识和责任感得到增强。
3. 学生社会参与意识增加参与社会实践活动的学生，对社会问题有了更深入的理解，增强了社会责任感，主动参与公益活动，为社会贡献自己的一份力量。
小学思想品德课“生活化教学”实施途径
小学思想品德课“生活化教学”实施途径小学思想品德课是培养学生良好品德和道德风尚的重要课程之一。
为了提高学生对思想品德课的学习兴趣和学习效果，采用生活化教学方法是非常重要的。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价措施等几个方面，阐述小学思想品德课生活化教学的实施途径。
一、教学目标：教会学生道德判断和道德行为的能力，培养学生的劳动观念、爱国主义情感、团队合作精神等各方面的良好品质。
二、教学内容：根据小学生的年龄特点和认知能力，教学内容应该贴近学生的生活实际，注重通过生活化的情境和案例来引导学生进行思考和学习。
具体内容主要包括以下几个方面：1. 良好的道德品质和价值观培养：通过讲述感人的真实故事和影视片段，让学生感受到并理解诚实、守信、友爱、正义等道德品质的重要性，同时引导学生树立正确的价值观，如尊重他人、爱护环境等。
2. 社会责任感培养：通过参观社会公益机构，邀请社会工作者到校做讲座等方式，让学生了解社会上的一些难民、残疾人等弱势群体，并引导学生思考自己应该尽的社会责任，如热心公益、帮助他人等。
3. 心理健康教育：通过开展一些小组活动和角色扮演等，让学生更好地了解自己的情绪变化和心理需求，并学会正确处理自己的情绪。
4. 爱国主义教育：通过庆祝国庆节、红色教育基地的参观等方式，让学生了解祖国的辉煌历史和伟大成就，并引导学生热爱祖国、尊敬英雄、珍惜幸福生活。
三、教学方法和途径：1. 案例分析法：选取生活中的真实案例，比如一个小朋友的守信故事、两个同学之间的友情故事等，通过分析和讨论，引导学生认识到道德行为的重要性和价值。
2. 角色扮演法：设置一些情境，让学生分角色进行表演，如模拟家庭、学校、社区等场景，引导学生模仿正确的社交行为和道德行为。
3. 游戏教学法：设计一些生活化游戏，如道德抉择游戏、情景角色扮演游戏等，让学生在游戏中学会分析问题、做出决策，并培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 亲身体验法：通过参观社会公益机构、参与社区志愿活动等方式，让学生亲身感受到帮助他人和回报社会的快乐和意义。
小学思想品德生活化教学的尝试
小学思想品德生活化教学的尝试为了促进小学生思想品德教育的生动化和实效化，我们学校积极探索和尝试了一系列生活化教学的方法，获得了良好的效果。
具体包括以下方面。
一、亲身体验我们将思想品德教育与生活融为一体，让学生身临其境地去感悟生活，从而对所学知识理解更深刻、记忆更牢固。
比如，我们组织学生到社区、博物馆进行实地参观，让学生专注观察、认真体验，感悟社会生活的方方面面，了解物质和精神文明的发展历程，进而领悟自己的生活与社会的联系。
二、情景表演我们也用情景表演的方式展开思想品德的教育。
我们鼓励学生利用身边的事、看到的事，或者是自己的一些体会，来构思一些演出内容，加入自己的特点，再把这些内容表演出来。
比如，我们的学生曾经表演过一些有关感恩、友谊、勤奋、宽容、诚实等的故事，展现了正能量，引发了阵阵掌声，取得了良好的效果。
三、情景模拟情景模拟也是我们生活化教学的一种方式。
我们把平时生活中遇到的一些矛盾、问题、纠纷模拟出来，细致地分析每一个场景，让学生在其中扮演不同的角色来体验不同场景的情感变化和认知变化，以此来培养学生的情感及问题解决能力，从而提高社交技能。
四、思辨探究思辨探究也是我们生活化教学的必不可少的一部分。
通过一些综合性探究项目，我们让学生在实践中探索与解决问题，引导学生用批判性的思维来分析和评价信息，进行思维训练，同时也让学生对自身的情感、态度、价值趋向等进行提升和反思。
五、合作交流集体活动也被视为我们生活化教学的一个重要方面。
通过一系列集体活动，比如团队建设、互动表演、合作拼图、知识问答等，我们让学生习得倾听、沟通、尊重、合作的技能，让他们发现和培养自己的潜能。
同时，通过集体活动也可以让学生互相分享、交流，促进学生之间的感情建立，让学生在更好的氛围中一同成长。
最后，我们可以得出一个结论：生活化教学是一种高效教育方法，能够极大地激发学生的学习兴趣和生活情趣，从而更加有效地推进思想品德教育。
思想品德教学生活化尝试
思想品德教学生活化尝试教学生活化，是思想品德新课程改革的核心理念。
现行思想品德课教材课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。
尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际。
体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念；也体现了《思想品德课程标准》“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”的要求。
这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。
那么，如何才能实现思想品德课教学的生活化呢?一、新课导入生活化新课导入从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，即新课导入生活化。
以“孝亲父母”的教学内容为例，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。
经我这样一动员，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷述说自己在家中是如何孝敬父母，惟恐自己落后。
就这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。
二、教学内容生活化就是在教学中注意将教学内容与学生已有生活经验联系在一起，充分运用学生已有经验和学生已有的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用，使学生在自己的生活体会和经验中提升。
比如，在“与挫折同行”的教学中，可以通过学生回忆、交流自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁等来加深学生对挫折含义的理解，使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
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思想品德教学生活化尝试
发表时间：2012-07-31T09:08:53.757Z 来源：《科教新时代》2012年7月供稿作者：杨政[导读] 美国教育教学中流行这样一句话:我听了，我忘了。
四川省渠县三汇初级中学杨政【中图分类号】G621 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）07-0133-01 教学生活化，是思想品德新课程改革的核心理念。
现行思想品德课教材课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。
尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际。
体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念；也体现了《思想品德课程标准》
“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”的要求。
这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。
那么，如何才能实现思想品德课教学的生活化呢?
一、新课导入生活化
新课导入从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，即新课导入生活化。
以“孝亲父母”的教学内容为例，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。
经我这样一动员，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷述说自己在家中是如何孝敬父母，惟恐自己落后。
就这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。
二、教学内容生活化
就是在教学中注意将教学内容与学生已有生活经验联系在一起，充分运用学生已有经验和学生已有的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用，使学生在自己的生活体会和经验中提升。
比如，在“与挫折同行”的教学中，可以通过学生回忆、交流自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁等来加深学生对挫折含义的理解，使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
三、教学情境设置生活化
教学情境设置生活化，就是提倡在生活化的情境中学习，让学生活起来，动起来，让他们产生经验与顿悟，在感情的体验中学习。
所以，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
如在学习“谁言言寸草心，报得三春晖”师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们“该如何去孝敬父母”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何在做的，从中体会孝敬父母的真实感受。
在学生谈的过程中，我也从中穿插讲述历史上一些名人孝敬父母的小故事，让学生从内心真正体会孝敬父母是我们中华民族的优良传统，是做子女应尽的责任。
与此同时为了让学生进一步体验，我还组织几名学生进行表演，通过表演亲身体会此中的感受，使他们更深地认识孝敬父母的重要性，体会父母含辛茹苦抚养教育子女的艰辛。
整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。
四、教学活动生活化
美国教育教学中流行这样一句话:我听了，我忘了。
我看了，我知道了。
我做了，我懂了!这句话很明白地告诉我们:作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程，实现教学活动生活化。
教学活动生活化是让学生把课堂中所学知识，运用到生活中，课堂教学在生活中延伸和拓展，让学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活，让学生用生活印证知识，深化认识。
因此，在课堂中，教师应该有目的地布置学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
比如，在教学“保护环境”时，布置学生开展课外拓展活动:去调查你所生活的村庄或社区的环境状况，找到存在问题及原因，想想解决问题的方法?并设计出实施方案。
通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现问题、分析问题何解决问题的能力。
然后让学生把这些社会实践活动的体验运用到课堂上来。
总之，思想品德课教学只有把“生活作为本源，以生活为本”，才能走出单纯的知识灌输，枯燥乏味的道德说教的怪圈；只有生活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的真实的情感体验和认识，加深学生对生活的认识和理解，让学生学会生活，让学生通过学习由“自然人”转化为“社会人”，帮助学生学习做有责任的公民，学会正确处理个人与社会、家庭、国家、他人之间的相互关系，适应社会，全面发展，学会过积极向上的健康生活。