高等数学教学中渗透德育教育探索
浅谈在高中数学教学中德育的渗透
管理篇•德育天地随着课改的不断深入和新课标中对德育重要性的强调和要求，作为基础学科的数学教师，也必须重视德育在教学中的渗透。
而在实际的教学中，我们既要注重学科的趣味性和教材与生产生活的联系去实施教学，又要在具体的教学活动中有机、自然、适时、适度地融入、渗透德育内容，这也就成了我们数学教师值得思考和研究的一项课题。
那么，在高中数学教学中德育渗透的途径又在哪呢？怎样运用才能在教学中更好地渗透德育呢？在这里我结合自己教学过程中的德育实践试谈几点认识。
一、从数学教材本身中去寻找、挖掘德育因素在高中数学教材中有不少数学史料是对学生进行德育的极佳教育内容。
因此，我们要将教材充分利用和深入挖掘其中的德育因素，从而促进对学生的德育。
1.充分利用和挖掘数学教材中的史料，在激励中去渗透德育在我国悠久的历史文化中，蕴藏着厚重的德育文化内容，由此也在我们的数学史里积淀下了许多数学家们彪炳史册的光辉业绩。
这就为我们数学教师开展德育工作奠定了坚实的基础，也为我们在实际教学中渗透德育提供了资源，为激励学生树立优良的“三观”补充了典范。
例如：在讲授“二项式系数的性质”一节时，就可引入我国数学史，向学生介绍“杨辉三角”最早的研究发现者：实际上是我国北宋数学家贾宪研究所发现的，并于1050年左右载于其书《黄帝九章算经细草》，后原书遗失，但其主要内容被南宋数学家杨辉（约13世纪中）著作所抄录，因能传世。
所以，即称“贾宪三角”，也称“杨辉三角”。
这也是世界上最早关于研究发现：“展开式各项系的排列”的记载；它比欧洲早了四百多年。
所以，我们可通过对这样一些熠熠生辉在数学史里的数学家们及其科学创新精神的介绍，让学生懂得：我们的国家和民族在世界文明发展的历史进程中，是对世界数学领域的研究做出过许多重大贡献的！同时让这样一些内容来产生对学生强有力的影响，促使学生进一步地树立加强民族自豪感和自信心；并为培养完善他们的爱国主义方式和激励他们的“三观”补充了典范。
浅谈高中数学课堂教学中渗透德育教育
——【摘要】德育教育是素质教育的核心内容,对学生进行德育教育,是学校教育中的一个重要方面。
作为一名高中数学教师如何在课堂教学中找到德育的切入点,进行德育渗透呢?本文对此进行了探讨。
【关键词】数学教学;课堂;德育教育浅谈高中数学课堂教学中渗透德育教育陈周【莒县第一中学,山东日照276500】习总书记在十九大报告中明确提出要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
报告进一步指出德育教育处于首要地位,是素质教育的核心内容,对学生进行德育教育,是学校教育中的一个重要方面。
作为一名高中数学教师如何在课堂教学中找到德育的切入点,进行德育渗透呢?一、提升教师的人格魅力,发挥榜样的力量榜样的力量是无穷的,作为一名高中数学教师,在教育教学中必须要拥有合理的智能结构、高尚的道德品质、健康的心理品格和个体内在的行为倾向性等方面的吸引力。
学生在这样的人格魅力的熏陶下更容易促进个人在身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面全面发展。
二、充分利用小组学习发挥团队的力量在课堂教学中依据“组内异质、组间同质”的原则把学生分成了几个学习小组,学生在自学的过程中提高了自己发现问题、解决问题的能力,而在小组的讨论探究互帮互助中既帮别人解决了问题,也被别的同学帮助解决了问题。
这样不仅可以培养学生的创造性思维和求异思维,又能够激发学生的学习兴趣,调动起学生的积极性,而且还能够增强学生的班级向心力和凝聚力,同时合理竞争的局面,增强学生的集体责任感和荣誉感。
三、充分利用教材知识渗透德育教育1.利用好数学史“数学史选讲”专题3提到《九章算术》、“孙子定理”这些有代表意义的中国古代数学成就,其实中国古代数学有着光辉的传统,有刘徽、祖冲之等一批优秀的数学家,有中国剩余定理、祖暅公理、“割圆术”等具有世界影响的数学成就,对其中很多问题的研究也比国外早很多年。
在高职数学教学中德育的渗透
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协在高职数学教学中德育的渗透王冲(哈尔滨科学技术职业学院。
黑龙江哈尔滨150300)文化与教育技术摘要：高职教育目的是培养应用技术人才，人才的培养要把德育放在十分重要的地位。
高职院校培养目标要求我们要使学生具有爱国主义、集体主义精神；热爱社会主义、遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感。
努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
那么在高职数学教学中怎样进行德育渗透呢?我认为作为一位数学老师，应该结合现在高职学生的实际，高职数学教学学科的特点，“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每位教师的职责”。
以下是我在把数学教学和德育渗透相结合的过程中所做的一些尝试及体会。
关键词：高职数学教学中德育l数学教学内容中的德育渗透数学课堂的德育渗透首当其冲的是来自教材。
从表面上看，数学教材里的内容好象只是一些刻板的规律，要从当中找到思想教育的素材是不容易的。
事实一1-．，数学不是思想品德，当然就不会包含专门的德育内容；但只要你用心去挖掘．数学教材里还是有很多内容可以作为德育教育的素材的。
1．1民族情感利用教材挖掘德育素材。
在数学教材中，思想教育内容并不是明确提i{{的。
这就需要教师认真钻研教材．充分挖掘其潜在的德育渊素。
并在课件f：演示刘徽的简介。
使学生了解我阔古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。
1．2寓教丁：美数学教学的只的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学牛对数学荚的主观感受能力。
“数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素”。
在课堂上给学牛讲到数学美的D d题，学生都很难把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。
因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学牛得到荚的享受，还可以获取知识，开发智力，促进“德”、‘智”的协调发展。
刍议高职数学教学中渗透德育的策略
刍议高职数学教学中渗透德育的策略目前，随着我国教育改革事业的发展，高职院校也正逐步进行教学改革，从而为社会经济的发展培养更多优秀人才。
职业素质培养背景下的高职数学教学中渗透德育的策略，逐渐成为高职数学教学中的重要问题之一。
在高职数学教学中，如何根据学生的学习情况，制定有效的德育策略，培养学生具备良好的品质非常重要。
高职数学教学中渗透德育策略的实施，将在很大程度上促进学生获得进步。
本文将简要分析高职数学教学中渗透德育的策略方面的相关内容，旨在进一步提高高职数学教学中德育水平。
标签：高职；数学教学；渗透；德育教育；策略一、充分了解学生现状，寓教于乐教学实践调查结果表明，高职学生大多文化基础相对薄弱，对于学习的自信心相对较弱，学生在学习方面的积极性不高，加之高职数学知识教学很枯燥，严重影响了学生的学习情绪。
为了更好地在高职数学教学中进行德育渗透，数学教师应在充分了解学生现状的基础上，采用寓教于乐的方式，帮助学生树立学习的信心。
在开展高职数学教学活动的过程中，制订学生感兴趣的教学方案，并在教学活动中，积极的进行德育知识的渗透，使学生感受到学习数学及德育知识的乐趣，并逐渐参与到各种学习活动中，久而久之，学生就会积极地参与数学学习活动和德育活动。
二、构造新型德育观念高职数学教学中渗透德育，培养新型德育观念，是其中相对有效的策略之一。
由于高职数学教学本身具有一定的枯燥性，加之数学知识较难，学生的学习积极性不高。
为了能够在数学教学中既不影响学生学习数学知识，又能进行良好的德育，数学教师应根据数学教材的教学内容，引导学生了解新型的德育观念，吸引学生的注意力。
构造新型德育观念，也是解决传统教学中存在问题的有效方法之一。
通过构造新型德育观念的方式，使学生可以切身感受到学习的乐趣，轻松、快乐地进行学习。
三、利用数学活动积极进行德育在实际教学活动中，利用数学活动积极地开展德育，也是高职数学教学中渗透德育策略的重要内容之一。
高等数学课程的思政教育渗透
高等数学课程的思政教育渗透1. 引言1.1 高等数学课程的思政教育渗透高等数学课程的思政教育渗透，不仅可以帮助学生在数学知识上的学习和掌握，更重要的是可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过数学的抽象性和逻辑性，可以培养学生的思辨能力、逻辑思维能力以及创新能力，使他们具备正确的道德修养和社会责任感。
高等数学课程的思政教育渗透，还可以培养学生的团队合作精神和创新精神，提高他们的社会适应能力和竞争力。
通过对数学中的伦理道德问题和社会现实问题的探讨，可以引导学生对社会问题有深刻的思考和洞察，培养他们的社会责任感和社会担当。
高等数学课程的思政教育渗透，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义和深远影响。
2. 正文2.1 高等数学课程思政教育的意义高等数学作为大学教育中的一门重要课程，其思政教育的意义不可忽视。
高等数学在培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力方面起着重要作用。
通过学习高等数学，学生可以培养自己的思维能力，提高解决问题的能力。
这对于学生在今后的学习和工作中都具有至关重要的意义。
高等数学课程中的思政教育具有非常重要的意义，可以培养学生的逻辑思维能力、创新能力、问题解决能力、责任感和团队合作精神，对于学生的未来发展具有重要意义。
高等数学课程思政教育的意义不可低估，值得我们重视和深入研究。
2.2 高等数学课程中思政教育的方式和方法高等数学课程中思政教育的方式和方法包括多种途径和手段。
可以通过课堂教学引入一些社会现象或伦理道德问题，引导学生思考和讨论。
教师可以结合数学知识，让学生分析问题，并提出自己的看法和观点，增强他们的思维能力和应变能力。
可以组织一些数学实践活动，让学生在实际应用中感受到数学知识的力量和价值，培养他们的实践能力和创新精神。
还可以通过讲授一些数学历史和名人故事，让学生了解数学在人类社会发展中的重要地位，激发他们对数学的兴趣和热爱。
还可以开展一些思政教育讲座或主题活动，邀请相关领域的专家学者分享经验和见解，引导学生树立正确的世界观和人生观。
在职高数学教学中渗透德育教育
在职高数学教学中渗透德育教育2018年，在全国教育大会上，习近平总书记把“坚持把立德树人作为根本任务"作为“九个坚持”的重要内容，并明确提出:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
” 2022年10月16日习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告上指出全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这就说明了德育教育在整个的教育教学中的重要地位。
有人认为，进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事儿，数学是自然科学，没必要进行德育教育，这是一种错误的认识。
数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住这些特点，实施德育教育，作为基础学科的数学也必须重视德育教育，那么怎样在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我认为有以下一些方法。
一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言表达、教师的仪表，都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做大量的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅觉得很愉快，而且在心里会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上得到一种责任感，对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、充分利用教材，挖掘德育素材。
在职高数学教材中，大部分的思想教育内容并不占明显的地位，这就需要老师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中。
例如，在讲解三角形这一部分时，可以向学生讲述这样的事实：早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为解决在治水中的地势测量问题，就巧妙的利用了解直角三角形的知识，解决了不少治水工程的难题。
论高等数学教学中的德育教育
论高等数学教学中的德育教育1高等数学教学中德育教育的几点体会（1）适当介绍数学史知识，让学生了解知识产生的背景，数学家的事迹和科学成果，可以激发学生学习的兴趣和热情。
例如，在进行第一次课时，可以大概介绍一下微积分的创始人杰出的数学家牛顿和莱布尼兹，并让学生在进一步学习过程中逐步接触到更多的数学家。
例如柯西，罗尔，费马，拉格朗日、阿贝尔等等，这些科学家有着各自不同的性格，有的科学家还甚至拥有传奇的人生。
有的科学家在非常年轻时就得到重要的科学成果，有的一直不懈地工作直到生命的终结。
无论在科学研究的道路上有怎样不同的经历，这些伟大的科学家都有着共同的特征，那就是对真理孜孜不倦的追求，对知识严谨求实的态度。
他们的故事可能会潜移默化地影响学生，帮助学生树立健康向上的人生观和世界观。
（2）深入挖掘高等数学中基本概念的实质，有利于培养学生辩证的思维方法，受到辩证唯物主义教育。
高等数学很多基本概念都蕴含着辩证唯物主义思想。
例如，连续与间断这对矛盾充分体现了辩证法的对立统一规律。
连续与间断是事物不同的两种形式，两者之间有差异，但两者也可以相互转化。
比如利用定积分定义求数列极限就是将离散的转化为连续的情形处理。
求积分中的元素法则是用离散量来逼近连续量的例子。
再如，有限与无限这对关系也充分体现了辩证的对立统一关系。
这两者有着质的差异，在无穷小的性质中，有限个无穷小的和与积与无限个无穷小的和与积就完全不同。
但我们又可以通过有限求无限，也可以通过无限表示有限。
高等数学中类似的例子不胜枚举。
比如特殊与一般，收敛与发散，直与曲。
在给学生介绍这些概念的同时适当介绍他们的辩证关系可以使学生深层次理解概念，并在数学学习中接受更加生动和具体的辩证唯物主义思想教育。
（3）将德育教育渗透到数学各种公理和定理的教学中。
例如在介绍数学定理时可由数学的范畴衍生到社会公德和社会秩序领域。
让学生明白为得出这样的结论必须满足相应的条件，不满足相应的条件就不一定有这样的结论。
试析高职高等数学教学中的德育渗透
使 数 学 的 发 展产 生 了根 本 性 的转 折 。在 高 等 数 学 中 自始
至 终贯 穿 着 动态 的变量 的思 想 ， 函数 就是 这 一 思想 的具体
体 现 。函 数 既是 高 等数 学 的研 究 对 象 ， 函数 方 法也 是 高等
数 学 中解 决 实 际 问题 的一 种 策 略 、 式 ， 数 思想 是 研 究 方 函 高 等 数 学 的一 个 基本 思 想 ， 如微 积 分 基本 公 式 的证 明方 法
、
高 数 教 学 过 程 中 德 育 渗 透 实 践
１ ．介 绍 数 学 史 ， 养 学 生的 科 学精 神 、 励 学 生的 爱 培 激
国热 情 。 在高 数 教学 中适 当介 绍 数 学史 ， 方 面 可 以让 学 一 生 了解 知识 产 生 的背 景 ， 另一 方 面 通 过介 绍 中外 数 学 家 的
一
物辩 证 法 的实 质 与 核 心 。高 数 中 微 分 与 积分 存 在 着 对 立
统 一 的 关 系 ， 谓 一 个 量 的 微 分 ， 是 对 这 个 量 进 行 无 限 所 就
的划 分 以 至使 它 对原 来 的量 来 说 是趋 于 消 失 ， 是 我们 在 就 高等 数 学 中常 说 的 “ 整 为零 ” 而 积分 恰 好 相 反 ， 是 微 化 ； 它 分 的 无 限积 累 ， 也就 是 “ 积零 为整 ” 。高 等 数学 中的许 多概 念如定 积分 、 积分 、 重 曲线 积 分 、 面 积 分 等 ， 分 割 、 曲 在 近 似 、 和 取 极 限 过 程 中的 以 直代 曲 ， 求 以规 则 代 替 不 规 则 的 思 想 方 法 ， 精 确 与 不精 确 、 限 与无 限辩 证 关 系 的 一 种 是 有 体 现 。运 动 的观 点 是 唯物 辩 证 法 的又 一 基本 观 点 ， 自从 数 学 中 引进 了变量 ， 动 就进 入 了数 学 ， 证 法 进 入 了数 学 ， 运 辩
对数学教学中渗透德育的思考
对数学教学中渗透德育的思考一、培养学生的道德情操在数学教学中渗透德育的一个重要方面是培养学生的道德情操。
数学教学可以培养学生的自我控制、自觉遵守纪律和规章制度等良好品德。
在教学中，教师可以通过各种教育手段和教育内容对学生的品德进行培养和熏陶。
例如，在数学教学中，教师可以要求学生认真完成每一次作业，并注意笔迹规范、纪律尊重，让学生养成习惯，养成良好的品德。
二、培养学生的良好习惯在数学教学中渗透德育的另一个重要方面是培养学生的良好习惯。
良好的习惯非常重要，它关乎个人的成长与发展，也关乎社会的繁荣与稳定。
数学教学可以通过各种教育手段和教育内容，帮助学生树立优越的习惯，如认真思考、勤于动手、不怕困难，养成勤奋、守纪律和守规矩的良好习惯。
教师要通过具体案例和实际操作，让学生充分认识到良好习惯的重要性，争取让学生养成好的习惯，日久成熟，以及潜移默化地引导学生在学习、生活中形成好的习惯。
三、培养学生的创新精神数学教学旨在培养学生的创新精神，启发学生的创新思维，让学生成为有创新力的人才。
教师可以在教学中通过各种创新性的设计和案例，引导学生在数学领域中发掘新的思路，开拓视野，提高学生的创新能力。
作为教师，要以身作则，教学过程中要遵循学生的思考方式和创新理念。
这样一来，不仅可以帮助学生提高数学成绩，同时也能够增强他们的创新能力。
综上所述，数学教学中渗透德育教育是非常具有必要性的。
教师需要以身作则、珍视学生的德育教育，注重培养学生的道德情操、良好习惯和创新精神，让学生在数学教育中更好的发挥出他们的才能，真正成为有用的人才。
高中数学教学中德育渗透初探
高中数学教学中德育渗透初探
摘要：在高中数学教学中渗透德育，要从学生已有的基础出发, 充分利用数学的学科特点，深挖高中数学教材中所蕴含的德育因素，有针对性地对学生进行德育教育，将数学学科知识教学与德育有机结合，全面提高学生的整体素质，使学生得到全面发展。
关键词：高中数学；德育渗透；课堂教学
教书育人是一项长期工程，高中数学教学在传授知识的同时，更应把世界观、品格、修养等因素纳入教学目标，注重对学生道德品质的培养。
在数学新课程中实施德育渗透，要充分利用数学的科学性和严谨性，与时俱进，使数学知识教学与德育有机结合，使学生在学习过程中受到更完备的教育，收到良好的教育教学效果。
一、教师的表率作用
在高中数学教学中渗透德育既是摆事实、讲道理的过程，又是潜移默化对学生进行教育的过程。
高中阶段，学生正处于身体成长、知识增长的最佳时期，同时也是正确理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期。
教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的仪表、教师的语言表达、板书设计等都可以潜移默化地给学生以美的感受，陶冶学生的情操。
“学高为师，身正为范。
”孔子也说过：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”一个好教师，不但对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。
师德高尚，对学生而言就是一部生动的人生教科书，对学生的影响是受益终生的。
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等数 学教 学 中渗 透德 育教 育探 索
口文 ／王跃 东
（ 山东经贸职业学院 山东 ・ 潍坊 ）
［ 提要］ 对学生进行 思想品德教 育 是笔者在 多年 教育教学工作 中的实践 与 积 ￥４ 圆 内接正四十八边形面积 ￥ ８等 ２， ４
不好 ， 出危险品。” 的深刻涵 义， 在实际工 径 一 而 周 三 ” 的说 法 ， 即认 为 ＝ 。 文 学 外 观造 型 是 否美 观 ， ３天 已成 为 市 场 竞 争 中 取 作中做到 既教书又育人。长期以来 ， 高等 家张衡 （ 公元 ７ — ３ ８ １９年） 认为 圆的周长和 胜 的 重要 因素 。 要使 产 品 既实 用 又 美 观 ， 数学教育教 学中只重视 了数 学理论 知识 直 径 的 比 是 ９ ２比 ２ 。到 了我 国南 北 朝 时 设计者 、 ９ 生产者和经销 者 （ 至消 费者 ） 甚 ， 的传授 、 数学思维 能力 的培养和数学应用 期 ， 数学 家祖 冲之 （ 公元 ４９ ５ ０年） 求 必 须 具 备一 定 的 审 美 能 力 。 因 此 ， 有 接 ２ —０ ， 只 能力的提 高。 高等数学 中特 有的道德培养 得 ３１ １９ ６ ￣ ３１ １９ ７ ． ５ ２ ＜ ＜ ． ５ ２ 。在 当时 只 能 受审美教育 的人 ， ４ ４ 才能成为合格 的经济建
养学生 高尚情操和创新教育教 学方 法， 培 国家。 我国劳动人 民在历史 的长河中经过 学时， 把我 国西汉时 已经用算筹来表示 负 养学生合作竞争能力等方 面， 如何 实施 辛勤劳动和努力探索， 对 创造出了光辉灿 烂 数 了， 比阿拉伯早几 百年 ， 且 比欧 洲人早
思想品德教育进，ｔ ￣ ｇ索和研究 。 ｑ － 的数学文化 ， 为世界文明做 出了不朽的贡 １０ ００年的历史介绍给学生，使学生为负 献。 因此， 在数学教学过程 中， 要按照教学 数的概念源于中国而骄傲。 还有伟大数学 计划和教学大纲的要求， 针对有关教学内 家祖 冲 之 的 儿子 祖 恒 ， 在 公 元 五 世 纪 就 早 容， 穿插介绍我国数学家的生平及逸闻趣 总结出祖恒原理，证 明了球体体积公式， 事和数学发展史 ，激发学 生爱 国热情 ， 增 比意大利的卡发 雷利早 １０ １０多年 。我 国 强学生民族 自豪感。 让数学这颗理性科学 现代数学家华罗庚 ， 他发表数 学专著和数 钻石放射出德育教育光芒 。如 ， 在三角函 学论文近 ３ ０篇， ０ 解决了一些世界数学史
数教学 中介绍我 国数学家在 圆周率 竹计 上 长期 未 能 攻破 的数 学 难 题 ， 为数 学 的 发
算上的贡献 。 早在 ４０ ０ ０多年前， 人们在用 展 做 出 了重 大 的贡 献 。数 学 家 陈 景 润在 ６
知 纵观 几 千 年 的 社 会文 明发 展历 史 ， 弧 度 制 表 示 角 时 就用 到 了 竹， 道 它 是 一 平方米 的房 间内， 自 经过艰 苦奋斗 ， 取得研
人类产生“ 教育” 这一行业 以来 ， 教育 的根 个无理数。几千年来 ， 为了得到 订的越来 究哥德 巴赫猜想“ 世界 一流水平 ” 的成果 许多人付 出了我们今天 等。这些都能鼓励学生 以科学家为榜样， 本任务就是把 自然 的人培养 成为社 会的 越精确的近似值 ， 甚至有人为之耗尽 学好数学 ， 人， 从而进一步推动社会文 明发展。 因此， 难 以想象的艰辛劳动， 献身科学 ， 为祖 国现代化经济 对学生进行思想品德教育 关系着培养“ 什 了毕生精力。我们勤劳智 慧的中华 民族 ， 建设做 出更大贡献 。 ｒ 么样人 ” 问题 ， 的 是各级 各类学校 的首要 在 圆周率 １ 的计算上取得过令世 人赞叹
进行思想品德教 育， 是必须深入研 究的重 豪感和使命感
我们伟大的祖国有着 ４ ０ ６０多年的数 而无所失矣。’ ， 这样可 以用 圆内接正 ｎ边
学生 自豪感和使命感，彰显数 学美质 ， 培 学发展史， 是世 界上数学发展史中最长的 形 面积 （一 ∞ 逼近 圆 面 积 。在 有 理 数 教 ｎ ）
Байду номын сангаас
是 学校的首要任 务。 为高等数学教 师结 探索， 作 请教于同仁 ， 以求 引玉之效。
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一
等， 一直算 到圆内接正一 百九十二边形面 割之又割， 以至于不可割 ， 则与圆周合体，
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挖 掘教材德育 因素 ， 培养学生 自 积 ￥ ９ 。刘徽说 ：割 之弥细 ， 失弥 少， １２ “ 所
关键词 ： 高等数学 ； 渗透德育 ； 探索
本文为 山东省 职业教 育与成 人教育 科研 “ 十二五 ”规划 ２ １ ０ ２年度重点课题 “ 生源递减背景下 的高等职业教育发展研
究 ” 段 性 成 果 （ 题 编号 ：０ Ｃ １ ６ 阶 课 ２ １Ｚ Ｊ ） ２ ０
中图分类号： ７ 文献标识码 ： Ｇ１ Ａ 收录 日期 ：０２年 ９月 １ ２１ ８日
功 能 却被 忽 视 ，没 有 很好 地 发 挥 出 来 ， 不 靠算筹 （ 一种 由小竹条制成 的计算工具） 设人才 。研究表明， 审美教育对于促进人
能不说不 是一种遗憾。 高等数学教育作 为 进行计算的年代 ， 他们付 出了多少心血才 的 全 面 发展 ， 形成 完 美 人 格 以及 提 高 劳 动
任 务 。每 一 位 教 育 工 作 者 都必 须 明 确“ 智 的辉煌成就。 最古老 的数学书倜 髀算经》 操
二、 显数 学美质 ， 彰 培养 学生 高 尚情
随着 市 场经 济 的进 一 步 发 展 ， 品 的 产
育不好 ， 出次 品； 体育 不好， 出废品 ； 德育 （ 完成于 公元 前 １０年 左右） 就 有“ ０ 中， 圆