小学教师业务理论考试

2007年临沭县小学教师业务理论考试

语文试题

公共部分

一、填空（每空0.5分，共5分）

1.新课程的“三维”课程目标是指

2.新课程的最高宗旨和核心理念

是。

3.新课程倡导的学习方式

是。

4.综合实践活动的四大领

域

。

5.教材改革应有利于引导学生利用已有

的和，主动探索知识的发生与发展。

6、教学是与的统一，这种统一的实质是，教学过程是、共同发展的互动过程。

二、判断。（5分）

1、两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。（）

2、新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。（）

3、“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。（）

4、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）

5、这次课程改革，改革的只是小学和初中两个义务教育学段。（）

三、简答题(共8分)

1.《纲要》指出，在新课程中我们要着重培养学生的哪四大能力？

2. 列举课程改革的六大具体目标。

3.有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？

4、在新课程理念下，如何使用教材？

四、阅读下列案例，分析以下问题（7分）

A.你认为在这堂课中，教师根据一位学生的说法临时改变教学内容可行吗？

B.你认为教师这一教学内容的增添，对学生的学习产生了什么影响？

C.试用课程改革的理念来审视这些行为，谈谈课堂教学中预设与生成的关系。

案例：我可以横着跑吗？

在30米快速跑教学课上，一轮小组比赛以后，突然一个学生说：“老师，我可以横着跑吗？”随之而来的可想而知是同学们的哄堂大笑。

原来是小组赛的最后一名石峰同学提出了这个荒唐的要求。“这不是捣乱吗？”“开玩笑！”有学生轻声议论着。

“为什么要横着跑？”我耐着性子问了一句。

“螃蟹就是横着跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能横着跑，为什么我就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。

望着这个不太听话的学生，我灵机一动，转身对同学们说：“石峰同学平时注意观察生活，我们的确可以横着跑，只不过这种跑得方法没有直跑跑得快，但在篮球和排球比赛中是经常用到的。第二轮我们比赛横着跑。好不好？”

听了我的这番话，学生们都乐意接受这项提议，有的还尝试着做投篮的动作，有的甚至还模仿起了螃蟹的样子，表现得特别兴奋，课堂气氛活跃极了。

石峰同学不仅由最后一名变成了冠军，而且受到了老师的表扬，开心极了。而我受到的触动更大……。

学科部分

一、填空：（29）

1、“三五X”课堂教学策略中的“三”指的是，“X”是指。

2、小学语文教学策略有、两种基本课型。

3、小学语文中高年级四环节教学策略主要包括、、

、四个环节。

4、小学低年级写话教学策略和中高年级习作教学策略虽然具体操作有所不同，但三个大环节相同，都是、、。

5、小学语文“自学——交流”课堂教学策略主要包括预习探究、交流展示、、四个环节。

6、小学阶段阅读教学的三个重要目标是：、

、。

7、在小学语文教学中，我们对教材进行取舍时需要考虑四个“点”，分别是、、、兴趣点。

8、课文研读的切入方式有很多，在远程研修第二专题中，提出了六种切入方式，请写出其中的四种：、、、。

9、比较成熟的识字教学除了分散识字外，还有、、

等。

10、《语文课程标准》在课程目标中的总目标中要求“认识3500个左右的常用汉字”，其中小学六年的任务是认识个左右的常用汉字。

11、我县小学语文教学工作的两个工作重点是和。

二、选择（9分）

1、小学低年级“自主-探究”四环节阅读教学策略的第二环节“合作交流”要求主要包括（）两个方面

A识字和初步感知课文 B识字和对课文重点部分的理解

C对重点部分的理解和表达方式的揣摩

2、小学低年级写话和中高年级习作教学策略的第一个环节从内容入手，引导学生根据表达要求，积累表达所需素材，为表达做好内容上的准备，侧重于解决（）的问题；第二环节主要引导学生通过自主探究、互动

交流，研讨如何根据训练要求进行表达，明确表达的方法，丰富语言，侧重于解决（）的问题。

A怎样写（说）好 B写（说）什么 C怎么写（说）3、小学语文“自学——交流”课堂教学策略是在学习（）的基础上，结合我市多年来的教学经验和实际情况制定的。

A洋思经验 B杜郎口经验 C徐州经验

4、分散识字的基本原理是（）

A随课文分散识字 B字不离词，词不离句，句不离文

C寓识字于阅读之中

5、首次在教材中倡导听读识字的是（）教材。

A人教版 B北师大版 C苏教版 D语文版

6、“骏马秋风塞北，杏花春雨江南，椰树骄阳海岛，牦牛冰雪高原”这是苏教版教材中的一篇识字教材，这是苏教版首创的（）A看图会意识字 B转转盘识字 C词串识字

7、学生写字姿势“三个一”中最关键的是（）

A一尺 B一寸 C一拳头

8、浏览是在（）时开始学习的。

A 1-2年级

B 3-4年级

C 5-6年级

三、判断：（8分）

1、小学语文中高年级“三五四”阅读教学策略的第三环节“品读体验”的学习目标是了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。（）

2、在小学习作教学中表达方法的指导上要强调领悟，不要单纯的讲授术语，解释方法，要淡化表达技巧的训练，重视良好习惯的养成。（）

3、在小学习作的修改上要让学生明确：首先要写得生动，在此基础上力求内容具体充实，语言通顺明白、平实朴素，无病句、破句。即先求“好”再求“通”。（）

4、在小学口语交际教学中要抓住“互动”做文章，教师要围绕话题设计各种活动为学生创设生生互动、师生互动、群体互动的情境，使学生投入到情境中等到深刻的角色体验。（）

5、识字教学的经验很多，我们只要掌握了其中一种就可以了。（）

6、北师版教材在识字内容上有一个突出的编排特点，就是颠覆了过去惯有的先拼音、后识字的教材模式。（）

7、学生习作“难”的人为因素是对习作的定位不准，提出了许多过高的要求。（）

8、专题研修中关于习作的修改提出了四种方式，其中最重要的是通过自读进行修改。（）

四、简答：(15)

1、你认为在中高年级“三五四”阅读教学策略中的“预习探究”中应引导学生完成哪些任务。（6分）

2、以课文《家》为例，说明低年级语文教学需要引导学生理解哪些词语。（9分）

家

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，

小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

我们是祖国各地的花朵，祖国就是我们的家。

五、教学设计（14分）

这是北师版教材五年级上册的一篇课文,本单元主题为“面对错误”,请根据学习教学策略和远程研修的体会,设计本课教学的品读体验环节，要求具体详细。

成吉思汗和鹰

成吉思汗(hán)是中国历史上一位著名的君王和勇士。

传说，有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎，很多朋友陪伴着他，仆人带着猎狗跟在后面。

森林里回荡着猎手们的呼喊声和欢笑声，他们希望满载而归。

成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被训练用来打猎的，只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。

成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午，但他们没有打到原来想象的那么多猎物。

中午的时候，他们走散了。估计其他人都按原路走了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。

当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。

他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在只是一滴一滴地往下滴水。

他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。

他花了很长时间才接满了一杯水。他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。

成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。

这只鹰一直在他的上空盘旋。

成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。

这次他有点生气了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。

“你怎么敢这样?”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子!”

他又接了一杯水，“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。”

他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。

“这就是你的下场。”成吉思汗说。

但当他寻找杯子时，发现杯子掉到两块岩石当中，够不着了。“无论如何，我要喝点泉水。”他自言自语地说。

说完，他开始沿陡峭的石壁爬上去，寻找水源。他爬得很费劲，爬得越高，口渴得就越厉害。

他终于爬到了岩石顶，那里确实有一池水，可是有一个什么东西躺在池子里，几乎占满了整个池子。原来是一条粗大的剧毒死蛇。

成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。

“那鹰救了我的命!”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢?我把它杀了呀!”他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。他自言自语：“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”

shòu wàn nǐnɡ

狩腕拧

成吉思汗从这个教训中悟出了一个道理，结合实际说说你的看法。

成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化?