新人教版四年级数学上册第七单元《条形统计图》核心素养教案
第7单元 条形统计图2023-2024学年四年级上册数学教案(人教版)
第7单元条形统计图2023-2024学年四年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生理解条形统计图的概念，学会用条形统计图表示和整理数据。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 条形统计图的定义及特点2. 条形统计图的绘制方法3. 条形统计图的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：条形统计图的定义、绘制方法及应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用条形统计图解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中常见的条形统计图，引导学生观察并思考：这些图表有什么共同特点？它们是如何帮助我们整理和表示数据的？2. 讲解条形统计图的概念及特点（1）定义：条形统计图是一种用长方形的长度来表示各种数据的图表。
（2）特点：直观、形象、易于比较数据大小。
3. 讲解条形统计图的绘制方法（1）确定横轴和纵轴：横轴表示数据种类，纵轴表示数据数量。
（2）绘制长方形：根据数据数量，用长方形的长度来表示。
（3）标注数据：在长方形上方或下方标注具体的数据。
4. 演示绘制条形统计图的过程以班级学生的身高数据为例，现场绘制条形统计图，引导学生跟随老师一起操作。
5. 练习绘制条形统计图（1）学生独立完成练习题，绘制条形统计图。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 应用条形统计图解决实际问题（1）展示一些实际问题，如：比较班级男女生的身高、体重，分析哪种水果最受欢迎等。
（2）引导学生运用条形统计图解决这些问题，培养学生的实际应用能力。
7. 总结与拓展（1）总结条形统计图的概念、绘制方法及应用。
（2）拓展：介绍其他类型的统计图，如折线统计图、饼图等。
五、课后作业1. 绘制一幅条形统计图，表示班级学生的年龄分布。
2. 运用条形统计图解决实际问题，如比较班级男女生的身高、体重等。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习和应用，使学生掌握了条形统计图的概念、绘制方法及应用。
第七单元 认识条形统计图(教案)四年级上册数学人教版
第七单元认识条形统计图（教案）一、教学目标1. 让学生了解条形统计图的特点和作用，能够识别和绘制简单的条形统计图。
2. 使学生掌握条形统计图的基本构成要素，如标题、图例、刻度、数据等。
3. 培养学生运用条形统计图进行数据分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 条形统计图的概念和作用2. 条形统计图的构成要素3. 条形统计图的绘制方法4. 条形统计图的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：条形统计图的概念、构成要素和绘制方法。
2. 教学难点：如何运用条形统计图进行数据分析和解决问题。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、条形统计图示例、绘图工具等。
2. 学生准备：笔记本、绘图工具等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些生活中的实例，引导学生观察和思考，引出条形统计图的概念和作用。
2. 讲解条形统计图的概念和作用教师向学生讲解条形统计图是一种用长方形条形来表示数据量的图表，通过条形的高度或长度来表示数据的大小。
条形统计图可以直观地展示数据的多少，便于进行比较和分析。
3. 讲解条形统计图的构成要素教师通过示例，向学生讲解条形统计图的基本构成要素，包括标题、图例、刻度、数据等。
并让学生结合实例，理解和掌握这些构成要素的作用和意义。
4. 讲解条形统计图的绘制方法教师通过示例，向学生讲解条形统计图的绘制方法，包括确定数据范围、绘制坐标轴、绘制条形等步骤。
并让学生跟随示例，动手绘制简单的条形统计图。
5. 应用条形统计图进行数据分析和解决问题教师通过一些实际问题的示例，引导学生运用条形统计图进行数据分析和解决问题。
让学生通过绘制和观察条形统计图，提取有用信息，得出结论。
6. 总结和拓展教师对本节课的内容进行总结，强调条形统计图的重要性和应用价值。
同时，鼓励学生在日常生活中多观察和运用条形统计图，提高数据分析和解决问题的能力。
六、作业布置1. 绘制一个简单的条形统计图，展示班级同学的身高分布情况。
2. 根据给定数据，绘制一个条形统计图，并进行数据分析和解决问题。
7.1《条形统计图》(教案)人教版四年级上册数学
7.1《条形统计图》（教案）人教版四年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻来编写这份教案。
一、教学内容我在这一节课中，选择了人教版四年级上册数学第7.1节《条形统计图》作为教学内容。
在这一节中，学生们将学习条形统计图的定义、特点以及如何绘制和解读条形统计图。
二、教学目标我的教学目标是让学生们能够理解条形统计图的概念，掌握绘制和解读条形统计图的方法，并能够运用条形统计图解决实际问题。
三、教学难点与重点在这一节课中，教学难点是让学生们理解条形统计图的特点和如何正确解读条形统计图。
教学重点是让学生们能够独立绘制条形统计图，并能够运用条形统计图解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了条形统计图的示例、绘制条形统计图的材料以及一些实际的统计数据。
五、教学过程在教学过程中，我通过一个实际的情景引入，例如班级学生的身高统计。
然后，我向学生们介绍条形统计图的定义和特点，并展示一些条形统计图的示例。
接着，我指导学生们如何绘制条形统计图，并让他们自己动手绘制一些简单的条形统计图。
在学生们绘制完成后，我引导他们如何解读条形统计图，并解答一些相关的问题。
我布置一些随堂练习，让学生们运用所学的知识解决实际问题。
六、板书设计在板书设计中，我会用简洁明了的方式呈现条形统计图的定义、特点和绘制方法。
我会用条形图的形式展示不同数据的变化，并用箭头指向条形图中的各个部分，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 根据给定的数据，绘制一个条形统计图。
2. 解读一个给定的条形统计图，回答相关问题。
八、课后反思及拓展延伸这就是我对于7.1《条形统计图》这一节课的教案设计。
我相信通过这样的教学方式，学生们能够更好地理解和掌握条形统计图的知识，并能够运用到实际问题中。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我选择了通过一个实际的情景引入，例如班级学生的身高统计。
这个情景引入的好处在于能够激发学生的兴趣，使他们能够更加主动地参与到学习中。
人教新课标四年级数学上册7《条形统计图》教学设计4
人教新课标四年级数学上册7《条形统计图》教学设计4一. 教材分析《条形统计图》是人教新课标四年级数学上册第七单元的教学内容。
本节课主要让学生了解条形统计图的特点，学会用条形统计图表示数据，能根据条形统计图获取信息，从而培养学生的数据分析能力。
教材通过生动的实例，引导学生感受条形统计图的优势，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计学有了初步的认识。
他们在三年级时学习了简单的统计图表，如折线图和条形图。
但学生对条形统计图的掌握程度参差不齐，部分学生可能只停留在死记硬背概念的层面，对条形统计图的实际应用和数据分析能力尚待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握条形统计图的概念，了解条形统计图的特点，学会用条形统计图表示数据。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学的兴趣，体验成功的喜悦，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：条形统计图的概念及其特点。
2.难点：如何根据条形统计图获取信息，提高数据分析能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置生动的情景，引导学生主动探究，激发学生学习兴趣；在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的创新精神和实践能力；小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同提高。
六. 教学准备1.教具：条形统计图模板、数据卡片、彩笔等。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一组条形统计图，让学生观察并回答以下问题：•图中有什么数据？•图是怎样表示这些数据的？•条形统计图有什么特点？通过这些问题，引导学生回顾条形统计图的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）呈现教材中的例1，让学生观察并回答以下问题：•图中有什么数据？•图是怎样表示这些数据的？•条形统计图有什么特点？通过这些问题，让学生进一步理解条形统计图的特点和作用。
新人教版四年级数学上第七单元条形统计图渗透法制教育教案设计
第七单元条形统计图第一课时认识“以一当一”的条形统计图教学目标：知识与技能：经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。
过程与方法：通过读图、画图活动认识1格表示1个单位或2个单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确的画出长短合适的条形。
情感态度与价值观：培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。
教学重难点：重点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形。
难点：理解1格表示2个单位的条形统计图。
教学教具：课件教学过程：一、问题导入1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。
2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（要想知道各种天气各有多少天，我们就要进行统计，我们国家还专门制定有一部法律，《中华人民共和国统计法》：第二条……统计的基本任务是对经济社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和统计咨询意见，实行统计监督。
二、探究新知1、初步认识条形统计图。
（1）整理数据你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。
组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。
（2）表示数据。
我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？我们组是用图示来表示：晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨天数我们组使用条形统计图来表示：（3）分析数据。
刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。
人教版数学四年级上册条形统计图教学设计(精选3篇)
人教版数学四年级上册条形统计图教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学设计第【1】篇〗教学内容人教版四年级上册第七单元第94-95页以及相关的练习。
教材分析本单元内容属于第二学段“统计”领域。
通过本单元的学习，初步认识条形统计图，体会统计在现实生活中的作用，建立初步的数据分析观念。
本节课教学的主要内容是认识条形统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。
教材编写特点：本册教材将原来分散在第一学段不同年级的统计知识，重新梳理、整合成本单元的教学内容。
因此，教材在编排本单元内容时，十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，侧重学生能力的培养。
教学目标1. 经历收集、整理、描述、分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。
2. 初步认识简单的条形统计图，会涂制一格代表一个或几个单位的条形统计图。
3. 体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣。
教学重难点教学重点：初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，能进行简单的数据分析。
教学难点：能综合运用条形统计图中的信息，进行数据分析，作出合理地判断和推测。
教学用具课件作业单调查表情境串说明本节课以“校运会准备工作”为主题，创设了以下几个情境，将条形统计图的教学都融入到这一大情境之中。
情境一：运动会小集体项目现场调查10月份秋高气爽，最适合举行全校趣味运动会了。
我设计了四年级想要增加一个运动会的小集体项目的情景，通过现场调查，获得数据，比较统计表、象形统计图、条形统计图的区别，认识条形统计图。
教学一格代表一个的单位的知识。
情境二：“购买水果”现场调查运动会举行的时候，同学们的体力会消耗比较大，为了在休息时补充同学们的体力，家委会想为同学们准备一些喜欢吃的水果，于是我设计了一个“购买水果”的情景。
通过学生现场调查，获取数据，加以分析，制作条形统计图。
（预设教学1格代表2个单位的知识。
）情境三：选择个人项目运动员运动会除了有小集体项目，还有个人项目，我们要选拔一分钟仰卧起坐的运动员，于是我设计了“选拔个人项目运动员”的情景。
人教新课标四年级数学上册7《条形统计图》教学设计1
人教新课标四年级数学上册7《条形统计图》教学设计1一. 教材分析《条形统计图》是四年级数学上册的一章内容，主要让学生了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据，并能从中获取信息。
本章内容包括条形统计图的定义、绘制方法和解读方法。
通过本章的学习，学生能更好地理解数据的呈现方式，提高数据分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念。
但是，对于条形统计图的绘制和解读，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的讲解和实际操作，让学生更好地理解和掌握条形统计图的知识。
三. 教学目标1.让学生了解条形统计图的概念和作用，知道条形统计图的特点。
2.学生能够学会绘制条形统计图，并能正确解读条形统计图中的信息。
3.培养学生收集、整理、处理数据的能力，提高学生的数据分析能力。
四. 教学重难点1.教学重点：条形统计图的概念、绘制方法和解读方法。
2.教学难点：条形统计图的绘制方法和解读方法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生直观地了解条形统计图的特点和作用。
2.采用操作实践法，让学生动手绘制条形统计图，提高学生的实践能力。
3.采用问题驱动法，引导学生思考和探讨，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备一些条形统计图的实例，用于讲解和展示。
2.准备一些绘图材料，如纸张、彩笔等，供学生绘制条形统计图使用。
3.准备一些问题，用于引导学生思考和探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的统计图，如商场商品销售统计图、学校成绩统计图等，引导学生观察和思考，引出条形统计图的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现条形统计图的定义、特点和作用，让学生直观地了解条形统计图的基本知识。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组，每组选择一个主题，如家庭成员身高、班级同学年龄等，收集数据并绘制条形统计图。
教师巡回指导，解答学生的问题。
新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图教案
第七单元条形统计图教学目标：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分教学重点：让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点：能根据统计图提出并回答简单的问题。
课时划分：3课时第一课时课题：认识“以一当一”的条形统计图教学内容：教科书第94—95页的例1。
教学目标：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点： 1格表示一个单位教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教具准备：课件。
教学过程：一、教学例11、出示例1这是北京市20XX年8月的天气情况。
请你首先认识一下天气符号,他们表示什么天气？这个月的每种天气各有多少天？你能把它清楚的表示出？学生尝试用自己熟悉的方法表示出来？反馈：①我用统计表②我用象形统计图师：他们把数据都表示清楚了吗？还有其他的方法吗？2师：还可以用条形统计图来表示？师：从这个条形统计图中，你看懂了什么?生：边上有数据：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、师：最下面一个数字是1吗？生：下面是各种天气情况：晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨师；在这个图中，最下面一个格子碰着的横线对着几？在这个图中，1个格子表示1个单位。
师：从这个条形统计图中，你还获得了哪些数学信息？生：晴天和多云最多生：雷阵雨最少生：阴天比多云少3天生：阴天比阵雨多1天3师：和统计表相比，条形统计图有什么优点？能更清楚直观的表示数据的大小二、巩固新知1、完成95页的做一做统计一下本班同学出生的月份出生月份把上面的数据在下面用条形图表示出学生完成相应的统计表和统计图，并完成相应的题目①参加统计的同学一共有（）人。
四年级上册数学教案-第七单元 条形统计图 第3课时 条形统计图(3)∣人教新课标
四年级上册数学教案-第七单元条形统计图第3课时条形统计图（3）∣人教新课标教学目标：1. 让学生理解条形统计图的特点和作用，能看懂条形统计图，并能够根据数据制作条形统计图。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数据分析能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的动手操作能力。
教学重点：1. 理解条形统计图的特点和作用。
2. 学会制作条形统计图。
教学难点：1. 制作条形统计图的方法。
2. 对数据的分析和处理。
教学过程：一、导入1. 复习旧知，引导学生回顾条形统计图的特点和作用。
2. 提问：同学们，你们还记得我们之前学过的条形统计图吗？谁能来说一说条形统计图的特点和作用？二、新课讲解1. 讲解条形统计图的制作方法。
2. 以一个实例为例，讲解如何制作条形统计图。
3. 引导学生观察数据，分析数据，并根据数据制作条形统计图。
三、动手操作1. 分组合作，让学生根据提供的数据制作条形统计图。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、展示与评价1. 各小组展示自己制作的条形统计图。
2. 其他小组进行评价，提出意见和建议。
五、总结与反思1. 让学生总结今天学到的知识，并分享自己的学习心得。
2. 老师对学生的表现进行评价，并给予鼓励。
六、作业布置1. 让学生回家后，根据家人的喜好，制作一个条形统计图。
2. 要求学生明天上课时带来，进行分享和交流。
教学延伸：1. 在课后，可以让学生收集一些数据，自己制作条形统计图，提高学生的动手操作能力。
2. 可以组织学生进行数据分析比赛，提高学生的数据分析能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和数据分析能力，让学生在实践中掌握知识。
在评价学生时，要注重过程评价，鼓励学生的创新思维和合作精神。
以上就是对《四年级上册数学教案-第七单元条形统计图第3课时条形统计图（3）∣人教新课标》的详细解读，希望对你有所帮助。
人教新课标四年级数学上册7《条形统计图》教案6
人教新课标四年级数学上册7《条形统计图》教案6一. 教材分析《条形统计图》是人教新课标四年级数学上册第七单元的一节课。
本节课主要让学生了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据，通过观察条形统计图能获取和处理信息。
教材通过生活中的实例，引导学生认识条形统计图，并运用条形统计图解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了三年级数学知识，对数据有一定的认识，能够理解平均分、比较多少等概念。
但是，学生对条形统计图的了解可能局限于生活中的简单认识，对条形统计图的绘制和分析还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生已有的知识，循序渐进地引导学生掌握条形统计图的知识。
三. 教学目标1.让学生了解条形统计图的特点和作用，知道条形统计图能很容易看出数量的多少。
2.学生能根据实际问题，选择合适的条形统计图表示数据。
3.学生通过观察条形统计图，能获取和处理信息，提高解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据。
2.教学难点：让学生通过观察条形统计图，获取和处理信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识条形统计图，激发学生学习兴趣。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成条形统计图的绘制和分析，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，学生通过观察、思考、探索，自主发现条形统计图的特点和作用。
六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、条形统计图的样图等教学资料。
2.学生准备笔记本、彩笔、剪刀、胶水等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活中的实例，如学校运动会报名情况，引入条形统计图的概念。
引导学生思考：如何表示这些数据？引出条形统计图能很容易看出数量的多少。
2.呈现（10分钟）教师展示条形统计图的样图，引导学生观察和分析条形统计图的特点。
学生通过观察，发现条形统计图能清楚地表示出各种数据的多少。
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单元主备人：一、创设情境，引入课题1.课件出示教科书P94例1的情境图。
师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？ 【学情预设】学生学习过统计表，能想到可以把这些数据先进行整理，再制成统计表。
二、引导自学引导学生预习新知。
1.师：这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。
［板书课题：条形统计图(1)］2..教师巡视，对学生较集中的问题进行适当点拨。
二、探索新知1.收集整理数据。
引导学生观察北京市2012年8月的天气情况表。
师：你从这个表中看到了什么信息？ 学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。
师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？学生独立完成后交流汇报。
师：谁能说说各种天气各有多少天？汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。
2.统计描述数据。
师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。
活动意图：为学生创设了北京市2012年8月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。
环节二：质疑探究1. 用不同的记号记录来进行整理。
2. 了解并仔细观察条形统计图。
3.从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？提醒学生要按照一定的顺序来整理，可以一行一行地观察，也可以一列一列地观察，避免重复或遗漏。
整理好各种天气的天数后再加一加，看看总天数是不是正确的。
教师活动：1.学生可能会用到画“正”字的方法来整理，也可能会边数天数边用不同的记号记录来进行整理。
【教学提示】尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式描述统计结果，进行有个性的探究活动。
如果没有学生使用条形统计图，教师直接在课件上展示出来。
预设1：统计表。
我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。
师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图)师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？看来条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。
(教师适时板书) 学生活动：对比分析统计方法。
师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们仔细观察这些方法，你认为哪种方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天气情况？先在小组内说一说，再指名交流。
【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：这些统计方法都能表示出北京市2012年8月的天气情况，但是统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图来表示会更容易看出各种天气天数的多少，便于比较。
画象形图虽然也能直观感受天数的多少，但画起来比较麻烦，不如条形统计图来得快。
重点介绍“单位数量”。
告诉学生：因为这里的数据都不是很大，所以每1格代表的都是1天。
学生边回答教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。
其中横轴表示天气情况(统计项目)，纵轴表示各种天气情况的天数(数量)。
从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。
活动意图：让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法，再通过三种方法的对比，让学生感受到条形统计图统计的优势。
通过对条形统计图学生在方格纸上独立完成。
一、自学指导师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。
［板书课题：条形统计图(2)］活动意图：通过习题的练习，复习条形统计图的特点，建立新旧知识之间的联系，为进一步学习条形统计图的知识奠定基础。
环节二：创设情境，质疑探究1.创设情境，提出问题。
2.学生独立完成，教师全班巡视、指导。
3.汇报交流，比较方法。
教师活动：1.创设情境，提出问题。
师：同学们早餐一般都最喜欢吃什么呢？师：下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。
你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？(课件出示教科书P96例2的统计表)学生独立完成，教师全班巡视、指导。
学生前面已经有了画条形统计图的经验，此处基本能完成。
只是有的学学生活动：1、汇报交流，比较方法。
师：刚刚我们有的同学在画条形统计图的时候发现格子不够用，在上面又重新添加了一些格子完成了统计；有的同学是直接用1格代表2人的方法进行统计的。
你认为用哪种方法来表示比较好？为什么？(教师展示同学们画的两种不同的条形统计图)学生先在组内互相说一说自己的想法，然后在班内交流汇报。
【学情预设】学生能感受到用1格代表2人的方法比较方便而且美观。
师：那么你认为在什么时候需要“以一当二”，什么时候不需要呢？【学情预设】学生会发现当收集的数据比较大的时候可能需要“以一当5.作业设计1、基础作业完成同步练习册相应的练习。
2、巩固作业下面是2019年1月某城市的空气质量情况。
根据表中的信息完成下面的统计图。
2.这个月空气质量为( )的天数最多。
3.一个城市空气质量为“优”“良”代表大气指数合格,否则不合格。
这个月大气指数不合格的天数是多少?4.针对2019年1月这个城市的空气质量情况,你有什么建议?3、提升作业根据英才小学各兴趣小组人数填一填。
（1）每格代表（）比较合适，一共有（）名同学参加兴趣小组。
（2）完成统计图。
1.核心素养目标：①情境与问题：激发学生的学习兴趣，在学生的学习情绪饱满时出示新知。
体验统计动态数据的过程。
学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和预测。
让学生知道根据实际需要来确定1个格表示多少个数据。
②知识与技能：使学生明确用1个格表示5个数据的表现形式，能根据条形统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
③思维与表达：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
④交流与反思：体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。
思政元素：培养主动探索和相互合作的能力。
2.学习重点、难点：1个格表示5个数据的条形统计图的绘制方法。
根据数据的大小确定1个格表示多少个数据。
3.教学准备：课件、图片、不完整的条形统计图卡片。
4.学习活动设计：（第一课时）环节一：自主学习，展示交流1.根据已知信息绘制条形图。
2.这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？3.如果有学生能想到1格代表更大的数的方法，要给予鼓励。
教师活动：1.根据已知信息绘制条形图。
课件出示习题。
师：请同学们根据统计结果完成条形统计图，然后交流：这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？【学情预设】学生会知道因为题目学生活动：师：请同学们根据统计结果完成条形统计图，然后交流：这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？学生会知道因为题目中的数据比较大，所以1格表示2个单位。
制作条形统计图时，我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表示几比较合适。
【教学提示】如果有学生能想到1格代表更大的数的方法，要给予鼓励。
中的数据比较大，所以1格表示2个单位。
制作条形统计图时，我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表示几比较合适。
师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。
［板书课题：条形统计图(3)］活动意图：通过复习制作条形统计图，讨论为什么要选择“以一当二”，为后面学习“以一当几”奠定基础。
环节二：创设情境，质疑探究1.创设情境，提出问题，课件出示教科书P98例3。
2..自主探究，动手绘制。
3.内化提升，总结经验。
看来画统计图的时候1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。
如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？教师活动：1.创设情境，提出问题。
课件出示教科书P98例3。
师：你们能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？2.自主探究，动手绘制。
师：观察一下这些数据的大小，你们认为是用“以一当一”还是“以一当二”的方法来绘制条形统计图比较好呢？【学情预设】学生会发现此题的数据比较大，应该用“以一当二”的方法；也有学生会发现“以一当二”也小了，应用1格表示更大的数据。
师追问：还有没有其他方法来绘制条形统计图。
学生活动：1、汇报交流，比较方法学生发现此题用1格表示5个单位比较合适。
师：你是怎么绘制的？为什么这样绘制？学生先在组内互相说一说自己的想法，再在班内交流汇报。
【学情预设】有学生会说这里的数用1格代表2要画很多格，很麻烦。
用1格表示5比较合适。
2、内化提升，总结经验。
师：看来画统计图的时候1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。
如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？(课件出示数据)【学情预设】有了之前“以一当二”“以一当五”的经验，学生会发现这道题应该用“以一当十”来绘制比较合适。
师：在用条形统计图表示时，有时“以一当一”，有时“以一当二”，有时“以一当五”，还有时“以一当十”，究竟1格表示多少？你有什么好的建议？【学情预设】学生会发现：1格表示几，要根据题目中的数据而定。
数据大，1格表示的单位就大；数据小，1格表示此环节让学生说清楚自己绘制的结果和理由，提高学生分析数据的能力。
学生的回答可能是多种多样的，在此引导学生根据20分钟内各种车通过的辆数，确定其可能性的大小，进行分析和预测。
(教师板书：根据可能性的大小进行分析和预测)的单位就小。
5.解读数据，分析预测。
师：根据条形统计图，你能提出哪些问题？如果要你预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车，最不可能是哪一种车，你会怎么预测？活动意图：这一环节给学生充分的自主探索空间，让学生独立绘制条形统计图。
在绘制过程中，学生会经历从发现问题到解决问题的过程，有助于学生深刻感受到“以一当五”的必要性，同时提高学生解决问题的能力。
再通过对条形统计图的分析，预测20分钟后开来的最有可能是什么车，最不可能是什么车，增强学生的数据分析能力。
环节三：实践应用1.根据数据的大小来确定“以一当几”，根据可能性的大小进行分析和预测。
2.完成随堂练习和拓展练习。
3.上下两个条形图各有什么特点？你认为用哪个图来表示这些数据更合适？教师活动：一、课堂基础过关训练独立完成“随堂练习”。
二、课堂巩固作业课堂完成“拓展练习”。
1.课件展示教科书P99“做一做”。
师：仔细观察统计表中的数据，绘制统计图时1格表示几台？师：你能给这个商店提出怎样的建议呢？想一想。
学生先独立完成再集体交流。
2.课件展示教科书P102“练习十九”第5题。
(1)学生先独立思考完成，再在小组内交流。
(2)全班交流评价。
师：你对什么信息最感兴趣？为什么？师：上下两个条形图各有什么特点？你认为用哪个图来表示这些数据更合适？如果某一种动物的平均寿命是23年，在哪个图中表示比较准确？学生活动：一、观察下面表格填空。
杨树再种（）棵就和柳树同样多。