高中英语文化隐喻特征综述
高中英语高考作文隐喻的运用(共六大类)
高考英语作文中隐喻的运用一、人体1.FaceShe tried to put on a brave face .尽管伤口很疼，她还是尽力摆出一副无畏的表情。
2.HandCould you give/lend me a hand with (= help me to move) the table, please?你能帮我搬一下这张桌子吗？I think Matthew might need a hand with his maths homework.我看马修可能需要人帮他做数学功课。
3.Bonefeel / know sth in your bones从内心里感受到某事，确信某事为真，预感到会有某事:She knew that something good was sure to happen; she could feel it in her bones.她觉得肯定有好事要发生了，她有这样的预感。
4.backbone骨气，毅力Stuart doesn't have the backbone to be a good manager.斯图尔特不具备一个优秀管理人员应有的毅力。
二、人体运动1.Swallow 抑制（感情，言语）；吞没；轻信he swallowed his pride.他忍住不流露出骄傲之情。
the dark mist swallowed her up.黑雾吞没了她。
He swallowed her story whole.他对她的说法深信不疑。
三、疾病1.infectious 〔情感或笑声〕有感染力的an infectious smile 有感染力的微笑infectious enthusiasm 富有感染力的热情2.Pain 讨厌的人(或事)；令人头痛的人(或事)She can be a real pain when she's in a bad mood.她脾气不好时,真是令人头痛。
英语隐喻的理解与翻译
英语隐喻的理解与翻译英语隐喻的理解与翻译：一、英语隐喻的定义及构成英语隐喻（metaphor）为英语辞格（figure of speech）用法之一。
与明喻（simile）不同的是，隐喻不用诸如like或as之类的功能词，是一种广为使用、普遍存在的将一物比作另一物的一种表达方法。
西方研究者对隐喻做了深入探讨，将其大致界定如下：隐喻：希腊语的“转换”（meta意为“跨越”，phor意为“运送”），将某物转运过去。
故隐喻将某物视为另一物。
1隐喻：一种蕴含的类比（an implied analogy），它以想象方式，将某物等同于另一物，并将前者的特性施加于后者或将后者的相关情感与想象因素赋予前者。
2英语隐喻的构成要素是：本体tenor、喻体vehicle和喻底ground。
所谓本体the tenor，亦即被表述的概念或者被比较的主体，the idea being expressed or the subject of the comparison；所谓喻体，亦即此概念传递的意象或者此主体传达的意象，the image of which this idea is conveyed or the subject communicated。
3而本体和喻体之间的类似及/或类比之处则是喻底ground，亦即the similarities and/or analogies involved are the Grounds。
41. 本体和喻体同时出现：Mr. Wangle has an angel of a wife. 王先生有位天使般的妻子。
隐喻的本体是wife，喻体是angel，同时出现。
2. 本体未现，喻体出现：He pitied the plumage and forgot the dying bird. 他哀怜鸟儿的翅膀，却忘记了濒死的鸟儿。
隐喻的本体和喻体，各有两个。
第一个本体是法国贵族，喻体是plumage；第二个本体是受苦受难的大众，喻体是the dying bird。
从认知角度看高三英语阅读文本中的概念隐喻
- 211 -校园英语 / 基础教育研究从认知角度看高三英语阅读文本中的概念隐喻江苏省沭阳高级中学/韦利【摘要】高三是学生学习的重要阶段，教师总是想尽办法提高学生的成绩，英语阅读文本中渗透着概念隐喻，教师利用这一点改善阅读教学，进而从整体上提高学生英语成绩。
本文主要从认知角度分析高三英语阅读文本中的概念隐喻，探讨概念隐喻在阅读中不同方面的使用，进而提高高三英语阅读教学质量和学习质量，使学生在高考中取得好成绩。
【关键词】认知角度 英语阅读文本 概念隐喻前言隐喻作为一种修辞手段经常被使用在各类型的写作中，同时，隐喻也是人类认知中不可或缺的重要方式。
语言中都包含隐喻现象，高三英语阅读文本中本身就是语言类教学，其中包含众多的隐喻知识，概念隐喻是高三英语阅读教学的重要内容。
因此，教师要从认识角度看待高三英语阅读文本中的概念隐喻。
一、简述概念隐喻在从传统的观念中隐喻是一种修辞手法，是语言现象，为达到想要的效果而在语言交流或是写作中运用隐喻，不会为词汇带来新的含义。
美国语言学家首先提出概念隐喻，使用源域和目标域中间需要的条件等解释概念隐喻，为隐喻研究提供新的方向。
英国心理学家曾提出图式理论一说，并将人类的认知现象和能力用源域和目标域进行阐述，且源域表达的信息具有形象、具体的特点，而目标域则比较抽象，通过人类大脑中知识的存储和转化，使抽象的知识具体化。
概念隐喻理论的使用，有利于人们详细分析文章的内涵，了解作者的写作思维和写作过程中的心理变化，进而帮助读者快速了解文章主旨。
高三英语阅读教学中引入概念隐喻，教师可以指导学生从不同的角度分析阅读文本的主旨，掌握其内在含义，进而提高学生的阅读理解能力，有利于全面改善学生的英语成绩。
二、从认知角度看高三英语阅读文本中的概念隐喻1.词汇方面的概念隐喻。
学生了解隐喻、寻找隐喻知识的过程具有能动性和创造性，教师可以根据学生已经掌握的英语知识进行引导，使学生可以找出阅读文本的源域和目标域，并分析二者之间的相似或是相同点，从而促使学生快速了解阅读文本；同时，指导学生按照相同的学习方式学会举一反三，构建阅读文本话语的含义。
高中英语词汇教学概念隐喻运用探析
高中英语词汇教学概念隐喻运用探析概要：教师以往对英语词汇教学不够重视，仅让学生展开机械式以及，使得学生记忆单词速度不高，且保持记忆时间比较短等。
倘若持续采取此种教学模式，不但无法丰富学生的知识储备，而且还会打击到他们学习英语的热情及自信。
基于此，高中英语教师就需要对概念隐喻展开合理应用，在学习词汇基本意义过程中开展概念隐喻教学，将文化内涵融入到教学过程中，并加大对学生自主概念隐喻意识的培养力度，从而促进学生英语词汇学习效果的提升。
在认知语言学隐喻理论中，隐喻普遍存在日常语言中，除了是一种修辞手法外，更是人们认识这个世界的重要思维方式。
而作为多义词一种重要的形成手段，概念隐喻为英语词汇教学的开展提供了可靠支持。
1.概念隐喻的相关概念美国文学家Lakoff 和 Johnson共同出版了《我们赖以生存的隐喻》一书，并首次提出了“概念隐喻”的理论，从而将认知语言学的研究领域进一步拓宽。
在本书中，两位作者将较为普遍的一种修辞手法，也即隐喻，定义为认识隐喻。
不同于以往的隐喻理论，隐喻不仅仅只是简单的修辞方式，或单纯的语言方面的问题，它除了是一种非常重要的认知方式外，更是人们以一种更加简明的方式来解释并理解一些较为抽象或复杂的概念，这便是我们所说的概念隐喻。
经研究得知，概念隐喻具有非常丰富的内涵，包括本体、方位以及结构等方面的隐喻，并且与人类的认知、体验等有着非常紧密的联系。
目前，国外在概念隐喻理论的研究以及实际运用等方面，取得了非常大的进展，并探寻出其在英语词汇的教学中，可起到显著的促进作用。
基于此，我国众多英语教师应严格遵循新课改的标准及要求，对概念隐喻展开更深入的分析，并将其运用到词汇的教学中，从而促进学生学习效率的有效提升[1]。
2.在高中英语词汇教学中运用概念隐喻的有效策略2.1对英语词汇基本意义的掌握予以高度重视分析英语词汇可知，其除了包含基本意义外，还存在一定的引申意义。
有学者认为，语言之所以出现一词多义的现象，并变得更加新颖及多样化，离不开隐喻理论的支持。
隐喻在英语文学中的运用分析
隐喻在英语文学中的运用分析摘要在英语文学中，隐喻的使用频率非常高，是一种比较普遍的写作表达方式，对英语文学的学习和创作起着不可代替的作用。
文章通过阐述隐喻的概念意义，大致对隐喻的派别进行分析介绍，进一步探讨隐喻在英语文学中的运用意义。
关键词隐喻英语文学运用1.前言隐喻是一种富有诗意的表达形式，在英语文学中使用能够丰富作品的内涵，增强语言文字的感染力，提高读者阅读作品的兴趣，让读者有效的学习和掌握英语的规律，增强读者对英语文学的认识，并且在学习的过程中得到心情和灵魂的双重美的的享受，有利于读者深刻的掌握英语文学的深厚底蕴。
因此，在英语文学中运用隐喻有着非常重要的作用。
2.隐喻的概念及各家学者的定义隐喻是一种修辞手段，又被称为暗喻，顾名思义即用一种事物表示另一种事物，在作品中透露不太明显、意义隐藏较深的一种比喻方式。
从功能上来说，隐喻是语言和思维的双重结合体；从结构上来说，隐喻是在两个相似概念之间的隐讳映射[1]，能够透过另外的事物而感知、理解事物本身存在的心理、语言以及文化行为。
在对隐喻的概念意义上，西方众多学者提出了不同的见解。
卡希尔是德国哲学家，也是文化哲学的创始人，他认为隐喻有狭义和广义之分，狭义隐喻是指比喻是在有意识的状态下进行，故意将两者的思想内容互代；广义隐喻是指根本意义上的指代，同时兼具修辞和思维的功能，能够将作品中的文化意义更深层次的表达出来。
西赛罗是古罗马集政治家和法律思想家于一身的风云人物，他也曾给隐喻作出了这样的阐释：“隐喻其实是明喻的一种简化方式，它将明喻的词缩减成另外一个小词，并且将其放置在恰当的位置上，准确表达出原来的含义。
”[2]这些西方学者的见解从不同层面阐述了隐喻的特征，为我们更好的理解隐喻提供了强有力的帮助。
在研究英语文学中的隐喻运用时，应该对隐喻的概念有清楚的认识和掌握，明确隐喻不仅是一种修辞方式，并且和作者的思维、灵魂息息相关，是作者有意识的采用不明显的方式表达某一事物的过程。
课文标题隐喻特征与理解——以《高级英语》为语料
课文标题隐喻特征与理解——以《高级英语》为语料林芸【摘要】以《高级英语》课文标题为语料,结合认知语言学关于隐喻的理论,研究了课文标题隐喻特征与理解.研究发现,课文标题中隐喻现象大量存在,标题隐喻中喻体出现的频率远远高过隐喻的其他构成要素,且对隐喻的理解起到了关键的作用.标题隐喻中喻体向本体的映射呈现出简单和复杂两种方式,越是高级的文学作品,其标题隐喻的涵义越丰富,解读的难度越大.在标题隐喻义不明确的情况下,语境发挥了理解标题隐喻的重要作用.【期刊名称】《新余学院学报》【年(卷),期】2018(023)005【总页数】4页(P81-84)【关键词】课文标题;隐喻;《高级英语》【作者】林芸【作者单位】重庆师范大学涉外商贸学院,重庆401520【正文语种】中文【中图分类】H319.3一、问题的提出笔者多年从事《高级英语》教学，注意到大量的课文标题富含隐喻，对课文理解起到提纲挈领的统摄作用，对课文内容具有化难为易的解读作用。
然而，笔者检索主题，输入关键词“高级英语，标题，隐喻”，搜索CNKI从2007-2017十年间的文献，发现运用隐喻理论对《高级英语》课文标题进行研究的尚为空白，学者们更多关注的是新闻标题的隐喻分析[1-5] 。
本研究将从隐喻的相关理论出发，以张汉熙主编,外语教学与研究出版社出版的《高级英语》[6-7]第三版一、二册为封闭语料，探讨课文标题隐喻特征与理解。
二、《高级英语》课文标题的隐喻特征观察(一)语料收集本研究收集了张汉熙主编的《高级英语》一、二册的30篇课文的标题，其中第一册的第9课和第10课、第二册的第11课和第12课分别是同一篇文章，标题一致，所以30篇课文中实际收集到的标题为28个，我们将以这28个标题构建一个封闭的语料库以研究课文标题隐喻。
以人工排查的形式，结合课文内容，对28个标题一一识别，发现含隐喻的标题有13个，含转喻的标题有9个，含隐转喻的标题4个。
为了明晰各自所占的比例，制表如下：表1隐喻转喻隐转喻标题数13114百分比46.4%39.3%14.3%如表1所示，含有隐喻的标题差不多占据了标题总数的一半，这个比例相当可观，也说明研究标题隐喻的重要性。
概念隐喻在高中英语写作教学中的应用研究
概念隐喻在高中英语写作教学中的应用研究摘要：本文通过对高中英语写作教学中概念隐喻的应用进行研究，分析了概念隐喻在提高学生写作能力和创造力方面的作用。
研究发现，概念隐喻可以帮助学生更好地理解和运用英语写作中的各种文学修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
教师可以通过合理的教学设计和实际操作，引导学生积极运用概念隐喻，培养学生的创造思维和写作能力，提高学生的英语写作水平。
在高中英语写作教学中应重视概念隐喻的引导和应用，从而更好地促进学生的语言表达和写作能力的提升。
关键词：概念隐喻；高中英语写作教学；创造力；语言表达二、概念隐喻的理论特点概念隐喻是指以某种概念来隐喻另一种概念，通过比喻的方式来表达某种抽象的概念或观念。
概念隐喻不同于语言隐喻，它是更为抽象和深刻的一种修辞手法，通常用于表达一些复杂的思想或抽象的概念。
概念隐喻的特点主要包括以下几个方面：1. 抽象性：概念隐喻是以概念为载体，用较为抽象的方式来表达一种观念或感情，通常是通过对事物本质的抽象概括来实现的。
以“时间是金钱”来隐喻时间的宝贵和珍贵。
2. 深刻性：概念隐喻往往具有较深刻的内涵和意义，不仅能够在表面上传达出某种意思，更能够触及到人们内心深处的触动。
它能够引起读者的共鸣和思考，从而产生更为深刻的效果。
3. 明喻与暗喻：概念隐喻包括明喻和暗喻两种形式。
明喻是直接表达某种观念或感情，而暗喻则是通过隐喻的方式来表达某种观念，读者需要进行一定的解读才能理解其真正的含义。
基于以上概念隐喻的理论特点，我们可以在高中英语写作教学中有针对性地进行应用，以提高学生的写作能力和创造力。
2. 拓展学生的思维角度概念隐喻的抽象性和深刻性，能够为学生提供更多的思维角度和表达方式。
在写作教学中，教师可以引导学生通过概念隐喻的方式来表达自己的思想和感情，拓展学生的写作思维角度，使他们在写作中有更多的选择和表现方式。
通过对一些名人名言或经典文学作品中的概念隐喻进行分析和欣赏，帮助学生理解概念隐喻的的深刻表达方式，从而在写作时有更多的灵感和表达方式。
隐喻在高中英语阅读教学中的应用
龙源期刊网 隐喻在高中英语阅读教学中的应用作者：张明亮来源：《新课程·中旬》2016年第02期英语阅读不仅在英语教学中占据非常重要的地位，并且在英语各种考试中是必不可少的检测项目，所以英语阅读教学的任务也是非常严峻的。
在高中阶段，随着英语阅读水平的提高和难度的增加，学生缺乏阅读的技巧和阅读方法。
隐喻在高中英语阅读教材中大量存在，并且是以短语、词、整段、句子的形式出现。
在教学过程中，应使学生充分了解隐喻的定义和特点。
隐喻的特点就是模糊、矛盾和无穷。
所以探究隐喻的意义不能局限于在词典中的解释。
高中学生了解的领域较少、词汇量不多，这就造成了学生不能更好地提高英语水平，然而隐喻能够促使学生进行举一反三的思维，通过一个例子联想并运用到其他例子，这样能够提高英语教学质量和达到教学效果。
一、隐喻的定义隐喻其实就是一种认知的方式，本质是一个概念，超越了概念的范畴，但是也依照了一定原则，它的使用是一种潜在意识，随着一些语言的发展，概念运用得越来越广泛。
教学过程中要利用学生本身的想象力和隐喻相结合，对事物进行有创造性和合理性的阐述，在阅读中遇见隐喻要引导学生借助隐喻的表达方式发挥自己的想象力表达看法，从而提高学生的阅读能力。
二、隐喻运用到英语教学1.词汇的运用。
学生学习英语的主要困难就是对词汇的掌握，但是词汇的掌握程度会影响学生在英语学习中的听、说、读、写能力，但是就算积累了大量的词汇也不一定懂得如何运用到阅读文章中去正确理解，更加不能理解句子的意思。
例如“time is money.”学生很容易知道这句话的含义，但是“She is top shape.”大多数学生会理解为她个子高，这是个隐喻的句子，真实的含义就是说她身体健康。
在英语学习中会遇到许多这样隐喻的例子，隐喻能够帮助学生理解许多词义。
2.在文章上的运用。
隐喻可以使一篇文章构建成一种问题，因此，在理解阅读文章材料的含义上是指学生对隐喻句子和文章的理解。
英语文学中的隐喻分析
英语文学中的隐喻分析作者：戴明姝来源：《教育教学论坛》2016年第38期摘要：在语言文学中，“隐喻”被认为是非常重要的人类认知方式，作为一种修辞手法，在各种文学作品中随处可见，对于提高作品的文学性具有至关重要的作用。
在英语文学作品鉴赏过程中，通过了解隐喻性质的短语和词句能够帮助读者更好地了解作品中表达规律、加深读者对作品的理解，从而丰富文学作品的内涵。
本文首先分析隐喻的内涵特征，随后探讨英语文学中隐喻的类型，给出实际的隐喻案例。
关键词：英语文学；隐喻；模糊性语言中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0236-02有哲学家认为，日常生活中使用的语言具有很大的不明确性，因此也无法采取科学概念对其使用过程的尺度进行衡量。
由此可见，不明确性和模糊性可以说是语言文化中最为突出的特点。
语言交际过程受到环境、语境等多种要素的影响，其中很多意义无法通过精确的方式表达出来，因此需要结束模糊的表达方式，这也是模糊性在语言中最为重要的功能之一。
在日常生活中，感知语言模糊性最大的接触点就是“隐喻”。
通过采用隐喻这一修辞手段，人们可以使用一种事物替代另一种难以表达的事物，使用一种意象表达另外的意象，不但能够深化内涵，还能够引发读者的联想。
这一修辞手法在中西方的文学作品中都有大量的使用，在我国的古诗词中，英美国家的诗歌、小说等文学作品中，通过隐喻的手法表达出特殊的感情色彩。
例如：通过景物、环境的凋零来描述主人公落寞、孤寂的心情等。
在英语文学作品中，隐喻使用非常多，本文就其内涵特征进行分析。
一、隐喻的内涵特征1.隐喻的内涵与定义。
隐喻又称之为“简喻”或者“暗喻”，是语言中非常重要的修辞手法之一，其意义分为狭义和广义两种。
狭义的隐喻所指的个体在使用语言的过程中通过隐喻表达自身想法的过程，也就是事物表达事物的过程；而广义的隐喻涵盖的范围更广，其通常被认定为某种思维方式，在认同隐喻为一种表达方式的同时重视其作为思维方式的存在必要性。
英语隐喻的理解
英语隐喻的理解【摘要】英语隐喻是一种常见的修辞手法，在英语语言中起着重要作用。
隐喻不仅能够丰富语言表达，还能够增强语言的表现力和艺术感染力。
理解英语隐喻需要对文化、思维和想象力有一定的背景知识。
英语隐喻可以分为直观隐喻和比喻隐喻两大类，每种类别又有各自的特点和应用场景。
通过理解和应用英语隐喻，能够提高自己的语言表达能力和沟通能力，在英语学习中起到积极的促进作用。
对英语隐喻的理解不仅有助于提高个人语言表达技巧，也是英语学习中必不可少的重要一环。
【关键词】1. 引言1.1 英语隐喻的理解Metaphor is a powerful linguistic device that is widely usedin English language. It adds depth and richness to language, allowing speakers and writers to convey complex ideas in a more vivid and meaningful way. In this article, we will explore the concept of metaphor, its applications in English, its functions and characteristics, how to understand English metaphors, and the various types of metaphors used in the language.2. 正文2.1 什么是隐喻Metaphor is a figure of speech that involves comparing two things by stating that one is the other. It is a way of describing something by comparing it to something else, creating a vivid image or idea in the reader's mind. Metaphors are used to convey complex ideas or emotions in a simple and understandable way.2.2 隐喻在英语中的应用隐喻在英语中的应用非常广泛，它可以运用在日常生活中的交流中，也可以在文学作品中起到重要作用。
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高中英语文化隐喻特征综述
英语文化中的隐喻是指在日常交流中使用具有特定文化含义的词语或表达方式来传达
更深层次的意义。
隐喻在英语文化中非常常见，它具有丰富的特征，下面将对高中英语文
化隐喻的特征进行综述。
高中英语文化隐喻具有象征性特征。
隐喻是一种象征性的表达方式，通过把一个事物
与另一个具有相似特征的事物联系起来，传达出更深层次的意义。
英语中用“a piece of cake”（小菜一碟）来形容一件容易完成的事情，实际上象征着事情的简单和容易。
学习
高中英语文化隐喻的特征，就要有一定的象征性思维。
高中英语文化隐喻具有地域性特征。
不同地区的隐喻可能具有不同的表达方式和含义。
在英语中常用的“break a leg”（祝你好运）在中国可能不太常见。
学习高中英语文化隐喻的特征，就要了解不同地区的隐喻表达方式和含义。
高中英语文化隐喻具有时代性特征。
随着社会的发展和文化的演变，隐喻的表达方式
和含义也在不断变化。
现代英语中常用的“surf the internet”（上网）这一隐喻，在过去可能是无法想象的。
学习高中英语文化隐喻的特征，就要关注文化的时代性变化。
高中英语文化隐喻具有多样性、象征性、地域性和时代性等特征。
学习高中英语文化
隐喻的特征不仅可以提高语言表达能力，还可以增加对不同文化的理解和欣赏。
我们应该
通过多种途径学习和应用高中英语文化隐喻，提高自己的跨文化交流能力。