英语音标：五步搞定你的蹩脚英语语音语调
英语音标：五步搞定你的蹩脚英语语音语调第一步：听录音，做标记
听录音对于英语学习者是件很普通的事情，但却很少有人能好好
利用手中的录音取得满意的效果。先选择一盘或几盘语音比较清晰的
录音材料，或者找一些语音非常好听你愿意模仿的录音材料，先听六遍，按顺序在录音材料原文上做好标记。选择录音材料时切记量不要
太多，难度不要太大。英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不
在多。
第一遍感受录音的语音、语调。不要读出声音来，只要静静地听、仔细地感受就能够了。
第二遍标记单词的重音(word stress)，把耳朵听到的每个单词
的重音标在录音材料原文上。不要因为已经背过这个单词，知道这个
单词的重音，或者查过辞典就把这个单词放过去。一定要标记一次，
因为在不同的语境中或者表示不同的含义时，单词的重音也会有所区别。
第三遍标记所有单词与单词之间的连读。有些连读如果不看录音
材料很可能就不理解意思，一些固定的连读方式也要引起注意。
第四遍标记句子的升调、降调，要体会不同的句型所使用的语调
的变化。
第五遍标记句子的重音。这与单词重音不同，例如without这个
词既能够做介词也能够做副词使用，这个词的重音很清楚，但是它在
句子中出现时，如果不是特别强调这个词，一般情况下不能重读。相
当一部分人在读英语句子时，每个单词都念得非常清晰，好像机器一
样把每个单词都按词典里的发音念出来。但是现实生活中说话绝对不
是这样。所以要注意句子的重音，一个单词本身有重音，但是这个单
词在听到的句子里面并没有得到强调，它就不是句子的重心，例如：
It’s none of your business. (这不关你的事)。其中的It’s就会
念得很轻，同时none of会连读，business会重读，这些地方都要标
注出来。
第六遍标记句中的弱化，某一个音读得比较轻，甚至都感觉不到，这个音就是被弱化了，例如这样一句话：Last week I went to the theatre. last中的t基本上就被弱化掉了，went to中的t也被弱化了，但是如果不这样用心听是听不出来的。
做完以上工作后，录音材料已经被听了六遍，语音语调的每一个
环节都已经受到了注重。
第二步：狂模仿，心要细
第一步工作做完，把该标记的东西都标记清楚以后，接下来就要
开始疯狂的模仿。一段材料听了六遍以后，对它的语音语调已经印象
比较深刻了，接下来的模仿就要好好下一番功夫了。模仿大致能够分
为两个阶段：
1.句子的模仿。先一句话一句话模仿，把每一个句子的语音语调
模仿到位，不要着急去模仿整段甚至整篇文章，可能直接模仿整篇文
章的自我成就感比较大，但这样做很难注重到每个句子的细节，所以
还是踏踏实实先把每个句子模仿好。
2.段落的模仿。把单个句子模仿好之后，就能够把一段话连起来了，模仿时要特别注意句子与句子之间的衔接。
以上两个步骤将比较枯燥的模仿过程拆分开来，这样便能够各个
击破、重点突出，如果不分青红皂白一上来就模仿，眉毛胡子一把抓，结果只能是事倍功半，费力不讨好。
第三步：勤朗读，练记忆
很多以英语为母语的人很难理解中国人学英语时为什么要做大量
的朗读练习。从发音原理来讲，英语和汉语的音节组合方式大不相同，发音方式也有很大区别。中国人的发音器官实际上并不熟悉或是不适
合英语发音方式。大量的朗读练习实际上是在训练发音部位，让发音
器官的肌肉适合英语的发音体系。
光是大量朗读是不够的，还需要练习记忆。在朗读的时候脑袋里
要在播放听过的录音材料，经过前两步之后，录音材料已经深深印在
学习者的脑海里了，朗读时就能够跟着脑海里浮现的声音一起实行了，不需要再听录音材料，也不要把录音上的声音彻底扔到脑后，按自己
原来习惯的方式实行朗读。
第四步：找差别，再努力
一边大声朗读，一边回忆录音上的声音。如果觉得自己的朗读和
录音的确有差别，没有读出录音上的那种味道，就要返回去再听听录
音材料，找其中的原因，做对比研究，看哪些地方不太像，再按第一
步的方法标记一次。
大学英语教学中的语音教学
2012年第11期 吉林省教育学院学报 No.11，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总311期） Total No .311 收稿日期：2012—07—27 作者简介：马莉（1980—），女，湖北洪湖人。华东交通大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学。 论大学英语教学中的语音教学 马 莉 (华东交通大学外国语学院，江西南昌330013) 摘要：语音是语言学习的基础，语音学习的好坏直接影响到学习者的英语学习水平。本文通过分析语音教学在大学英语教学中的重要性和当前学生普遍存在的语音问题，提出了大学英语语音教学的一些策略。 关键词：语音;语音教学;大学英语教学中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2012)11—0051—03 一、语音教学在大学英语教学中的重要性 长期以来，语音课一直是英语专业学生的专业必修课，然而，对于大学英语课程而言，大多数高校在大学英语教学中都没有对学生进行系统的语音教学，学生得不到系统的语音训练。相当一部分学生不懂得如何拼读单个的单词，更谈不上用正确的语音语调学英语了。近几年，为了彻底改变中国学生“聋哑英语”的现象，大学英语教学也在课程设置、教材选择和学时安排上不断地改进和完善，注重按照新修订的大学英语教学大纲的要求培养学生的英语听说能力。然而，语音对学生听说能力所起到的重要作用却没有被充分地认识到。语音是语言的物质载体，语法和词汇都是通过语言来体现的，可以说，语音是听、说、读、写、译等各项基本技能的基础。 （一）语音教学对词汇的影响绝大多数学生都认为，学习语音就是学一学48个音标和句子的语音语调，根本不了解语音还涉及到词汇的掌握和记忆。很多学生反映，英语学习中最让他们头疼的就是记单词，花了大量的时间记单词，但总是记不住，这给他们的英语学习造成了很大的障碍。这主要是由于老师在要求学生记忆单词的时候很少讲解记词汇的技巧，而学生在记单词的时候都是采取只念字母而不念读音的死记硬背的方式和单纯的翻译法。如果老师能够给学生讲解一些语音知识，基于这些语音知识教学生采取先将词汇英 标中的音节划分开，再将音节中的元音、辅音、重音 及次音准确读出来的发音法，根据单词的语音规则，就可以在很短的时间内记住单词的发音，同时还能记住词义。忽视读音和读音规则，学生在记词汇的时候就会出现记忆不牢固和掌握词汇速度慢等问题。 （二）语音教学对听力的影响 语音的好坏直接影响到听力水平。听力理解是学生利用传播的语音信号获得信息，也就是对语音信号的辨别，即语音解码是听力理解的关键。一般情况下，学生的听音辨别能力与学生本身的语音水平有着直接的关系。在英语四六级听力考试中，学生在复合式听写这一题型的得分普遍不理想，有的同学甚至反映觉得自己做的还不错，但是得分却往往不高，这主要就是由于学生对辅音放在单词末要失去爆破以及一些近似音的区分等等一些基本语音知识不清楚。因此，在大学英语教学中，教师必须给学生讲解一些基本的语音知识，包括单音、重音、节奏、弱读和语调等训练。听力水平能否提高，语音起着决定性的作用。 （三）语音教学对口语的影响 语音是语言交流的一个必不可少的要素。发音准确、优美是语言交流所追求的境界。流利、纯正的发音是交流的润滑剂。语音、 语调的训练是获得好的口语所要通过的第一关。现今的大学英语教学改 1 5
英语语音语调基本规则
英语语音语调基本规则 读音规则 1. 开音节：元音字母在重读开音节中a读[ei]，e读[i:]，i(y)读[ai]，o读 [2u]，u读作[ju:]或[u:]。如：name [neim]、we [wi:]。 2. 闭音节：在重读闭音节中a读[9]，e读[e]，i(y)读[i]，o读[0]，u读 作[3]或[u]。如：bad [b9d]，hot [h0t]。 3. r音节：在重读音节中，ar读[1:]，or读[0:]，ir、er 、ur都读作[2:]， 例如：park [pa:k]，shirt [6'2t] 4. 字母组合：ee读[i:]，air读[/2]，ck读[k]，sh读[6]等。如：need [ni:d]， hair [h/2]，black [bl9k]，fish [fi6] 单词重读 1. 双音节词一般是第一个音节重读，如apple ['9pl]. 2. 有a，be，de等前缀的词往往是第二个音节重读，如begin [bi'gin] 3. 多音节词一般是倒数第三个音节重读，如university [.ju:ni'v2:siti] 4. 词尾有ic，tion，sion 的词在词尾的前一个音节重读，如scientific [.sai2n'tifik]，decision [di'si72n]。 基本语调 1.降调，用于以下句型 a.陈述句，如：I wish you happiness. b.特殊问句，如：How are you? c.祈使句，如：Come in! d.感叹句，如：What a hot day! 2.升调，由于一般疑问句，如：Have you finished your homework? 3.先升后降，由于选择问句，如：Are you a student or a teacher? 4.先降后升，用于反意疑问句，如：He won't come home for lunch, will he? 英语语音导论 A 1. 学习语音的意义 2. 发音器官说明 3. 英语元音和辅音的特点： 4. 学习英语元音和辅音的方法： 5. 音素、音标、字母、读音规则： 6. 学习语音应该注意什么： A1. 学习语音的意义：
《英语语音》课程标准-教学大纲-对应刘森教材-上海外语教育出版社
英语语音课程标准 课程名称：英语语音 总学时数：40 （实践课学时数：20 ） 学分数：2 适用专业：英语专业 一、概述 （一）课程性质 性质：随着我国国际交往的日益深入，我们越来越意识到语音教学是语言教学的一项重要内容。规范而自然的语音、语调不仅为有效的口语交际打下了良好基础，更会给人留下良好印象、交流无障碍成为每一个英语学习者孜孜以求的目标。本课程将语音的训练与学生英语听力和口语表达的训练结合起来。让学生更好地进行语言交际:能自如地对所听到的英语语篇进行解码，没有障碍，轻松自如；能流畅地表达所要表达的思想，流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习学会进行更为有效地使用英语进行交际。 （二）课程定位 本课程是英语专业低年级的必修课程，属于专业技能课模块，是基础课中的基础。 它的基本要求是使学生能够熟练掌握英语语音的基本理论，并在实际会话中形成流畅的语气、语调，它要求学生认真完成老师布置的作业，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，培养合作及探究性学习能力。该课程教学要与其他各门课程教学密切协作，学好语音需要其它课程的推动，而其他课程也需要语音的促进，语音与其他课程相互作用，共同发展。 （三）课程设计思路 本课程采取的是“讲座-语音实验室实践-口语练习-课堂总结”相结合的上课模式，这种模式强调把机械的语音操练变成具有交际意义的听辨和交互式的练习，从而帮助学生通过语音学习学会进行更为有效的交际。 课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践-语言实验室的实践、网上练习的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展"语音语调大赛"-"语音语调模仿"、"演讲"、"电影配音"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力,为学生们提供一个学以致用的机会,一个展现个人才能的舞台,在学生中营造一个多听,多说,多练英语的活泼的学习气氛,更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培
英语语音语调基本知识
英语语音语调基本知识 英语语音语调教学教案 1.什么是语音？ What is phoics? Phoics: deals with speech sounds. The study of the phoic medium of language 2.英语语音教程的范畴？ 1) 掌握英语44个音素的发音. Phone/phoneme: The smallest meaning-distinctive sound unit 用以区别意义的最小发音单位.元音20个(单元音12+双元音8)+辅音音素24个,共计44. 2) 了解英语的音节结构.掌握不同音素组合的发音. Syllable 3) 正确地把握词与词之间过渡,使同一意群的词连贯和流畅地连接在一起； 4) 掌握每个多音节词的重音模式;（stress pattern）
5) 熟悉并使用单词的强读式和弱读式. (Strong Form & Weak Form ) 6）正确的掌握句子重音；（stress） 7）掌握正确的话语节奏；(rhythm) 8）正确。得体地使用语调；(intonation) 9）最重要的是，通过正确的语音语调来达到交际的目的。 3学习语音的重要意义？Why do we learn this course? 1)有利于正确地从声音方面表达思想，对听说技能的获得是必须的。 2)有助于语法和词汇的学习。 （全面的牢固的掌握一门外语。必须有声地掌握该们语音即首先掌握语音。） 4学习语音应注意什么？ 1）多听、多模仿、多练习。
2）以听促读、说。 3）掌握每个音是怎么发音的。（发音器官） 英语语调的意义 语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例： 1）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry？（↗） Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn't hear you．Could you say that again，please？”
英语语音语调作业
1.For English phonemes, how many consonants are there? And how many vowels? What are pure vowels? Speech sounds are generally divided into vowels and consonants.There are twenty-one letters of consonants and twenty-four consonant phonemes.Meanwhile,There are five letters of vowels and twenty vowels phonemes A monophthong is a pure vowel sound, one whose articulation at both beginning and end is relatively fixed, and which does not glide up or down towards a new position of articulation. 2.How can people articulate sounds like /?/, /?/, /t?/, /d?/? Is there any difference among them? What about /k/, /g/, and /?/? Both /?/ and /?/ are fricatives.Fricatives are consonants produced by forcing air through a narrow channel made by placing two articulators close together.So they are sounds very short.But / T?/ and / D?/ belong to affricates.It means it is produced by first stopping the airflow entirely, then allowing air flow through a constricted channel at the place of articulation, causing turbulence. /n/’s manner of articulation is occlusive, which means it is produced by obstructing airflow in the vocal tract. Because the consonant is also nasal, the blocked airflow is redirected through the nose. /g/’s manner of articulation is occlusive, which means it is produced by obstructing airflow in the vocal tract. Since the consonant is also oral, with no nasal outlet, the airflow is blocked entirely, and the consonant is a stop. The different from /n/ and /?/ is that /?/ is a velar nasal,but /n/ is a alveolar nasal.Actually it’s position is same to /g/.When you pronunce /?/ ,you have to be clear and forceful 3.please write down 8 words containing 8 different diphthongs. 1.House 2.dear, 3.play, 4.Grow 5.oil, 6.There 7.File 8.Great [e] is a dorsal vowel and pure vowels.When you pronunce [e ],your tongue should be placed in the middle of the oral cavity.The tip of your tpngue should rest light against the back of yur loxer front teeth. [ei] is a diphthong from [e] to [i],besides,it also is a long vowel.[ei] is read the letter A‘s pronunciation.The first element of the sound is the same as [e] and the only difference between the two is that in the pronunciation of [e],you have to stick to your tongue position throughout,while in the pronunciation of [ei],you have to change your tongue position to [i],making it a diphthong.
小学英语语音知识
小学英语语音知识 一、句子的重读 1．在句子中需要重读的词是一些开放类的词，如：名词、动词、形容词和副词。冠词、连接词、介词和人称代词等所谓的虚词（也称封闭类），一般不要重读。动词be和助动词一般不重读。例：There is ‘nothing we can ‘do now .（名词和动词重读） I’m ‘so ‘glad to ‘see you ‘again .(动词、形容词副词重读) I ‘want to ‘study . 2．重读和不重读的词在句中形成强弱或弱强，轻重或重轻的节奏。 ‘How do you ‘do ? ‘What do you ‘do ? ‘What do you ‘say ? ‘How are you ‘today ? 以上四句都是英语教师在课堂上常用语句，请大家熟练掌握。 3．当句子中有in、on、up、down这一类副词时，要重读这些词；名词前面有形容词时，都要重读。 ‘Come ‘in , please . ‘Let me’ in . I am a ‘good ‘English ‘teacher . 4．动词be和助动词在句末一般重读，动词be及助动词和not结合在一起也要重读。 Do you ‘live in ‘town ? ‘Yes , I ‘do . ‘Isn’t it ‘lovely ?
5．Good、little、please等有些形容词、副词、动词在句中也可以不重读。 Good ‘morning ! ‘Come’in ,please !(pli:z) ‘What a ‘pretty little ‘thing ! 二．音的变化——不完全爆破音 有不完全爆破的音的词或句子，乍一听起来好象爆破音都“吃”掉了，事实上并不是。而是在发音时，发音器官在口腔中形成阻碍，并稍停顿，在发不完全爆破音时不送气，气流冲破阻碍的过程没有了。 1．爆破音(p) (b) (t) (d) (k) (g)相邻时，前面一个发不完全爆破音，后面一个是完全爆破音。 It’s very col(d) today . I wor(k) hard at school . Tom is a ba(d) boy . 2．爆破音在ch zh (th字母组合发的两个音)前面时，也要失去爆破。 I don’(t) li(k)e the bad weather . Do you rea(d) the book ? 3．(t)(d)在(m) (n) (l) (s)前面时，发生鼻化、旁流、破擦等现象。 Le(t) me help you . I hear(d) the chil(d) sing las(t) night . 4．一些常用单词和句子 Blackboardsuitcasehandbagpictureeighthfriendlyoutside. Good morning !
英语语音语调基本知识 语调教学文稿
英语语音语调基本知 识语调
英语语音语调基本知识语调我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调: 升调和降调（分别用符号“.”、“∈”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。 1、升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如： 一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如: a）Shall I tell him to come and see.you? （一般疑问句的正常语调） b）You.like.him?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实） c）.What have you got there? （用于特殊疑问句中，语气亲切热情） d）.Right you.are. （用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义）
e）She bought.red，.yellow，and.green rugs. （用于排例句中，区别语义） 2、降调:降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑问句、命令句和感叹句中。例如: a）Swimming is my favourite∈sport. （用于陈述句表示肯定的意义） b）What did you find∈there? （降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣） c）Tell me all about∈it. （语气较强的命令） d）Have you got the∈tickets? （降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦或不高兴） e）How∈nice! （用于感叹句，表示感叹）
英语语音语调
英语语音语调 一、单选 (共74题) 13、 词组“a piece of cake”的正确读法是( ). A、 κεικ/ B、 κεικ/ C、 κεικ/ D、 κεικ/ 考生答案：A 50、 Do you mind if I smoke? ( ) A、 降调 B、 升调 考生答案：A 32、 “So everybody believes it.”一句中应该轻读的单词是？ A、 everybody B、 believes C、 it D、 So 考生答案：C 66、 Tell him where we are going. A、 降调 B、 升调 考生答案：A
下面哪个词是经常弱读的词？ A、 Make B、 Rain C、 Can D、 hard 考生答案：C 59、 Let’s go for a talk. A、 降调 B、 升调 考生答案：A 56、 Can you understand? A、 降调 B、 升调 考生答案：B 42、 I beg your pardon? A、 降调 B、 升调 考生答案：B 62、 Janet has gone to school. A、 降调 B、 升调 考生答案：B 5、 下面全部是爆破音的一组是( ).
/p/ /t/ /g/ B、 /f/ /k/ /b/ C、 /s/ /d/ /b/ D、 /tr/ /g/ /t/ 考生答案：A 38、 Does it work? A、 降调 B、 升调 考生答案B 74、 Can you read? A、 降调 B、 升调 考生答案：B 55、 We will see you off at the airport. A、 降调 B、 升调 考生答案：A 16、 句子“Do you know mathematics?”的调核在哪个音节上？( ) A、 ma B、 the C、 ma D、 tics 考生答案：C 47、
英语语音语调
英语语音语调 前 言 在当今全球化发展日益加快，国际交流日益频繁的形势下，英语口语的重要性越发突出，而口语交际的效果好坏或成功与否与语音是否准确、语调是否恰当到位有着不可分割的关系。 成年人学习一种外语时都会不可避免地受到自己本族语的影响，我们中国人学习英语也会不可避免地受到汉语的影响，这就是语言学习中的迁移现象。任何学习外语的人都应该注意到语言学习中的这种迁移现象，并且最关键的是，应该学会有效利用正迁移，克服负迁移。那么如何利用正迁移，克服负迁移呢？要做到这一点，首先要对本族语和外语目的语进行对比，找出其中的相似和差异，然后在学习外语时充分利用本族语与外语的相似点，努力摆脱在本族语和外语的不同点上本族语对外语的干扰。 在英语语音语调的学习中，由于英汉两种语言分属不同语系，这种迁移现象显得更加显著。我们发现许多学生或英语学习者讲出的英语带有汉语味道，原因就是学习英语发音时未能摆脱汉语语音习惯的影响和干扰。 编写本书的目的是帮助我国学生和其他英语学习者通过英汉对比的方法掌握英语的语音语调，讲出地道、流利的英语，成功、有效地进行英语口头交际。 因此，本书编写的原则之一就是英汉对比。 ·1·
English Pronunciation＆Intonation 此外，英语发音最普遍的两种形式是英式发音和美式发音。两种形式的英语发音虽大同小异，但学习者不能忽略这“小异”。正是这“小异”使得两种形式的英语发音具有了明显的不同。所以，学习标准英语语音，首先要选择其中一种形式作为自己学习模仿的“标准”，然后朝着这一“标准”努力，进行坚持不懈的练习和模仿。切忌两种标准混用，形成大杂烩式的南腔北调。因此，本书编写的原则之二是英音美音对比，以使学习者弄清英式英语和美式英语在语音、语调上的相同和不同，并有目的地选择自己喜欢的一种发音“标准”进行训练。 本书主要内容包括八章，分别介绍音素和音标：包括英国英语标准音标和美国英语标准音标；音素的分类：从不同方面对元音音素和辅音音素进行分类，并同时注意区分英式英语和美式英语在元音音素和辅音音素中的相同和不同；元音音素的发音方法：包括单元音、双元音和三元音的发音方法，注意英汉相似音素的对比，同时比较英美两种英语发音在元音音素发音上的相同和差异；辅音音素的发音方法：注意英汉相似音素的对比，同时注意英语中容易混淆的音素的对比；节奏：包括对英汉不同的节奏模式的对比，影响英语节奏群构成的音节、重音、弱读、连读等，以及节奏训练的方法；语调：包括英汉语调模式对比，英语语调群的构成，英语三种基本语调的基本意义和用法，以及长句中组合语调的运用，英式英语和美式英语语调简单对比等；最后一章是练读材料，包括绕口令、句子和段落。每部分内容在介绍时都突出“对比”的原则，学习者·2·
英语语音语调基本知识
英语语音语调基本知识 一.音素 英语语音的最小单位是音素。例如/bi:/是由/b/和/i:/两个音素构成的。音素分两大类:元音和辅音。它们在音节中各司其职;音节主要以元音为中心，元音前后可有一个或多个辅音。英语有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。要掌握好英语语音，就得学会48个音素的正确发音和元音音素的两种基本语调，即升调和降调。在学习过程中，要特别注意本族语的语音和英语语音不可相互代替。否则，将会给以后的学习造成很大的困难。记录和描写音素的符号是音标。 二.国际音标 学习英语语音，一般采用国际音标。因为英语的拼写与发音之间有很多不一致的地方，所以被称为欧洲语言中拼读最难的语种。概括起来，英语发音的复杂特点有以下几种情况: （1）一个字母可有多种发音。例如: 字母a的读法有———cat//;face/ei/;father/:/;wa-ter/:/;any/e/等。 字母e的读法有———these/i:/;toilet/i/;american/e/;student//等。 字母i的读法有———license/ai/;which/i/等。
字母o的读法有———photo/u/;today//;wrong//;color//;who/u:/;woman/u/等。 字母u的读法有———duty/ju:/;mum//;ruler/u:/;put/u/等。 （2）读同一元音，写多种拼法。例如: 下列各词都带/u/音，但同音部分拼法不相同:owe，so，sew，sow，beau，toe，though，oh。 有些词都带有/i:/音，但拼法不同:chinese，team，green，people等。 有些词都带有/ai/音，拼法却不相同:bye，kite，right，height，behind等。 有些词都带有/ei/音，拼法也不一样:eraser，today，gain，they等。 （3）两三个字母组合发一个音。例如: th念//或//:think/i k/，throw/r u/，there//等。 sh念//:fish/fi/，wash/w/，dish/di/等。 sch念//:schedule/edju:l/，scheelite/i:lait/，schilling/ili/等。 oo念/u/或/u:/:too/tu:/，school/sku:l/，soot/sut/等。ea念/i:/或/e/:heat/hi:t/，head/hed/，heaven/hevn/等。 ee念/i:/:three/ri:/，meet/mi:t/，green/ri:n/等。
大学英语语音语调教学中存在的问题及其对策
2009年2月第9卷第1期 湖南学报 Journal of Hunan First Nor mal College Feb 12009Vol 19No 11 收稿日期:2008—10—07 作者简介:王 娟(1980—),女,湖南宁乡人,湖南第一师范学院外语系助教。 大学英语语音语调教学中存在的问题及其对策 王 娟 (湖南第一师范学院外语系,湖南长沙 410002) 摘 要:英语语音语调作为一门专业基础课程正日渐受到广大学者和师生的重视。然而教学中仍然存在不足之处。我们应从教师和学生中查找原因,找出相关对策,从而进一步提高语音语调教学质量,提升学生语音语调水平。 关键词:语音语调;问题及对策;专业素质;现状中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1671-4369(2009)01-0060-02 高等学校英语专业英语教学大纲(2000年)规定:英语语音语调课的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识,使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能,基本上能正确使用英语语音、语调朗读,表达思想并进行交际。语音语调教学历来被我国学者看作是外语教学的起点和基石。因为语音语调学习影响其他语言项目的学习,如词汇、语法等。良好的语音基础有助于听说读 写等语言技能的形成。[1] 因而这门课程要求以学生练习为 主,从听辨音、调能力的培养入手,将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来,既强调基本功的训练,又注意活用练习。 一、英语语音语调教学现状 与传统英语教学相比,现今英语教学强调要特别加强听说能力的培养,而语音语调和听、说能力的提高息息相关。没有语音语调,就谈不上人类的语言。现代语言学也 认为“人类语言中口语是第一位的”。[2] 教学大纲也规定, 教学内容要求突出以下几方面:(1)英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练;(2)英语的单词重音及语句重音的基本规律、表现形式、表意功能的讲授与训练;(3)英语语流的节奏规律、基本特征、基本要素、强弱读式的训练;(4)英语所特有的语音、语调的结构、功能及其在交际中的运用。由此不难看出英语语音语调的教学正在日渐受到广大专家学者和师生的普遍重视。笔者根据对所在学校和周围院校教师、学生的观察调查发现,总体来讲,语音语调教学受到了相当的重视。有的学校征订目前国内普遍采用的语音教材,在新生入学后组织学生进行语音语调培训,有的学校为学生配备了专门的语音教室,有的专业教师还为学生建立了专供语音语调材料下载的公共邮箱,等等。且大部分教师都会采用集体备课这种形式,这样不仅相互交流了相关经验,更使得教学重点难点趋于统一,提高了教学效率。教师在课堂讲解语音语调知识的同时也积极采取适当方法纠正学生发音。毫无疑问,这些做法都有益于语音语调教学效果的提高。但笔者认为,从精益求精的要求出发,大学英语专业的语音语调教学依然存在一些不尽如人意的地方。 二、语音语调教学中存在的问题 (一)学生方面的问题 由于生源的地区差异,地区间英语教学的不平衡发展导致学生英语语音的不平衡发展,有的学生不仅语音较清晰,且表达能力比较突出,但大部分学生情况一般,有的甚至较差,需要从基础的语音抓起。根据笔者以往的学习和教学经验,一些同学在大学入学的初期对英语学习是抱有信心的,但随着时间的推移,语音的问题因种种原因长期得不到解决,长此以往,单词不会正确拼读,课文不会准确、流利地朗读,时常犯错而被同学笑话。为了保护自尊心不受伤害,许多自尊心太强的学生,会害怕开口,从而形成了较强的情感障碍,并因此而抑制了学习积极性。这样就产生两级分化,语音语调好的学生在学习这门课时学习积极性高,从而也学得更好;相反,那些不能较好发音的同学,由于害怕犯错而更加消极。 另一个值得重视的问题是,学生对英语语音语调学习不够重视。大多数学生听完老师的发音后,仅加以粗略模仿,既不做笔记,课后也不再复习。因此出现在课堂或课后纠正了一些学生的发音并要求模仿正确读音,但下一次或平时的说话中,又碰到同样的问题,同样的错误。这是由于在平时学习中练习不够,且没有真正用心模仿,没有记下老师所讲的相关发音要点。 (二)教师方面的问题 尽管学生是学习的主体,但是教师对学生的影响也很大。因而教师自身的语音语调情况也不能忽视。在讲授课程或带读时学生会自觉或不自觉模仿他们的语音和语调。因而教师也应该加强系统的语音语调知识学习,提高自身专业素质。只有这样,才能帮助学生掌握正确的语音和语 调,达到顺利交际的目的。[3] 另一方面,部分教师的英语语 音语调教学仍然采用较传统单一的教学方法,教学内容一般局限在纯语音体系的范围内;教学重点是语音理论和语音知识的传授,教学形式则往往以带读、跟读等机械操练为主,这样久而久之,学生容易感到单调、枯燥无味,[4]因而学生上课时时常走神,严重的甚至丧失学习兴趣。 (三)硬件方面的问题 由于学校的资金有限,有的学校不能购买先进设备。 6
英语语音课程大纲
《现代大学英语语音教程》课程标准 适应专业：英语专业 所属系部：第一教研室（专业英语） 课程编号： 课程类型：专业基础课（必修） 学时学分：32学时（2学分） 一、课程概述 （一）课程性质 本课程是英语专业的基础课程，它是英语语言学习的基础。它的主要任务是通过课堂教学的各个环节，运用各种教学方法，使学生了解和掌握英语基本语音的发音过程、发音技巧。帮助学生辨别中文语音和英文语音的区别，纠正错误口音，准确掌握英语发音，并且适当了解和分辨不同英语国家典型口音；使学生认识、学习和模仿英语常用语调，英语和汉语在语调及不同语境习惯表达方面的差异，掌握各种常用语境下的语调；了解和掌握连贯语流中节奏、同化、省音和连读等方面的技巧；明确英语语言和语调特点在听、说、交流方面的影响等。让学生在不断练习的基础上提高英语语音语调方面的技巧，为用英语进行口语交际打好扎实的语音基础。本课程的后续课程主要有综合英语、英语听力与会话等本课程主要目的是通过对学生进行英语语音语调的纠正和强化训练，使学生掌握英语语音的正确发音方法和英语语调的正确使用方法，养成良好的发音和朗读习惯，为进一步的英语学习打下坚实的语音基础。 （二）基本理念 本课程作为一门专业基础课。坚持以“应用为目的，实用为主”的原则。教学内容不仅按照教学大纲的要求，使学生打牢了英语语音的基础，更重要的是激发他们的学习潜能，培养他们的自学能力和表达能力。使学生参与到教学过程的每一环节。在接受挑战的同时也体验到成就感和进步感，增强学习兴趣。本课程有别于理论知识课，其特点在于所使用的语言
材料是系统的、精选的，技能的训练是综合的，同时注意与其它课程有机的衔接，使学生能学以致用，具备良好的英语语音素质，在毕业后熟练自如开展英语会话活动。 （三）设计思路 1.教学改革基本理念 本课程作为一门专业基础课。坚持以“应用为目的，实用为主”的原则。教学内容不仅按照教学大纲的要求，使学生打牢了英语语音的基础，更重要的是激发他们的学习潜能，培养他们的自学能力和表达能力。使学生参与到教学过程的每一环节。在接受挑战的同时也体验到成就感和进步感，增强学习兴趣。本课程有别于理论知识课，其特点在于所使用的语言材料是系统的、精选的，技能的训练是综合的，同时注意与其它课程有机的衔接，使学生能学以致用，具备良好的英语语音素质，在毕业后熟练自如开展英语会话活动。 2.总体设计原则 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛-语音语调模仿、演讲、电影配音等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。 3.课程设置依据 专业依据。全国各本科院校英语专业均开设了本课程。 培养对象依据。本课程既能够传授系统的语音知识及基本的英语节奏语调，又能够使学生在正确理论指导下，在实践中掌握英语朗读技巧，用流畅、自然、得体、标准的语音语调进行朗读和口头交际。学生对提高语音有较强烈的渴求。 4、课程内容结构 DATE
英语语音语调作业
Speech sounds are generally divided into vowels and are twenty-one letters of consonants and twenty-four consonant ,There are five letters of vowels and twenty vowels phonemes A monophthong is a pure vowel sound, one whose articulation at both beginning and end is relatively fixed, and which does not glide up or down towards a new position of articulation. can people articulate sounds like /?/, /?/, /t?/, /d?/ Is there any difference among them What about /k/, /g/, and /?/ Both /?/ and /?/ are are consonants produced by forcing air through a narrow channel made by placing two articulators close they are sounds very / T?/ and / D?/ belong to means it is produced by first stopping the airflow entirely, then allowing air flow through a constricted channel at the place of articulation, causing turbulence. /n/’s manner of articulation is occlusive, which means it is produced by obstructing airflow in the vocal tract. Because the consonant is also nasal, the blocked airflow is redirected through the nose. /g/’s manner of articulation is occlusive, which means it is produced by obstructing airflow in the vocal tract. Since the consonant is also oral, with no nasal outlet, the airflow is blocked entirely, and the consonant is a stop. The different from /n/ and /?/ is that /?/ is a velar nasal,but /n/ is a alveolar it’s position is same to /g/.When you pronunce /?/ ,you have to be clear and forceful write down 8 words containing 8 different diphthongs. 1.House 2.dear, 3.play, 4.Grow 5.oil, 6.There 7.File 8.Great [e] is a dorsal vowel and pure you pronunce [e ],your tongue should be placed in the middle of the oral tip of your tpngue should rest light against the back of yur loxer front teeth. [ei] is a diphthong from [e] to [i],besides,it also is a long vowel.[ei] is read the letter A‘s first element of the sound is the same as [e] and the only difference between the two is that in the pronunciation of [e],you have to stick to your tongue position throughout,while in the pronunciation of [ei],you have to change your tongue position to [i],making it a diphthong.
大学一年级英语语音练习手册 教学计划
《英语语音》教学大纲 一、课程名称：英语语音 二、课程类别：专业选修课 三、教学时数：周学时数2 ，总学时数20 四、学分：2 五、开课时间：第二学期 六、开课专业：英语专业 七、教学对象：英语专业本科一年级学生 八、教学目的：英语语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。 九、课程内容：本课程要求以学生练习为主，从听辨语音、语调能力的培养 入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的 训练，又注意活用练习。教学内容要求突出以下几方面：(1) 英语音素的正确发 音方法、辨音能力、模仿能力综合训练；(2) 英语的单词重音及语句重音的基 本规律、表现形式、表意功能的讲授与训练；(3) 英语语流的节奏规律、基本 特征、基本要素、强∕弱读式的训练； (4) 英语所特有的语音、语调的结构、 功能及其在交际中的运用。 十、教学时间安排： 学期周内容学时 第一学期1 Pretest, Unit 1 Basic Concepts: Syllables, Stress & Rhythm 2 2Unit 2 Consonants: Stops 2 3Unit 3 Consonants: Fricatives & Affricates 2 4 Unit 4 Consonants: Nasals, Approximants & Lateral(s) 2 5Unit 5 V owels: Front V owels & Central V owels 2 6 Unit6 V owels: Back V owels 2 7 Unit 7 V owels: Diphthongs 2 8 Unit 8 Stressed Syllables & Unstressed Syllables 2