集备《说“木叶”》教案

课题 《说“木叶”》 备课人 万仁君 教学目标

知识与能力 1．理解课文内容，掌握作者由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2．了解古典诗歌中的艺术形象，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

过程与方法 1．能运用本课所学知识学会鉴赏古典诗歌中的意象。 2．学会体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。 3. 掌握阅读论说文的一般方法技巧。

情感态度 与价值观 激发学习兴趣及对诗的热情，感受中华民族深厚的文化积淀，热爱传统文化。

教学 重点 理解“树叶”和“木叶”、“落叶”和“落木”的不同意味。学习运用诗歌语言的暗示性特点鉴

赏诗歌。 教学 难点 真正通过阅读全文理解文章最后一段的意思，并将此方法运用到今后的阅读鉴赏中。

教材分析

《说“木叶”》是新课程高中语文第五模块第四单元第二课，本单元所选都是文艺评论和随笔，在写法上，它们往往旁征博引，这个单元的学习导言就提到：“要整体把握文章的内容，提炼作者的主要观点。” 本文围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果，本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。本文的教学重点之二就是淡化教材，引入课内外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏诗歌的能力。

学情分析

学生的古典诗歌的积累不多，诗歌的鉴赏能力也不高。课文中的具体诗句学生不容易完全掌握，需在教师问题的引导下筛选出文中主要的信息，在理解了作者的主要观点及“树叶”和“木叶”、“落叶”和“落木”的不同意味之后，要通过诗歌训练巩固诗歌鉴赏的方法技巧。

教学过程 第一课时

[课前预习] 1、 初读课文，结合《优化方案》扫清字词障碍； 2、 摘抄积累文中的诗歌名句。

一、诗歌导入，提出疑问

导入：（PPT展示杜甫的《登高》）学生齐读 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 这是杜甫的名诗，被称为“古今七律第一”，可对其中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”我有个疑问，“落木”是不是漫天的木头从天而降呢？今天我们就从林庚的《说“木叶”》中寻找答案。（板书题目及作者） （板书后ppt出示简要的作者介绍） 1.迅速浏览一至三段，找出作者在阅读古代诗词时发现的三个问题。 二、精读课文，思考解答

明确：一、为什么诗词中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”； 二、为什么诗歌中多见“木叶”而不见“树叶”； 三、为何“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”又不用“木叶”而用“落木”。 ☆先看第一个问题，结合诗句分析。用文中所引诗句引导学生思考： 引1：树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶：叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 思考：这些诗句中，出现“树”或“叶”的句子给你留下了什么印象？ [提示：注意对“树”或“叶”进行修饰的词，如“丛生”、“绿”“密”] 明确：枝繁叶茂，浓阴匝地。也就是说，“树”或“叶”都给大家一种繁茂浓密，翠绿

欲滴饱满的形象，而这种形象正是“树叶”所包含的。为了语句凝练的缘故，诗词中常用“树”或“叶”代替“树叶”。 ☆再看第二个问题。 问1：从概念上讲，“木叶”是什么？ 讨论，明确：就是“树叶”。从概念上说，“木”与“树”的意思几乎相同。“树叶”在古典诗歌中都简化为“叶”。 问2：“木叶”和“树叶”给我们的感觉是不是一样的？ 明确：不一样。 问3：既然二者在概念上完全一致，那么，是什么给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。 引2：木叶：亭皋木叶下，陇首秋飞去。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 思考，讨论：“木叶”所处的季节，体会这几句诗给你的感觉。（为帮助学生体会，教

师可适当地描绘诗词的意境。也可朗诵杜甫的《登高》或《蜀道难》的“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”。） 明确：“木叶”与秋季相联，也就是“落叶”的意思。而“落叶”则是枯黄，残败的形

象，暗含萧瑟、凄凉的感觉，这不再是“树叶”所能包含的了。 而这时又出现了一个问题： 既然“木叶”就是“落叶”，那诗人为什么不用“落叶”呢？关键之处在于“木”字。所以先分析“木”和“树”的区别。 2、齐读课文第四、五段，思考第二个问题。 文中说，木，屈原把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中。为什么这么说呢？我们来比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”，试分析“高树”与“高木”的不同。 讨论明确：我们要从这两句诗的诗眼，即“悲”和“扫”来分析。在“高树多悲风”

句中，树有饱满浓密的叶子，风吹动这些树叶发出的沙沙的声音，在诗人曹植听来，仿佛人的呜咽，如泣如诉，而这满树涌动的叶子，满海涌动的波涛就像诗人胸中涌动的情感。如果没有了树叶的涌动，没有了波涛的翻滚，怎能体现诗人满怀的哀伤？怎能体现这个“悲”字？ “木”，我们知道是落光了叶子的树，光秃秃的树干。深秋的晚上，清冷的月光仿佛给层岭洒下一层秋霜，瑟瑟的寒风刮过高冈，枯黄的树叶早已被秋风一扫而光，只有那光秃秃的树干还倔强地挺立着。在深秋时节，目睹如此深秋之景，空旷和凄凉之感油然而生。所以，此时的树，必须是干枯的没有叶子的树干，不如此不足以体现“扫”字。 正如作者所说，“高树多悲风，海水扬其波”中“树”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木中”的“木”则比“树”显得单纯，是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。 以秋风叶落之景表空旷凄凉之情，这就是“木”字在古诗中的一个艺术特征。 （这是课文的主

要观点的提炼，只要把握住这些基本的信息。学生就能明确“木”在艺术形象领域与“树”的截然不同的意味。进而能够明白意象的把握对诗歌的分析与鉴赏有着怎样的作用。）

“木”就是“树”，在概念上是一致的。但在意味上，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。 这就说明了“木”和“树”在艺术形象领域是不同的。古代诗人们如此钟情于“木”，是因其在表达情感和营造意境方面有独特的魅力。 3、齐读第六、七两段，思考第三个问题。 思考：前面分析到“木叶”就是“落叶”，可又发现诗歌中有用“落叶”的，也有用“木叶”的，“木叶”与“落叶”究竟有什么区别呢？ 体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中“木叶”、“落叶”、 “黄叶”、“落木”带给我们的感觉是否一样？在课文中找出关键句子。 明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄 ；“美女妖且闲，

采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密；“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意，而“无边落木萧萧下”中的“落木”则代表着疏朗和空阔的意境。 从这些不同形象的叶子中，我们体会到：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征，与“落木”相比，还带着些许缠绵。 所以，现在我们就能解开刚上课时提到的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的疑惑了。那么我们现在来小结一下“木”的艺术形象。 明确：“木”是含有落叶的因素，在颜色上是透着黄色，在触觉上是干燥的，感觉很干

爽的，意境空阔。

三、小结 由此梳理全文的思路（形成板书）：

第1-3段：列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，关键在于“木”字。

第4-6段：说明“木叶”的 ①含落叶的因素，“空阔”； 两个艺术特征 ②有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

第7段：总结全文（“木”与“树”在概念上相差无几，然而到了艺术形象的领域，其差别就是一字千里） 教师小结：朱光潜先生的《咬文嚼字》告诉我们对于文学作品的“句式”、“繁简”和“字眼”等方面要抱着严谨的态度。树，是我们常见的客观事物，它有自己的形状，有颜色等属性，但当诗人把它写进作品就需要融入自己的喜怒哀乐和志趣，那么树就不再是物象，为了更好地表达自己的思绪，经过情感提炼和艺术创造，于是选择“木”。那么今天林庚先生就告诉我们在诗歌鉴赏中要非常注意对意象的细细体会。

教学过程 第二课时

我们解决了这三个问题后，回头来看，又会疑惑：为什么这些概念上区别不大的词语，在意境上的差别会这么大呢？这是因为诗歌语言具有暗示性。概念下面暗含着丰富的形象和内涵，也就是诗歌语言的微妙意味往往寄于言外，这类语言就是古典诗歌中的意象。“木叶”、“落木”都表示一种客观事物，有形状有颜色，具备某种象（物象），当诗人写入作品中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，就成为意象。