天鹅的故事(第二课时)
《天鹅的故事》教案
苏教版语文第八册《天鹅的故事》教案作者姓名：刘恝云学科：语文职务：年级组组长职称：一级教师单位：云南省昆明市盘龙区联盟小学手机：地址：昆明市盘龙区小坝路联盟小学邮编：650000苏教版语文第八册《天鹅的故事》教案云南省昆明市盘龙区联盟小学刘恝云学情分析：学生爱小动物是他们的天性，学习这样的文章也更容易接受和掌握，关键是文章中传递的对生命的尊重、爱护和感恩是他们比较难理解的，但只要认真分析引导，他们的认识还会从感性认识上升到理性的认识。
相信这篇文章是对学生人生观、价值观很好的教育范文。
教学目标：1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、知识目标：学会生字，理解生词；品味自己喜欢的句子3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅患难与共、相偎相依、勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性；懂得尊重生命、爱护生命、感恩生命的道理。
教学重点：有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性；懂得尊重生命、爱护生命、感恩生命的道理教学难点：有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学方法：1、以读为主，读中品味，品味中读。
2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。
3、引导自我发现，培养自主学习的精神教学时间：一课时教学过程：一、曲调未成情先行1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：师：还记得《猫的故事》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。
师：《猫的故事》让我认识了一只不顾生命危险，冲破一切困难照顾自己孩子的猫妈妈，犹如我们可亲可敬的妈妈一样，让人感动。
今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。
（板书课题）2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
《天鹅的故事》教材赏析_模板
《天鹅的故事》教材赏析_模板一、导航台课文主要内容及全文思路导读看到”天鹅”，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。
读一读课文《天鹅的故事》，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。
读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给”我”听的。
再读一读，看看课文可分为几个部分？课文共有8个自然段，可以分为两大部分：第一部分是第一自然段，写”我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向”我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。
这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。
这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
读了课文第二部分，你觉得哪一部分给你的印象最深刻？是不是课文的第五、六、七自然段？这几段是课文的重点段，它的描写让我们仿佛看到了当时那感人的一幕。
同学们要认真地读一读。
二、精品屋课文精彩片断欣赏精彩片断（一）点评”突然，一只个儿特别把”老天鹅”比作”石头”，形象地写出了天鹅向大的老天鹅腾空而起，下冲的力量之大和义无返顾。
可是它没有飞走，而是利用下落的冲力，像石写冰面都颤动了，突出了老天鹅撞击的力量之大头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
章廷桦《天鹅的故事》原文阅读
章廷桦《天鹅的故事》原文阅读吗访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖畔的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去做客。
落座以后，一抬头，看到一个特制的大玻璃柜，占去好大的空间，引起了我的好奇心，于是起身走近细看。
原来里面是禽鸟标本:两只拥抱在一起的天鹅。
主人见我疑惑的目光，深情地说:“这是一个爱情故事。
”“爱情故事?”“是的，这是30年前的事了。
那年冬天，我背着猎枪去打野兔，不知不觉来到一个芦苇塘边。
忽然看见一只硕大的天鹅在苇塘上空盘旋啼鸣，而在附近的水塘边，另一只天鹅在呼应着。
”老人讲到这里特地作了说明:飞着的那只体长1.5米左右，是雄天鹅，水塘边的那只体形较小，是雌天鹅。
“当时我感到奇怪，这么寒冷的天气，天鹅早就南飞了，为什么这两只不走呢?我往前走了十几步，只见水塘边的天鹅正扑棱着翅膀，挣扎鸣叫着，长长的颈脖伸向天空，可就是飞不起来。
‘大概是受伤了!’我想。
此时，我静静地站着，倾听着天上地下的对话。
天上的不时发出呼唤，似乎在说:‘冬天来了，该走啦!咱们快走吧!’地下的似在回答:‘我飞不了啦，你走吧，别管我啦!’可天上的那只就是不愿离去。
见此情景，我想，不如把受伤的天鹅捉回家去，让它养好伤再说。
于是一步步向前走去。
受伤的天鹅见有人来就惊慌地叫起来。
正当我伸手要把受伤的天鹅抱起来时，突然间一个巨大的黑影在我眼前一闪，重重的一击，把我打了一个趔趄，差点摔倒。
原来这是雄天鹅为救自己的伴侣，一时情急，从天而降，用双翼扑击了我。
尽管我毫无恶意，可雄天鹅还在头顶上盘旋，我只好叹了口气，摸着火辣辣的脸颊，一步步地退着离去。
好心反而挨打，我并不生气，只对着天空说了声:‘好样的!’“回家以后，心里总惦记着这两只天鹅。
可是一连几天的暴风雪，使我无法出门。
暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下40度。
我冒着严寒来到苇塘边上。
这里到处是雪，水面完全冻结，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。
我心头一凉，直奔受伤天鹅的栖息地……啊，看到它们了，心底升起了希望。
天鹅教学反思(最新6篇)
天鹅教学反思（最新6篇）《天鹅》教学反思篇一在本课教学设计中，我着重放手给孩子，在了解哈尔滨城市建筑这个环节，我让学生****小组，并成立小组负责人，利用课前完成老师布置的收集资料的任务。
我负责**、参与还有指导。
孩子们在组内讨论的热火朝天。
地方课程主要体现的是知识的综合运用，在各种实践活动中培养学生的综合运用能力。
更重要的是实施学生产生强烈的参与意识和合作意识。
每个同学都主动的参与其中，乐于、善于与他人合作。
并在活动中产生自信心。
所以本节课，我培养学生的搜集和处理资料的`能力，倡导学生主动参与，乐于探究的能力，而且通过活动，让孩子们对家乡有了新的认识。
这就是综合性学习-地方课程的价值所在。
在本课的了解工业这个环节，由于我在时间上没有**好，以至于最后一个环节冰雪文化，没有展开，在响铃之后，我做了最后的一个总结。
在今后的教学中我会不断学习，改进。
希望会有更大的进步！有含义的内涵段子句子精选6句篇二1. 很害怕有人跟我说「和你说个事」看到就直接心跳加速，当代社会打字速度已经这么快了，提倡大家有话直说，悬而未决最可怕。
2. 你敢爬我家窗户唱忐忑，我就跟你对唱甩葱歌。
3. 不要心动要行动！4. 话是人说的，屁是人放的，有些人说过的话和放屁一样一样的。
所以，做好自我，坏人别理。
5. 父母忽悠孩子叫教育；孩子忽悠父母叫欺骗；互相忽悠叫代沟。
6. 但是我丝毫感觉不到你给打温暖和爱意。
因为你从来不付出，总是嘴巴说说而已。
《天鹅》教学反思篇三《天鹅》是一节音乐欣赏课，在教学过程中，突出了对音乐的感受、审美、音乐文化、音乐形象的对比、创造性思维和参与音乐实践活动等作为教学的艺术特点。
这节课的成功之处在于，首先，从听觉和视觉切入，充分运用信息技术，以较多的信息量，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习的兴趣，让学生通过大量的图像、音频、视频等**，让学生从多方面、多角度去感知音乐，更加了解音乐作品及音乐形象，培养学生的能力，最终达到提高学生音乐素养的目的。
小学语文四年级下《天鹅的故事》学会特写,让场面生动活泼——点面结合写场面的教学对策
153神州教育小学语文四年级下《天鹅的故事》学会特写，让场面生动活泼——点面结合写场面的教学对策李继云云南师范大学附属俊发城小学摘要：场面描写”就是对特定的时间和环境中互相发生关系而构成的生活情景的描绘，出色的场面描写能够凸显人物的性格，渲染特定的氛围，让人产生身临其境之感。
要把突出主题的内容作为重点详细去写，其余的内容则是起辅助、陪衬的作用，可以略写或不写。
关键词：小学语文四年级下《天鹅的故事》；点面结合写场面课文写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。
本文主要讲述了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食，一只老天鹅带领群天鹅奋勇破冰觅食的事情。
当时的场面非常感人。
在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。
我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了。
使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，教育学生点面结合写场面的写作方法。
1.当前小学语文点面结合写场面教学中存在的问题(1)教师对点面结合写场面教学的重视不够。
小学语文教学注重语文基础知识方面的教学，很多教师在教学中，把重点放在字词、拼音等方面，导致标点符号教学质量不理想。
教师对点面结合写场面教学的重视程度不高具体体现在以下几个方面：①在考试方面体现出教师对点面结合写场面教学的重视程度不高。
目前，不能体现教材的特点和把握教学的重难点。
教师对教材理解不透，没有拿握教材的特点、知识点、重点、难点、训练点，这样的教学思路不清、目标不明、形式松散，特别是教什么学什么不明，随意性、盲目性明显。
②在教学过程中体现出教师对点面结合写场面教学的重视程度不高。
如阅读课文时，教师只强调重点生字词等，而没有要求学生注意文章中点面结合写场面的运用。
(2)教学方法落后。
很多教师在开展点面结合写场面教学时，所采用的教学方法相对落后，不仅效率低下，而且收不到什么效果。
具体如下：①大多数语文教师在工作中，把全部注意力放在其他知识的教学方法的研究上，没有系统地学习、思考点面结合写场面的教学方法。
比较探究天鹅的故事满腔热血已经沸腾教案
比较·探究天鹅的故事满腔热血已经沸腾田立业、贝尔曼三个人物各不相同又同样令人钦佩和赞美的精神品质。
（二）认真体会，比较《天鹅的故事》与《猫的故事》语言表达等方面的不同特色，理解不同风格的语言在表达感情方面的不同作用。
（三）细读课文，感悟生命博大精深的内涵；与动物和谐相处，珍视动物的（二）阅读全文，感知两篇文章的思想感情和语言风格，完成练习一。
（读两遍：一遍默读，一遍朗读，读出自己的感觉）；第一课时（一）导入示例投影：播放98洪灾特写镜头或相关的图片，众所周知在困难危难面前，人类互相团结，有的甚至作出自我牺牲，表现了崇高的精神。
殊不知，人类的朋友——动物也有这样的精神呢。
动物和人类一样可爱。
今天，我们一起学习两篇文章文章——《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》，感知他们的可爱之处。
（板书课题：比较探究《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》）（二）检测预习1、听写。
湖畔．pàn 扑棱．lēng 栖．qī息霰．xiàn弹琥珀hǔpò．．lièqiè硕．shuò大惦．diàn记遐．xiá想趔趄．．tāntā踹．chuài茁．zhuó壮泵．bèng站殆．dài尽坍塌．．2、词语解释。
【迹象】指表露出来的不很显着的情况，可借以推断事物的过去或将来。
【徒劳】无益地耗费劳力。
【嘶声】声音嘶哑。
【葬送】断送。
【仰天长啸】仰天，仰望天空。
长啸，拉长声音叫。
一般用来形容人悲伤或悲壮的神情。
【如梦初醒】好像刚从梦中醒来。
比喻刚从糊涂、错误的认识中醒悟过来。
也作“如梦方醒”。
【跌跌撞撞】形容走路不稳。
（三）作者和原作简介周梅森，1956年生，江苏扬州人。
1974年从徐州矿务局干部学校附中毕业后，到徐州韩桥煤矿机电科当工人。
1978年发表小说处女作《家庭新话》。
1980年调任《青春》杂志编辑。
1985年成为江苏省作协专业作家。
语文备课四年级下册第五单元
第五单元一、单元教材分析 苏教版第八册第五单元是由《鸟语》《天鹅的故事》《生命的壮歌》以及《习作五》《练习五》 、 、 、 组成。
本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。
选编的三篇文学作品，从不同角度抒发 了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。
《鸟语》是一篇充满童趣、 耐人品味的好文章。
课文以生活中生动的事例情真意切地表达了“我” 倾听、 揣摩鸟语的情景， 字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情， 表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。
《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召 下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事组成。
作者以细腻的笔触，向善的心 灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
《练习五》 ，安排了 5 个项目，其中“处处留心“、 ”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。
《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。
二、单元教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。
选一则自己 喜欢的故事背下来。
2.学会本单元 29 个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”等词语造句。
3.利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练 习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。
5.写好钢笔字，学写毛笔字。
。
6.创设情境，让学生学会主持人的常用语言。
在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提 高口语交际能力。
三、单元教学重难点 本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。
除了安排朗读、背 诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目： 一是联系上下文理解词语和句子的意思； 二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情； 三是积累课文中的优美词语、精彩句段。
苏教版四下语文第二单元教案
苏教版四下语文第二单元教案作为新的老师教案的重要性是不容小觑的。
首先在编写教专案的过程中，要熟知教材属，教参和作业，其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信心。
下面我为大家整理了关于苏教版四下语文第二单元教案，供大家参考。
苏教版四下语文第二单元教案1教学目标：知识目标能正确、流利地朗读课文;学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。
理解词语的意思(重点理解惨祸、“流线体”“薄壳结构”)。
能力目标学习概括段落的意思，能准确概括课文三、四、五自然段的主要内容，按要求搜集并整合资料。
情感目标通过学习，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点：1、学习本课生字新词，理解词语的意思。
2、掌握边读边思考的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。
教学难点：学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
学会把搜集的资料按要求整合。
设计理念：充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。
设计思路：1、创设情境，诱发探索自然的欲望。
2、扎实训练，培养亲近自然的情感。
3、重点引悟，研讨探索自然的秘诀。
4、课外延伸，激发探索科学的奥妙。
5、奇思妙想，激励探索创造的志向。
教学过程：(一)、创设情境，诱发探索自然的欲望。
1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师?2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。
它们为什么是人类的老师呢?那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
(二)、扎实训练，培养亲近自然的情感。
1、请同学们放声读课文。
要求：读准字音、读通句子、读顺课文。
比较探究天鹅的故事满腔热血已经沸腾导学案
比较·探究《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》第一课时《天鹅的故事》主编/赵修玉编辑/乔安红徐崇峰王宾【学习目标】1、概括故事，把握文章主题。
2、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。
3、掌握阅读方法，提高阅读能力。
【导学过程】一、初步感知1、从题目中我们可以明白本文的主人公是天鹅。
那围绕天鹅文章给我们讲了几个故事？2、读课文，分别用一句话概括两个天鹅的故事。
二、整体感知再读课文重点段落，想一想，两个故事中分别体现出天鹅的什么品质精神？三、合作学习阅读全文，完成练习1、第四段中，“老人特地作了说明：飞着的那只体长1.5米左右，是雄天鹅，水塘边的那只体形较小，是雌天鹅。
”这句话在文中有什么作用？2、体会加点词的作用。
突然间一个巨大的黑影在我面前一闪．．，把我打了一个趔．．．，重重地一击趄．，差点摔倒。
3、分析第六段“暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下四十度。
我冒着严寒来到苇塘边上，这里到处是雪，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。
”的作用。
4、从描写方法和内容上分析句子。
这时，别的天鹅被这行动惊住了。
它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰工人”。
四、鉴赏品析1、“我把它们制成标本，留作永久的纪念。
”你认为这做法可取吗请谈谈你的想法。
2、两只天鹅的爱情故事凄美而壮烈，你认为真正的爱情是怎样的？3、老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。
请用下面句式回答“你真是一只_________的天鹅,你___________！”4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么【拓展延伸】1、文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例。
2、你知道的国家保护动物有哪些和周围的同学交流一下。
学会关爱动物，和自然和谐相处。
【达标测评】1、给下面加点字注音。
硕（）大趔趄（）双翼（）遐（）想琥珀（）霰（）弹2、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。
3、文中的故事，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读给大家听。
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天鹅的故事
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文
2．引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈、划中感悟文字，
重点品读老天鹅率领众天鹅破冰的场面描写，学习作者的表现手法。
3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟、保
护生态的教育。
教学重点：通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天
鹅团结、勇敢的精神。
教学难点：领会人与动物应和谐相处的道理
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、启发谈话，巧设悬念
1．今天我们继续学习课文————(生齐读)天鹅的故事。
2．还记得吗?当我们读到课文最后一段时，我们听到了斯杰潘老人深情的话语——
——(生齐读)“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，
可是，我把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再
也没有动过。”
3．还记得我们读到这里，产生的一个问题吗?
（为什么斯杰潘老人放下了猎枪，没有射杀那些近在咫尺的天鹅?）
二、精读课文，直面场景，感悟生命
1．让我们到天鹅的故事里去寻找答案，请同学们快速浏览课文，看看哪些小节最
能让你感动，请在小节前面加上三角形，
2．看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。尤其是第5自然段让我
们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击?自读本段，找
出其中的词语来概括。
（这是沉重的一击）
3．你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重?
（腾空而起、像石头似的、重重地扑打、震得颤动起来等）。
4．你知道这冰有多厚吗？
师讲述：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分，冰层
至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉
重的一击”!你们能把这一击的“沉重”感读出来吗?（指导朗读）
5．冰面竟然颤动了!这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它
是石头吗?它是血肉之躯呀!同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下!
6．疼吗? 你们刚才是“腾空而起”，再击打下去的吗？你们是用自己的整个儿身
体击打的吗? 你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗?
7．那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。（学生默然静思片刻）假如你就是这一
只老天鹅，我想问：“老天鹅，你用的可是胸脯和翅膀呀，难道就不怕那钻心的疼痛吗？”
“老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹吗？”
“老天鹅，难道你就不能命令年轻的天鹅干吗？”
8．为了天鹅群的生存，老天鹅如此的义无反顾，怎能不令人感动？老天鹅的行动
简直就是一首诗，它谱写了一首生命的赞歌：（出示、齐读）
老天鹅
腾空而起
利用下落的冲力
像石头似的
用自己的胸脯和翅膀
重重地扑打着冰面
9．老天鹅忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，冰面只是颤动了一下，怎么办？老
天鹅又迅速地发起了它的第二击————(生齐读，有力地)“老天鹅又腾空飞起，利用
下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”又是沉重的一击，
冰面尽管颤动，依然没有破裂，老天鹅„„
(生默想片刻)
10．接着是第三次更加猛烈的冲击————(生齐读，更加有力地)“老天鹅再一次
腾空飞起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”
11．镜子般的冰面也许剧烈地震动了，可是老天鹅„„
(生静思，体会老天鹅的感受)
12．这里还有一个省略号呢，这省略号省略的是什么?
13．那么，第四次、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎样撞击冰面
呢?闭上眼睛，想像画面：在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?（静默，
想像）
14．以个人的牺牲换取群体的生存，此刻，你对老天鹅有着怎样的感情?
（板书：勇敢 奉献）
15．多么可爱的鸟儿啊!全体起立，把你们对这位“破冰勇士”的感情，通过这一
段的诵读充分表达出来!
(生齐读课文第5自然段)
16．我听出了你们饱含的热情，有爱、有怜、更有敬!这是同学们从文字描述中读
出的动人画面，又从画面中读出的真切情感。“读文字想画面”是一种很好的阅读方法，
下面的文字我们也要这样读。在第6自然段中，最震撼你的心灵的又是哪些文字呢?
（指名交流，抓住“破冰勇士、继续、劳动号子”等）
17．看得出，你们已经被这段文字深深打动了。那么在阅读文字的过程中，你看到
了群鹅破冰的画面了吗?下面请一位同学有感情地朗读这段话，其他同学你们可以看着
书上的插图，在倾听文字表述时调动你的想像，让凝固的画面活动起来，像电影一样在
你眼前放映；也可以看着书，透过文字想像画面；还可以闭上眼睛，静静地听，默默地
想„„
18．你看到了什么?听到了什么?
19．你听到了他们的劳动号子了吗？学学看
(一齐，有节奏地)兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!
还不够激动人心，更有劲地呼喊——
(一齐，精神饱满地)兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!
20．现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？你觉得这是一群怎样的天鹅？
（ 板书：团结 拼搏）由此你们想到了哪些名言警句？
（人心齐，泰山移。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。）
是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都
已经成为“破冰勇士”了。此时，老师想和你们合作一次，只要我们齐心，也一定能读
好这一小节，师生齐读最后三句。
21．引读第七自然段：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于
变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）昂着头，挺着胸
在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”
这时候的天鹅又在叫了“克噜——克哩——克哩！”此时它们的心情怎样？这里“胜
利的欢呼”又是在说什么呢？
22．文章中出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？它们分别是在怎样的情况
下叫的？
出示：“这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩——克哩！”（清
脆而婉转）
湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号
子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”（坚定而有力）
它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：
“克噜——克哩——克哩！”（兴奋而激动）
（指导朗读，体会不同的情感）
21．在整个故事中，天鹅的叫声反复出现着，它多像一段旋律，在故事中潺潺流淌，
萦绕在我们耳畔，也向我们展现了天鹅破冰前、破冰时、破冰后的三幅画面，让我们一
次又一次被深深感动。同学们，让我们一起再读读这三句话，重温那动人的一幕幕吧！
三、回环整合，拓展延伸，深化主旨
1．多么热烈的画面，多么欢欣的情感，这都是你们从文字中读出的画面，体会的
情感。天鹅的故事读完了，现在想像：你就是斯杰潘，你拿着猎枪，站在贝加尔湖边，
这动人的画面在你的眼前一幕幕闪现，你会怎么想?斯杰潘，你为什么放下猎枪?
2．说得好，让我们再一次像斯杰潘老人那样深情地说————(齐读)“多么可爱的
鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，
悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”
四、好书推荐，课外拓展
1．其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课后再搜集一些
关于动物的感人故事。如：屠格涅夫《麻雀》、叶圣陶《小蚬的回家》、姜 戎《狼图腾 》
等。
2．动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处，请写一条关于爱护动物、保护动
物的标语。