浅谈小学生书写能力的培养

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的一种手段，是学生学习功课的必备技能；写字同时也是素质教育的一个重要内容，它不仅在思想道德方面陶冶学生的性灵，还在科学文化素质方面提高学生文学、美学等各方面的文化素养。"字是一个人文化修养的内在表现。"写好字，还能把学生培养成有理想、有道德、有知识、守纪律的人。所以，必须从小打好写字的基础。

我国的文字已有几千年的历史，它是表意文字，每个字都有一定的涵义。每个文字实际上就是一幅优美的图画，如"燕"字，"サ"是燕子的头，"口"是燕子的身子，"北"是燕子的翅膀，"灬"是尾巴，多么生动、形象，简直就像一只活灵活现的燕子出现在眼前。学生在把字写好的同时，还能感受到祖国语言文字的结构美和意蕴美，产生浓厚的兴趣。

汉字是我们记录语言、交流思想的工具，可是为什么有些小学生写的字却不尽人意呢？归结起来有以下几个方面的原因：

一、有些学校忽视书写方面的培养。由于受"应试"教育影响，一些学校为了追求升学率，不开设写字课，而有些学校开设了写字课，却名不符实，把写字课用来上主课，认为只要学生学习成绩优异，字写得正确、端正、整洁与否都无关紧要。因此，写字这项基本功的训练成了语文教学中长期存在的薄弱环节，学生写字质量下降。

二、家长不够重视书写能力的培养。有些家长因为工作繁忙，没有顾及子女；也有些家长认为字写得好坏与孩子的前途关系不大，写字没有受到重视。

三、人们对现代化手段的依赖性太强。由于现代高科技水平的不断发展，电脑越来越普及，已成为人们工作、生活中不可缺少的一种重要工具。许多人认为现在电脑多了，打字速度比手写快了，既方便快捷又规范美观，何必那么麻烦地用手去抄写呢？在这种思想的影响下，电脑越来越受到人们的欢迎，而写字也就渐渐地被人们所忽略了。尽管老师对学生写字提出了要求，学生没兴趣写，照样也写不好字。那么该怎样激发学生写字的兴趣？我认为可以从这几个方面去引导：

〈一〉、发动学生积极投稿。"兴趣是最好的老师"，要激发学生写字的兴趣，首先要发动写字好的学生认真书写一两份作品，然后把这些优秀作品向报刊杂志投稿，只

要作品被刊登上了，就可以放在班上展览，极大地鼓励学生的写字欲望，身边的例子就是最好的榜样。

〈二〉、老师、家长及时鼓励。学生在写字过程中，老师要做到尽可能地逐个检查、指导，发现姿势、执笔或书写的笔画不规范或错误时，当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，养成习惯。不管学生写得好坏，只要学生肯写，家长都要及时表扬、鼓励。

〈三〉、经常举办各种活动。可以利用课余时间讲讲书法家成才的故事，或者拿一些优秀的书法作品到班上，引导学生欣赏；也可以开展一些写字比赛，激发学生的书写兴趣，培养竞争意识。

〈四〉、定期出优秀作品专栏。每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在习作园地里，当学生看到自己不断进步，动力便不断增强，常常会产生巨大的写字动力。

〈五〉、收集作品订成作品集。每个月都把收集的作品按名字顺序排列好，装订成一本作品集，这个月写字的效果与上个月相比是否有进步，并在进步明显的作品上写上批语，看到老师的批语，学生的写字兴趣会愈加浓厚。

学生有了兴趣，就会自觉地写字，会由原先的“老师要我写字”变成“我想学写字”，这样写字教学的难度就

会减轻，学生的写字水平一定会不断提高。当然不光学生有兴趣，更重要的是“大人们”也要有兴趣。有了兴趣，才能更投入地去教学生，学生才能写好字。

培养学生写字的兴趣是写字教学的关键。在师生双边活动中，教师要发挥教学的主导作用。首先，教师的讲解要好懂、易记、管用，要让学生感到字不难写，根据老师编的口诀或儿歌，把笔画的走向、粗细、长短、组合等方面的变化规律及结构布局掌握好。其次，加强示范和指导。老师在黑板上画出田字格，在田字格里一笔一画地写上范字，同时讲清字在田字格中的位置，笔画的轻重快慢。老师写好了范字，学生看了会从心里产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，由此大大激发写字的兴趣。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种。只要掌握了这些楷体字基本笔画的形态和运笔方法，再把笔画按照一定的规律和方法结合起来，就能写出正确、美观的字了。例如，带有点画的字有“心”，带有横、竖笔画的字有“丰”，“文”是带有撇、捺笔画的字，带有提、折、钩的字有“拇”等等。在指导过程中，先让学生模仿着黑板上的田字格里的范字来写，然后教师把其中的好、差两幅作品展示给学生看，让学生说说哪幅作品好，学生一定会指出好的作品是哪幅，接着顺势引导学生：为什么你觉得这幅作品好看呢？它好在哪？其实这是通过比较看出来

的。例如“心”字，在田字格中，“心”字左边的垂点落在横中线下边，第二笔弯钩紧贴在横中线下，弯钩中间弯曲自然，不应有折的痕迹，最后两点写在横中线上，中间的挑点落在田字格正中，与右边的侧点相呼应，一气呵成。这样写出的字就是美观规范的；而第二幅作品中的“心”字，由于把垂点写成撇点，弯钩折的痕迹很明显，最后的两点缺乏连贯，所以较之第一幅作品而言，就显得不规范美观。学生在练习时，教师临场指导，发现存在问题，及时指正，并让学生通过对比，找出毛病，及时纠正。第三，加强学生的书写训练。平时除了在课堂上练习外，还适当地布置一些家庭作业，或开展写字活动等等，充分调动学生写字的积极性。只有多练，才能不断地巩固书写知识，不断地把知识变成能力。最后，培养学生对规范字的欣赏能力。在指导学生写字过程中，还要培养学生对规范字的欣赏能力。要使学生懂得什么样的字是规范的，什么样的字是不规范的。如果一个字的笔画有力，结构安排得体，气势潇洒大方，那么这个字就是规范的；相反，这个字就不规范了。

在教学实践中，教师要发挥主导作用，以身作则，即使老师的字写不好，也应当重视写字，并可以要求学生更进一步努力。只有长期坚持练写，才能使学生掌握书写技

巧，实现叶圣陶先生讲的“教是为了不教”的目的，提高书写水平。

写字对人的一生尤为重要，小学阶段更是打好书写基础的关键时期。一个人如果把字写错或是写得潦草而令人无法辨认，是容易误事的。所以，写字要从小抓起，而努力提高小学生写字水平的任务，教师则任重而道远。