对外汉语教学教案设计
对外汉语教学“动词重叠”教案设计
（五）、课堂总结
教师：“同学们，我们今天学习了动词重叠，它可以分为单音节动词的重叠和双音节动词的重叠，共有AA、A一A、A了
A、ABA
B、AB了AB这几种形式，它一般用在语气比较轻松
的口语场合中，大家下课以后一定要记得复习哦！”
十、课后作业
每三人一个小组，各组成员先分别用动词重叠式介绍自己周末喜欢做的事情，然后一起设计一个周末活动计划，下次上课的时候向全班同学汇报，看看哪组设计得最好。
十一、板书设计
学习看电视听音乐打球休息看书
① AA A一A A了A
看看看一看看了看单音节动词重叠
听听听一听听了听
② ABAB AB一AB AB了AB
学习学习学习一学习学习了学习双音节动词重叠
休息休息休息一休息休息了休息
经常发生过去发生
十、教学反思
本节课教师主要通过情景教学法引导学生学习。
教师和学生互动较多，总体教学思路比较清晰，课堂氛围较好；在教学中，学生回答。
对外汉语教学设计教案范文大全
对外汉语教学设计教案范文大全随着全球化的进程，越来越多的人开始学习汉语。
对外汉语教学是一门复杂而独特的学科，需要设计良好的教案来帮助学生提高口语、听力、阅读和写作能力。
本文将介绍一些有效的对外汉语教学设计教案范文，以帮助汉语教师在实践中更加成功的开展教学活动。
首先，一个好的教案需要包含以下几个方面：1. 教学目标：明确的教学目标可以帮助学生更好地理解所学内容，并激发他们的学习兴趣。
2. 教学方法：不同的教学方法适用于不同的学生和教学内容，教师应该选择最合适的方法。
3. 教学过程：教学过程应该清晰、逻辑性强，使学生能够跟随教师的思路逐步理解和掌握所学内容。
4. 教学评价：评价可以帮助教师确定学生是否已经掌握了所学知识，并对教学过程进行反思和改进。
以下是一些优秀的对外汉语教学设计教案范文，可供参考和借鉴：1. 《去旅游》的口语教学教案目标：通过学习与旅游有关的词汇和句子，帮助学生提高口语表达能力。
方法：以问题为导向的教学方法；小组合作。
过程：（1）先给学生几个有关旅游的问题：你最喜欢去哪里旅游？你在旅游时最喜欢做什么？你最喜欢的旅游活动是什么？（2）让学生小组讨论这些问题，每组选出一个代表来汇报。
（3）向学生介绍旅游相关的词汇和表达：A. 旅游景点：长城、颐和园、故宫、天坛B. 旅游活动：爬山、游泳、购物、照相C. 旅游问题：交通拥堵、天气变化、语言不通（4）引导学生用所学内容回答之前的问题，鼓励他们进行口头表达。
评价：教师将听和评价学生的口头表达能力，反馈他们的发音和语法错误，帮助他们更好地表达自己的想法。
2. 《成语故事》的阅读教学教案目标：通过研究成语故事，帮助学生提高汉语阅读理解能力和语文素养。
方法：课堂讲解与小组合作。
过程：（1）分组将学生分成小组，每个小组选出一个代表来讲述一则成语故事。
（2）讲解之前，教师先简要介绍成语的含义和常见的成语故事类型。
（3）每个小组选取一则成语故事，解读故事中的精神内涵和文化背景。
对外汉语教学设计教案范文模板
对外汉语教学设计教案范文模板本文目的在于介绍对外汉语教学设计教案范文模板，为对外汉语教学者提供帮助和指导。
一、教学设计基础教学设计是教师实施教育教学的基础。
在教学设计中，教师要明确教学目的、教学过程、教学方法和教学评价等要素。
在对外汉语教学中，教育者应该从学生的语言背景、学习兴趣和学习目标等方面来制定对外汉语教学设计。
二、对外汉语教学设计教案范文模板1. 课程概述：该课程旨在帮助学生学习汉语的基本知识和口语表达能力。
学生们会在课上学习汉字、汉语拼音和基本语法知识。
通过模拟对话和角色扮演等活动，他们也会增强自己的口语交流能力。
2. 教学目标：（1）掌握汉字和汉语拼音的基本知识。
（2）理解基本的汉语语法规则。
（3）提高独立思考和表达的能力。
（4）增强口语交流能力。
3. 教学过程：（1）导入环节：谈论学生的语言背景和学习兴趣。
（2）教学内容：- 汉字和汉语拼音的基本认识- 基本汉语语法知识- 角色扮演和模拟对话活动（3）教学方法：- 听力和口语练习- 对话和交流练习- 角色扮演和模拟对话- 组织小组讨论和小组工作（4）教学评估：- 阅读、听力、口语、写作等测试- 课堂参与和出勤记录4. 教学评价：通过对测试和上课情况的总结，每个学生将会得到一份个人汇报，包括以下内容：- 学生的口语表达能力- 学生的汉字和汉语拼音掌握情况- 学生的语法水平5. 结束语：对外汉语教学需要教师思考如何将学生个性化的需求和掌握程度体现于课堂中，并为其提供安全且支持学习的环境。
核心在于灵活运用不同的教学方法、教材及助教，让每个学生都能享受到对外汉语课程带来的乐趣和收获。
对外汉语教学课堂教案设计
对外汉语教学课堂教案设计的实施步骤
• 确定教学目标：根据教学大纲、学习者需求等因素，明确教学目标。 • 分析教学大纲：了解教学大纲的要求，确保教学内容与大纲保持一致。 • 了解学习者需求：通过调查、观察等方式了解学习者的需求，以便因材施教。
• 选择教学内容：根据教学目标，选择合适的教学材料。 • 选择教材：选择适合学习者水平的教材，以满足教学需求。 • 准备辅助材料：准备实物、图片、课件等辅助材料，以增强教学效果。
处理学生反馈：根据学生反馈，调整教 学方法和策略。
• 分析反馈数据：对收集到的反馈数据 进行分析，找出教学中存在的问题。 • 调整教学方法：根据分析结果，调整 教学方法，以满足学教案优化：通过不断反思、实践，优化教案设计，提高教学水平。
• 反思教学过程：反思教学过程中的优点和不足，以便进行改进。 • 实践教学理念：将教学理念贯穿于教案设计中，提高教学水平。
SMART CREATE
对外汉语教学课堂教案设计
CREATE TOGETHER
01
对外汉语教学课堂教案设计概述
对外汉语教学课堂教案设计的定义与重要性
• 定义：对外汉语教学课堂教案设计是指在教学活动开始前，教师根据教学目标、教学内容、教学对象等因素，对 课堂教学过程进行周密设计和规划的过程。
• 教学目标：明确教学所要达到的目标，如提高学生的听说读写能力、增强学生的跨文化交际能力等。 • 教学内容：选择合适的教学材料，如课本、课件、实物等，以满足教学目标的需求。 • 教学对象：了解学习者的需求、特点、兴趣等，以便因材施教。 • 重要性：教案设计是教学活动的基础，有助于提高教学效果、规范教学过程、培养教师的教学能力。 • 提高教学效果：通过教案设计，教师可以更好地把握教学节奏，提高教学效果。 • 规范教学过程：教案设计有助于教师按照既定步骤进行教学，避免教学过程中的随意性。 • 培养教师的教学能力：教案设计有助于教师梳理教学思路，提高教学水平。
对外汉语教学超详细教案样例
对外汉语教学超详细教案样例第一章：课程介绍与学生评估1.1 课程目标让学生掌握基本的汉语听、说、读、写技能。
培养学生对汉语和中国文化的兴趣和热情。
1.2 课程内容汉语拼音系统。
基本的汉字和词汇。
常用的日常会话。
中国文化简介。
1.3 学生评估初始水平评估：通过面试、笔试和观察来评估学生的语言水平和学习需求。
定期评估：通过考试、作业和课堂表现来监测学生的学习进度和成果。
第二章：汉语拼音教学2.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本规则和发音方法。
培养学生能够正确拼读和书写汉语拼音。
2.2 教学内容汉语拼音的基本声母、韵母和声调。
拼音表和练习。
拼音在日常会话中的应用。
2.3 教学活动声母、韵母和声调的演示和练习。
拼音表的填写和核对。
拼音游戏和练习。
第三章：汉字教学3.1 教学目标让学生掌握基本的汉字书写规则和常用汉字。
培养学生能够正确认读和书写常用的汉字。
3.2 教学内容汉字的基本笔画和结构。
常用汉字的认读和书写。
汉字在句子中的应用。
3.3 教学活动汉字笔画的演示和练习。
常用汉字的认读和书写练习。
汉字填空和连线游戏。
第四章：词汇教学4.1 教学目标让学生掌握常用的汉语词汇。
培养学生能够正确理解和运用词汇。
4.2 教学内容常用词汇的分类和例句。
词汇的读音和书写。
词汇在句子中的应用。
4.3 教学活动词汇的记忆和复习。
词汇填空和选择题练习。
词汇应用的口语练习。
第五章：日常会话教学5.1 教学目标让学生能够进行基本的日常交流。
培养学生能够运用所学的词汇和语法进行对话。
5.2 教学内容常用日常会话的场景和剧本。
基本的语法和表达方式。
日常会话的练习和角色扮演。
5.3 教学活动日常会话的演示和模仿。
角色扮演和对话练习。
会话游戏的参与和表演。
第六章：听力教学6.1 教学目标提高学生的汉语听力理解能力。
培养学生能够理解日常会话和简单的故事内容。
6.2 教学内容听力材料的选取和处理。
听力技巧的指导和练习。
听力测试的设计和实施。
对外汉语教学教案设计模板
一、教学对象/班级班级：初级汉语班学生人数：30人学生来源：各国二、课型课型：综合课三、教材教材名称：《汉语口语教程》教材版本：第1册四、教学目标1. 知识目标：- 掌握本课的生词和语法点。
- 了解并运用本课所学的交际功能。
2. 能力目标：- 能够听懂并理解对话内容。
- 能够正确运用所学句型进行简单对话。
3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对汉语学习的兴趣。
- 增强学生的自信心，激发学习汉语的热情。
五、教学重点、难点1. 教学重点：- 生词：你好、谢谢、对不起、再见等。
- 语法点：一般疑问句和否定疑问句。
2. 教学难点：- 确切理解疑问句的语气和意图。
- 正确运用否定疑问句。
六、教学方法1. 直观法：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示教学内容。
2. 情景法：创设真实情境，让学生在情景中学习。
3. 练习法：通过大量练习，巩固所学知识。
七、教学过程1. 导入新课- 通过图片或视频，展示与主题相关的场景，引起学生兴趣。
- 引导学生用汉语进行简单的问候，进入课堂氛围。
2. 新课导入- 教师讲解本课的生词和语法点，并举例说明。
- 学生跟读，巩固生词和语法。
3. 情境模拟- 教师创设真实情境，让学生运用所学知识进行对话。
- 学生分组练习，教师巡视指导。
4. 课堂练习- 学生完成练习题，巩固所学知识。
- 教师检查学生练习情况，及时纠正错误。
5. 总结与作业- 教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。
- 布置课后作业，让学生复习巩固所学知识。
八、教学时间教学时间：2课时（每课时45分钟）九、教学反思1. 教学效果：- 学生对本课内容掌握程度较好。
- 学生在情境模拟环节能够运用所学知识进行对话。
2. 教学不足：- 部分学生对否定疑问句的运用不够熟练。
- 部分学生在课堂练习中存在错误。
3. 改进措施：- 加强对否定疑问句的讲解和练习。
- 针对学生的错误，及时进行个别辅导。
通过以上教案设计，旨在帮助学生掌握本课的生词和语法点，提高他们的汉语交际能力，激发他们对汉语学习的兴趣。
对外汉语教学教案设计模板
对外汉语教学教案设计模板一、教学对象具体的教学对象，如：年龄、汉语水平、学习背景等二、教学目标1、语言知识目标学生能够掌握具体的词汇、语法点等。
能够正确运用所学的语言点进行造句、对话等。
2、语言技能目标听：能够听懂包含所学语言点的简单对话和指令。
说：能够用所学语言点进行简单的交流和表达。
读：能够认读所学的生词和句子。
写：能够正确书写所学的汉字和词语。
3、文化目标了解与教学内容相关的中国文化知识。
三、教学内容1、词汇列举重点词汇，并标注拼音和解释2、语法详细说明语法点的用法和结构3、课文呈现课文内容4、文化知识介绍相关的文化背景知识四、教学重难点1、重点明确教学的重点内容，如重要的词汇、语法等2、难点分析学生可能遇到的学习困难，如复杂的语法结构、易混淆的词汇等五、教学方法1、直观教学法通过图片、实物、手势等直观手段帮助学生理解和记忆。
2、情景教学法创设真实的语言情景，让学生在实际情境中运用语言。
3、互动教学法组织学生进行小组活动、角色扮演等，促进学生之间的交流和合作。
4、游戏教学法设计有趣的游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
六、教学过程1、导入（5 分钟）通过具体的导入方式，如提问、歌曲、故事等，引起学生的兴趣，导入新课。
2、词汇学习（15 分钟）展示生词的图片或实物，带领学生认读生词，解释词义和用法。
进行词汇练习，如认读、听写、造句等。
3、语法讲解（15 分钟）结合例句，讲解语法点的结构和用法。
设计语法练习，让学生进行模仿造句、填空等练习，巩固语法知识。
4、课文学习（15 分钟）教师领读课文，学生跟读，注意语音语调。
对课文进行讲解，帮助学生理解课文内容。
让学生分角色朗读课文，加强对课文的理解和记忆。
5、文化拓展（10 分钟）介绍与课文相关的中国文化知识，如风俗习惯、传统节日等。
通过图片、视频等方式，让学生直观感受中国文化。
6、课堂练习（15 分钟）布置与本节课内容相关的练习题，如选择、填空、翻译等，让学生独立完成。
对外汉语教学“方位名词”教案设计
师：（总结格式）
N1+（的+）……边/面+是/有+N2(板书）
（注名等词语后面不加“里”，比如不说“在中国里、在北京里”等。
里边/里面、上边/上面、前边/前面与名词结合时，“边、面〞常省略。
名词用数处所河语时后面要加方位词，如“在桌子上”
2、操练
（1）你的书包/词典/本子/钱包……在哪儿？
（2）你的前边/后边/左边/右边是谁？
（3）谁在你的前边/后边/左边/右边？
（4）你座位的后边的后边的左边的前边是谁？
（五）课堂小结：总结本节课学习的生词、语法
（六）布置作业：让学生利用今天所学的知识结构设计一段情景对话
十、教学反思：
但总体教学过程思路比较清晰，与学生交流互动较多，体现了以教师为主导学生为主体的教学原则，但没有足够生动的活动设计不能很好地激发学生的学习主动性积极性。
六、教学方法：全身反应法、交际法、情景法、听说法等
七、教具：PPT、黑板、道具
八、教学过程：
（一）导入：
同学们，早上好呀，我们开始上课，先点个名吧。（设计目的：通过点名引导学生集中注意力，快速投入到课程的学习中）
（二）复习旧课
下面我们来复习一下昨天的知识，昨天我们学习了什么呢？对咯，处所名词！回顾处所名词的知识点，让同学们展示上节课的课后作业（情景对话）。
生：（可能会说）大卫的书包在上面桌子，
师：这时候我们应该说：“大卫的书包在桌子上边/上面。”（板书)
师：（重复问）大卫的书包在哪儿？
生：大卫的书包在桌子上边/上面。
师：（把大卫的书包放在桌子下边）大卫的书包在哪儿？
生：大卫的书包在桌子下边/下面。(板书)
2023年对外汉语教学精品教案设计通用
2023年对外汉语教学精品教案设计通用一、教学内容本节课选自《对外汉语教学通用教材》第四册，具体内容包括第九章“日常生活”的第一至第三节。
详细内容涵盖日常生活中的问候、购物、就餐等基本场景，通过生动的对话和丰富的练习，让学生掌握实用的汉语表达方式。
二、教学目标1. 了解并掌握日常生活中的基本汉语词汇和表达方式。
2. 提高学生的听说能力和实际交际能力，使其能够熟练运用所学汉语进行简单日常交流。
3. 培养学生的跨文化交际意识，使其在学习过程中尊重并理解中国文化。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉语语法的运用，如主谓一致、时态等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、教材、卡片等。
2. 学具：笔记本、字典、练习本等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关日常生活的视频，引导学生关注并思考视频中出现的汉语表达方式。
2. 讲解：结合教材内容，讲解日常生活中的问候、购物、就餐等场景的汉语表达，穿插实际例句，帮助学生理解和记忆。
3. 例题讲解：针对重点词汇和句型，设计例题进行讲解，让学生在实际语境中运用所学知识。
4. 随堂练习：进行小组讨论和角色扮演，让学生在实际交际中巩固所学内容。
六、板书设计1. 2023年对外汉语教学精品教案设计2. 内容：日常生活中的问候、购物、就餐等场景重点词汇和句型例题及解答七、作业设计1. 作业题目：根据所学内容，编写一段关于日常生活的对话。
选择一个场景，用所学汉语表达方式进行描述。
答案：1. 对话示例：A：我想去超市买些水果，你呢？B：我想去餐馆吃中饭，一起吧？2. 描述示例：场景：公园描述：这个公园很大，有很多花草树木。
人们在这里散步、跑步、玩耍。
有几个老人在练太极拳，还有一些年轻人在打篮球。
公园里还有一个小湖，湖里有很多鸭子。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间观看中文影视作品，了解更多的中国文化，提高汉语水平。
同时，组织学生参加各类实践活动，如参观博物馆、游览景点等，将所学汉语运用到实际生活中。
对外汉语教学《你千万要想开点儿》教案设计
《你千万要想开点儿》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握并正确使用词语“千万”、“想开点儿”等，提高学生的词汇量。
2. 通过情景对话，使学生能够熟练运用所学的词语进行日常交流。
3. 培养学生对汉语文化的了解和兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 生词：千万、想开点儿、烦恼、安慰、建议等。
2. 句型：A：你怎么了？B：我有点儿烦恼。
A：你千万要想开点儿，这个问题其实并不难解决。
三、教学重点与难点：1. 重点：词语“千万”、“想开点儿”的用法和日常交际中的运用。
2. 难点：如何正确表达关心和给出建议，以及如何在实际情境中运用所学知识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习并运用所学的词语和句型。
2. 交际法：引导学生进行角色扮演，模拟真实场景，提高学生的实际交际能力。
3. 文化导入法：在教学过程中，穿插相关的中国文化背景知识，帮助学生更好地理解汉语和中华文化。
五、教学步骤：1. 导入新课：教师以提问方式引导学生进入话题，如：“大家有没有遇到过烦恼的时候？你们是怎么解决的？”2. 讲解生词：教师讲解本课的生词，包括词语的含义、用法和例句。
3. 展示情境：教师设定一个情境，如：“你的朋友最近遇到了一些麻烦，你该如何安慰他？”4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟情境，练习使用所学的词语和句型。
5. 课堂讨论：教师引导学生就相关话题进行讨论，如：“在生活中，我们应该如何面对困难和烦恼？”6. 文化讲解：教师讲解与本课相关的中国文化背景知识，如：“在中国，人们是如何看待困难和烦恼的？”7. 课堂练习：学生完成一些练习题，巩固所学知识。
9. 布置作业：教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
10. 结束语：教师鼓励学生在生活中多运用所学知识，提高汉语水平。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，包括发言、讨论和角色扮演等。
2. 语言准确性：评估学生在使用生词和句型时的准确性，包括发音、语法和用词等方面。
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对外汉语教学教案设计篇一：对外汉语教学课堂教案设计对外汉语教学课堂教案设计基本原则课型分明（综合、口语、听力、阅读）学生为主精讲多练随讲随练反复重现直观形象多向互动轻松活泼主要内容?初级综合课（语音阶段）课堂教案设计?初级综合课（字词阶段）课堂教案设计?中级综合课课堂教案设计?口语课（初级）课堂教案设计?口语课（高级）课堂教案设计?听力课（初级）课堂教案设计?听力课（中级）课堂教案设计?汉字课课堂教案设计?初级综合课（语音阶段）课堂教案的设计与编写?初级综合课（字词阶段）课堂教案设计与编写?口语课（初级）课堂教案设计与编写?听力课（初级）课堂教案设计与编写?阅读课（初级）课堂教案设计与编写?才艺课（初级）课堂教案设计与编写?汉字课（初级）课堂教案设计与编写教案主要项目?教学对象所用教材教学目的教学重点教学难点辅助教学手段教学时数容与步骤教学反思第一章初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计《汉语不太难》一、教学对象?接受正规学校教育的长期班留学生（不区分母语混合编班），汉语水平为零起点二、所用教材?《汉语教程（第一册）》（杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999）?本课教案是为语音阶段教学设计的三、教学目的教学内?完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领?能够准确听辨、认读所学词汇?能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问四、教学重点?语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声?词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男?语法：带疑问语气“吗”的问句?功能：问候与询问五、教学难点?语音语调an / en, ang / eng / ong?所有生词的准确发音?带“吗”问句的语调六、辅助教学手段?声韵母挂图七、教学时数?2课时八、教学内容与步骤（一）组织教学（2分钟）?点名、打招呼（“你好”）（二）复习（23分钟）1.四声唱调?边领唱边板书ba / ma / yi?教师领唱（顺序、逆序、对比、无序）?学生听辨（教师发音，学生做调形手势）?教师点唱（教师给手势，学生个别/集体发音）2.复习声母?正音示范（运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读）?双向听辨（教师发音，学生打左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势）3.复习韵母?边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou?正音示范（运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读）?拼音练习4.复习词汇?听写拼音听写汉字音字连线联想组字（如：不大、大马、白马、你白、你好、好马??）（三）学习新课1.语音单元（15分钟）?前鼻韵母（由ai/ei引an/en；借助挂图、手势，发音-指要-领读；与已学声母拼读）?后鼻韵母（由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上）?正音提示（n/ng的舌位、开口度、共振腔；an/ang的元音；eng/ong 的舌位、唇形）?双向听辨（教师发音，学生打左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势）?练习四2.生词-课文（20分钟）?理解生词（板书生词1-6；音、形、义对应，辅以动作）?生词组合（忙吗，很忙，难吗，你忙吗??引出课文）?朗读课文（带表情领读，齐读，分组朗读）?课文操练（离开书本，AB轮回、个别对话）3.扩展-汉字（15分钟）?生词扩展（板书生词7-14；音、形、义对应，辅以教材P18插图）?句子扩展（爸爸忙吗？妹妹不忙。
等等）?功能操练（分角色，问候与询问：你忙吗？你爸爸好吗？妹妹忙吗？等等）?练习五（四）集中练习（12分钟）?1.听辨练习（练习一、二、三；前后/纵横/斜向/随机提问，正音）?2.其他练习（练习六、八；学生两两对练，教师巡视、正音）（五）总结新课（1分钟）（六）布置作业（2分钟）?练习七、九?复习生词、课文?预习下一课的生词点评?这是零起点班的语音阶段课，学生刚接触汉语，每堂课的复习环节尤为重要?口腔剖面图和元音舌位图不如挂图和手势容易接受和理解?课后练习不要在最后一起解决，要穿插在不同的教学环节中进行?布置作业时预习很重要?写汉字可以在专门的汉字课上进行语音教学中常见的问题１、要求过于专业；２、教法过于单一；３、讲授过于集中；４、纠错过于频繁。
语音教学的基本原则１、因材施教(群体教学个别教学)；２、各个突破，化整为零(拼音、变调、儿化、轻声)；３、音义并行(单纯的拼音学习4个学时)；４、重儿化语调(儿化、语调有区别意义的作用)。
第二章初级综合课(字词阶段)课堂教案设计《去商店买东西》一、教学对象?初学汉语的外国留学生。
已经学完汉语拼音，词汇量很小，所掌握的词语尚不足500个。
班级人数为15人，以日、韩学生为主体。
二、所用教材?《基础汉语40课（上册）》（陈绥宁主编，华东师范大学出版社，2003）三、教学目的?掌握全部生词54个（课文27个，会话27个）以及教师讲课中的大部分补充词语?熟练地使用8个句型来提问、回答，并进行对话?流利地朗读或背诵课文?能较为准确地独立完成练习?能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践四、教学重点?副词“非常”的用法?表示转折意义的几种说法?形容颜色的词?新出现的量词五、教学难点?连词“还是”与“或者”在用法上的区别六、教学时数?6课时七、教学内容与步骤第1、2课时（一）生词（课文部分）30分钟?1.对面复习“里面、外面、上面、下面、旁边”补充“前面、后面、左面、右面、东面、南面、西面、北面”?2.非常：很、十分非常+形容词（好、漂亮、坏、多）非常+心理动词（喜欢、讨厌、希望、关心）?3.好吃——造句：补充“好喝、好看、好听、好闻”?4.水果参照附一，补充“苹果、梨、橙子、西瓜、草莓、香蕉、葡萄、菠萝、桃子、荔枝”?5.少——多?6.便宜——贵?7.简单——复杂、难简简单单?8.太：太少、太便宜、太简单（二）课文（33分钟）?以慢速和普通语速朗读，并让学生朗读，教师纠正读音错误?根据课文内容提问：哪儿有超市？学校对面有几个超市？那个超市很大，是吗？超市里有什么？超市里吃的、用的东西多吗？那个超市的面包和水果怎么样？你怎么知道售货员都是女的？?练习一A（三）句型（25分钟）?1.练习五?2.我去商店买东西（连动句）我去书店/教室/宿舍/食堂+??（四）作业（2分钟）?复习课文部分的生词、句型?练习一A?预习短文部分的生词第3、4课时（一）复习（8分钟）?采用领读、分读、齐读、提问、听写等方式，快速复习第1、2课时所学过的内容（二）生词（会话部分）15分钟?1.衬衣（介绍附二“服装”）?2.红、白、黄、蓝、绿（补充：黑、茶色、咖啡色、橙色）?3.号——大号、小号、特大号、45号（衬衣、运动鞋）?4.换——换鞋、换钱、换车、换教室（三）会话（30分钟）?第一遍教师领读，第二遍由男女生（集体或单人）分别朗读买卖双方的问答?根据会话内容提问：皮尔要买什么？他买了什么颜色的衬衣？多大号的？多少钱？杰克买了什么？他要什么颜色的？他穿多大的？多少钱？售货员找给他们多少钱？?练习一B?练习四（XX多少钱）（四）句型（35分钟)?1.我要买一件衬衣我要黑色的运动鞋你要不要买皮鞋？/你要买皮鞋吗？篇二：对外汉语语法教案设计对外汉语语法教案设计一、教学情况1、教授对象：清迈皇家大学人文系一年级学生2、课程类型：语法3、教学时间：2008年1月9日至2008年2月9日（六十小时，一天三小时，共二十天）4、参考资料：汉泰字典，泰汉字典，《基础汉语》5、讲解者：米娜（???????）6、所属单位：广西民族大学文学院05对外汉语泰语方向班二、教学目的通过本次语法学习，使学生深入理解“就”和“才”，“再”和“又”，语气助词“了”，时量补语和结果补语的用法和区别，能够正确使用这些语法点，规范汉语学习用语的准确性与精确度。
三、教学方法使用简单的汉语及基本的泰语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，必要时使用英语等辅助语言，使语法教学顺利展开。
语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能安排足够的时间讲解练习，巩固学习。
四、教学重点及难点1、初步了解现代汉语“就”和“才”的用法和区别。
2、“再”和“又”的用法和区别。
3、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。
4、时量补语的用法。
5、结果补语的用法，即肯定式与否定式的表达。
五、教学过程导入：1 你学习汉语才九个月，就能讲标准的汉语了。
真了不起～（一）“就”与“才”的用法和区别2 两分钟到了。
听了这两句话，你们有没有发现老师使用了两个意思相近的词来说明动作时间的先后和难易程度呢？那好，我们开始“就”和“才”的讲解。
11、讲解1)表示事情或行为不久即将发生（1）他马上就来。
（他还没有来，等下才来）（2）校长等下就来。
（校长还没有来，等一会才来）2)“就”还表示事情发生得早、快、容易或进行得顺利。
（1）他放假前就写完作业了。
（说明他完成作业的时间发生的早）（2）飞机场不远，一个小时就到了。
（说明速度的快）（3）她三两句话就把我说服了。
（说明她很容易就说服了我）3)“才”表示事情在不久前刚刚发生。
（1）我才回家，他就走了（我已经到家了，他却走了）（2）我才说了一半，他就懂了（说明我还没说完，他已经明白我的意思了）4) 情发生得晚、慢、不容易或进行的不顺利。
（1）他凌晨才躺下（说明他睡觉这个动作发生的时间很晚）（2）老师布置完任务，他才到教室（说明他到教室这个动作发生的很慢）（3）我等了半天他才来。
（说明他来这个动作的是在我等了很久才发生的，很不容易）2、巩固练习1）对话练习，分角色练习。
A：都几点了？现在才来。
B：不好意思，老师。
我就多睡了半个小时，没想到时间过得那么快。
A：你还好意思说呢，就你贪睡。
B: 就原谅我这一次吧，下次不敢了。
A：不行。
老师昨天才强调的课堂纪律，你今天就给我犯了。
B：下次一定早起。
1）、判断下列句子哪些句子用“就”，哪些用“才”（1）我刚吃完饭，他——来了（就）（2）他还没写完作业——睡着了。
（就）（3）我走出大门——发现他回来了（才）（4）我付了钱——知道这件衣服烂了个口（才）２）、用“就”和“才”各造个句子“就”“才”23) 改错题（1）我一出门才看到两只小狗打架。
（就）（2）你现在就出门啊? 肯定迟到了。
（才）（3）现在都凌晨了，你就睡啊？（才）（4）现在我就明白你是一个怎样的人。
自私、小气。
（才）（二）“了”的用法1、“了”作为语气助词的用法语气助词“了”用在句尾，表示一种肯定的语气，有成句作用。
说明在一定时间内某一动作已发生或某种情况。
A: 陈述句（1）“你去哪儿？”（准备去哪里？）“你去哪儿了？”（已经去回来了）（2）“你做什么”（正在干什么）“你做什么了”（已经做完了，问曾经做过什么？）B：疑问句“了??没有？”问：你去上课了有？答：去了。