口语交际练习题

口语交际练习题
口语交际练习题

口语交际练习题

1、小刚对小丽说:“我原定于后天上午与小明到蝴蝶山公园游玩,可我因事不能赴约,请你帮我转告小明,顺便请问他,游玩时间改到后天下午3点行不行。”

假如你是小丽,你会这样对小明说:

2、小龙妈妈给小龙买了一双溜冰鞋,回家试穿后发现小了一个尺码。妈妈告诉小龙,鞋是在文蜂商场买的,女营业员四十岁左右,让小龙拿着发票自己去换。

如果你是小龙,到了柜台,你会这样和女营业员说:

3、请写出不同场合中使用的敬词或谦语。

A邀请朋友到家中做客,你可以说:

B请人阅读自己的作品,应谦虚地说:

C询问长者年龄,应尊敬地问:

4、在交往中,相同的意思,选折不同的说法,起到的效果也完全不同。下

面工作人员的话就让人很不舒服,请你把话说得让人易于接受。

(办公室接听电话)工作人员:“他不在!”

改说:

6、学会恰当地欣赏、祝贺他人。

A、小明在某刊物上发表了一篇300来字的短文,他把这一消息告诉同学,

希望大家与他共同分享快乐。这时,小军却不以为然地说:“就这么小的一个豆腐块啊?”这句话说的不妥,你将如何祝贺小明?

B、兄弟班级在学校篮球比赛中以微弱优势战胜自己的班级夺得冠军,同学们心中有些不服,这时你想文明得体地对兄弟班级的同学说:

8、说一段100字左右的话,向你的同学介绍一位令你感动的人物,可以是生活中的人,可以是感动中国的人物,也可以是文学作品中的人物。

9、下面是一段对话,请在括号中补充相应的节约用水宣传口号。

妈妈说:“我这个人用水大手大脚惯了,一时改不过来。再说,这么大个地球,还在乎我浪费的那点水吗?”

儿子说:“那可不行,(节约用水,人人有责),您怎么能例外呢?老师说了,(水是生命之源,为了保护人类共同的家园,每个人都要有很强的节水意识)。您也不希望看到最后一滴水是自己的眼泪吧!”

10、一位老师去家访,与学生目不识丁的奶奶聊上了。老师应该用哪种说法更好?请选择。

“奶奶,你老人家身体很好哇。什么?我不是来告状的,你孙子在学校没(),就是读书还要(),数学考试最近又不及格啦。在学校您别担心,我们会()给他补课;可在家里,您老人家要()

你认为老师这样说话的理由是:

11、一位旅行家向诗人海涅讲述他所发现的一个小岛,突然说道:“你猜猜

看,这小岛上有什么现象使我感到惊奇?”海涅摇摇头,表示不知道。旅行家神秘地一笑:“小岛上没有犹太人和驴子!”作为犹太人的海涅坦然地回答道:“()”

海涅的言外之意是:我是犹太人,而你正是那一头驴子。

12、王丽放学回家,见妈妈正偷看他的信,就责问:“妈妈,你怎么能看我

的信?”没想到,妈妈不但不认错,反而说:“你是我身上掉下的一块肉,我要对你的成长负责,你要是同坏人交上朋友怎么办?”王丽应该怎么说才能说服妈妈?

王丽说:

13、张三到外地读书近一年了,回家后去看望大姑,大姑非常热情地留他吃

午饭,张三认为时间还早,还要去看二姑,不想在大姑家吃午饭,张三应该怎样谢绝大姑的挽留呢?如果你是张三,你会怎么说?

张三说:

15、小明正在阳台上浇水,楼下的刘阿姨说:“小明,你真爱美啊,我刚晾的被单也锦上添花了。”

(1)你听出了刘阿姨说话的意思是______________________。

(2)如果你是李小明,应该这样回答刘阿姨:_____________。

1.上学路上,明明把吃剩的馒头随手丢在路上,看到这种情况,你会怎样对

小明说呢?小明听后如果认识了错误又会怎样说呢?能用上名言警句,古诗句或谚语更好。

你对明明说:

明明对你说:

2、临近期末考试,小华每天只知道玩,上课不够认真,作业也马虎了事,

大家都在为他着急,他是他的同学,你会怎样劝说他呢?

你对小华说:

小华听后说:

3、这天,成成来到菜市场,市场可热闹了。突然他看到一个叔叔正在卖几

只活鸟,小鸟在笼子里叽叽喳喳,欢蹦乱跳。你看见了,会怎么说,怎么做?叔叔听后又会怎么说,怎么做?

你:

叔叔:

4、小丽的妈妈下岗后,一直没找到合适的事情做,便整天跟邻居打麻将,

爸爸劝说无效,小丽想通过打电话跟妈妈说说。

小丽:

妈妈:我是妈妈,女儿,你有事吗?

小丽:

妈妈:在家无聊,玩玩而已。

小丽:

妈妈:小孩子家别管大人的事。

小丽:

妈妈:好啊,妈妈听你的,以后坚决不打了。

5、请你用“你好厉害呀!”开头,按照下面的要求说话:

①说的话含有表扬的意思:“你好厉害呀!”

________________________________________________________________。

②说的话含有批评的意思:“你好厉害呀!”

6、小学毕业了,你送给老师一张贺卡,在贺卡上你会说:

送贺卡时,你和老师都说了些什么。

3、小华的家长反对他阅读文学名著,理由是“那都是闲书,没什么用”,

要他多做一些考试卷。小华请求你帮助他说服家长。把你要说的话写在下面,并用上“不但……而且”这个关联词。

我会这样说:

二年级口语交际综合训练及练习

二年级口语交际练习 1、同学小文考试不理想,她伤心地哭了,你会对她说什么 2、运动会上你看到好朋友小明得了冠军,你会对她说什么? 3、在公园看到有小朋友在树上刻字玩,你会对他说什么? 4、公共汽车上,有人不小心踩了你一脚,他对你说对不起,你会对他说什么呢? 5、我们第一次见面,还不认识你,你能向老师介绍一下你自己吗? 6、小朋友,你的家乡一定很美吧,你能介绍一下它吗? 7、小朋友们,你了解哪种动物的习性?和哪些动物之间发生过有趣的事?讲给小朋友听好吗? 8、小朋友如果你一个人在家时碰到不认识的叔叔敲门,而对方又说是自已爸爸的朋友,你该怎么办呢? 9、有一天,王明在马路上发现一个学生在草坪里玩耍,他去劝那个学生,那个学生却说:“踩的人多了,少我一个不少,多我一个不多,有什么关系?”王明该怎么说? 10、上学路上,明明把吃剩的馒头随手丢在路上,看到这种情况,你会怎样对小明说呢? 11、临近期末考试,小华每天只知道玩,上课不够认真,作业也马虎了事,大家都在为他着急,你是他的同学,你会怎样劝说他呢? 12、不小心伤害了一位朋友,如何向他真诚地道歉? 13、李林看见好朋友张小军在校门口的书店里偷偷地拿走了一本书,李林该怎么办?

14、王兵正在写作业,门铃响了,王兵从猫眼里看见了一位陌生的叔叔站在门外,王兵应该怎么和叔叔说话呢? 15、在校门口你看见有同学正在乱扔果皮,你该怎么对他说? 二年级口语交际题目 1、说说你在家里都会做些什么? 2、你做过哪些游戏,你觉得什么游戏最有趣? 3、你喜欢哪个季节?为什么? 4、看看夜晚的天空,把看到的说给同学听 5、说说我的前面是:__________后面是:__________左面是:__________右面是:__________ 6、看到有同学在草坪里玩,你觉得这样做对吗?你会对他们说些什么呢? 7、你会用纸片拼什么?怎样拼? 8、最近你学会了什么?是怎么学会的? 9、小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷提出每天给小明一毛钱,小明该怎么办? 10、讲故事,小兔运南瓜 11、看到有人把水笼头的水打开,让水哗哗地流着,你认为这样做对吗?你会怎样劝说? 12、春天在哪里?(说说你眼中的春天) 13、你很想帮爸爸妈妈做家务事,可他们总说你做的不好,不让做,你该怎么办? 14、我们周围的垃圾从哪里来?该怎么处理生活垃圾呢?说说你的想法。 15、续讲故事(小兔子正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来……) 16、猜谜语:藤上结个玻璃瓜,天天夜里都开花,以前只是城里有,现在结到农民家。(说说你是怎么猜出来) 17、你想怎么过自己的“六?一”儿童节呢? 18、小松不小心把家里的花瓶打碎了,他如实地告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿,如果你遇到这种事,该怎么做呢? 19、未来的桥会是什么样?说说你的设想。 20、小朋友,赶紧来夸夸自己的家乡吧! 21、你会用小手帮家人做些什么? 22、你喜欢看课外书吗?你想和哪些书做朋友,为什么? 23、小熊要过生日,请小猴去它家做客。可是小熊家住在一条大河的对面,河面上没有船,也没有其他方式能帮助小猴过河。请大家帮小猴设计一座桥。 1.向小猴介绍自己设计的桥。 欢欢说:“—————————————————。” 迎迎说:“————————————————————————。” 2介绍自己设计的桥的优点。 欢欢说:“————————————————————————。” 迎迎说:“———————————————————————。” 24、怎么避免一年级小孩在上体育课的时候受伤? 25、同学小文考试不理想,她伤心地哭了,你会对她说什么? 26、运动会上你看到好朋友小龙得了冠军,你会对她说什么? 27、在公园看到有小朋友在树上刻字玩,你会对他说什么?

口语交际课“学会请求”教学设计

二年级口语交际课:“学会请求”教学设计【教学内容】 “学会请求”是一个开放性的话题,要求学生学习在日常交际活动中,有礼貌的提出请求,初步学会文明地进行人际沟通的本领。本课要引导学生从三个方面学会请求:①向谁请求,说话要注意礼貌;②请求什么,内容要清楚明白;③为什么提出请求,要求要合理可行。 【设计思路】 口语交际是听说双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行,为此本节课我争取做到: 1、利用“情境图”创设交际情境,把学生带入交际情境,或亲身参加表演,模拟再现情境。 2、在教学中,通过设置悬念、假设情境、合作表演等,让学生在需要帮助时,在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。 3、要紧密联系学生的日常生活,进行口语交际训练。 【教学目标】 1、通过训练,学生能有礼貌地提出请求,学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白,要注意礼貌,提的要求要合理可行。 2、让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用,并自觉地做到文明礼貌地请求。 【教学过程】 本课的教学流程为五部分: 一、激发兴趣,引入活动。 1、课前预设情境,引入课题“学会请求”。 2、板书课题:学会请求。 老师说:“那如何做得更好呢?今天,我们就一起来学习如何向别人请求,并得到别人的同意,现在请小手举起来,跟老师一起板书课题。(板书课题)(出示“学会请求。”)

二、创设情境,示范引路。 1、出示京剧照片,问生京剧声音太响亮的感受? 请你们先看一幅图,这是一个电视节目,是什么节目?(京剧)是的,有个奶奶特别喜欢看京剧,每天晚上吃完饭就看,而且声音开得非常大,你知道京剧声音很大的时候,是什么样的吗? 2、出示“大声”的京剧音频,让生感受。 3、让生听完讲真实感你们听(播放京剧音频)你们听完什么感受? 4、提出孙女李春燕的请求。 是的,可奶奶的孙女李春燕这时候在背诵老师布置的古诗,因为声音太大太吵了,她没办法背古诗了,所以她想请求奶奶,把电视关小点,她会怎么做呢? 5、师生表演“请求”奶奶将京剧的声音关小一点。 6、师生交流,说出“请求”要领。 师生从以下三方面评价口语交际的情况:同学们真会请求,老师发现,刚才那几个同学都注意到了请求的几个要领,你知道是什么吗?, ①请求什么,是否说得清楚明白;②提出请求是否有礼貌;③提出的请求是否合理。(教师根据学生说的,适时板书:有礼貌、讲明白、合情理。) 7、学生练习表演“请求奶奶”,再上台表演。 三、情境再现,演习请求,亲身体验。 1、出示三种情境,同桌任选一个交际话题,同学合作,模拟表演。 ①隔壁班有一个同学,做公交的时候看到一个抱着宝宝的妈妈没有位子坐,他想让旁边的姐姐给妈妈让个位,他该怎么向这位姐姐请求呢? ②这周六日,李丽想请爸爸、妈妈带她去爬羊台山,她该怎么向爸妈请求呢? ③小美新买的故事书可有意思了,她的同桌冬冬特别想看,她该怎么跟小美说呢? 2、教师引导从产生同感,指名学生说,适时评价,组织评选“礼仪明星”“交际小能手”“最佳口才奖”,“最佳合作奖” 四、联系生活,强化训练。

小学一年级语文教案口语交际的训练教案

小学一年级语文教案——口语交际的训练教案《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它还强调口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。这反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,也反映了经济时代对小学语文教学的更高要求,意味着一年级学生的口语交际教学在新课标下面临更高的挑战。在培养一年级学生的口语交际能力中,我做了以下五方面的尝试。 一、利用资源,挖掘口语交际的素材。 一年级学生识字少,词汇贫乏,抽象思维能力弱,常常出现心中千言万语,不知从何说起的现象。苏教版教材语言因素十分丰富,为我们训练口语交际提供了广泛的内容。课堂教学中,我充分利用好教材中的口语交际资源,联系学生实际,进行有目的,有步骤地指导、训练。如进行拼音教学时,我利用苏教版教材中丰富多彩的插图,结合语境图,情境歌,指导学生进行口语交际。如教学韵母“O”时,引导学生说说自己是怎样记住它的?学生各抒己见。如“一个圆圈”,“像个0字”,“圆圆嘴巴”等等。这样的教学,既掌握了韵母“O”的音和形,又丰富了他们的词汇,学会了运用。识字教学中,我常鼓励学生灵活运用汉字的基础知识,联系自己的生活经验,用多种方法分析记忆字形以掌握汉字的

音、形、义。如在教学生字“池”时,我让他们用自己的方法学习,有的学生用换部首法来学习,有的同学用熟字加部首法来学习。只要学生能独立找出字的难点,解决难点,想出独特的记忆字形的方法,我都予以肯定。而学生的交际能力也在潜移默化中受到了熏陶。语文教材既是读写训练的教材,同时也是进行听说训练的教材。我在阅读教学中,捕捉听说点,渗透听说训练,创设口语交际情境。如在教学苏教版第二册课文《小池塘》时,结合看课件,我组织学生讨论“你喜欢小池塘吗?为什么?”。学生在美丽的小池塘课件中畅所欲言。有的说:“因为池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。所以我喜欢它。”有的说:“因为星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。所以我喜欢它。”还有的说:“白云倒映在池塘里,像一群白鹅。所以我喜欢它。”……在此基础上我因势利导,引导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。学生幼小的心灵完全沉浸在小池塘风光旖旎的诗情画意中。而此前进行的讨论,既丰富了学生的语言宝库,又提高了学生的口语交际能力。 二、激励评价,激起口语交际的兴趣。 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,就有交流的动机;有了兴趣,思维就会活跃。而培养兴趣的途径之一就是“激励”。老师经常的肯定和表扬可以激发学生的上进心。所以,我对学生是多表扬少批评,多激励少指责;耐心倾听学生的发言,

2020年部编版三年级下册语文口语交际全套教案

2020年部编版三年级下册语文口语交际全套教案 口语交际·春天去哪儿玩 教学目标: 1、引导学生观察春天,了解春天特点。 2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。 3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。 4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。 教学重点:能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。 教学难点:会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。 教学准备:教师准备设计一组多媒体课件。 教学时数:一课时 教学过程: 一、创设情境,歌唱春天。 1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。 2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。 3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天? 二、畅所欲言,感受春天 1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢?(课件出示春天的美图)

2.学生畅所欲言把看到的说出来。 说话示例: (1)春天来了,花园里的花开了…… (2)春天来了,小溪里的水解冻了…… (3)春天来了,柳树发芽了…… 【设计意图:出示不同地方的春天的图片,让学生从多个角度感受春天,为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】 3、学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不同的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。) 【设计意图:教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,还要说具体说生动。】 三、小组合作,描绘春天 春天在你们的口中变得如此的多姿多彩,这么美好的季节,若能出去走一走看一看,是多么美好的一件事啊!想不想出去玩?你想去哪玩呢? 1.学生回答 2.小组合作 课件出示交流要求 (1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。 (2)耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。 (3)每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。 四、回顾小结,增强感受 春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊!一年之季在于春,让我们走进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!

如何做好口语交际训练-精选文档

如何做好口语交际训练 口语交际是一种学生必备的能力,应培养学生学会倾听,表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。搞好口语交际的教学,有助于学生感情的交流,培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力,提高他们的语文水平和认识水平。同时,还能养成有礼貌、认真听别人说话的习惯,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性,然而如何上好口语交际课,老师们却束手无策,或是老师轻描淡写,或是学生寥寥数语,导致农村小学的孩子不会说,说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象;不敢说,他们思维较慢,注意力容易转移, 紧张的心理不善于表达自己,不愿意与人说话;说不好,学生与人进行口语交际抓不住重点,离题万里,漫无边际,不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容,话语连贯性差,缺乏条理性。 如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力,笔者认为农村小学口语交际有效训练策略有三。 、创设情境进行口语交际训练 新大纲提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际 情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,特别是小学生,他们年龄小、注意力易分散、形象

思维占主要优势,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程,因此,在教学中教师要为学生创设情境训练学生的口头表达能力。 一)实物创设情境 小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,因此,在教小学生说话时,要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。如第六册语文课本中有口语交际“说家乡”,教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前,学生个个眼前一亮,随着教师的相机点拨,人人有话想说、有话可说,学生 根据自己喜欢的话题到“家乡的景”“家乡的人”“家乡的建 筑”“家乡的风情”小组中交流,然后每小组留下一人,其他成 员带着本组交流成果分别到其他小组分享,这样学生入情入境地 进行口语交际,达到良好的训练效果。 二)表演创设情境;儿童是用形象、色彩来思维的,儿童 只有通过表演,再现生活情景,从中感受、体验形象,观察、思 维、想象和表达能力才得到最充分的发展。如苏教版二年级上册练习4 的口语交际“买文具”,这是小学生社会交际活动中常见的买卖 交易,具有浓厚的生活气息,买卖双方本着各自的立场说话、做事,教师设计两个层次的问题:“售货员没搭理你,怎么说?” “要求调换商品,怎么说?”,让学生在小组内扮演交

学会请求口语交际活动设计精选版

学会请求口语交际活动 设计 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

《学会请求》口语交际活动设计【教学内容】 “学会请求”是一个开放性的话题,要求学生学习在日常交际活动中,有礼貌的提出请求,初步学会文明地进行人际沟通的本领。本课要引导学生从三个方面学会请求:①向谁请求,说话要注意礼貌;②请求什么,内容要清楚明白;③为什么提出请求,要求要合理可行。 【设计思路】 口语交际是听说双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行,为此本节课我争取做到: 1.利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境,把学生带入交际情境,或亲身参加表演,模拟再现情境。 2.在教学中,通过设置悬念、假设情境、合作表演等,让学生在需要帮助时,在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。 3.要紧密联系学生的日常生活,进行口语交际训练。 【教学目标】 1.通过训练,学生能有礼貌地提出请求,学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白,要注意礼貌,提的要求要合理可行。 2.让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用,并自觉地做到文明礼貌地请求。 【教学过程】 一、激发兴趣,引入活动。

1.课前预设情境:上课铃响了,老师刚走进课堂,××同学就大声报告:“老师,我的语文书忘记带了” 2.老师问:小朋友们,××的语文书忘记带了,你们能帮他想个办法吗? 3.启示:请求就是向别人提出一个要求,希望别人能答应。我们在生活中常常也有向别人请求的事,该怎么请求呢?出示课题:学会请求。 二、自主尝试,演习请求。 1.打开课文,看图读文,说一说:谁向谁提出请求请求什么2.师生合作,演一演:几名学生扮演小女孩向奶奶提出自己的请求,老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度,“奶奶”可作出不同的反应,或故作生气不答应李春燕的请求;或假装听不明白,反问小女孩为什么?或立即满足她的请求。 3.全班交流,师生从以下三方面评价口语交际的情况:①请求什么,是否说得清楚明白;②提出请求是否有礼貌;③提出的请求别人是否能做到。 三、情境再现,亲身体验。 1.出示三种情境: ①下一节是语文课,二(1)班的晓乐忘记带语文书了,想请二(2)班的小刚把语文书借给他用一用,他该怎么说? ②“五一”快到了,李丽想请爸爸、妈妈带她去公园,她该怎么说呢?

一年级口语交际要求

一、本领域的重要性。 对于一年级教师来说,教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中,很多教师忽略、忽视了口语交际的教学,其原因主要有这样几个方面:1、是考试不考,没办法量化。2、是教学效果不是马上可以彰显出来,不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此,就是只见树木,不见森林。因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力,实现一种口语和书面的综合表达能力。因此,基础学段的“表达”就显得格外重要了。生活中,你也许不会写字,也许不能成文,但你不能不会说话,口语交际能力已经成为21世纪人的基本素养。 本套教材,鉴于第一学段“口语交际”与“写话”的特点,便于形式的统一,在编写的过程中,将“口语交际”与“写话”整合为“表达”,当然,在低年级以口语交际为主。 二、如何理解“口语交际” 理解口语交际,我们重点应抓住这样几个词:倾听、表达、应对、文明。 倾听,指的是听别人讲话。 表达,指的是说自己想说的话。 应对,指的是对话与交流。 文明,指的是交际的素养。 也就是说,口语交际不仅涵盖了听和说的功能,而且也凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质。这样我们就不难感受到,口语交际不等于说话,也不等于说话+倾听,如果一定要用公式这种方式来表示的话,那么口语交际约等于对话。在口语交际的过程中,强调初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神,体现信息传递活动的双向或多向互动的对话活动,使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整体的、和谐的发展。 三、口语交际的基本要求 (一)课程标准中的基本要求 1、口语交际是听与说双方的活动过程。教学过程主要应在具体的交际情境中进行。 2、重视口语交际的文明态度和语言修养。 3、努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多的传授口语交际的知识。 4、鼓励学生在各科教学活动以及日常活动中锻炼口语交际能力。 (二)在课程标准关于第一学段口语交际的要求的基础上,细化一年上册的阶段要求。 1、能说自己想说的话。 2、在说话中学习运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要,认识逗号、句号、问号。 4、学说普通话,课堂上逐步养成讲普通话的习惯。 5、能认真听别人讲话,努力了解讲话的内容。 6、听故事、看音像作品能简单的复述大意。 7、说话时,态度自然大方。 四、本套教材“表达”领域的体系建构及主要特点。 ◆总体安排 1-4册共29次表达,第一册5次,其他每册集中安排8次。第一册共有11次大小不等,要求不同的表达练习。其中集中体现的是5次,其余的都在不同课文的课后扩展中。有的是用词语说话,有的是和文中的人物对话,有的是交流学习心得……这些都是相机的培养学生的口语交际能力的好机会,关键在于教师是否能够真正的认真对待。 ◆主要特点

口语交际学会请求教学设计

口语交际《学会请求》教学设计 《学会请求》是苏教版小语第三册的第二次口语交际训练。教材由两部分组成:第一部分是一幅单幅图,画的是小女孩李春燕要背古诗,想请求奶奶把电视的声音调小一点儿。第二部分是三个要求:她该怎样向奶奶说?生活中你也有过向别人请求的事吗?你是怎么做的? 【教学目标】 1.学生能有礼貌地提出请求,把话说清楚。 2.通过训练和交际表演,学生掌握请求的一般技能。 3.培养学生乐于交流和善于交流的意识和能力。 【教学准备】教学挂图、小黑板 【先学提纲】 先学内容:学会请求 先学目标:学会请求。 先学提纲: 1.《好学的爸爸》中,“我”向爸爸请求:“爸爸,你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗?” ①我会读。请你把画线句子读三遍。 ②我会找。句中的礼貌用语有: ③我会写。我还会写礼貌用语: ④我会说。我也曾经向别人请求过。 成功的有:我请求帮我,我说:“。”失败的有:我请求帮我,我说:“。” 【学情分析】 学生在学习和生活中接触过请求,并且向别人请求过,但没有规范化,可能会出现没有礼貌、话说不清楚、请求不合理等现象。通过本节课的学习,要让学生学会请求。 【教学过程】 一、创设情境,营造氛围(入境) 1.孩子们,昨天晚上你们在家先学了什么内容? 2.《好学的爸爸》中,“我”是怎么向爸爸请求的?(预设:爸爸,你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗?) 3.你看,这个小朋友多有礼貌啊!你在生活中是不是一个有礼貌的孩子呀? (板书:文明礼貌) 4.那你都知道哪些礼貌用语呢?(预设:请,谢谢,能不能,行吗……) 5.向别人请求除了要讲礼貌,还要注意什么呢?这节课,我们就一起来学习如何

小学一年级语文口语交际

小学一年级语文口语交 际 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-

小学一年级语文口语交际《我会拼图》教案 教材分析: 《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流,图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图,拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画:熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分,又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是:教学时,可不仅限于圆,要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。 教学目标: 1能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形,培养学生的创造想象能力和动手能力。 2能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法,并能评一评自己和别人的作品。 3培养学生的合作精神和审美情趣。 课前准备: 用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形,胶水、剪刀、彩笔、课件等。 教学过程: 一、激趣导入(激发学生拼图的欲望,导入新课) 教师活动:出示一个色彩鲜艳的圆形. 师:大家看这是什么图形?有很多东西的上面有圆形,看到圆形你能想到什么呢? 教师活动:再出示其它形状的图形,通过和学生交流激发学生拼图的欲望。 师:这一节我们就来充分发挥你们的想象,用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西,好吗?(板书课题:我会拼图)请大家自信地一起说——我会拼图(齐读课题) 学生表现:思维活跃,拼图欲望强烈。 二、明确要求,拼一拼。(为后面的口语交际做准备) 1示范指导。 教师活动:出示课件,初步渗透听、说、评目标。 师:快看!这个小朋友也非常喜欢拼图,我们看看他拼的是什么。(课件出示书上插图)想知道他是怎么拼的吗?那就让我们听听他是怎么说的。(播放录音)老师给你提个建议:一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好好在哪里(板书:仔细听认真评)

部编版三年级上册口语交际专项训练含答案

口语交际专项训练(部编版三年级上册) 一、口语交际。 1.开学了,同学们又回到了学校,大家可高兴啦!校园里到处洋溢着迎新的喜悦,同学们手捧新书,兴奋地说起了暑假里的那些事儿。让我们也去听听大家都是怎样度过暑假的吧! 多多挥舞着胳膊,说:“这个假期我经常参加户外活动,锻炼身体,还去学游泳了,你们看我现在变得比以前更强壮了吧?”点点听了,羡慕地说:“你的暑假过得可真好,我爸爸妈妈给我报了很多兴趣班,每天都有写不完的作业,可没意思了!”豆豆得意地说:“这个暑假我和爸爸妈妈去了很多地方旅游,我都把见闻写在日记里了。妈妈说读万卷书,不如行万里路。”圆圆笑着说:“我这个暑假过得也很有意义,看了很多课外书和好几部精彩的电影,还去学了画画,这都是我最喜欢做的事情。” 同学们,你们是怎样过暑假的,你们心目中理想的暑假生活又是什么样的呢? 我的暑假是这样过的: 我理想中的暑假生活是这样的: 2.森林小学的同学们正在展开一场辩论,关于日记是不是需要每天都记的问题。 正方反方 日记没有必要天天写, 你支持哪一方的观点,说说你的理由。 我支持: 因为: 3.看小伙伴们围在一起干什么呢?原来大家在讲故事,你想不想加入到他们中间呢?现在是露露在讲一个童话故事:“秋天到了,嘟嘟熊把自己吃得胖胖的,关上门,舒舒服服地躺到 床上,他要开始冬眠了。呼噜呼噜,嘟嘟熊很快就睡着了,这 一睡着,可要等到明年春天才会醒来了。嘟嘟熊睡觉之前忘记 了一件事——给窗子装上窗帘。早上,阳光像平时一样,又从 窗口照进来,照到嘟嘟熊的脸上……”接下来,会发生什么呢? 请你来接着讲一讲这个故事吧!

4.同学们,你们喜欢自己的名字吗?有个叫丁一的小朋友可是不太满意自己的名字,他嫌弃自己的名字太简单,没有什么意义。而另一个叫张梓墨的小朋友则嫌弃自己的名字笔画太多,不好写。不过,当他们知道自己名字的含义就不再抱怨了,还找了资料,知道很多名人的名字的由来呢!说说你名字的含义,再说说你知道的一个名人名字的由来。 我名字的含义: 我知道的一个名人名字的由来: 5.上周,老师布置了一份特殊的作业,要同学们做生活的有心人,仔细观察生活并有所发现。丁丁和同学们经过认真观察还真有所发现,下面就是他们的发现,你也来说一说你的发现吧! 丁丁说:“我观察了夜晚的天空,认识了北斗七星。” 洋洋说:“我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。” 琳琳说:“我发现只要一碰到含羞草,它就把叶子闭拢了。” 我发现: 6.小旅行家乐乐来到了美丽的天门山,他循着大诗人李白的足迹,乘船顺流而下远望天门山,看到两岸高耸的青山隔着长江相峙而立,还看到江面上一叶小舟像是从日出的地方漂来。真是太美了,乐乐边欣赏边默念着《望天门山》这首诗。 同学们,你们到过哪些美丽的地方呢?请你给大家介绍一处吧! 7.班会上闹哄哄的,这是怎么回事呢?走近一看,是三年级(一)班的同学们每人都拿着一个小本,在讨论着什么。原来他们已经花一周的时间收集了很多身边的小事儿,正准备交流一下呢!结果,大家七嘴八舌地说了起来,班长多多觉得有点乱,就让大家分成两组,说一下各组发现了哪些不文明的现象,二组说一下发现了哪些让人感动的小事,班长多多来记录内容,你来帮他把这些内容补充完整吧。 一组:我们发现了很多不文明的现象,有 这些不文明的行为都是不对的,我们应该

口语交际学会请求

教学策略 “学会请求”是一个开放性的话题,要求学生学习在日常交际活动中,有礼貌的提 出请求,初步学会文明地进行人际沟通的本领。教师要引导学生从三个方面学会请求:①向谁请求,说话要注意礼貌;②请求什么,内容要清楚明白;③为什么提出请求, 要求要合理可行。 口语交际是听说双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行,为此本节 课应特别注意: 1.利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境,把学生带入交际情境,或亲身参加表演,模拟再现情境。 2.在教学中,通过设置悬念、假设情境、合作表演等,让学生在需要帮助时,在 有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。 3.要紧密联系学生的日常生活,进行口语交际训练。 《学会请求》口语交际教学设计 教学目标 1.通过训练,学生能有礼貌地提出请求,学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白,要注意礼貌,提的要求要合理可行。 2.让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用,并自觉地做到文明礼貌地请求。教学流程 一、激发兴趣,导入新课 1.课前预设情境:上课铃响了,老师刚走进课堂,××同学就大声报告:“老师,我的语文书忘记带了 ” 2.老师问:小朋友们,××的语文书忘记带了,你们能帮他想个办法吗?

3.小结:请求就是向别人提出一个要求,希望别人能答应。我们在生活中常常也有 向别人请求的事,该怎么请求呢?出示课题:学会请求。 二、自主尝试,学习请求 1.打开课文,看图读文,说一说:谁向谁提出请求?请求什么?李春燕为什么要 向奶奶提出这个请求呢? 2.师生合作,演一演:几名学生扮演李春燕向奶奶提出自己的请求,老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度,“奶奶”可作出不同的反应,或故作生气不答应李 春燕的请求;或假装听不明白,反问李春燕为什么要调小电视机的音量,或立即满足 李春燕的请求。 3.全班交流,师生从以下三方面评价口语交际的情况:①请求什么,是否说得清 楚明白;②提出请求是否有礼貌;③提出的请求别人是否能做到。 三、创设情境,亲身体验 1.出示三种情境: ①下一节是语文课,二(1)班的李悦忘记带语文书了,想请二(2)班的小刚把 语文书借给他用一用,他该怎么说? ②春天到了,王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去欣赏春天的景色,她该怎么说呢? ③做数学作业时,陈亮、苏平和张田遇到了一道难题,他们该怎样向王老师请教呢?

部编语文一年级下期末复习:口语交际专项训练

部编版小学语文一年级下 期末复习口语交际专项训练 一、把下面的对话补充完整。 (一)早晨,小明起床晚了。妈妈要为小明穿衣服。 妈妈着急地对小明说:“。” 小明小嘴一撅说:“。” 妈妈接着说:“。” 小明坚决地说:“。” 妈妈高兴地摸着小明的头说:“。” (二)一位70多岁的老奶奶去看望在黎明小学读书的小孙子,来到车站迷路了。这时过来一位警察,老奶奶问道:“?” ” ” (三)公共汽车上,有人不小心踩了你一脚。 他对你说:“。” 你会对他说:“。” (四)你来到学校时,看见一个小朋友在操场上吐了一块刚嚼完的口香糖,你走过去要他捡起来,他却说你狗拿耗子多管闲事。你会跟他说:“_________________ 。””(五)今天是周末,你没有上学,正好今天是你好朋友小明的生日,你想向他祝贺生日,打通了电话你会说:“。” 小明会说:“。” 你会说:“。” 小明说:“。”

祝贺的话说完了你会和小明说:“。” (六)你正在阳台上浇花,楼下的刘阿姨说:“亮亮,你可真爱美啊,我刚晾的被单也锦上添花了。” 1.你听出刘阿姨说话的意思了吗?她到底想说什么?而她是怎么表达的? 。 2.如果你是亮亮,你会怎样回答刘阿姨呢? 。 二、说说自己喜欢的游戏。 小朋友们,要问你们最喜欢做什么,你们中肯定会有很多人说我们喜欢玩,那你们在课间都喜欢玩什么游戏呢?有的同学会说玩跳皮筋,有的同学会说打球,有的同学会说爱玩老鹰捉小鸡…… 把你喜欢的游戏说给同学们听好吗?你喜欢的是什么游戏?一般是几个人做游戏?做游戏之前需要准备什么?玩的时候有什么游戏规则? 三、“六一”儿童节就要到了,这可是进入小学的第一个儿童节,你准备怎么过呢?把你的想法说给同学们听一听吧。

最新部编版三年级语文上册 口语交际:请教 教学反思2(统编版教材)

《口语交际:请教》教学反思 学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历,但在请教过程中,应该注意什么,学生不是很清楚,所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌,要知道给别人带去愉悦,别人才会愉快地帮自己解决问题。这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时,可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题,而且能帮助学生学会一项技能。 一.教学效果:通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时,引导学生在通过请教解决实际问题的过程中,学习向别人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦,培养交际的能力,体会交际的意义。口语交际训练的目的,就是为了让学生学会与人交流,以便在生活中更好地与人交往。因此,口语交际的教学要密切联系生活情境,为生活实际服务。所以,在教学时,我创设交际的情境,让学生仿佛置身于真实的生活情境中,同时鼓励学生自己编故事,演故事。我把生活中的场景搬到教室,为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与,充分展示了自己的才能,在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。 二.成功之处:1.课前准备。小学生常常是凭借直观形象来思维,看见什么说什么,怎么做的就怎么说,因此,要上好口语交际课,课前的实践活动十分重要,教师要根据口语交际课的具体内容,安排学生观察实践,搜集资料,或者体验生活等等,尽量使学生能胸中有物,说有依据。2.导入情境。生动逼真的情境创设,能够调动学生内在真实的情感体验,激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以,在课前准备的基础上,教师要利用感染性的语言描述,多媒体课件或实物展示等手段,迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。3.模拟交际。在学生进入口语交际情境后,教师可以指导学生依据要求,展开互动的口语交际活动了。如:先由教师或优秀学生进行口语交际示范,接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习,最后选择典型口语交际范例,引导集体评议。或者,教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际,然后再抽取典型,进行示范表演,同时引导学生展开评议。4.课外延伸。课堂的模拟交际在深度和广度上不如生活那么丰满,充满血肉,而且,学生在课堂上通过口语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。因此,教师在口语交际课后,还应该设计一些交际作业,让学生运用所学到的知识大胆实践,将知识转化为能力。 三.不足之处:学生参与的方式较少。 四.改进措施:学生的口语交际的能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。《语文课程标准》(实验稿)强调“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。因此,要提高学生口语交际的能力,必须开展多种实践渠道,让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际,提高能力。 五.

(完整word版)小学口语交际练习题及答案

小学口语交际练习题及答案 1.小刚原定与小明后天上午到蝴蝶山公园玩,因他有事不能如约,麻烦你转告小明,并问小明能不能改到后天下午3点再到那里去游玩。” 第二天晚上,小明的妈妈对小明这样转述:“小明,你原定和小明明天上午去蝴蝶山公园玩,小…… (小刚对小丽说:“我原定于后天上午与小明到蝴蝶山公园游玩,可我因有其他事不能如约定,请你帮我转告小明,顺便请问他,游玩时间改到后天下午3点行不行。”) (当天下午,小丽遇到小明的妈妈,这时小丽转述说:“阿姨,你好,小刚原定与小明后天上午到蝴蝶山公园玩,因他有事不能如约,麻烦你转告小明,并问小明能不能改到后天下午3点再到那里去游玩。”) (第二天晚上,小明的妈妈对小明这样转述:“小明,你原定和小明明天上午去蝴蝶山公园玩,小明托小丽转告我说,他有事不能如约,问能不能改到明天上午3点到那里。”) 2、小龙妈妈给小龙买了一双溜冰鞋,回家试穿后发现小了一个尺码。妈妈告诉小龙,鞋是在文蜂商场买的,女营业员四十岁左右,让小龙拿着发票自己去换,如果你是小龙,到了柜台,你准备怎样和女营业员说? (小龙说:“阿姨,您好,这是我妈妈来这里找一位四十岁左右的阿姨买的鞋子,这双鞋比我的脚小了一个尺码,麻烦您给我换一双大一码的,好吗?”) 3、请写出不同场合中使用的敬词或谦语。(限用二字词) a邀请朋友到家中做客,你可以说:“我在家里恭候你的到来。” b请人阅读自己的作品,应谦虚地说:“请您多提宝贵意见”或“请您指教” c询问长者年龄,应尊敬地问:“您老人家高寿?” 4、在交往中,相同的意思,选折不同的说法,起到的效果也完全不同。下面工作人员的话就让人很不舒服,请你把话说得让人易于接受。 (办公室接听电话)工作人员:“他不在!” 改说:对不起,他有事出去了。请您留下姓名,等下他回来我转告他,好吗? 5、永安二中准备在初一年级举行一次“一年来我最满意的作文”交流展示活动,要求参与者将自己在初一一年中写作最满意的一篇作文当众朗读展示。 a小军同学作文很好,但他性格内向,不好意思当众朗读,请你用简洁语言劝他参加这次活动。 小军,再美的珍珠,埋在土里也显示不出它的价值。你有这么好的文章,不展示出来太可惜了。你说呢? 6、春节,盈盈家请客喝酒,父亲叫读初三的女儿盈盈给客人倒酒,盈盈不小心将酒倒得溢在桌上,一时,他觉得不好意思。为了摆脱尴尬,活跃气氛,他便风趣地说:“都怪爸爸给我取了‘盈盈’这个名字,盈者,满也。瞧,这酒都从杯中满出来了。” 7、学会恰当地欣赏、祝贺他人。 a、小明在某刊物上发表了一篇300来字的短文,他把这一消息告诉同学,希望大家与他共同分享快乐。这时,小军却不以为然地说:“就这么小的一个豆腐块啊?”这句话说的不妥,你将如何祝贺小明? “小明,你真行,祝贺你!同时也希望你写出更多更好的文章在报刊上发表。” 8、兄弟班级在学校篮球比赛中以微弱优势战胜自己的班级夺得冠军,同学们心中有些不服,这时你想文明得体地对兄弟班级的同学说:“祝贺你们夺得了冠军,相信下次我们一定能战胜你们。” 9、说一段100字左右的话,向你的同学介绍一位令你感动的人物,可以是感动中国的人物,也可以是文学作品中的人物。 孙悟空——他的故事在中国家喻户晓!取经路上,他是师傅的好帮手:“三打白骨精”,他穷追猛打,决不手软;“三借芭蕉扇”,他有勇有谋,化险为夷……他爱憎分明,本领高强,他是艺高人胆大的神仙传奇,更是血肉丰满的好汉! 10、下面是一段对话,请在横线上补充相应的节约用宣传口号。 妈妈说:“我这个人用水大手大脚惯了,一时改不过来。再说,这么大个地球,还在乎我浪费的那点水吗?” 儿子说:“那可不行,节约用水,人人有责,您怎么能例外呢?老师说了,水是生命之源,为了保护人类共同的家园,每个人都要有很强的节水意识。您也不希望看到最后一滴水是自己的眼泪吧!”

一年级学生口语交际能力的培养总结

一年级学生口语交际能力的培养 2009-01-17 7:39 学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说,口语能力培养的难度更大,口语交际我们从这样几方面做一下探索: 一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力 由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形,教师一定要充分利用好教材中的说话资源,联系学生实际,进行有目的、有步骤地指导、训练,使学生能清楚、明确地表达自己的思想。 1.在拼音教学中训练口语交际,可以让学生展开想象,进行说话练习,及时地给予表扬,鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词,造不同的句子,这样学生既掌握了音节的四声,又丰富了他们的词汇,学会了运用。 2.在识字教学中训练口语交际,可以让学生说说自己的识字方法,就在学生一个个把自己的办法说出来时,他们就是在进行口语交际,为他们创造的一个交际的机会,让他们想说、愿意说,其他人也做到了认真地倾听。 3.在朗读阅读教学中训练口语交际,朗读是学生口头表达的基础,它既能让学生积累规范的语言,又能让学生在规范的语言中增强语感。长期坚持就能促进学生水到渠成的准确用语、表情达意。在阅读教学中,教师引导性的话语也显得尤为重要。 二、关注生活,利用一切机会练习口语交际 1.在课间交流中进行口语交际训练,教师可以抽出时间引导学生在课间交流,经常与学生共同“拉家常”、聊天,一起讲故事,续编故事,使学生的口语交际有实践的园地。谈论动画片、童话故事是打开学生的话匣子的导火索,引起学生的共鸣,丰富口语交际的内容,增大口语交际面。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确,形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之,学生就会在对话中不断纠正错误,提高说话质量。平时学生们的日常交

小学语文口语交际练习题及答案

1、根据下边情境,按要求答题。 刘军同学到学校图书室去还书,管理员接过书翻了一下说:“呀!刘军同学看书可真认真,书上划了那么多杠杠,有的还作了旁批呢!”刘军听了,挺不好意思的。 (1)管理员的言外之意是:。 答案:刘军不应该在借阅的图书上勾画。 (2)如果你是刘军,你应该这样说:。 答案:“对不起,我下次一定不在书上勾画了。” 2、根据下面提供的情境回答问题。(2分) 法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭,对那里的服务员很不满意。付帐时,他对饭店的经理说:“请拥抱我。” “什么?”经理不解地问。 “请拥抱我。” “到底是怎么回事?先生。” “永别了!”贝尔纳说。 贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么? 答: 示例:贝尔纳因对饭店服务员很不满,他不会再来这里消费了(意思相同即可)。 3、从句子的语气用途等角度看下列选项中最能传神地表现人物性格的一项是() 从前,有个财主非常吝啬,从来不请别人吃饭。有一天,仆人提着篮子碗去河边。有人问:“莫非你家主人今天要请客?”仆人答道:“他请客?等下辈子吧!”此话恰被财主听到了,他对着仆人破口大骂:“你这个王八蛋!”。 A.你怎么知道我不会请客? B.谁让你替我许下请客的日子? C.下辈子我也不会请。 D.我偏要请一次! 4、幽默是一种智慧,口语交际中经常会碰到需要缓和气氛,化解矛盾的时候。 如:如果你是皮埃尔先生,在下面的情境中,你将怎样得体而幽默地要回自己的大衣? 饭厅内,皮埃尔先生发现一个客人错穿了他的皮大衣,于是就谦恭地碰了碰这位顾客:“对不起,请问您是不是皮埃尔先生?” “不,我不是。”那人回答。 “啊,”皮埃尔先舒了一口气,“”二人相视一笑,客人愉快地脱下了大衣。 答案示例:那我没有弄错,我就是他,您错穿了他的大衣。 5、你刚迈进中学的大门,班级要组建班委会,竞选者很多,竞争激烈。假如你想竞选“班长”、“生活委员”、“体育委员”三个岗位中的一个,请根据这一岗位的特长需要,从两个方面介绍自己的优势,力争竞选成功。(竞选词要简短) 答案示例:大家好!我叫——,活泼开朗的我永远是大家的好朋友。这次我想竞选班长。一是我热爱这个集体,具有较强的责任心,二是我有较强的组织和协调能力。把我班建设成优秀集体是我的目标,竞选成功后我将采取组织演讲比赛、歌咏比赛等形式来丰富大家的学习生活,努力为班级、为大家作贡献。请投我一票!谢谢大家! 6、一次辩论会上,两名同学就乞丐乞讨现象展开了辩论,一名学生说:“乞丐是弱势群体,

学会请求口语交际活动设计

学会请求口语交际活动 设计 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

《学会请求》口语交际活动设计【教学内容】 “学会请求”是一个开放性的话题,要求学生学习在日常交际活动中,有礼貌的提出请求,初步学会文明地进行人际沟通的本领。本课要引导学生从三个方面学会请求:①向谁请求,说话要注意礼貌;②请求什么,内容要清楚明白;③为什么提出请求,要求要合理可行。 【设计思路】 口语交际是听说双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行,为此本节课我争取做到: 1.利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境,把学生带入交际情境,或亲身参加表演,模拟再现情境。 2.在教学中,通过设置悬念、假设情境、合作表演等,让学生在需要帮助时,在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。 3.要紧密联系学生的日常生活,进行口语交际训练。 【教学目标】 1.通过训练,学生能有礼貌地提出请求,学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白,要注意礼貌,提的要求要合理可行。 2.让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用,并自觉地做到文明礼貌地请求。 【教学过程】

一、激发兴趣,引入活动。 1.课前预设情境:上课铃响了,老师刚走进课堂,××同学就大声报告:“老师,我的语文书忘记带了” 2.老师问:小朋友们,××的语文书忘记带了,你们能帮他想个办法吗 3.启示:请求就是向别人提出一个要求,希望别人能答应。我们在生活中常常也有向别人请求的事,该怎么请求呢出示课题:学会请求。 二、自主尝试,演习请求。 1.打开课文,看图读文,说一说:谁向谁提出请求请求什么 2.师生合作,演一演:几名学生扮演小女孩向奶奶提出自己的请求,老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度,“奶奶”可作出不同的反应,或故作生气不答应李春燕的请求;或假装听不明白,反问小女孩为什么或立即满足她的请求。 3.全班交流,师生从以下三方面评价口语交际的情况:①请求什么,是否说得清楚明白;②提出请求是否有礼貌;③提出的请求别人是否能做到。 三、情境再现,亲身体验。 1.出示三种情境: ①下一节是语文课,二(1)班的晓乐忘记带语文书了,想请二(2)班的小刚把语文书借给他用一用,他该怎么说 ②“五一”快到了,李丽想请爸爸、妈妈带她去公园,她该怎么说呢

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