农村初中体育课堂教学方法初探
农村初中体育课堂的有效教学策略分析
农村初中体育课堂的有效教学策略分析农村初中体育课堂的特点是学生分散、条件简陋和教师资源相对匮乏。
为了开展有效的体育教学，需要采用一些有效的教学策略。
建立良好的教学环境是一种重要的教学策略。
农村初中体育课堂一般条件简陋，课堂设备有限，所以教师要通过自己的努力来创造一个良好的教学环境。
教师可以尽可能利用有限的设备，设计一些创意活动，使学生在愉悦的氛围中参与体育课堂。
教师还可以通过投影仪、音响等设备，展示一些丰富多样的体育资源，激发学生的兴趣并提供学习的机会。
因材施教是农村初中体育课堂的有效教学策略之一。
由于农村初中学生的背景和特点各不相同，所以教师需要根据学生的实际情况，采用因材施教的教学方法。
教师可以通过分组活动、个别指导等方式，根据学生的不同水平和特长，给予不同的教学内容和任务。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
培养学生良好的合作意识和团队精神也是一种有效的教学策略。
农村初中学生一般从小就在家里和同学一起干农活，所以合作意识相对较强。
教师可以通过分组活动和团队游戏等方式，培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生共同完成任务并解决问题。
这样可以提高学生的团队协作能力和解决问题的能力，也有利于培养学生的集体主义精神。
注重实践和体验也是农村初中体育课堂的有效教学策略之一。
农村初中学生大多家庭条件有限，缺乏机会进行体育训练和比赛。
为了提高学生的实践能力和体验感，教师可以组织一些实践活动，如田径运动会、足球比赛等，让学生亲身体验运动的乐趣和成就感。
教师还可以引导学生进行观摩和研究，学习优秀运动员的技能和精神，提高自己的运动水平和竞技意识。
农村初中体育课堂的有效教学策略应该注重创造良好的教学环境，因材施教，培养合作意识和团队精神，注重实践和体验等。
这些策略的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们全面发展。
农村初中体育课堂的有效教学策略分析
农村初中体育课堂的有效教学策略分析
1. 充分利用农村特点：农村学生通常接受过农业劳动的锻炼，体能相对较好。
在体育课堂中可以加入一些农村特色的体育项目，如农耕体操、田径训练等，让学生在运动中感受农村文化的魅力。
2. 创设多元化的学习环境：农村初中体育教学资源相对有限，教学条件较为简陋，教师应根据实际情况，善于创设多元化的学习环境。
可以利用学校周边的农田、山地等自然环境，开展户外运动；利用学校周边的社区活动场地，开展集体游戏等活动，提高学生的参与度。
3. 个性化教学策略：农村初中体育课堂中，学生之间的体能水平和体质差异较大，教师应采用个性化的教学策略。
可以根据学生的实际情况设置个别差异化的训练目标，并给予针对性的指导和辅导，合理安排训练和休息时间，提高学生的自信心和参与度。
4. 引导学生培养兴趣：农村学生大多数都对运动比较感兴趣，教师可以通过引导学生参与兴趣小组、开展体育俱乐部等形式，培养学生的兴趣。
教师还可以通过向学生介绍体育明星、组织观看体育比赛等方式，激发学生对体育的兴趣和热情。
5. 结合现实情况设置教学内容：农村初中体育课堂的教学内容应结合学生的实际情况进行设置。
可以注重培养学生的基本体育技能，如跑步、跳绳、球类运动等；也可以注重培养学生的合作意识和团队精神，如集体游戏、团体项目等。
还可以加入一些农村特色的体育项目，如农田劳动、乡村运动会等，让学生在体育活动中全面发展。
农村初中体育课堂的有效教学策略应充分利用农村特点，创设多元化的学习环境，采用个性化教学策略，引导学生培养兴趣，结合现实情况设置教学内容，使学生在体育课堂中能够得到全面的培养和发展。
谈谈农村初中体育课堂教学方法
谈谈农村初中体育课堂教学方法体育教学是一门专业理论与形体实践紧密相联的学科，要搞好体育教学，单靠肢体示范是不够的，还要理论联系实际，在实践中渗入从“怎样做”到“为什么”的理论铺陈。
但是，由于地域环境、人文环境和发展环境等因素的制约，农村初中体育教学多年来一直步履维艰，难以发展。
经过十几年农村初中体育教学工作的探索和实践，我逐步掌握了一些适合农村初中体育课堂教学的方法，下面是我对农村初中体育课堂教学方法的一些见解，希望与广大农村初中体育教育工作者共勉。
一、讲解法教学讲解法是农村初中体育教学中常用的方法之一，是体育教师通过语言向学生说明训练动作的名称、要领和方法等的一种教学方法。
农村初中体育讲解法教学时一般要注意以下几点：第一，讲解目的明确、内容正确。
在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，体育教师在备课时要认真研究。
切不可灵机一动，想起什么讲什么，想讲多少讲多少。
讲解要根据当堂体育课的训练任务、教材要求、场地气候和农村学生的实际情况来统筹安排。
其次，要抓住训练动作的关键，简明扼要地进行讲解。
针对农村初中生运动理论缺乏的现实，讲解时，要抓住动作的关键，突出要领、强化重点。
如“跑”的重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中体育教师就应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领，着重讲解后蹬技术。
现在很多农村体育教师通过体育教学口诀，用通俗易懂的几个字就取得了较好的教学效果。
如教“起跑”动作，就用“抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（口令）”几个字概括了动作的要领。
再次，讲解要符合学生实际，启发学生思维，体育教师讲解深浅、语言的运用都要符合农村学生的实际。
对八、九年级的农村学生，可以运用他们已有的知识进行讲解。
如讲解“弯道跑”为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。
对七年级的农村学生就要联系生活常识进行讲解，如利用班车在拐弯处行驶时乘客的身体向外甩的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜已达到重心平衡。
体育课堂教学方法初探
Байду номын сангаас
高效课堂学 习小组为分组实验带来 了先机，教师 首先在全面 了解 学生的 基本情况 的基础上 ， 按照学生的学习能力、 兴趣等分工合理明确分出学习小组 ， 使学生在小组学习中充分发挥主观能动性和积极性 。因此在分组实验教学 中为 教师节省了较 多的时间，但 是由于班额大 ，有些小组人数太多不利于分组实验 的探究，也给小组学习管理 带来 困难 ，因此对于较多人数 的小组，在分组实验 前教师可以考虑 从中选 择一部分组成新 的实验 小组，这样可 以最大化的充分利 用 教学资源 ，也能让更多的孩子体验到探究实验 的乐趣 课 前编制好导学 案，由于分组实验的特殊 性，建议分组实验 的导学案编
首先 ，从师 生关系上讲 ，教学活 动中，教师不在是系 统地传授体育基 本 知识、 技术与技能 ， 而 是启发 、 诱导学 生根据计划 目标 ，自身的兴趣 、 爱好 ， 来 主动地参与体育活动项 目的练习。教师的作用重在引导和指教，身体 练习以学 生为主体，体现学生主体地位 其次，从 组织 教学方法上讲 ，技术 、技 能的学 习不再是精讲多练。教师一统课堂的教学模 式，而应 该是 多姿 多样 ，多种教 学 方法、手段及组织形式的聚集 ；只是在必要 的时候向学生进行适 当的示 范、表 演、指导、辅导及总结，教师 的作用重在 引导和指导学生进行练 习。其教学组 织形式应根据 学生实际情况灵活的选择运 用并有所创新 ， 采取诸如教学分层式、 自主选择式、 自主结合式、俱 乐部 式等 。不求规范统一 ，但求学生练 习主动积 极、创 新求趣 。通过创新求趣 ，张扬学生个性 ，进而缩短个体 差异 ，确保每个 学生受益 。 在 高科技蓬勃发展 的今天，教学 内容 的现代 化是我 国体育 教育 改革 的重 要课题 。当前擐 突出的问题是 中小学 的教学 内容没有真正地构成有机 的整体 。 各层次 的教材 内容缺乏传递性和发展性 ，致使体育教学 内容在低水平上重复 ， 处于陈 『 ５ １ 和滞后状态 ，缺乏 时代性和超前性 ，与学生的现实需求和未来 的实 际 需要 不相一致 。２ １ 世纪是全 面提高 民族 素质 的时代 ，体 育教材应与培养 学生 能力和朱来实 际需要挂钩 ，使一些具有时代性和实用性的体育 内容进入体育教 学 ・删除效果较差 的教材 －使教学 中的体育与生活中的体育更加接近 ，使教材 反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技 术、新动态 ，提高学生 的学习兴趣。其次 ，教材 应反映体育学科的基本结构 ， 加强基础理论和基本 知识的比重 ， 使学生便于学习、掌 握本学科的基本框架 ， 提高理论水平。第三，教材应多样化，除了必修课外，还应开设各种类型的选 修课， 以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构 第四，增加教材的趣味性 和 可读性。增加体育 史、教 学和训练范例 、评价标准和方法 。为此 ，笔者认 为・不同类别的学校应从本专业出发，设置和安排教材 内容，不能干篇一律 。 在体 育教材中增加数学、物理 、化 学、生物 学等方面的知识，使学生能对某些 运动项 目的技术动作进行力学分析，了解和 掌握科学训练手段；了解做某一项 目 技 术动作时哪些肌 肉参与作功，如何训练其功能及健康方面的指导；增加水 上项 目、生存能力锻炼及专业技能项 目等 内容。这样 ，学生既学 习了体育知识 ， 又巩 固了本专业 的知识，有利 于培养学生学习体育的兴趣，并使教材在今后 的 实践 中具有参考和实用价值 教材 的制定应考 虑现代化、理论 化、结构化 、多样 化、趣味化 ，教材 内
农村初中体育课堂的有效教学策略分析
农村初中体育课堂的有效教学策略分析一、引言体育是中学教育的重要组成部分，对学生身心发展起着积极的促进作用。
由于农村地区的条件限制以及教学资源不足，农村初中体育课堂面临着许多挑战。
为了提高农村初中体育课堂的效果，培养学生的体育兴趣和能力，需要合理的教学策略来指导教师的教学活动。
本文将从课程设计、教学方法、教师的角色和学生的参与等方面分析农村初中体育课堂的有效教学策略。
二、课程设计农村初中体育课程的设计要符合学生的实际情况和需要。
要考虑学生的年龄特点和发展水平，设置适合他们的学习内容和方式。
要注重实用性，将体育知识与实际生活相结合，培养学生的实际操作能力。
要合理安排课程进度和学习任务，确保学生能够逐步掌握所学知识和技能。
三、教学方法在农村初中体育课堂中，教学方法的选择对于教学效果起着至关重要的作用。
要采用多样化的教学方法，如讲解、示范、实践、讨论等，并灵活运用教材、教具和多媒体手段，使学生能够全面、系统地了解和掌握所学的知识和技能。
要强调实践性教学，培养学生的动手能力和实际操作能力。
要注重启发式教学，激发学生的思考和创造能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、教师的角色在农村初中体育课堂中，教师的角色起着决定性的作用。
教师要做好教学前的准备工作，熟悉教材内容，制定教学计划，并准备好所需教材和教具。
教师要起到榜样的作用，注重自身的形象和素质的提高，激发学生学习的动力和兴趣。
教师要注重与学生的互动和沟通，关注学生的个体差异和需求，并根据学生的实际情况进行差异化教学。
五、学生的参与学生的参与是农村初中体育课堂有效教学的关键之一。
要鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的兴趣和主动性。
要注重互动式教学，让学生参与到教学过程中，通过小组讨论、角色扮演等方式促进学生之间的交流和合作。
要提供良好的教学环境和条件，为学生提供充足的器材和场地，使他们能够更好地发展自己的体育兴趣和能力。
六、结论。
谈农村初中体育课堂教学方法
谈农村初中体育课堂教学方法【摘要】农村初中体育课堂教学方法对学生的身心发展至关重要。
本文从分层教学法、任务型教学法和问题解决教学法三个方面探讨了在农村初中体育课堂的应用，通过教学案例分析展示了各种教学方法的实际效果。
在提出了农村初中体育课堂教学方法的优化策略，包括个性化教学、多媒体辅助教学等。
展望未来，农村初中体育教育将更加注重学生的全面发展，不断探索创新教学方法，提高教学效果，为农村学生提供更好的体育教育服务。
通过本文的研究，有助于农村初中体育教师更好地指导学生，促进学生的健康成长。
【关键词】农村初中体育，教学方法，分层教学法，任务型教学法，问题解决教学法，教学案例分析，优化策略，展望未来1. 引言1.1 研究背景农村初中体育教学一直是教育领域中的重要课题。
随着社会经济的发展和农村教育水平的提高，农村初中体育教学也面临着新的挑战和机遇。
目前在农村初中体育课堂教学中，仍然存在一些问题和不足，如教学方法单一、缺乏趣味性、学生学习积极性不高等。
对农村初中体育课堂教学方法进行深入研究，探索适合农村实际的教学方法，对提高教学效果和促进学生全面发展具有重要意义。
在当前教育改革的大背景下，农村初中体育课堂教学方法的创新与探索势在必行。
通过引入不同的教学方法，如分层教学法、任务型教学法和问题解决教学法，可以激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进学生全面素质的提升。
本文旨在探讨农村初中体育课堂教学方法的重要性，并结合实际情况分析不同教学方法在农村初中体育课堂的应用效果，以期为农村初中体育教学方法的优化提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 课堂教学方法的重要性农村初中体育课堂教学方法的重要性在于促进学生的全面发展，培养他们的体育素养和运动技能，提高他们的身体素质，增强他们的体育兴趣和自信心。
通过科学合理的教学方法可以更好地激发学生学习体育的兴趣和热情，激发他们参与体育运动的积极性，使他们在体育锻炼中得到更多的快乐和满足感。
农村初中体育课堂的有效教学策略分析
农村初中体育课堂的有效教学策略分析随着农村教育的发展和改革，农村初中体育课堂的教学策略也变得越来越重要。
有效的教学策略可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
本文将分析农村初中体育课堂的有效教学策略，包括选题设计、教学方法和评价方式三个方面。
一、选题设计选题设计是体育课堂中最基础、最关键的环节。
合理的选题设计可以激发学生对体育运动的兴趣，提高他们的参与度和积极性。
在农村初中体育课堂中，应重视选题的针对性和实用性。
1.针对性选题：由于农村初中生活环境的特殊性，选题要与他们的生活经验和体育兴趣相关。
可以选取一些与农村生活密切相关的体育项目，如田径赛跑、农民运动会等。
还可以选取一些能够促进学生身体素质提高的项目，如游泳、篮球等。
2.实用性选题：体育教育的目的之一是培养学生的体育健身习惯和生活方式。
选题要具有实用性，能够在学生课余时间继续实践。
可以选取一些可以在家中、农村周边或农田中进行的体育活动，如腰鼓、太极拳等。
二、教学方法教学方法是体育课堂中的核心环节，直接关系到教学效果和学生的学习质量。
在农村初中体育课堂中，应采用一些适合农村学生特点的教学方法。
1.示范引导法：农村初中生大多家庭经济条件有限，体育器材也较为简单。
在教学中，教师可以通过身体示范和口头引导的方式，向学生传授技能和动作要领。
在教学过程中，教师要充分展示动作的正确性，并耐心指导学生练习。
2.游戏竞赛法：农村初中学生大多喜欢竞赛，喜欢和同学们进行比拼。
在教学中，可以通过一些游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织班级间的比赛，以增强学生的团队协作精神和竞争意识。
3.任务式教学法：任务式教学是一种注重实践和操作的教学方法，适合农村初中学生的学习特点。
在课堂中，可以设置一些实践任务，让学生动手实践，帮助他们在实践中掌握技能和知识。
可以设置一些小组任务，要求学生展示和教授某项体育项目。
三、评价方式1.多角度评价：为了全面评价学生的学习情况，可以采用多个角度和不同的评价指标进行评价。
农村初中体育课堂的有效教学策略分析
农村初中体育课堂的有效教学策略分析在农村初中体育课堂的有效教学中，教师要考虑学生的特点和课程内容，采取适当的教学方法和策略。
以下是一些有效的教学策略：一、启发式教学法在体育课堂中，启发式教学法是一种重要的教学方法。
教师需要通过提问让学生自己思考和发现问题，激发学生的兴趣和好奇心，提高其学习积极性和自主能力。
启发式教学法可以在课堂上进行，也可以在实践中进行。
二、任务型教学法任务型教学法是一种基于任务的教学模式，它鼓励学生进行自主学习和合作学习。
任务型教学法适用于体育课上的大部分活动，如游戏和体育锻炼。
在任务型教学中，教师可以给学生一个明确的任务，让学生通过体育锻炼来完成任务。
同时，教师也需要在任务完成后对学生进行评估和反馈。
交互式教学法是一种基于学生的参与和交流的教学方法，可以帮助学生建立与教师和同学之间的联系。
在交互式教学中，教师需要鼓励学生提出问题、分享经验、讨论策略，以及在游戏和体育活动中相互支持和合作。
教师还可以采用小组讨论、问题解决、角色扮演和互动游戏等形式来促进学生的交流和互动。
四、视觉教学法视觉教学法是将课程内容通过图像、图表、图片、动画和视频等形式进行演示和讲解。
在体育课堂上，视觉教学可以让学生通过视觉化的方式来了解运动技能和战略。
教师可以通过投影仪或电视播放体育赛事的录像，或是播放已经准备好的动画视频来让学生更好的理解体育知识。
五、多元化教学法多元化教学法是一种描述了一系列不同教学技巧、策略和方法的教学方法。
在多元化教学中，教师需要根据不同的学生特点和课程内容，采用不同的教学方法和策略。
例如，在进行某项体育活动时，为了让学生更好地理解和掌握技能，教师可以运用示范、观察、实践、反馈等多种教学方法来讲解和演示。
综上所述，农村初中体育课堂的有效教学需要教师采取多种教学方法和策略，帮助学生充分参与，提高学生的学习积极性和自主能力，并尽可能地满足学生的不同学习需求。
谈农村初中体育课堂教学方法
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学 中要根据农村初 中学生的特点 ， 当运用以上几种方法， 适 以达到体育教 学的 目的， 高学生综合 身体素质。 提 关键词 体 育课 堂教学法讲
文章编号：０ ２７ ６ （ ０２ ０ ．０ ８０ １０ ．６ １２ １ ）２０ ５ ．２ 完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、 教材特点和学生接受能力， 处理教材的两种教学方法 。 完整法是从动作开始到结束， 不分部分、 段落， 完整地进 行教学 的方法 。 完整法 的优点是一般不会破坏动作结构 ， 不 会割裂动作与动作之间的内在联系， 便于学生完整地掌握教 材； 缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的
在教 学 的某段 时 间里采用 似 哪种方 法 为主而 言的 ， 在使用 分
念， 随着 国家对全Biblioteka 身体素质的关注的提高， 体育教学和其
他 课程 一样 也 是基 础教 学 的主 要分 支 。学 校应 该 多提 供一
些有关课改的培训进修， 开设讲座 ， 组织观摩优质体育课为 体育教师提供学习机会。
三、 结束 语
合理教学的首要任务是要充分理解体育教学 目标的内 涵。 课改中提出的教学 目 标是全面的， 中“ 其 健康体育”“ 、快
乐体 育 ” 是本 次课 改 提 出的新 目标 ， 贯 彻这 些 新 目标过 程 在 中 ， 突 出重 点 ， 应 实现 “ 发展 体 能” 的首要 目 。因此 培养 和 标
体育课程的改革需要在不断地实践中逐渐完善和发展。 首先要认真解读新课标 目标， 在合理选择教学 内容的基础上
农村初中体育课堂的有效教学策略分析
农村初中体育课堂的有效教学策略分析农村初中体育课堂是学生锻炼身体、增强体魄的重要途径，同时也是教师进行体育教学的场所。
针对农村初中体育课堂有效教学的问题，本文结合实际情况，提出以下有效教学策略。
一、创设积极育人的氛围。
教师应该在课堂上创设宽松、和谐、积极向上的氛围，让学生在轻松愉悦的氛围下接受体育教育，促进学生身心健康的全面发展。
同时，教师还应该加强与学生的沟通交流，了解学生的兴趣爱好和身体状况，根据学生的特点灵活设计课程。
二、运用多样化的教学方法。
针对学生体育兴趣的差异性，教师应该采用多样化的教学方法，如讲授、示范、讨论、操作、竞赛等多种形式来进行体育教学，以达到教育效果的最大化。
同时，教师要注重教学方法的变化和灵活运用，创造丰富多彩的教学气氛，激发学生的学习积极性。
三、强化个性化教学。
在体育教学中，教师要注意学生的个性差异，采取因材施教的教学方式。
例如：针对学生多样化的学习能力和体育爱好特点，可以分层教学、细化分组，根据学生的身体状况、年龄、性别、兴趣爱好等具体情况来开展体育教学。
四、统筹安排课程内容。
在体育教学中，教师要根据学生的实际需要和学习阶段，统筹安排课程内容，确保课程的全面性和系统性，以达到教学效果的最大化。
同时，在体育课堂中，教师还应该组织学生开展健身活动，增强学生的体质和身体素质。
五、注重教学前的准备工作。
在体育课堂教学中，教师准备工作的充分性直接影响到课堂教学效果的好坏。
因此，在课前，教师要认真备课，充分了解教学内容和教学方法，安排好教学时间和教学环节，准确又实用地掌握好教学方法和教学内容，以增强教学效果。
综上所述，针对农村初中体育课堂有效教学的问题，教师应该创设积极育人的氛围，运用多样化的教学方法，强化个性化教学，统筹安排课程内容，同时注重教学前的准备工作。
这些有效教学策略的使用，能够有效地提高农村中小学体育教学效果，推动农村体育事业的长足发展。
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农村初中体育课堂教学方法初探 重庆市巫溪县古路初级中学邬阳 405801
经过几年的体育教学工作的积累和不断学习，我逐步了解和掌握了农村初中体育课堂教学的方法。在工作中,我不断地进行了各种教学方法的尝试,下面就对几种体育课堂教学方法简单
写一点自己的探索研究。 (1)讲解法
讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。 运用讲解法教学时一般要注意以下几点:
1.讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说,教授新教材时可多讲一些,复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲,高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间,天气寒冷就应少讲多练,讲解的内容应该正确无误。 2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领,又如篮球教学中的三步上篮,可概括为:一大二小三高跳。语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。但是一个好的教学口诀,要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践,离开对教材的刻苦钻研,单纯追求口诀形式,是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况,运用术语,帮助学生建立正确的技术概念。 3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解,如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。 讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。
如在教“前滚翻”时,可以问学生:怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形?这样做不仅能使学生理解得深、记得快,还能培养他们分析问题和解决问题的能力。 4.讲解要注意时机和形式。体育教学当中,大部分时间是让学生练习,在学生练习过程中,教师要针对具体情况,随时提出要求,给予指导。如在做支撑跳跃练习时,应提醒学生快推手;在跑的时候,要提醒学生放松肩部,用力后蹬。但是,在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时,如单双杠,头肘倒立,教师不要做过多的讲解,以免分散学生的注意力,引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外,要加强个别讲解。 (2)示范法 示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。 由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的
重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。 运用示范法要注意以下几点: 1.有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时,要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整动作的示范,然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度,边示范边讲解。在进行复习教材时,则应根据学生对教材掌握的具体情况,做有针对性的示范。对低年级学生,由于他们的抽象思维能力差,模仿能力强,应多示范,少讲解。对高年级学生,由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维,可适当减少示范的比重,加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的,要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。必要时,还可以用正误对比的方法进行示范,加深学生对动作的理解,防止和纠正错误动作。 2.示范要正确,力争每次示范成功。学生掌握动作的过程,从生理学角度讲,其本质都是条件反射的建立与巩固的过程,是条件刺激物(示范、讲解等)和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。教师示范不正确,就会使学生对动作概念理解不清楚,就会出现错误动作,错误动作经过多次重复,就会形成错误的动力定型。所以教师必须认真地做好每一次示范时,每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣,在教师第一次示范时,他们的注意力特别集中,留下的印象也最深刻,所以教师应特别注意做好第一次示范。 3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形(为了使学生看得清楚,调动队形也是必要的,但应尽量减少调动)、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面,与学生视线垂直,使全部学生都能看清楚。 示范的方向,应根据动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素(速度、方向、路线等)
而定。为了示范左右两个方向的动作(如篮球防守时的左右移动),示范者应正面对着学生,称正面示范。为了示范前后两个方向的动作(如弓箭步动作),示范者应侧面对着学生,称侧面示范,有些练习(如广播体操),教师的示范采取面对学生与学生动作相反的做法,称镜面示范,目的是使学生动作方向正确、整齐。有些练习(如武术等)由于动作的技术复杂,教师难以做镜面示范,而采取背对学生的方法进行,称为背面示范。 示范位置与方向的选择,还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况,不要使学生面向阳光或迎风,尽量避开繁华和有特殊物的方向,以便集中学生的注意力。 4.示范与讲解相结合,与学生练习相结合。示范与讲解相结合,能使学生的直观(看到的)和思维(通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求)结合起来,收到更好的效果。 教师领着学生练习(如武术),把教师的示范与学生的练习结合起来,使学生把看到的(条件刺激)立即与肌肉活动联系起来,能提高学生掌握动作的速度。但是,有些动作(如器械体操)在学生练习时,教师不宜进行示范,否则会引起伤害事故。 5.除了教师亲自做示范之外,也可由动作掌握较好的学生做示范,这样不仅可以起到与教师示范的相同作用,还能增强学生学习的信心。如果有条件,还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学。但使用时要防止学生注意力的转移,或流于形式。 (3)体育课怎样运用完整教学法和分解教学法 完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力,处理教材的两种教学方法。 完整法是从动作开始到结束,不分部分、段落,完整地进行教学的方法。完整法的优点是
一般不会破坏动作结构,不会割裂动作与动作之间的内在联系,便于学生完整地掌握教材;缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节(即重点、难点)。完整法多用于动作比较简单,学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂,但是用分解法会明显地破坏动作结构,这样的教材一般也用完整法进行教学。 运用完整法教学,一般要求: 1.在进行动作简单、学生容易掌握的教材时,教师在讲解、示范之后,就可以立即组织学生练习,在练习中教师发现错误,应及时指导纠正。 2.在进行动作复杂的教材时,可以着重突破教材的重点。先解决技术基础(动作的基本环节),然后再去解决技术细节(每一环节中的细节技术)。例如教原地推铅球时,可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节,再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手。对动作要素的处理,一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素,再对动作的幅度节奏等要素提出要求。 3.对有一定难度的教材使用完整法教学时,可先简化动作的要求,再按照教材技术规格的
要求进行教学。例如赶跑的技术,可以先缩短跑的距离;教支撑跳跃,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投掷项目,可以先减轻器械的重量等。在教技术复杂、难度高的项目时,还可以先原地或慢速做些模仿性练习(即诱导性练习),让学生体会动作的要求,然后再按动作技术规格进行练习。如进行有空中动作的教材时,可先让学生在垫子上体会在空中一刹那身体的姿势,然后再完整地练习。 分解法是把完整教材合理地分成几个部分,逐次地进行教学,最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点,从而有利于学生更好更快地掌握教材。但是如果运用得不合理,教材的几个部分或段落分解得不科学,将会破坏教材的结构,割裂动作与动作之间的内在联系,从而影响学生掌握完整动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多(如成套练习)、或者用完整法教学学生不易掌握的教材,如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。 运用分解法教学,一般要求:
1.分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系,不要破坏动作本身的结构例如教跳远时,一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。 2.在进行分解后的各个部分的教学时,教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置,让学生明确该部分与上、下部分,特别是与下部分的关系。