初中体育教学活动中的快乐教学分析
初中体育快乐式教学的尝试与思考
营心 在 汉 ” 。笔 者所 在 的学 校 住 宿 生较 多 ，大 多 数学 生 星 期 才 回家 一 次 ，因此 每 到星 期 一上 课 时 ，学 生往 往 注意力 不集 中 ， 平 时上 课二 十分 钟 以后 也 常有学 生分 神 。
教 师应根据具体教学内容和教学对 象的特点 ，运用 灵活多变的教学方法 ，以便取得最佳的教学效果 ，所谓 教 学有 法 ，教元 定 法 ，贵在得 法 。
美 国学者罗伯特 ・ 特拉费斯说过 ： “ 教学是一种独
具 特 色 的表 演 艺 术 ，它 区别 与其 它 的表 演 艺 术 ，这 是 由
于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。” 体育课
特 有 的 技 巧性 、和谐 性 和 愉 悦性 的特 点 ，就 是 教师 的个
进而把单调的教学过程变成学生想学、 乐学 的自觉行动。 ２ ． ２ 做一些集中注意力的练习
一
丁（ 猜一篮球术语 ） —— 【 打手出界 】 毛竹 （ 猜一篮球术语 ） —— 【 翻手上篮 】
理念， 教 师应 采用 灵 活多样 的教 学方 法 ， 如情境 教学 法 ，
即为每一课都创设一个情境 ，使每位学生都融入到情境
作者简介 ：刘统一 江 苏省睢 宁县刘圩 中学
一
１ ２ ５—
了寓 教 于乐 的 目的 。青少 年 学 生都 具 有 活 泼好 动 、争 强
不是发 自内心地讨厌体育课 ，而是不喜欢有些教师教的
内容 或 教学 方 法 。 因此 ，笔者 在 多 年 的体 育 教 学实 践 中 尝试 引 入快 乐式 体育 教学 模式 ，具 体做 法如 下 ：
１ ． 想 方设 法增 加体 育教 学 的吸 引力
快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用
快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用摘要：初中体育教学不仅仅有愉快的运动项目，更有枯燥乏味的运动技巧训练和运动理论认知，为了帮助学生在枯燥乏味的体育教学中感受到运动的乐趣，需要教师采取兴趣教学法。
本文主要论述了初中体育教师要能从组建兴趣小组、设置体育游戏活动、创设趣味性教学情境等方面着手，让学生在愉快的氛围中参与到教师的体育教学中，感受到运动的快乐，喜欢上体育运动。
从而实现体育教学效率的提升，助力学生身心健康成长。
关键词：初中体育；兴趣教学法；有效策略面对体育中考的压力，很多初中体育教师在实施教学的时候，不考虑学生的兴趣爱好，也不结合学生的运动需求，以体育中考考核项目及指标为导向，要求学生反复训练，导致原本应该充满阳光与趣味的体育运动变成了鸡肋。
随着体育教育改革的不断深化，初中体育教师必须要以激发学生参与体育运动为目标，多结合学生的兴趣爱好开展教学，实现寓教于乐的教育效果。
一、组建兴趣小组，实现寓教于乐的体育教学效果俗话说兴趣是最好的老师，具体到初中体育教学，也需要将激发学生的兴趣爱好作为推动体育教育的关键力量。
在过去，初中体育教师不太关注学生体育运动热情的激发，要求学生在课堂上或者课后反复训练，掌握技术要领，学生在这种运动模式中丝毫感受不到乐趣，很多时候犹如“闭门造车”，难以实现运动技能的有效掌握。
为了扭转这种不利的体育教学局面，教师必须要将激发学生对运动产生兴趣作为课堂教学的首要目标，为了实现这一目标，最有效的途径是组建不同的兴趣小组，引导小组成员一起完成项目训练，通过这一模式，一方面在几个好朋友的一起训练中，会充实训练的过程，能在说说笑笑中愉快的完成训练目标；另一方面在小组集体训练中，有利于组员之间相互交流，从而实现集体提升。
例如，初中体育教师要根据不同的训练项目将学生分为若干个兴趣小组，如篮球运动项目，教师可以将喜欢打篮球的同学集中起来，成立篮球兴趣小组，然后引导兴趣小组每周抽出一定的时间完成一场篮球赛。
初中体育教学中应用快乐体育的几点思考
用。 在 具 体 的教 学 活 动 中 ， 教 师 要 对 学 生进 行 体 育 活 动 理 论 教 育． 提高学生 的身体活动基本能力 ． 强 化 学 生 的 体 能 基 础 和 身 体素质 ， 选择行 之有效 的教学方法 。 增强 学生思维 的发散性 。 促进学生体育创造能力的提高。【 ３ ］
技 术 的提 升 。 ４ ． ２ 合 理 创设 教 学 情境 ， 激 发 学生 学 习动 力 。 单纯采用 “ 填鸭式” 教 学 方 法 向学 生 灌 输 体 育 运 动 理 论 知 识、 运 动技 术 ， 往往 会适得 其反 ， 事倍 功半 ， 扼 杀 学 生 学 习 热 情 。在 具 体 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 结 合 初 中生 身 心 发 展 特点 ， 根 据教 学大纲和 教材 。 改变体育教学 环境 ， 创 设 良好 教 学 情 境 。 充 分 利 用 学 校 体 育 场 地 和 体 育 设 施 ．并 在 条 件 允 许 的情 况 下 使 体 育 课 堂 走 向户 外 。 增 强 学生 的学 习期 待 感 和 学 习 热 情 。 ４ ． ３ 转 变教 学观 念 ， 提 高学 生 体 育 能 力 。 教师要 改变传统 的“ 体 育课等 于玩耍课 ” 的观 念 ． 对 学 生 进行体育价值观教育 ， 使 学 生 充 分 认 识 到接 受 体 育教 育 、 树 立 终 身 体 育 学 习 理 念 对 自身身 心 发 展 和 综 合 素 质 提 高 的 重 要 作
４ ． ４ 构建健康和谐 、 互 动 良好 的 师 生 关 系 。 活泼 、 生动、 互 动 良好 的 师生 关 系 对体 育 教 学 活 动 的 顺 利 开展发挥着重要作用。 它 能 一 方 面 促 使 教 师 提 高 教学 效 率 ， 与 学 生 产 生 共 鸣 与互 动 ． 另一方面促使学生克服恐惧 、 厌 学 等 不 良情 绪 ． 提 高 学 生 学 习兴 趣 。 在 具 体教 学 活 动 中 ， 通过 引导 。 教 师与学生共同设计学习方案 、 选择学习方法 、 评 价体 育 活 动 练 习效 果 。 在 这 种 良性 的 师 生 关 系 中 ．促 进 师 生 双方 的共 同 成 长， 尤 其 促 进 学 生 综 合 素 质 的全 面 提 高 。 ５ ． 结语 快 乐体 育 是 贯 彻 落 实 素 质 教 育 理 念 、体 育 新 课 程改 革 的 种新型体育教学模式。 这 种 全新 的体 育 教 学模 式 不 仅 有 利 于 实现 教学 目标 ， 对促进学生 身心全面发展 、 形 成 正确 的体 育 价 值 观 也 发 挥 极 为 重 要 的作 用 。针 对 初 中 生 的身 心 发 展 特点 ． 在 中学 体 育 课 堂 中 施行 这一 体 育 教 学 方 法极 具 现 实 意 义 。
浅析快乐体育在初中体育教学中的应用
浅析快乐体育在初中体育教学中的应用快乐体育是一种新兴的体育教学方法，它以培养学生的兴趣和激情为核心，通过创造积极愉快的体育教学环境，激发学生参与体育活动的主动性，从而提高他们的身体素质和综合能力。
在初中体育教学中，应用快乐体育具有很多的优点和价值。
本文将从以下几个方面对快乐体育在初中体育教学中的应用进行浅析。
快乐体育能够激发学生的学习兴趣。
传统的体育教学往往重视学生的机械动作和技巧训练，忽视了对学生兴趣的培养。
而快乐体育则注重通过游戏化的方式，让学生在体育活动中感受到快乐，从而激发他们对体育的兴趣。
教师可以设计一些趣味性强、参与度高的游戏活动，让学生在游戏中获得快乐，并通过游戏的方式学习和提高相关的体育技能。
这样，学生将会主动参与到体育活动中，提高了学习的积极性和主动性。
快乐体育能够促进学生的身体素质发展。
快乐体育注重学生的全面发展，不仅关注学生的技术和技能训练，还注重学生的身体素质的提高。
研究表明，参与快乐体育活动可以增强学生的耐力、力量、速度和灵敏度等身体素质，使他们的身体更加健康、强壮。
快乐体育注重培养学生的协调性和灵活性，通过各种体育活动的练习，帮助学生改善体态，增强身体能力，提高运动技巧。
快乐体育能够培养学生的团队合作精神。
快乐体育注重学生之间的互动和合作，通过团队活动来培养学生的团队意识和合作精神。
在快乐体育中，学生需要与其他伙伴共同协作完成各种体育活动，这不仅能够加强学生之间的沟通和交流，还能够培养学生的合作能力和团队精神。
研究表明，通过团队活动，学生可以感受到团队的力量和合作的重要性，从而促进学生的个人成长和发展。
快乐体育能够提高学生的综合能力。
快乐体育注重学生的全面发展，不仅关注学生的身体素质发展，还注重学生的认知能力、情感能力和创新能力的培养。
在快乐体育中，学生需要通过思考、分析和判断等认知活动，来解决各种体育问题和挑战，从而提高他们的思维能力和分析能力。
快乐体育注重培养学生的情感态度和品格素养，通过体育活动来培养学生的团队精神、积极乐观和坚持不懈的品质。
初中体育教学中的趣味性训练
初中体育教学中的趣味性训练在初中教育阶段，体育教学不仅对于学生的身体健康至关重要，对于其心理健康和全面发展也有着不可忽视的作用。
然而，传统的体育教学方式往往较为单一和枯燥，难以充分激发学生的兴趣和积极性。
因此，在初中体育教学中引入趣味性训练显得尤为重要。
趣味性训练能够极大地提升学生参与体育活动的热情。
当体育课程充满趣味时，学生不再将其视为一项任务，而是一种享受和期待。
比如，将常见的跑步训练设计成追逐游戏，让学生在欢乐的氛围中不知不觉地完成了锻炼目标。
这样的训练方式能够让学生忘却疲劳，全身心地投入其中。
此外，趣味性训练有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。
像篮球、足球等团队运动项目，通过设置有趣的竞赛规则和团队任务，学生们在相互协作、共同争取胜利的过程中，不仅提高了运动技能，还学会了如何与他人合作，理解团队的力量。
同时，在竞争中也能激发学生的斗志和求胜欲望，促使他们不断挑战自我，超越极限。
那么，如何在初中体育教学中开展趣味性训练呢？首先，教师可以巧妙地运用游戏元素。
游戏是学生们喜闻乐见的活动形式，将体育训练与游戏相结合，能够让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体。
例如，在篮球教学中，可以开展“传球接力”的游戏，将学生分成若干小组，每个小组的成员依次传球，看哪个小组在规定时间内传球次数最多。
这种游戏不仅锻炼了学生的传球技巧，还增强了他们的团队协作能力。
其次，创新教学方法也是关键。
传统的教师示范、学生模仿的教学方法可能会让学生感到乏味。
可以采用小组合作学习的方式，让学生们相互交流、探讨，共同完成训练任务。
比如在跳远教学中，让学生分组讨论如何提高跳远成绩，然后各自尝试不同的方法，最后进行小组展示和交流。
这样的教学方法能够充分发挥学生的主体作用，提高他们的学习积极性和主动性。
再者，引入多样化的体育器材和设备也能增加训练的趣味性。
除了常见的篮球、足球、跳绳等器材，还可以引入一些新颖的器材，如飞盘、轮滑鞋等。
这些器材能够给学生带来新鲜感，激发他们尝试新运动的兴趣。
初中体育教学中以快乐体育为导向的策略
初中体育教学中以快乐体育为导向的策略摘要：新课程改革标准对初中体育教学提出了新的要求，促使教师积极寻求教学改革的创新模式，将快乐理念融入体育教学，就是这些体育教师教改创新实践的有益尝试。
由于这种教学模式更好的契合了学生的心理、生理发展特点，因此能够很好的调动学生的学习积极性，产生很好的教学效果。
值得广大体育教师运用并推广。
关键词：初中体育教学；快乐体育；策略新课程改革的目标要求，促使各学科的课堂教学改革更加深入，各科教师根据自己的教学内容，结合学生的实际学习情况，都在进行着积极的创新改革。
这其中，将快乐理念融入课堂教学，就是教师们在课堂教学改革创新实践方面的有益尝试。
这种教学模式就是让学生沉浸在轻松愉悦的学习氛围中，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的自主学习能动性，促使他们更加自主而积极的去探索新领域、新知识，提高课堂教学的实效性。
本文作者结合自己对快乐教学的理解，就如何在初中体育教学中开展以快乐为导向的体育教学，提出几条具体的实施策略。
一、体现以生为本的教学理念，构建快乐体育的学习基础新课程标准的指导思想，就是体现以生为本的教学理念，确立学生在各科课堂教学中的主体地位，立足于实践教学，体现快乐为主的教学思想，调动学生的自主意识，展开围绕着学生的各项教学活动，从而激发学生的学习兴趣，促使他们自主努力。
初中体育教学最主要的教学目标，就是通过各种运动锻炼培养学生强健的体魄，因此在教学实践中，体育教师更要注重学生的主体意识，要围绕着快乐教学积极探索各种教学活动中能够激发学生快乐情绪的元素，从而为学生创设轻松愉悦的教学环境，带给学生温馨快乐的学习体验，并且在这种轻松愉悦的氛围中，能够和同学之间、跟老师之间形成平等和谐的沟通交流。
通过各种合作交流，让学生掌握更多的体育知识，进行更多的体育锻炼，从而培养学生的独特个性，培养他们健康的体魄，培养他们健全的人格，并且养成终身体育的理念。
例如，教师在组织学生开展学习“花样跳绳”这部分内容时，教师要摒弃传统的教学理念和教学方法，不需要过多的向学生讲解跳绳知识和运动技能，而是充分利用当前的教学新媒体，为学生播放课前收集的各种跳绳比赛视频，以及展示不同形式的花样跳绳的视频资料。
在初中田径体育教学中实施愉快教学的建议
在初中田径体育教学中实施愉快教学的建议建议一：注重趣味性在初中田径体育教学中，教师应该注重培养学生对田径运动的兴趣。
为了增加学生对田径运动的了解和兴趣，教师可以引导学生观看一些优秀的田径比赛视频，或者邀请一些优秀的田径运动员来学校进行讲解和示范。
通过这种方式，学生可以更好地了解田径运动的魅力，从而增加他们对这项运动的热爱。
教师还可以设计一些有趣的田径训练项目，比如橡皮筋跳绳、袋鼠跳等等，让学生在轻松愉快的氛围中进行训练，增加他们对田径运动的兴趣和参与度。
建议二：设计多样化的训练项目在初中田径体育教学中，教师应该设计多样化的训练项目，让学生在实践中感受运动的乐趣。
在训练项目的设计上，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同类型的训练项目，比如短跑、跳高、跳远、铅球等等，让学生在不同的项目中找到适合自己的运动方式，从而增加他们对田径运动的投入度。
教师还可以设计一些团队合作的训练项目，比如接力赛、团体跳远等等，让学生在合作中感受团队精神的力量，增强他们的团队意识和合作能力。
建议三：鼓励学生参加比赛在初中田径体育教学中，教师应该鼓励学生参加各种形式的田径比赛。
参加比赛可以让学生在竞争中感受到成功的喜悦，同时也可以增强他们的自信心和意志力。
教师可以组织学校内部的田径比赛，让学生在熟悉的环境中进行比赛，增加他们对田径运动的体验和参与度。
教师还可以鼓励学生参加地区性的田径比赛，让学生有机会和其他学校的选手进行交流和竞技，从而拓宽他们的视野和经验，增强他们对田径运动的热爱和投入度。
建议四：注重个性化指导教师还可以鼓励学生进行自主训练，让他们根据自己的兴趣和特长，进行自主选择和自主训练，从而增强他们对田径运动的积极性和主动性，提高他们的训练效果和成绩。
在初中田径体育教学中，实施愉快教学是非常重要的。
教师们应该注重培养学生对田径运动的兴趣，设计多样化的训练项目，鼓励学生参加比赛，注重个性化指导，让学生在愉快的氛围中感受运动的乐趣，培养他们的体育兴趣和团队意识，从而全面提高他们的身体素质和综合素养。
快乐教学法在初中体育教学中的开展
克 困难的成就感 ， 而且 还可以将学生学 习 体育 的积极性充分地调动起来 。基 于此 ， 本 文对初 中体 育快 乐教学 法的有效 开展
进 行 了探 讨 。
指导 ， 锻炼身体、 勤奋 学习以及快乐学 习，
强、 活泼 优美 、 高昂激 情 的音 乐放 入到整
从 而 变成 德、 智、 体、 美、 劳全 方面发展 的 节 体育课里 ， 使 学生 的体 育活 动 ， 在一个
教 师 在体 育教 学 时 ， 向 生性 与 向 师 性 将 快 乐 的 教 学 方 针 引 入 到 当代 的体 育 教
作为 了体育教 学的 归宿与根 本 ，将 自身 对于学习才会 渐渐地有 主动性。 发展当代 学方法的选择要紧紧地跟教学 主题相联系
教 学如果 以轻松 的方式进 行 ，学 生对学 的影响与作用应 当是极其大 的。因此 ， 要
运 动 学 习的 体 育 教 学 ， 现代 的 体 育 教 学 还
族的舞蹈选作活动 内容 的想法也很 好 ， 如
三维立体 的结构 ， 因此体育课一 定要 将其 能在整节课堂教学里运用 ，不但能提高学 情感和 身体发展融入在一起。 体 育课 进行 生的审美能 力， 而且也让学生运动 了身体。
是老师与学生间融洽相处的主要表现 ， 也
是 最 高 的境 界 ， 而“ 快乐 教学 ” 中 所 包 含 学里 ， 将 怏乐学习的因素融入到体育教学 是师生间善于交流 、 心理 相容以及感情融
中的每节课 以及每个部分 中 ， 这样便能设
洽的表现。在课堂教学 的过程 中 ， 体育老
计 出各种各样 且都有 快乐 因素 的体 育教 师要充分 起到带头作用 ， 不但要使用语言
直 到 把成 功 之 门打 开 。
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初中体育教学活动中的快乐教学分析
摘要：社会经济的快速发展对人才素养的要求越来越高，社会人才的核心竞争力转变为综合素质的竞争。
体育学科是一门具有较强实践性的学科，将快乐贯穿于体育教学活动的全过程，创设快乐教学模式，对增强学生的强健体魄，塑造学生良好的意志品质和身心素质，保障学生的健康快乐成长有着重要作用。
就快乐体育教学模式进行阐述，并对在体育教学活动中应用快乐教学模式应注意的问题进行探讨。
关键词：快乐教学；体育教学；探讨
随着新课程改革的不断深入，教育对人才培养质量的要求越来越高。
在新课程理念下，教学目标除了进一步注重知识与技能目标，以及过程与方法目标外，还突出了课堂教学对情感态度与价值观目标的追求，即在课堂教学中注重学生在教学过程中的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在课堂教学中，教师要实现教学的情感态度与价值观目标，就必须转变以往的教学模式及理念，引进最新的教学模式及方法。
快乐教学模式便是一种能够给予学生良好情感体验的教学模式。
尤其是在初中体育教学中，由于初中体育学科具有较强的实践性，教师在体育教学活动中为学生创设轻松快乐的氛围，对活跃学生思维，激发学生体育学习热情，给予学生良好的体育学习情感体验，提升学生体育学习效果都有着重要作用。
下文就快乐体育教学模式进行阐述。
一、快乐体育教学模式概述
快乐体育教学模式，顾名思义即在体育教学活动中，教师通过运用各种教学手段及方法，在遵循初中学生身心发展规律的同时，为学生创设轻松、愉快且具有趣味性的体育课堂教学氛围，让学生体会到体育教学的快乐，从而激发学生体育学习兴趣，提高学生体育学习效果，培养学生终身锻炼意识的一种体育教学模式。
该体育教学模式下，快乐贯穿于体育教学活动的始终，是该教学模式的支撑点，全部课堂教学活动环节的组织设计及开展都是以让学生感受体育学习的快乐为出发点，以使学生在轻松愉悦的教学氛围中，积极参与到课堂教学活动中来，拉近师生间的距离，将学生学习的主体性充分体现出来，从而有效实现新课程理念下的初中体育教学的三维目标。
二、初中快乐体育教学活动应注意的问题
（一）注重安全性、健康性及娱乐性的协调统一
要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，首先必须要注重初中体育教学安全性、健康性及娱乐性的协调统一。
体育教学活动的安全性是实现快乐体育教学的基本前提，因此，在开展任何体育活动时，教师都应将安全放在第一位，避免教学安全事故的发生；健康性指在体育教学活动中，不仅要增强学生的体质，还要注重学生德智体美劳等方面的全面健康发展；娱乐性指在体育教学活动中，要突出教学的及趣味性，以提升学生体育学习热情。
而要想实现高效快乐体育教学，使快乐贯穿整个体育教学的全过程，就必须将体育教学的安全性、健康性及娱乐性有机协调统一起来，使其共同发挥作用，为学生创设良好的体育学习情感体验，促进初中体育教学效果的提高[1]。
（二）强化情感交流
要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，教师在体育教学活动中，还必须加强与学生的情感交流。
在初中体育课程教学目标设置中，教师不仅要实现体育知识与技能的目标，培养学生扎实的体育理论知识，以及娴熟的体育
运动技能，还必须培养学生对体育学习的良好的情感态度。
因此，在体育课堂教学活动中，教师要加强与学生之间的沟通交流，鼓励学生多参与课堂教学环节的设计，使教师角色向学生学习的促进者及合作者转变，从而在充分体现学生学习主体性的同时，拉近师生间的心理距离，增进师生情感。
并且，教师只有在体育教学活动中加强与学生的情感交流，将情感融入到课堂教学中，才能为学生创设快乐的课堂氛围，让学生深刻体验到体育学习的乐趣，提升学生体育学习的积极性，实现寓教于乐的效果[2]。
（三）注重因材施教
要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，教师在体育教学活动中，还必须充分认识到学生间的个体差异，结合学生的实际情况进行因材施教。
初中学生正处于身心发展的关键期，然而，由于遗传、家庭环境、个体已有知识与生活经验等因素的影响，学生个体间存在较大的差异。
因此，教师要想让体育教学活动的全过程都处于轻松快乐的氛围中，课前就必须结合学生个体情况，精心设计教学内容及环节，以满足各个层次学生的发展需要，促进全体学生在原有基础上都得到发展，从而在快乐的课堂氛围中有效实现素质教育对体育教学提出的目标[3]。
综上所述，让快乐伴随初中体育教学活动的始终，对于激发学生体育学习热情，提升学生体育学习效果都有着重要作用。
因此，加大对快乐体育教学模式的相关研究和探索，意义深远。
参考文献:
[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].济南:山东师范大学,2011:12-15.
[2]李建伟.迁安市初中体育课堂教学中开展拓展训练的可行性研究[D].北京:首都体育学院,2012:20-22.
[3]孙高柏.初中体育课堂快乐教学探究[J].华夏教师,2013(10):60-61.。