新课改下小学数学
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法新课改理念下，小学数学生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使数学变得有趣、有用，并能够直接应用于实际生活中。
以下是几点可以采取的做法。
一、运用情境教学法通过设置逼真的情境，将学生置身从中引发学生兴趣，培养他们的观察力、归纳力和推理能力。
在教授“相似三角形”这一知识点时，可以利用实际物体或图片来让学生发现相似三角形所具备的特点，并引导学生进行归纳总结。
二、探究式学习法鼓励学生主动、积极地参与课堂学习，通过自己的思考和实践来发现问题、解决问题。
在教授“面积”这一知识点时，可以设置各种通过实际测量和计算来求解面积的情境，让学生主动参与问题的解决过程，培养他们的观察和分析能力。
三、项目化学习让学生通过参与真实的项目活动来学习数学知识。
在学习“分数”的过程中，可以组织学生进行购物活动，让他们理解和运用分数的概念和计算方法，并通过实际操作来提高他们的数学技能和运算能力。
四、差异化教学根据学生不同的学习能力和兴趣特点，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简化和直观的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
五、教学资源丰富多样化通过利用教学软件、多媒体资料、实物模型等多种资源来丰富课堂教学，让学生接触不同形式的学习材料，培养他们的多元智能和创新能力。
在教授“立体图形”的知识点时，可以通过利用3D模型、计算机软件等教学资源，让学生充分体验和感受立体图形的特点。
六、与社会实践相结合将数学知识与社会实践相结合，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中，发现并解决实际问题。
在教授“数据统计与分析”这一知识点时，可以引导学生进行社会调查，并通过数据分析来解决实际问题，培养他们的数据分析和解决问题的能力。
新课改目标下的小学数学教学方法改革
新课改目标下的小学数学教学方法改革随着新课程改革的深入推进，教育部提出了小学数学教学的新目标，要求培养学生的数学思维能力、实际问题解决能力和创新意识。
这就要求我们在小学数学教学方法上进行改革和创新，着力培养学生的数学素养和创新能力。
下面我们就来探讨一下新课改背景下的小学数学教学方法改革。
一、培养数学思维能力传统的小学数学教学方法主要是注重知识的传授和死记硬背，对学生的数学思维能力的培养比较欠缺。
而在新课程改革下，我们要注重培养学生的数学思维能力，让学生在学习数学的过程中能够主动思考，灵活运用所学的知识。
在课堂教学中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生利用多种角度和方法思考问题。
可以通过举例、提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的数学推理能力和解决问题的能力。
通过引导学生多角度思考问题、分析问题，让他们自己找到解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。
可以提倡学生利用现实生活中的问题进行数学化分析，从而使他们在解决实际问题的过程中培养起数学思维。
比如利用市场调查、实地勘察等方式，让学生通过实际的手段收集数据、分析数据，并将数据进行数学化处理，找出解决问题的方法。
这样可以让学生将数学与生活联系起来，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。
二、注重实际问题解决能力在小学数学教学中，可以注重教学内容的情境化呈现。
通过将数学知识融入到实际生活中的情境中，让学生在情境中学习数学知识，培养他们的数学实践能力。
比如在教学中可以利用游戏、拼图、实验等方式，让学生利用所学的知识解决问题，培养他们的实际问题解决能力。
三、注重培养学生的创新意识在新课程改革下，小学数学教学要注重培养学生的创新意识。
这就要求我们在教学方法上注重培养学生的创新思维，培养他们的创新能力。
在课堂教学中，可以采用启发式教学方法，让学生在学习数学的过程中能够自主探究、灵活运用所学的知识。
可以通过设立一些开放性、探究性的问题，让学生自主思考，自主探究，培养他们的创新意识。
浅谈新课改下的小学数学教学
浅谈新课改下的小学数学教学随着新课程改革的推进，小学数学教学也发生了很多变化。
新课改强调学生的主体性和实践性，更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
而在小学数学教学中，如何应用新课改的理念和教学方法呢？本文从教学目标、课程内容、教学方法等方面进行浅谈。
一、教学目标新课改的主要目标是培养学生全面发展的人才，重视学生的主体地位和实践能力的培养。
在小学数学教学中，也应该以培养学生的数学能力和实践能力为主要目标。
具体来说，应该注重以下几个方面：1. 帮助学生形成正确的数学观念，热爱数学学科，养成良好的学习习惯。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力。
二、课程内容新课改下的小学数学教学，要注重学科知识与实践应用的有机结合，课程内容应该更加贴近学生的生活实际，更加关注学生的学习兴趣和需求。
在具体教学过程中，应该注重以下几个方面：1. 创设数学情境，激发学生学习兴趣。
例如：通过游戏、故事等方式引导学生体验数学世界，增强学生的学习兴趣。
2. 引导学生掌握数学知识和技能，强化能力训练。
通过优秀教材和多媒体课件引导学生掌握知识和技能，适时进行能力训练。
三、教学方法新课改下的小学数学教学强调学生的主体地位和实践性。
针对不同的教学内容和学生的认知特点，选择合适的教学方法是十分必要的。
以下是一些常用的教学方法：1. 启发式教学法。
这种教学法通过提出问题、引导探究、总结归纳等方式，让学生在实践中学习、体验、发现、理解，锻炼解决问题的能力。
2. 合作学习法。
这种教学法着重培养学生的合作意识和团队精神，通过合作完成任务，促进学生的交往和合作，提高学习效果。
3. 情景教学法。
这种教学法将学习内容融入到具体的情境中，通过情境构建、情境演绎等方式，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，新课改下的小学数学教学应该以培养学生的综合素质和实践能力为目标，结合具体情况，采取合适的教学内容和方法，让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受数学的魅力。
浅析新课改下小学数学作业的设计
浅析新课改下小学数学作业的设计
随着新课改的推进，小学数学教育也发生了一些改变，对于小学生的数学作业也有了一些新的设计。
本文将从作业的目的、内容和形式等方面进行分析，浅析新课改下小学数学作业的设计。
小学数学作业的目的是巩固和巩固所学知识。
在新课改的背景下，小学数学教育注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学作业的目的是通过练习巩固和深化所学的知识，同时通过解决问题的方式培养学生的数学思维能力。
小学数学作业的内容要贴近学生的生活和实际。
在新课改中，数学教育强调数学与生活的联系，注重培养学生的数学建模能力。
数学作业的内容应该贴近学生的生活和实际，通过实际问题的训练和应用，让学生能够将数学知识应用到实际中解决问题。
小学数学作业的形式要多样化。
新课改强调学生的主动参与和探究，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学作业的形式应该多样化，既有传统的练习题，又有情境和探究活动，让学生通过实际操作和解决问题的方式来巩固和应用所学的知识。
小学数学作业的设计要注重个性化和差异化。
新课改强调个性化教育，注重发掘和培养学生的个性特长。
数学作业的设计应该根据学生的兴趣和特长，有针对性地设计，让学生能够根据自己的实际情况进行选择和探究，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略随着社会的发展，小学数学教学也不断地进行改革，新课改是其中的重要内容。
新课改注重培养学生的创新能力和实践能力，强调学生的学习主动性，反对纯粹的死记硬背，促进学生的全面发展。
为了有效地实施新课改下的数学教育，教师需要采取一些有效的策略。
一、运用多媒体教学手段多媒体教学是新课改下的必要手段之一，它可以为学生呈现更为直观、生动、丰富的教学内容。
在数学教学中，教师可以通过投影仪或计算机等工具，给学生展示题目解法或者一些图形、动画等，使学生能够更好地理解和掌握知识点。
二、注重学生思维培养新课改注重学生的思维培养，教师需要采取相应的措施，如启发式教学、问题解决、探究式学习等，帮助学生建立起正确的数学记忆，培养其数学思维能力。
让学生发现问题，思考问题，寻找解决问题的办法，从而不断地强化学生的自主学习意识。
三、开展课堂互动互动式教学可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生参与到课堂教学中来，让学生在互动中更好地消化知识点。
教师可以采用各种形式的互动，如小组讨论、家长陪伴等，让每个学生都能参与到课堂中来。
四、多样化的评价方式新课改强调多样化的评价方式，教师需要正确应对学生的学习情况，及时给出评价和建议。
评价的方式可以采用日常考察、抽样测试、课堂测验等方式，通过多种方式得到学生的真实情况，从而改进教学内容和方法。
五、注重因材施教新课改注重因材施教，不同的学生成长环境和文化背景不同，需要教师因材施教，根据学生的具体情况进行个别化的教学。
教师可以采用分层教学、小组教学、单独辅导等方式，让每个学生都能在适合自己的教学环境中获得成功。
总之，新课改下的小学数学教育需要从教师、教学内容、教学方法、评价方式等多方面进行革新，培养学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。
新课改下小学数学教学
新课改下小学数学教学第一部分：新课改背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，新课改对小学数学教学提出了更高的要求。
传统的小学数学教学方式已经无法满足现代教育的发展需求，因此，探索适应新课改背景的小学数学教学模式具有重要意义。
二、小学数学教学现状1. 教学观念陈旧尽管新课改已经实施多年，但部分教师仍然受到传统教学观念的影响，过分注重知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。
2. 教学方法单一目前，小学数学教学仍以讲授法为主，缺乏启发式、探究式和合作式等多样化教学方法的应用。
这使得学生在课堂上的参与度较低，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价体系不完善新课改要求对学生进行全面、多元、发展性的评价，但实际操作中，部分教师仍然以考试成绩作为评价学生的主要标准，忽视学生的过程性表现和综合素质。
4. 教学资源利用不足虽然现代教育技术不断发展，但部分教师在课堂教学中，对教育资源的利用仍然不够充分，导致课堂教学效果受到影响。
三、新课改下小学数学教学策略1. 转变教学观念教师应树立以学生为本的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 丰富教学方法教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发式、探究式、合作式等教学方法，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。
3. 完善教学评价体系教师应注重过程性评价，关注学生的全面发展，建立多元化、发展性的评价体系，激发学生的学习积极性和自信心。
4. 充分利用教学资源教师应积极运用现代教育技术，整合线上线下资源，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
5. 加强教师培训与教研加强教师对新课改理念的学习和培训，提高教师的教学水平和教育教学研究能力，促进教师的专业发展。
第二部分：新课改下小学数学教学内容设计与实践一、教学内容的设计原则1. 符合学生认知发展规律教学内容应贴近小学生的生活实际，难度适中，遵循由浅入深、循序渐进的原则，使学生能够逐步建立数学概念。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。
尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。
我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。
下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。
一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。
新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。
其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。
新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。
2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。
这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。
3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。
这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。
4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。
以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。
二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。
在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。
数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略随着新课程改革的推进，小学数学课堂教学也面临了诸多挑战与机遇。
传统的数学教学模式已不能满足学生个性化发展的需要，因此需要采取一系列有效策略来提高小学数学课堂教学的质量。
一、关注学生的主体地位，注重思维的培养在新课改下，教师应该将学生视为学习的主体，注重开发学生的思维潜能。
在数学教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新思维能力。
在解决实际问题的过程中，引导学生提出问题、设定解决方案、对方案进行讨论和改进，激发学生的思考和创造力。
二、创设情境，提升学习的实际性为了增加学生对数学的兴趣和参与度，教师可以创设情境，使数学问题更具实际性。
在量的教学中，教师可以设计和引导学生在真实情境中进行测量，如通过量体温、树高、距离等，使学生在实际操作中感受到数学知识的应用和重要性。
教师还可以设计具有生活情境的数学问题，使学生在解决问题的过程中体会到数学的实用性。
三、灵活运用数学游戏，提高学习的趣味性数学游戏是一种有益的教学工具，可以激发学生的兴趣和注意力，提高学习效果。
教师可以根据不同年级和内容，设计一些富有趣味的数学游戏，如数独、拼图、计算比赛等，使学生在游戏中感受到数学的乐趣和魅力。
通过游戏，学生可以主观地探索数学规律，提高解决问题的能力。
四、合理运用信息技术手段，增强学习的互动性在新课改下，教师应合理运用信息技术手段，拓展数学教学的边界。
教师可以利用多媒体课件、教育软件等多种形式呈现数学知识，提高学生的学习兴趣和互动，使抽象的数学概念更加形象和易于理解。
教师还可以利用网络资源，引导学生进行网上数学学习和交流，通过网上讨论、拓展阅读等方式培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
五、注重综合素质的培养，拓宽数学课堂的教学内容新课程改革强调培养学生的综合素质，数学课堂教学也要兼顾学科知识和学生发展的全面性。
教师可以将数学与其他学科相结合，丰富数学教学的内容。
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新课改下小学数学
新课程改革背景下小学数学教学在许多方面发生了重大变
化，解决问题教学便是其中之一。它是指在师生原有知识的基
础上，共同寻求发现问题，并借助于新的知识和经验谋求解决
问题的方法。教材内容和《课程标准》对“解决问题”教学目
标要求的逐渐细化，都充分体现了“解决问题”已成为数学课
程改革的趋势，提高学生解决问题的能力已成为时代的要求和
社会的发展需要。
一、营造平等开放的问题情境
我们常说，提出一个问题比解决一个问题更重要。好的问
题能激发学生的学习兴趣。但在实际教学中，很多教师缺乏这
样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但
学生却提不出来，要么提出的问题都一样。因此，为学生营造
大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，就显得十分必
要。在数学教学中，教师要注重创设学生感兴趣的问题情境，
激发学生发现和探索问题的欲望。
二、在动手操作中体验感悟
“动手”是一种通过探索性动手操作而获得问题解决方法
的策略。在学习“空间与图形”这部分知识时，动手操作的策
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略显得很有效。“认识平行四边形”一课的教学目标就是要让
学生能够自己动手操作，并探索出平行四边形的基本特征——
两条对边互相平行且相等。需要注意的是，在学生动手之前，
教师不要给太多的暗示，要把实际操作策略的选择权留给学
生，让学生在自主探索中实现操作策略的多样化。课堂上，教
师要让学生自己想办法做出一个平行四边形，并在小组里交
流。学生动手操作的方法各不相同，有的用小棒摆，有的在钉
子板上围，有的在方格纸上画，有的沿着直尺画，还有的直接
用小剪刀剪……动手操作活动有效激发了学生的创造思维。
三、用画线段图拓展解题思路
在解决问题过程中，画线段图可以帮助学生理解题意。它
是利用直观图形来表征问题或分析数量关系的一种常用方式。
运用线段图的目的不仅仅是帮助学生解决某些具体问题，提高
解决问题的能力，更重要的是使学生学会“数学地思考”。线
段图策略的运用过程是由问题“文字表征”向“形象表征”再
到“数学表征”的转换过程，可以说，学生运用线段图策略解
决问题的过程就是学生“数学思考”的发展过程。引导学生灵
活画图，不仅可以巧妙解题，拓宽学生的思路，又可培养学生
丰富合理的想象和创新意识。由于学生思维处于具体形象思维
发展的初级阶段，教师应当是线段图构造的先行者、主导者，
利用线段图的形象性来帮助学生理解抽象的数量关系；同时也
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应成为学生线段图构造的示范者、指导者，帮助学生获得画线
段图的基本方法和技能。线段图在解答分数问题时的作用是显
而易见的，教过小学高年级数学的教师都会对运用线段图来解
答分数问题情有独钟。
四、寻求数学与生活的契合点
新《课程标准》倡导教学要回归学生的生活世界。在解决
问题的教学过程中，教师要紧密结合学生的生活实际，在生活
中寻找学生能够理解和接受的数学问题，并挖掘出其中蕴涵的
数学思想，使数学问题来源于生活、应用于生活。这样，就转
变了原来“以教材为本”的旧观念，发掘并运用生活化的数学
学习材料，让学生用数学知识去解决现实生活中遇到的问题，
让学生凭借具体、鲜活的事例感悟抽象的数学意义，激发学生
大胆探索的兴趣，努力体现“数学源于生活，用于生活”的新
课程理念。
在教学“用分数解决问题”一课时，教师可以将学生生活
中的实例以数学的方式提出来。如：我班现有50名学生，其中
女生26人，男生24人，你可以提出哪些问题？学生们会提出
比多比少的问题，会提出女生是男生的几分之几的分数问题，
还可能会提出多、少几分之几等问题。这样一来，较难理解的
分数应用题就成了学生熟悉的、具有丰富生活经验的问题，学
生既乐意解决，也有能力迅速解决，并且让学生在不经意中提
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高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。在兴趣的指引
下，学生们能以积极主动的姿态投入到学习中，主动地运用数
学知识分析生活现象、主动解决生活中所遇到的实际问题。
五、增加数学练习的开放度
设计练习时，教师要有意识地设计一些能开拓学生思路
的、有利于学生自主探索不同解决问题策略的、答案不唯一的
开放题。这有利于不同水平的学生展开发散性思维，有利于学
生大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。如，一位教师
将习题与解决问题有机结合，用问题改进习题，设计了这样一
道开放题：“一位外地的小朋友来老师家做客，老师刚好有一
张50元的游乐券，请你帮老师设计几个游乐方案。游乐项目如
下：每人每次摩天轮8元，过山车10元，碰碰车5元，水族馆
20元，科学馆35元。”这样的训练使学生感到有新意，乐意
进行思考。不但巩固了知识，同时也培养了学生应用知识解决
实际问题的能力，且对克服思维定式、培养创新意识和提高创
新能力也十分有益。
数学教学是一个开放的系统。生活中处处有数学，也处处
用数学。皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教
育就不可能成功。”数学问题具有挑战性。教师在激活学生思
维的同时，也要让学生体会数学解题的乐趣和成就感。同时要
注重练习形式的多样性，激发学生解决问题的乐趣，使枯燥的
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练习变得有情有趣、有滋有味、有声有色。