职业教育教学法1
高等职业教育常用教学方法大全
高等职业教育常用教学方法大全（共22种）1、大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、张贴版教学法：是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。
这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中，主要用于：⑴制定工作计划；⑵收集解决问题建议；⑶讨论和做出决定；⑷收集和界定问题；⑸征求意见。
3、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
4、角色扮演教学法：角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
5、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
职业教育常用的几种教学方法
职业教育常⽤的⼏种教学⽅法2019-10-14“教学有法、教⽆定法、教有多法、贵在得法”，是教师运⽤教学⽅法的宗旨和灵魂。
在职业教育教学中，笔者常⽤的⼏种教学⽅法感觉效果较好，现与同⾏共享。
⼀、兴趣教学法兴趣教学法：是根据教学内容、课型、学⽣的具体情况激发学⽣的兴趣，设计导⼊形式的教学⽅法。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学⽣最好的⽼师”。
职业学校的学⽣，在学习态度是处于弱势的群体，是⼀些考不上普通⾼中、分数偏低、不主动学习的学⽣。
如何调动职业学校学⽣学习的兴趣、欲望，是职业教育教学的重要课题。
根据学⽣爱动嘴、不爱动⼿的这⼀情况。
可设计兴趣教学法。
教学中充分利⽤现代化教学⼿段――多媒体技术，抓住课程内容，突出重点难点，制作集⽂本、图像、图形、动画、⾳频、视频于⼀体的教学⽅案，让学⽣有⽿⽬⼀新的感觉，引起学⽣接受知识的愿望，进⼀步激起学习的兴趣，掌握课程内容与技术能⼒。
如，写作对职校学⽣是相当困难的事。
这可以从演讲（动嘴）开始，需教师⾸先设计热点论题，让学⽣充分发表各⾃观点，展⽰各⾃能⼒，满⾜他们⾃我表现的欲望，并及时⿎励肯定他们的每⼀处闪光点（就是极⼩的闪光点也不要漏掉），使学⽣在赞扬肯定声中激活思路、发散思维，指导他们写出具有个性的演讲作品。
⼆、实训教学法实训教学法：是把学⽣带向⼯作现场模拟⼯作场景进⾏操作练习，把教科书的理论知识与实际应⽤相结合的⼀种教学⽅法。
此法是职业教学中不可缺少的、⾏之有效的实⽤教学⽅法。
这样，学中做、做中学，教、学、做三者合⼀，既动⼿⼜动脑，学做结合的实践操作练习中，能很好的提⾼学⽣掌握知识、技术的能⼒。
职业学校配有各种实训教学实验室，需充分利⽤这种直观、专业认知性极强的教学现场，为学⽣学习课程内容打下感知、认知的基础，现场教学加深巩固学⽣已掌握⼀些学习知识，并把掌握的知识转化为技术能⼒，为考取各种职业资格证书做好了准备。
现场教学⼗分有优势，尤其对技⼯、餐饮等专业。
教师的⽰范动作、语⾔点评⼿把⼿的教，学⽣模仿练习⼿牵⼿的学，师⽣近距离的交流沟通，会使学⽣更快、更好地掌握应有的专业技能。
分析中职数学教育教学方法
分析中职数学教育教学方法
中职数学教育是指面向中等职业学校学生进行的数学教学，主要目的是培养学生的数
学思维能力和应用数学的能力。
中职数学教育教学方法的选择和运用对于学生的数学学习
具有很大的影响。
一、启发式教学法
启发式教学法是一种以引导和激发学生主动探究、自主解决问题为核心的教学方法。
在中职数学教育中，启发式教学法适用于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
通过提出问题、引导学生思考、让学生自主解决问题的方式，激发学生的学习兴趣，促使
学生主动地参与数学学习过程。
二、案例教学法
三、合作学习法
合作学习法是一种通过小组合作的方式来进行教学的方法。
在中职数学教育中，合作
学习法能够提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的交流和合作能力。
通过小组合作
的方式，学生可以互相讨论和交流，共同解决数学问题。
四、探究式学习法
五、多媒体教学法
多媒体教学法是一种利用多媒体技术来进行教学的方法。
在中职数学教育中，多媒体
教学法能够丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果和兴趣。
通过运用图像、声音、动
画等多媒体元素，可以将抽象的数学概念和原理以直观的方式呈现给学生，帮助学生理解
和掌握数学知识。
高等职业教育常用教学方法大全
高等职业教育常用教学方法大全(共22种)1、大脑风暴教学法:就就是教师引导学生就某一课题自由发表意见,并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它就是一种能在最短的时间里,获得最多的思想与观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理与科研工作中。
在职业教学中,教师与学生可通过大脑风暴法,讨论与收集解决实际问题的建议(也称为建议集合),通过集体讨论得出结论。
2、张贴版教学法:就是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片,通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。
这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中,主要用于: ⑴制定工作计划;⑵收集解决问题建议;⑶讨论与做出决定;⑷收集与界定问题;⑸征求意见。
3、案例教学法:就是指通过—个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不就是传授最终真理,而就是通过—个个具体案例的讨论与思考,去诱发学生的创造潜能,她甚至不在乎能不能得出正确答案,她真正重视的就是得出答案的思考过程。
在课堂上,每个人都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力,另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
4、角色扮演教学法:角色扮演作为一种教学模式扎根于个人与社会两个方面,它力图帮助个人了解她所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境,分析人际关系,并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例,学生通过实例为媒质:一就是探索她们的感情;二就是洞察她们的态度、价值与感知;三就是培养她们解决问题的技能与态度;四就是用各种方法探讨对教材的理解。
5、项目教学法:项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在职业教育中,项目就是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
职业教育法的重点内容
职业教育法的重点内容职业教育法是指国家对职业教育进行管理和监督的法律法规。
职业教育作为培养人才、促进经济发展的重要组成部分，其法律法规的制定和实施对于推动职业教育的发展具有重要意义。
以下是职业教育法的重点内容。
一、职业教育的目标和原则职业教育法明确了职业教育的目标和原则。
其中，职业教育的目标是培养适应社会主义现代化建设需要的高素质劳动者和创新创业人才。
而职业教育的原则包括普及性原则、质量优先原则、实用性原则、适应性原则等。
这些目标和原则的确立为职业教育的发展提供了指导和依据。
二、职业教育的管理机构和职责职业教育法规定了职业教育的管理机构和职责。
国家教育行政部门是职业教育的主管部门，负责制定职业教育的发展规划和政策措施，组织实施职业教育的监督和评估，推动职业教育的改革和创新。
同时，地方各级教育行政部门也负责职业教育的组织和管理工作。
此外，职业教育法还规定了职业教育的相关机构和职责，包括职业学校、职业培训机构等。
三、职业教育的教学管理职业教育法对职业教育的教学管理进行了规定。
其中，职业学校和职业培训机构应当按照国家职业教育教学标准进行教学，开展课程设置、教材使用、教师队伍建设等工作。
同时，职业教育法还明确了对职业教育教师的要求和评估标准，保障教师队伍的素质和水平。
此外，职业教育法还规定了职业教育的考试管理、学历认证等方面的内容。
四、职业教育的质量保障职业教育法对职业教育的质量保障进行了规定。
职业学校和职业培训机构应当按照国家职业教育质量标准进行办学，建立和完善质量保障体系，开展质量评估和监督检查。
同时，职业教育法还规定了职业教育的质量监控和评估机制，确保职业教育的质量和水平。
五、职业教育的经费保障职业教育法明确了职业教育的经费保障。
国家应当加大对职业教育的投入，确保职业教育的经费需求。
同时，地方各级政府也应当增加对职业教育的支持和投入。
此外，职业教育法还规定了职业教育的经费使用和管理，保障经费的合理利用和监督。
《中华人民共和国职业教育法》职业本科
《中华人民共和国职业教育法》是我国政府制定的法律，旨在规范和促进职业教育发展，提高公民的职业技能和素质。
本文将重点探讨《中华人民共和国职业教育法》对职业本科教育的相关规定与影响。
一、《中华人民共和国职业教育法》对职业本科教育的规定：1. 职业本科教育的定位：《中华人民共和国职业教育法》中对职业本科教育做出了明确的定位，将其纳入国家职业教育体系，成为整个职业教育体系中的重要组成部分。
2. 职业本科教育的发展目标：《中华人民共和国职业教育法》明确了职业本科教育的发展目标，要求职业本科教育服务于国家经济建设和社会发展的需要，培养适应社会主义现代化建设需要的应用型、技能型人才。
3. 职业本科教育的管理体制：《中华人民共和国职业教育法》对职业本科教育的管理体制做出了规定，明确了相关部门的职责和权限，保障职业本科教育的规范管理和持续发展。
二、《中华人民共和国职业教育法》对职业本科教育的影响：1. 促进职业本科教育的健康发展：《中华人民共和国职业教育法》的颁布实施，为职业本科教育的健康发展提供了法律依据和保障，加强了对职业本科教育的规范和监督，促进了职业本科教育的持续进步。
2. 提高职业本科教育的教学质量：《中华人民共和国职业教育法》规定了职业本科教育的发展目标和要求，引导教育部门和学校重视职业本科教育的教学质量，加强师资队伍建设和教学资源投入，提高教育教学水平。
3. 推动职业本科毕业生就业：《中华人民共和国职业教育法》强调了职业本科教育要服务国家经济建设和社会发展的需要，培养应用型、技能型人才，职业本科毕业生具有较强的就业竞争力，更好地满足了社会对人才的需求。
三、结论：《中华人民共和国职业教育法》的出台对职业本科教育产生了深远的影响，为职业本科教育的健康发展和提升教学质量提供了有力的支持和保障，推动了职业本科毕业生就业。
各教育部门和学校应当积极配合，全面贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》，不断完善职业本科教育体系，促进职业本科教育的全面发展，为国家人才培养和经济建设做出更大的贡献。
职业教育常用的教学方法
实验法
一、概念
学生在教师指导下，运用一定的仪器、设备进行独立操作， 观察和研究操作引起的现象和变化的过程，以获得新知识或 验证知识，形成技能的教学方法。
二、优点
学生从感性知识过渡到理性知识，有助于学生理论联系实 际，加深对知识的理解；能激发学生兴趣，养成严谨求实的 科学态度和科学精神，培养学生的观察能力、独立思考能力、 动手操作能力和创造能力。
方法与教材是统一的， 方法总是特定教材的方 法，教材总是方法化的。
二、常用的教学方法
1.以语言传递为主的教学方法 讲授法、问题讨论法 合作探究法
2.以直观为主的教学方法 演示法、参观法
3.以行动导向的教学方法 项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法
讲授教学法
一、讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的教学方 法。讲授法的基本形式就是教师讲，学生听，具体说可分为讲述、 讲解、讲读三种形式。 讲述：是教师向学生叙述、描绘事物和现象的方式。 讲解：是教师向学生进行系统而严密的解释、说明或论证概念、 原理和法则的方式。 讲读：是讲、读、练综合运用的方式。
2.案例教学比较适合在营销、财会专业教学上使用，以及 概念教学上使用，如职业道德、职业指导、法律基础知识和 政治基础等课程运用比较多。
行为导向教学法
一、概念 行为导向教学法是一种基于实际工作的教学方法，是以活
动为导向，以人的发展为本位，全面提高学生的综合能力的 职业教学方法。该方法由英国的瑞恩斯教授在20世纪60年代 提出，随后在英国得到广泛推广和应用。
2.探究式教学法适合于电子线路，普通化学、物理等专 业基础课教学。
项目教学法
一、概念 所谓的项目教学是讲某门专业 课程按类分为若干技
术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目， 实现理论实践一体化的单元教学。简言之，项目教学就 是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。
高等职业教育的教学方法与手段探索
高等职业教育的教学方法与手段探索高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，其培养的高素质技术技能人才对于推动我国经济社会的发展具有重要意义。
因此，探索适应现代高职教育要求的教学方法与手段，对于提高高职教育质量，具有十分重要的意义。
1. 前言在当前我国社会主义现代化建设的新征程中，高等职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的重任。
随着科技的飞速发展，社会对高素质技术技能人才的需求日益增长，这无疑对高职教育的教学方法与手段提出了新的挑战。
因此，深入研究高职教育的教学方法与手段，推动教育教学改革，已经成为我国高职教育领域面临的重要课题。
2. 高等职业教育教学方法的特点高等职业教育教学方法的特点主要体现在实践性、职业性和开放性三个方面。
2.1 实践性实践性是高职教育的基本特征。
高职教育要将理论知识与实际操作技能相结合，注重培养学生的实践能力。
因此，实践性教学方法成为高职教育的重要手段。
如案例教学、实验教学、实习实训等，都是以提高学生实践能力为核心的教学方法。
2.2 职业性职业性是高职教育的核心特征。
高职教育要以市场需求为导向，注重培养学生的职业素养和职业技能。
因此，职业性教学方法要求学校与企事业单位紧密合作，共同开发课程，实施教学，以实现教学内容与职业需求的对接。
2.3 开放性开放性是高职教育的发展趋势。
在全球化背景下，高职教育要与国际教育接轨，加强国际交流与合作，引进国外优质教育资源，提高教育教学水平。
因此，开放性教学方法要求学校积极开展产学研合作，加强校企合作，拓宽学生的国际视野。
3. 高等职业教育教学手段的创新随着信息技术的飞速发展，高职教育的教学手段也应与时俱进，创新教学手段，提高教学质量。
3.1 信息技术手段信息技术手段是指利用计算机、网络、多媒体等现代信息技术进行教学的手段。
如在线课程、网络教学平台、虚拟实验室等，都可以有效地提高教学效果。
3.2 产学研合作手段产学研合作手段是指学校、企业、科研机构等多方共同参与教学，实现教学与科研、生产的紧密结合。
职业院校教学方法
职业院校教学方法1. 针对实践的教学方法：为了培养职业院校学生的实践能力和技能，职业院校采取了很多实践教学方法。
比如，学生可以通过实验、实习、模拟操作等方式，在真实或类似真实的环境下进行学习，以达到更好的实践效果。
2. 教育与产业深度融合的教学方法：因为职业教育的核心目标是培养与产业匹配的人才，所以职业院校教学中融合了产业需求。
教育与产业的紧密联系，能够有效地抓住行业的发展趋势，为学生提供与行业需求匹配的教育内容和方法。
3. 项目驱动的教学方法：以项目为基础的教学方法是职业院校广泛采用的教学方法之一。
通过在课程中设计一定的项目，引导学生主动学习，进一步提高他们的实践能力和创新能力。
这种教学方法也能够培养出具有项目管理经验的复合型人才，提升学生的竞争力。
4. 个性化教学方法：每个学生的背景、兴趣、优势和弱点都不同。
采用个性化教学方法，能够更好地满足学生的需求。
个性化教学方法包括小组教学、多媒体教学、个性化评价等。
5. 以学生为中心的教学方法：职业院校强调以学生为中心的教学方法。
这种教学模式不仅仅是把学生当成教学中的主体，更重要的是让学生在学习过程中实现自我实现和自我发展的目标。
6. 信息化教学模式：随着信息时代的发展，职业教育必须转型升级，以适应新时代的需求。
信息化教学模式是现代职业院校普遍采用的教学方法之一。
这种教学模式运用计算机技术、互联网技术、多媒体技术等，能够大大增强教学效果。
7. 翻转课堂教学方法：翻转课堂是以学生为中心的一种教学方法。
它强调学习的主体是学生，教师通过提供丰富的资源和指导，帮助学生实现自我学习和发展。
这种教学方法广受职业院校的青睐。
8. 全员参与的教学方法：全员参与教学方法强调教师、学生和教学资源的全员参与。
每个人都可以贡献自己的智慧和经验，让教学更加丰富和多样化。
这种教学方法涵盖了课堂教学、实践教学和社会实践等多种形式。
9. 教学团队合作的教学方法：在职业教育中，教员不仅仅是授知识的源泉，更应该是引领学生学习的导师。
职业教育教学法考点
职业教育教学法考点1、就业导向的职业教育，其课程内容应以过程性知识为主。
陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主，以适度、够用、必需的概念和原理的理解为辅。
专业—一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科知识结构。
职业——个职业之所以成为一个职业，是因为这个职业有着与其他不同的工作过程，包括工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展诸方面。
2、职业教育课程的内容知识包括显性知识（陈述性知识，以教师为中心，学生被动学）和隐性知识（过程性知识，以学生为中心，学生主动学）。
3、陈述性知识：一般指理论知识，主要解决“是什么”（事实概念）和“为什么”（原理、规律）的问题。
过程性知识：一般指经验性知识，主要解决“怎样做”（经验）和“怎样做更好”（策略）的问题。
职业教育课程论和职业教育教学论的关系为三种：大教学论观、大课程论观和一体化论。
4、影响教学方法的四大因素：教师、学生、教学内容和教学情境。
三个过程：教学过程、学习过程、评价/反思过程。
5、专业教学论是职业教育师资“最切身”的“职业科学”（陈永芳语）6、职业教育教学目标有哪些变化？1）人才培养目标从单一就业转向就业与发展并重；2）由注重知识与技能转向能力与人格培养；3）越来越强调适应性与迁移能力。
7、从未来社会对成员的要求来看，最受欢迎、最成功的劳动者，将是具有创新能力的人，具有开拓精神的人，善于与人沟通合作的人。
8、“三个对接”即在职业教育中，要突出教学要求与职业要求对接、教学情境与工作岗位对接、情感态度与职业素养对接，只有这三方面进行良好的对接，学生毕业后才能较好地适应工作岗位。
9、职业教育教学过程有哪些特点？( 1）基于职业能力的培养（知识教学强调“适度、必需、够用”的理论知识，职业院校以职业能力的培养和发展为核心，组织知识和技能教学；普通高等学校则以系统的知识体系为核心，发展学生的理论思维和创造能力。
）( 2）强化实践教学（理论教学与实践教学为1:1）( 3）教学组织形式方法的多样性（职业教育主要培养学生的综合职业能力，要有科学的教学方法，由于学生学习水平之间的差异，分层教学形式越来越受关注和采用，教学重心逐渐从教师的教转向学生的学，行动导向教学法得到推广和欢迎。
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第一章、职业教育教学论、教学过程1、职业教育课程：是实现职业教育目的和学校培养目标的重要手段，是连接宏观层次的职业教育目的、培养目标与微观层次的教学、训练等教育实践活动的桥梁。
2、广义的职业教育课程是指职业学校和培训机构为实现特定培养目标而选择的教育和训练内容及安排的综合。
侠义的职业教育课程是指职业学校所设置的某一门教学科目或全部科目。
3、职业学校教学主要分为理论教学和实践教学。
4、职业教育课程与职业教育教学论的关系归结为三种：大教学论观、大课程论观和一体化论。
（相互包含和影响的关系）5、职业教育专业教学论概述：是基于某一专业领域的方向，关于教育学的理论与实践的一门学科，它是教学论具体化的体现，涉及单个或多个科目。
（教育专家、专业科学专家）6、三个教学过程：教师的教学过程、学生的学习过程、评价（反思过程）。
7、组成教学活动的四个因素：教师、学生、教学内容（依附于情境）、教学情境。
8、大力发展职业教育的意义：是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。
9、“三农”：农村、农民、农业。
10、职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
11、中等职业教育中等职业学校初中生高等职业教育职业技术学校高中生12、职业教育教学目标：①人才培养目标从单一就业转向就业与发展并重；②有注重知识与技能转向能力与人格培养；③越来越强调适应性与迁移能力。
13、职业教育教学过程的特点：①基于职业能力培养②强化实践教学③教学组织形式方法多样性④教学对象的复杂性⑤师资的“双师型”14、“双师型”教师：既能进行理论教学有能进行实训指导的教师。
15、职业教育教学过程的基本功能：①实现教育教学目标的功能②租金个体发展的功能③教育功能16、为什么要大力发展职业教育？答：职业教育承载着满足社会需求的重任，是经济为社会直接创造财富的高素质劳动者和专业人才的教育。
职业教育还承载着满足个性需求的需要，是促进以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年成才的教育。
一方面，职业教育是保证教育公平的需要；另一方面，职业教育也是教育协调发展的需要。
人才的教育，一方面，职业教育是经济发展的需要；另一方面，职业教育也是促进经济发展的需要。
17、基于多元智能的人才观美国哈弗大学心理学家加德纳教授提出的观点：逻辑、数理智能，言语、语言智能，音乐、节奏智能，视觉、空间智能，身体、动觉智能，交流、交往智能，自知、自省智能。
18、职业教育教学的新变化：a.就业—就业、发展b.知识、技能—能力、人格c.强调适应性、迁移能力19、个体所具有的智能类型大致分为两大类：抽象思维和形象思维。
20、知识：a.陈述性知识（显性知识）---涉及事实、概念以及理解、原理方面的知识，要解答“是什么”（事实与概念）和“为什么”（理解与原理）的问题。
b.过程性知识（隐形知识）---涉及经验、策略方面的知识，要回答的是“怎么做”（经验）和“怎样做更好”（策略）的问题。
21、基于能力本位的教育观：个体职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素整合的状态。
22、专业能力—指具有从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构。
方法能力—指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习，学会工作以养成科学的思维习惯。
社会能力—指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处，学会做人，以确立积极的人生态度。
23、专业---从专业科学角度看，一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科。
职业---从职业科学角度看，一个职业之所以成为一个职业是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程，包括工作的方式、内容、方法组成以及工具的历史发展诸方面。
24.由传递学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系，以传授实际存在的显性知识—陈述性知识为主。
.由实际情境构成的以过程逻辑为中心的行为体系，以强调获取自我建构的隐形知识—过程性知识为主。
25、就业导向的职业教育其课程内容应以过程性知识为主，陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅。
26、行为体系的课程内容编排是针对行为顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，将收到事半功倍的效果。
27、基于行为导向和教学观，职业教育行动导向的教学，基本一样在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生们通过“独立地获取信息，独立地判别订计划，独立地实施计划，独立地评估计划，“在自己”动手的实践中，掌握技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
28、构建主义学习理论：专业能力、方法能力、社会能力。
29、教学方法改革是提高教学质量的一个有力抓手，因为有一下三个方面的迫切需求：a职业教育的教与学面临新的挑战b职业教育的教学理论（学科体系、工作体系）研究面临新的挑战c职业教育的课程改革实施面临新的挑战30、三个乐于：学生乐于学，教师乐于教，企业乐于用31、教学程序：a分组b任命培训组长c执行d教师监督e小组长点评f小组成绩排行第二章、职业教育教学原则1、教学原则：是指根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，即根据教育、教学目的的需要去处理教学中矛盾关系的原则。
2、教学规律是客观存在的，教学原则是主观的。
3、教学规律与教学原则是既有联系又有区别的4、新型农民：有文化、懂技术、会经营5、双证书制度：学历证书、职业资格证书6、职业教育教学原则的依据：①教学实践经验②教学规律③教学目的④现代教学理论基础7、学习理论主要包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、行动导向学习理论和构建学习理论。
8、教学原则的特点：时效性、发展性、针对性9、职业教育教学原则的内容：职业性原则、实践性原则、系统性原则、可接受性原则、直观性原则、生产与教学相结合原则。
10、职业性原则具体表现在三个方面：教学目的的服务性、教学对象的就业性、教学内容的专业性。
11、职业教育能力培养的问题能力：必要的理论知识和较强的实践能力。
12、影响职业能力培养的四个因素：办学思想不明确、办学条件不足、缺乏“双师型”教师、课程设置学科化。
13、理论教学必须以实践性教学的需要为依据：以“必须，够用”为原则。
14、理论课与时间课的比例：1：115、中职要求师生比：1：1616、职业教育教学特色“做中学，做中教”17、三产“农业、工业、服务业18、能力提高角色：专业能力的提高、方法能力的提高、社会能力的提高19、我国沿海有三大制造业基地：珠江三角洲、长江三角洲、环渤海湾地区20、如何建立良好的师生关系：首先，遵循良好的师生关系的基本原则；其次，正确处理师生关系中的矛盾和冲突。
21、良好师生关系的三大基本原则：民主平等性原则、尊重性原则、个性化原则22、ISO质量管理体系—生产过程—产品质量—教学过程（“关键点控制”教学方法）--培养人才（教学质量）23、确立教学项目—确立关键技能或知识点—质量管理控制模式（教学指导手册【操作质量标准、操作规范标准、设备标准】）24、考核评估标准特征：a实习专业技能的关键b重视过程的控制25、三个步骤“学习、训练、鉴定”26、符合职校学生的特点：学一点、会一点、积少成多27、实习指导手册：教学流程、教学准备（确立项目、教学资料准备、实践操作环境的准备）---教学实施（关键点讲解、制定学习计划、关键技能点操作）---教学评价（关键技能点评价、关键知识点评价、职业能力评价）28、人才培养模式，大力推行工学结合，校企合作，顶岗实习。
29、《决定》要求用人单位招录职工必须严格执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定，从取得执业学校学历证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。
30、大力发展职业教育，调动企业的积极性，加快发展面向农村的职业教育。
31、“新型农民”有文化、懂技术、会经营。
32、真实项目成模拟项目：大项目或小项目，由易则难递进式，对应工序的流程式，确定项目的知识点。
33、项目教学准备：项目长度、教学仪器设备，原材料工具，技术条件，资金。
34、教学计划：a研究项目教学的目标，包括最终目标、阶段b制定项目内容并制定项目的流程计划表、确定各阶段需要完成的项目活动c制定项目教学时间阶段吧，确定项目教学的时间分配d制定项目教学材料资源成本计划表e制定项目教学和评价标准35、产教结合—校企合作，系统性—计划，直观性—形象思维36、教师发布项目—-项目制作准备（教师提供支持【知识技能讲解、提出项目要求、提供素材帮助指导】、学生小组讨论【小组分工、分配任务、相互合作】）---制作项目作品（项目作品样本—项目作品制作—反馈修改）{教师主导、指导协助，学生主体、制作完成}第三章职业教育教学评估1.什么是教学评价教学评价指的是围绕教学目标，制定科学的指标参数，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集与教学有关的信息，资料并进行分析，整理，对教学活动，教学过程和教学效果作出价值判断的过程。
2.教学评价分为哪三种？根据评价的目的和用途可分为：教学性评价，终结性评价，诊断评价3.教学评价的功能？（1）评定功能（2）诊断和反馈功能（3）预测功能（4）激励功能（5）导向功能（6）挑选功能（7）资格证明功能4.教学评价的标准评价标准包括公平性，可信度，有效度，选择性，难度，经济性5.职业教育教学评价的原则？（1）方向性（2）客观性原则（3）全面性原则（4）分析的评价与综合的评价相结合的原则（5）评价与指导统一的原则6.职业教育教学评价的方法？（1）绝对评价法（2）相对评价法（3）个体内差异评价法（4）量化评价法（5）质性评价法7.职业能力的构成职业能力由专业能力，方法能力和社会能力三部分构成8.职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明9.职业资格证书分为哪五级？我国职业资格证书分我五级：初级技能（五级）；中级技能（四级）；高级技能（三级）；技师（二级）；高级技师（一级）10职业教育承载着满足社会需求的重任，是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育。
因为，一方面职业教育是经济发展的需要，另一方面，职业教育也是促进就业的需要，职业教育还承载着满足个性需求的重任，是促进以形象思维为主的具有另一类智力特点的青少年成才的教育。
其一，职业教育是保证教育公平的需要；其二，职业教育协调发展的需要。
11.职业技能鉴定包括：职业资格一级（高级技师）；职业资格二级（技师）；职业资格三级（高级）；职业资格四级（中级）；职业资格五级（初级）第四章现代教学媒体在职业教育中的应用及未来发展趋势1.教学媒体：在教与学活动过程中采用的媒体，被称为教学媒体2.现代教学媒体：是指通过媒体，综合和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，把媒体的各种要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影显示出来。