鱼游到了纸上教案1集体

1 ◇教◇学◇经◇典

27、鱼游到了纸上

[教材分析] 《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。 课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 [教学目标] 本课总的目标： 1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 [教学重点] 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 [教学难点] 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 [教学课时] 两课时 [教学准备]

第一课时 2

[教学目标] 1、初读课文，学习生字、新词。 2、读通课文，了解课文内容。 [教学过程] 一、 课题引入、质疑 1、 学生齐读课题、质疑 预设：○1鱼怎么会游到纸上？ ○2鱼是怎样游到纸上的？ ○3鱼为什么要游到纸上？ 2、 教师总结学生的质疑 二、 初读课文，自学字词 1、自由读课文，读准字音、读通句子，查字典或联系上下文理解新词。 2、指名分节读课文，及时正音。 3、理解文中的新词 赏心悦目 一丝不苟 工笔 速写 4、 学习生字 ○1学生自主学习 ○2强调“港、壶、绣、徽”的字形。 ○3形近字组词 港（ ）壶（ ）缸（ ）绣（ ）浑（ ）徽（ ） 巷（ ）壳（ ）缺（ ）诱（ ）挥（ ）微（ ） 三、 再读课文，了解大意，理清思路 1、 带着疑问读课文 ○1课文的主角是谁？讲了他什么事？ ○2“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？ ○3谈一谈这位青年人给你留下了什么印象？并说说理由。 3

○4随着对青年认识的深入，作者的情感有什么变化？ 2、 小组交流 3、 全班交流 ○1主要内容： 一个聋哑青年在玉泉忘我地看鱼画鱼的事。 ○2说说对“鱼游到了纸上”的初步理解 出现了三次，赞赏这位青年画得好、逼真，像在纸上游动。 ○3谈一谈自己对这位青年的初步印象 这位青年很特别，不只因为他是一个聋哑人，还因为他看鱼画鱼到了忘我的境界。 他是一个做事勤奋的人，因为他每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。 他是一个做事专注的人，因为他总是呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼。 他是一个做事执着的人，因为在这一年多里，他每个星期天都来看鱼画鱼，从不间断。 他是一个画技高超的人，因为他画的鱼就像在纸上游动。 ○4作者情感的变化 作者由欣赏、误解到由衷的敬佩。

[板书设计] 27、鱼游到了纸上

看鱼 勤奋 专注 青年 画鱼 执着 画技高超

作者：欣赏——误解——敬佩 4

第二课时 [教学目标] 1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。 2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。 3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。 [教学过程] 一、复习 1、听写词语 花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑 2、自改并订正 二、质疑，明确学习目标 出示文章最后两个小节： 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 1、指名读 2、学生质疑 3、教师针对学生的质疑进行总结 ○1鱼为什么会游到心里？ ○2鱼为什么会游到纸上？ ○3鱼游到纸上和游到心里有什么关系？ 过渡：让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。 三、 研读“鱼游到心里” 1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？（通过观察，对金鱼非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。） 2、快速默读课文，用“﹋”画出年轻人看鱼的句子。 （1）出示： 5

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 ○1指名读 ○2说说哪些词语给你留下了深刻的印象，并说说通过这些词语你感受到了什么？（“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。） ○3朗读，读出青年的忘我、专注。 过渡：青年这样呆呆地看了多长时间呢？你是从课文哪句话看出来的？ （2）出示： “他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”

○1齐读 ○2引读：是啊！青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。 春花烂漫时，他全神贯注； 夏日酷暑中，他专心致志； 秋日凉风中，他忘我挥毫； 冬日寒风中，他傲然挺立。

○3此时你体会到了什么？ （青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。） ○4青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？ （忘记了自己，忘记了病痛，忘记了劳累„„） 小结：是呀，青年忘记了所有，忘记了一切，他这种忘我、执着的精神值得我们学习，让我们再来读一读，读出青年忘我和执着。 教师总结：正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。 四、研读：“鱼游到了纸上” 6

1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？ （青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动） 2、默读课文，用“——”画出年轻人画鱼的句子。 （1）出示： 他有事工笔细描，把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 ○1指名读 ○2理解“工笔”和“速写” （工笔是国画的一种画法，用笔工整细致，把事物细微的部分画得很仔细。速写也是绘画的一种方法，一边观察一边用简练线条把主要特征迅速画出来。） 这是利用工具书来理解这两个词，你能联系课文来说一说吗？ （工笔就是青年把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。速写就是青年很快地画出金鱼的动态。） ○3大家想看金鱼工笔画吗？ 画得多细致呀！连一片片鱼鳞都画出来了，这就是工笔细描。 ○4从这里你体会到了什么？ （青年画画很认真，一丝不苟） ○5我们再来欣赏金鱼速写 像这样寥寥几笔就把事物特征快速画出来的方法，就是速写。不管是工笔细描，还是速写，青年画的鱼都是那么像。 ○6你能用学过的词语来说说青年画的鱼有多像吗？ （逼真、栩栩如生、惟妙惟肖„„） 同学们很会学习，知道这么多有关画得像的词语，除了这些，老师还要告诉大家一些新的词语，活灵活现、生动传神、出神入化、形神兼备、呼之欲出、妙手丹青„„

○7青年人画得这么逼真，栩栩如生，从这里你又体会到了什么？（画技高 7

超，令人敬佩） ○8带着敬佩的心情来朗读。 （2）出示： 围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 ○1“融为一体”是什么意思？从中感受到了什么？ （融在一起，体会到了青年人画鱼到了忘我、痴迷的程度） ○2读出青年的忘我 ○3请大家仔细看文中的插图，想象一下他们会赞叹些什么呢？模仿作者抓住人物的外貌、动作、神情、语言来写一写。 四、 研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。 1、它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词连成一句话。 因为„„所以„„ 只有„„才„„ 只要„„就„„ 先„„然后„„ 如果„„就„„ 2、小结： “游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。聋哑青年要把金鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动，做到胸有成鱼，呼之欲出。 五、 总结升华 1、 这是一个怎样的青年呢？ （这是一个勤奋、专注、画技高超的青年。这是一个忘我、执着的青年） 2、 通过本课的学习你有何感悟？有何收获？ （无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。） 3、 师总结： 文中青年勤奋、专注、坚持不懈地看鱼、画鱼，值得我们学习，其实这篇文章中还有一个人也很特别，他就是作者，通过长期观察，抓住聋哑青年的外貌、动作、神情的描写，把他刻画得栩栩如生，跃然纸上。只要我们像这位青年，像 8

作者一样热爱生活，做生活的有心人、平时留心观察，注意积累，勤于表达，我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上。最后，让我们牢记：（师生同呼）坚持就是胜利！

[板书设计] 27 鱼 游 到 了 纸 上

忘我 活灵活现 执着 栩栩如生 心里