《秋声赋》教案

秋声赋·教案
【教学目标】
1、文章用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。
2、作者在描写中融入的感情。
【教学重点和难点】
通过研读文本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法
【教学方法】探究法、讨论法
【教学过程】
一、导入新课
一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热
情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中国的诗句
中，颂赞秋的文字特别的多。我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋
的。比如本单元中学习的登高（唐·杜甫）：万里悲秋常作客，百年多病独
登台。 雨霖铃（宋·柳永）：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。描写
的秋天景物凋零，一片萧条的景象。那么，在欧阳修的笔下秋天又是怎样
一幅场景呢？今天我们就学习一下他的《秋声赋》（板书题目）。
二、相关知识回忆与补充
1、赋：回忆“赋”作为一种文体，它的定义和特点。①介于诗歌与散文
之间的一种文体。语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通
过极力描绘景物抒发作者的主观感情。 ②主客问答的方式。主客问答是
传统汉赋的特点。 高一已学过杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》。 《秋
声赋》作于嘉佑四年（1059），是欧阳修继《醉翁亭记》后的又一名篇，也
是宋代文赋的典范。（可以结合学过的《阿房宫赋》和《赤壁赋》以及导学
练内容提问一两个同学）
2、欧阳修：回忆有关作者欧阳修的文学常识，请学生读一下课下注释，
并作适当补充。
3、补充文题背景：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，
但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消；面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见
国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。就是在这种情绪驱动下，
写出了这篇以悲秋为主题的赋体散文。
三、研读课文
探究一：本文写作手法，通过文章的具体讲解来感知文章化虚为实，
多种修辞手法描写秋声的好处和作用
第一段：
上节课我们已经把整篇文章进行了预习，初步掌握了文章的意思。这
节课我们着重来探究几个问题，加强对文章的理解。课后练习二中提到清
代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色
宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？（题
目内容让一个学生阅读大家思考）
1、这个问题可能有点大，同学们感觉无处下手，那我们首先从文中找
到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。（让学生分组找出具体语句）
明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”
2、很好，找的很准确具体。这几句话向来为人称道，把一个无形的秋
声写的惟妙惟肖。大家快速朗读，前后位组成一个小组比赛背诵（提问：
最好让学生主动起来背诵，形成一个互相竞争的局面，提高课堂记忆效率。）
3、大家背诵的非常好，现在思考一下，这几个句子运用的是什么修辞
手法？对于表现秋声有什么好处呢？
明确：比喻。具体可感，能够让人如同看到一幅画面（可以让学生按
照原文翻译来描绘一下这幅画面：这秋声刚开始像淅沥萧飒的细雨，忽然
变得像澎湃的波涛，让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚疾走
的赴敌之兵，让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面，似
乎能听到行军脚步的“唰唰”声。）
4、很好，这一段文字从秋风初起到秋风越来越大，运用比喻手法，声
色渲染，为我们营造了一幅令人“悚然”，令人感到“异哉”的动人心魄的秋声
图。
第二段：
这是用比喻的手法正面描写秋声。第2段有没有写到“秋声”呢？
1、快速阅读，并回答描写秋声的语句。
明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。
2、大家看一下这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了
什么？
明确：先写“秋之状”
3、写秋之状分别从那几个方面来写的？
明确：色，容，气，意。
4、大家再思考一个问题，为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么
多的笔墨来写秋之状呢，是不是离题了？（这里要求学生分组讨论并回答）
明确：不是离题
A.为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀
B.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表
现秋声的悲，是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山
之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写
出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
5、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草
木之色，然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运
用的什么手法呢？
明确：对比。用前后色差之大来显示秋风的萧杀之力度。
6、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是
作者还嫌不够。大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到
“五行”“时令”“乐音”，看起来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，
这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？
明确:“夫秋”至“物过剩而当杀”。联想和想象的手法，分别从几个方面
来阐述秋萧条、伤夷的本质属性——“常以肃杀而为心”“物过剩而当杀”。
这样，作者就运用了正面比喻手法，铺垫烘托手法，联想想象以及对
比的手法，从秋之声、秋之状、秋之性几个方面来描绘了秋的肃杀。而“秋
之声”始终是描写的核心。
探究二：文章主题思想
第三段：
宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：有对自然景物的描写中得
到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？恩，不
是，那么他到底想告诉我们什么人生感悟呢?这也就是这节课我们要探究的
第二个问题，请大家浏览第三段，用我们自己的语言，来对欧阳修的感悟
做一下概括。（分小组自行翻译讨论，最后老师总结）
明确：A.人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。
B.力所不及、智所不能的事会使人快速老去。
C.人应该知足常乐，不要与人争荣。
这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，
其伤感悲秋之情溢于言表。
四、小结：文章到此才在童子的瞌睡状态下结束，作者以对话开始，
又以对话结尾，中间作者极力描写渲染了秋风的萧瑟，万物的凋零：并且
联系人生，发出了世事艰难，人生易老的沉重感慨。无形的秋声，在作者
的笔下却形态可掬。
五、课后作业：学习作者欧阳修的写作手法，写一篇描写夏日之景的
文章。
六、板书：
秋声赋
欧阳修
秋之声：淅沥萧飒，奔腾澎湃。（比喻）
秋之状：色、容、气、意。（铺垫、烘托、对比）
秋之性：肃杀为心、伤戮为责。（联想想象）