面对新课程下的新高考的困惑和思考
新高考背景下高中生物教学面临的困难和对策
新高考背景下高中生物教学面临的困难和对策作者：许哲斌来源：《广东教育·综合》2009年第12期一、认清形势,把握机遇广东2010年将实施新高考方案,即由原来的“3+文/理基础+X”改为“3+文/理综”,其中,理综分值300分,包括物理、化学、生物三科,各占100分。
这样,所有理科片的学生高考都要考生物,并且与物理、化学在高考中所占的分值相同。
也就是说,生物学科一下子提高到与物理、化学科“平起平坐”的地位。
这是从1977年恢复高考以来中学生物学科发展的难得机遇。
从1977年恢复高考到上世纪九十年代初,理科片考生必须考生物,但分值明显比理化低。
到了九十年代中期,生物科更是不列入高考的科目。
1999年以后的十年间,广东省高考方案经历了几次改变,先后采用了“3+X”、“3+综合+X”、“3+文/理基础+X”等方案,但生物科一直作为选考学科。
并且因为与选考生物科相对应的高校专业受到的限制比较多,名牌大学多数专业以及一般本科院校的不少理工类专业不招选考生物的考生,这使高中绝大多数的上层生不选考生物科。
特别是直属重点高中,学校的高三学生中生物班人数远远少于物理和化学班,有的甚至只有20来个学生,并且学生多是理科片中的中层和下层学生。
且不要说没有好生源生物教师会觉得很“无奈”,就是选考生物的学生心理上也会觉得好像比选考物理和化学的同学矮了一截。
广东2010年新高考方案的实施,将结束这个21世纪的“领头学科”一直以来被认为“小科”“副科”的局面,生物科不再存在着生源比物理、化学科差的问题。
而且,因为与理化的分值一样,学生对生物科的重视程度将大大提高,生物教师也将因能带到与物理、化学科老师一样的学生而迸发出更高的教学热情。
所以,新高考方案给生物学科带来了发展机遇。
二、直面困难,剖析原因新高考背景下,我省高中生物学科发展的机遇与挑战并存,生物科的教学和备考将面临诸多新的困难。
1. 师资力量不足过去,因为选考生物科的学生少,各校所需的生物教师比较少,所以生物科的师资力量远远没有物理、化学充足,现在生物科一下子要与物理、化学科开出相同的课时,人力明显不足,有高三教学经验的老师更是奇缺。
新高考模式下高中地理教学面临的问题和解决措施
新高考模式下高中地理教学面临的问题和解决措施作者：翟玉华来源：《高考·下》2020年第10期摘要：本文立足于新高考模式下，针对学校、教师、学生三个层面面临的问题，提出开展走班制教学;完善多媒体硬件设施;提升教师专业素养;建立高效课堂教学模式的应对措施。
关键词：新高考模式;地理教学;问题;解决措施随着“3+3”新高考模式的实施，选考的六个学科地位发生了不同变化，高中地理学科也要面临一些新的问题。
应对这些变化需要从学校、教师及学生三个层面入手，分析新高考模式实施过程中存在的问题，为高中地理教学提供新思路、新策略，并提出切实有效的解决措施。
一、新高考模式下高中地理教学面临的问题1.学校层面新高考模式的实施，改变了原有的教学程序和规律。
面对新高考对学校而言需要面临的问题很多，第一，如何针对新高考“3+3模式”，制定出科学的地理课程设置方案，制定出来合理的排课及课程时长的调整方案;第二，学校在落实新高考模式的改革“以学生为本”的情况下，是否按照学生的意愿和兴趣自行对课程进行选择，分层走班制度能否顺利实施，是否出具了合适的分班方案;第三，学校对于教师自身素质的提高、课堂教学效率和质量的掌控及硬件新媒体设施是否落实到位，都成了学校对于新高考模式下高中地理教学面临的问题。
2.教师层面多年来，高中地理教师已经适应了传统的高考模式，习惯了固定班的授课方式。
此次改革除了固定班外，还有不同层次的走班制的班级，这对教师而言是一种挑战。
针对选考地理学科的学生多，走班班级多，地理教师紧缺的现实情况下，对不同层次班级教学内容难易度的掌控、课堂教学效率的提升，走班教学课后辅导等，在短时间内能应对自如都有一定难度。
另外新高考模式下，地理学科教学的评价标准也发生了变化，地理成绩以“等级赋分”的形式计入高考总分。
这对于地理教师的教学评价标准在本质上发生了变化，教师除了重视提高选考学生的学科成绩外，还要兼顾落实学生地理核心素养培养的任务，这对于教师而言也是一种挑战。
新高考模式下优化物理课堂教学的思考
学 习完全不参 与教学过程 只是被 动接受 教学 内容和 教学结论 。非常 不利 于学生创新 能力 的提 高 。新 高考模 式物理 课堂 教学首先 需要注
方式
重学生 探究能力 的提高 ，仍 学生 充分参 与到教 学过程 中 ，由教 师逐
步引导共 同探究 过程研究并 最终得 出教 学结论 ，进而 实现教学 模式
新高 考模式下物 理教学 在知识 理解学 习基础 上 ，充分 强调知识 学 习者 在教 师指 导下 ，充 分发 挥 自主性精 神 ，以类似科 学 研究 的
综合 运用能力 的提升 ，更加注 重 了知识的综 合性 和知识 的相互应 用 方式 获 取知 识和 应用 知 识 ，培 养创 新 意识 和 提高 实践 能力 的学 习
考 查具有 多方 面 、多角度 、多层次 的立体特 征 。知识覆盖 面更广 、 生心理 的把握 能力方 面 ，教 师需要 能力较好 的换位思 考 ，充分把 握
重 点更 加 突出。基于 以上总体 目标 ，新高考 模式物 理课堂 教学定位 学生 的心理特点及 变化 ，有利 于物理课 题教学 的有序进行 。
提 出 了挑 战 ，首先 需要全 面提 高物理教 师素质 ，新高考模式 下物理
课堂 教学需要 教师 在知识 面 、沟通 引导 能力 、学 生心理 的把 握能力
２．新高考模式物理课堂教学 目标 的变化分析
等方 面更上一层 楼 ，在知识 面方 面 ，需要 教师具 备深厚的知识储 备
培 养高 中学 生的科学 思维和创 新精神 、全 面提高学 生综合素 质 和文化 底蕴 在沟通 引导能 力方面 ，需要 教师能 力科 学地弓ｌ导学 生
学 的重要 内容 ，简单授课 式 的传 统课 堂教学 方式一 方面教师 与学生 法 ，懂得 如何学 习 ，切 实提升 学生 的 自主学 习能力 ，使得学生能 力
新高考背景下高中化学实验教学思考与实践
新高考背景下高中化学实验教学思考与实践摘要：新高考指令的发布意味着高中学段的教学必须有所改变。
相较于以往的高中化学课堂，教师要在课程结构、课程理念、课程教学、课程内容和教学管理上有所创新，突出化学课程的多样性，体现教学结构的整体性。
实验作为化学课程中的重要内容，应当体现在课堂上，并让学生独立操作实验，还原化学现象，感知化学内涵。
在新高考背景下，高中化学教师要注重实验课堂的创新，结合高中生的兴趣需要和发展需求，打造具有趣味性的实验课堂，提升实验教学效率与质量。
下文就新高考背景下高中化学实验教学的思考与实践进行分析和研究。
关键词：新高考；高中化学；实验教学前言：高中阶段的化学课程分为必修和选修两个板块，对学生的能力要求不同。
为了发挥化学学科的教育价值，教师要遵循教育改革的基本方向，创新教育理念，优化教学模式，打造适应学生终身发展需要的化学课堂。
在必修阶段，要为学生奠定坚实的知识基础，发展学生的化学素养。
在选修阶段，要重视学生的兴趣和个性，培养学生的科学观念和科学认知。
为了发挥实验教学的优势，在新高考背景下，对于实验课堂要求教师做到资源拓展，借助生活元素，还原生活化学现象。
也要整合教材，阶段性开展综合实验，检验学生的实验学习情况。
同时，要借助信息技术实现智能教学，对于一些在课堂上难以实现的实验内容，可通过线上实验的方式，学生在了解实验步骤和实验结果的同时，感知化学本质，完善化学知识结构一、新高考对高中化学的要求新高考政策取消了原本文理组合的方式，学生可以自主决定科目组合，更能体现教育的个性化和自主性[1]。
在新高考背景下，各学科教学也要有所改变，要发挥学科的育人功能，发展高中生的学科核心素养。
就高中化学课程而言，要坚持育人为本，实现应试教育向素质教育的转型。
高考政策的改变充分体现了对学生自主权和选择权的尊重，而课程内容知识的呈现方式也体现了人本化的教学价值。
为此，高中化学教学要注重创新，无论是教育理念、教育内容，还是教学模式都要符合学生的兴趣需要，学生对化学知识有热情、有兴趣，才会有浓厚的学习欲望。
新课标下中高考改革后的语文教学之思考
育现状的不理想，必须用考试改革来‘倒逼’促 业语文教师，高度认识重视母语教育的深刻意
进语文教育。”
义，竭力追求语文教学的有效性，是我们无法回
二、反思语文教育地位
避的命题。”针对基础教育阶段语文教育教学长
语文教育常被边缘化，教学方法冰冷死板， 期存在的问题与弊端，不少专家和学者近年来
导致学生不感兴趣、学习效率低。早在 30 多年 大力呼吁与倡导“大语文”的概念。即将语文的
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说， 对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学 时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大 的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算 法，使我们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数 学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据 说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜 想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜 想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一 个 梦 ，梦 见 你 们 中 的 一 位 同 学 了 不 得 ，他 证 明 了 哥 德 巴 赫 猜 想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠 的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。 三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态 语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一 名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教 师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不 同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵 的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、 赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系， 都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的 每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起 到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课 堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易 接受，且不影响大部分同学的注意力。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
高考综合改革背景下高中历史教学的问题与对策
高考综合改革背景下高中历史教学的问题与对策作者：翟晓亭来源：《新课程》2022年第36期第四批高考综合改革已经启动，根据甘肃的“新高考”改革方案，甘肃省从2021年秋季学期起启动实施高考综合改革，高考综合改革的科目组合为“3+1+2”模式，届时参加高考的考生将在物理、历史科目中选择1门为首选科目，方案的出台将对高中历史课程教学产生深刻影响。
“3+1+2”模式的正式开启，历史学科成为首选科目，势必给整个高中历史教学各个方面带来一系列变化，高中历史学科教学任务面临新挑战，教师和学生不同程度地出现了困惑，解决这些问题是顺利备战高考的开始。
面对新高考，学生和教师分别存在哪些不适应症状，需要高中历史教师认真思考。
只有认真分析和研究新教材，对照新课标，以问题为抓手，切实改变课堂教学策略，提高高中生学习历史课程的针对性，才能为更好地应对新高考改革做足准备。
一、高考综合改革带来的新变化新高考涉及普通高中教育教学方式、考试评价方式和高考形式、招生录取等方面，新高考综合改革是一项复杂的系统性改革，文件的发布和政策的出台将深刻影响高中课程教学。
根据《方案》，甘肃省从2021年秋季入学的高一年级学生开始，将普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。
合格性考试成绩作为普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据;选择性考试成绩计入考生总成绩，作为高校招生录取的重要依据。
从价值取向来看，新高考改革以促进学生的全面发展和进步为最高指标，学校应建立并规范高中生综合素质评价制度;对于高中教师来说，应当树立并坚持“以人为本”和“尊重教育规律”两大取向，给予所有学生同等、无差别的教育;对于学生来说，应尽早适应新高考改革带来的变化，树立新目标、应对新挑战。
总之，高中教师和学生应跟随新高考改革带来的变化，更新理念，摆正心态，努力实现课程教学与考试评价改革之间的有机衔接。
二、高考综合改革下高中历史教学面临的问题新高考综合改革方案正式生效之后，参加高考的学生需要从物理或历史科目中选择一门，并且不再分文理科。
新课程新高考培训心得体会（精选29篇）
新课程新高考培训心得体会新课程新高考培训心得体会当我们备受启迪时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样有利于我们不断提升自我。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的新课程新高考培训心得体会（精选29篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新课程新高考培训心得体会1在本次为期四天的线上培训中，通过聆听各位专家的精彩讲座，我对新高考有了全新的认识。
培训期间在课程教学改革、高考改革专家的引领下，我们从高考综合改革政策、学生选科和走班实施策略、新高考改革招生录取模式以及单元学习设计和实施等方面进行了系统学习和研修。
此次培训让我再一次深刻地认识到新高考下坚持以人为本，科学育人的重要性。
我们的教育教学工作不仅仅是培养学生的良好品质和提高学生学业成绩，还要有具备指导学生进行人生规划的能力，引导学生结合自身的特质和潜能选择最适合自己的发展方向。
作为教育工作者，我们任重而道远，只有不断学习，努力提高自身素质，与时俱进，才能更好的适应新高考的挑战。
新课程新高考培训心得体会27月20日上午，在简单的开班仪式后，我们聆听了由西安文理学院舒荣教授做的题为《认同基础上的师德构建》的讲座。
舒教授从国家认同，职业认同，社会认同和自我认同四个方面阐述了近现代师德的构建历程。
通过聆听讲座，以百年党史和师德构建对社会发展作用为主线，使参训的每位成员的心灵得到了洗礼，对师德构建有了新的更加深刻的认识。
下午，江苏省南京市玄武区教师发展中心副校长吕华兵老师做了题为《新高考背景下高中生综合素质评价的实践与思考》的讲座。
吕老师以任务型教学的一则故事引入新课改的主题是由“教书”到“教人”，从中国学生发展核心素养出发，对江苏省高考综合方案和江苏省高中生综合素质评价实施方案进行了详细的解读，通过展示南京市第十三中学的视频，解析新高考背景下生涯规划课程本土化实施方案的实例，全面展示新课标下的新高考改革历程，对新高考背景下高中生综合素质评价进行了系统的分析，使参训成员对新高考背景下高中生综合素质评价有了清晰的了解。
新课改面临的十大困惑和困难
新课改面临的十大困惑和困难
高中新课程改革启动以来，我们在工作中遇到了至少有10个方面的困难与困惑，在此列举出来，希望得到党委、政府的重视与投入，希望得到上级教育主管部门和教研专家的大力指导，希望引起全县各高中学校领导与教师的共同研讨和应对。
1、师资问题。
既有数量的问题，更有学科结构的问题；既有教坛适应能力的问题，更是教育理念陈旧与僵化的问题。
为此，新课改背景下促进教师专业成长任重道远。
2、硬件问题。
图书资料不足，实验设备条件有限，缺乏现代化教学手段，实践基地建设困难。
3、教法问题。
新教材呼唤适合素质教育的新教法。
课堂教学改革是新课程改革的重头戏。
4、开课问题。
按要求开齐开足课程，对照现有教学条件有困难，应对未来高考有担心。
处理好传统高考科目与新课改要求加强的科目，值得研究。
5、课程环境问题。
出于对教学质量的担心，对未来高考的担心，老师、学生、家长都心存顾虑，社会舆论不一，课改环境不优，压力很大。
6、综合实践活动课程开设困难。
应试教育环境下的教师大多不能胜任研究性学习课程的教学，出于安全考虑，加之基地建设困难，社区服务和社会实践难以组织。
7、教材、教参、教辅不统一的问题。
教材内容多，难以完成教学任务；新课标要求不高，如此教下去能否应对高考；课辅仍然很难，课堂教学深度难以把握。
8、学分评定与发展性评价的操作问题。
9、教师工作评价的问题。
10、政府投入问题。
高中新课程改革是一个浩繁的巨大工程，成功与否，是需要强大的经济作支撑的，目前地方政府没投入一分钱，课改经费相当困难。
新课程实施过程中遇到的问题困惑以及对策
新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策学习方式变革是本次课程改革的又一个亮点。
为了促进学生学习方式转变，引导学生学习方式转变，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中大胆改革传统教学方式，尝试新的教学方式。
教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。
－－把“自主”变成“放羊”自主学习，也叫自我调节学习，是指学生通过自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方式，在教师必要的讲解、计划和引导下，最终实现学习目标的学习，具有主体性、能动性、独立性等特征，是一种典型的突出教师主导、学生主体的学习方式。
新课程强调自主学习，有的教师上课便叫学生自己练习，没有具体要求，练得如何也没有检查，没有反馈，由学生一练到底，满堂练，成为典型得“放羊式”教学。
有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己定，学习方式由学生自己挑。
这些做法，表面上看学生获得了自主得权利，课实际上并没有实现真正的自主。
－－合作学习有形无实新课程提倡合作学习，于是一些体育教师就盲目追求课堂小组合作学习这一形式，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，这种场景在目前一些公开课上可谓司空见惯。
－－探究学习被泛化探究学习是指学生在学科领域或现实生活的情趣中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
但是，并不是所有的教学内容都适合采用探究学习方式的，无需探究、考究的偏要去探究、考究，只能是对探究价值的贬损和摧毁，从而导致探究价值的浅层化和庸俗化。
－－廉价的表扬新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的体育教师便不管学生表现如何，一味给予表扬，“你很聪明”、“你真棒”的话语不绝于耳。
一些教师甚至认为，要满足学生的成就感，学生无论怎么错都不能批评，否则就会挫伤他们的自尊心与自信心。
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面对新课程下的新高考的困惑和思考
面对新课程下的新高考的困惑和思考
新课程改革在我省推行已经两年了，明年将面临新的高考，这既是一个机遇，又是一种挑战。
说它是机遇，是因为通过高考可以在一定程度上验证我们对新课标的理解是否到位；说是挑战，是因为它毕竟是一个新鲜的事物，谁都没有经历过，我们能否适应它？在两年的实践过程中，虽有收获，但也有一些困惑。
一、存在的困惑
1.学生的学习心态
一部分学生在初中几乎没学习过历史，上了高中后，为了缩小与其他同学的差距，急于求成，付出了很多努力，但由于基础过弱，再加上学习方法不当，考试成绩不理想，对历史课失去信心；一些学生迫于父母的压力，只是上课听讲，完成老师布置的课堂作业，课后从不预习和复习，更谈不上读一些课外书籍，没有明确的学习目标和学习计划；甚至还有些学生对历史课持无所谓的态度，上课想听就听，不想听就不听，作业应付了事。
对于不同问题的学生，采取了不同的对策，但效果不是很理想。
越是临近高三，问题越是突出。
2.学分认定和学业水平测试
新课标实行学分制，本来是很好的事情，有助于激励和督促学生积极、认真完成学习科目。
但在实际操作中，过程评价在很大程度上由学生自己评定，即便是小组互评，也只是形式而已。
这样，即便考试成绩很差，也可以拿到学分，反而助长了部分学生的惰性。
新课程主张实行学分制，但高考却以分数论英雄，过程评价的作用、自主创新的精神难以体现。
更让人无奈和尴尬的是，学业水平测试采用开卷考试，许多理科班的学生对历史课完全放弃，这给老师进行正常的教学带来了很大的麻烦。
开卷考试，历史课到底该怎么上？
3.高考
新教材内容和编写体例发生了很大的变化，给人耳目一新的感觉。
将历史的主体内容按类别进行整合，分为政治、经济、思想文化三个
模块。
一定程度上避免了与初中历史教科书的重复，同时变换了认识历史问题的角度，拓宽了学习历史的广度和深度，更有利于教学方式的转变和学习能力的提高。
但在教学实践中，老师和学生对这种体例还是不太习惯，因为新教材的知识体系，将同时期密切关联的政治、经济和文化内容人为割裂，破坏了历史事物的整体性。
再就是有些前后两个单元的知识之间没有什么必然的联系，跳跃性太大，加上初中没有形成良好的基础，使学生在学习过程中感到力不从心。
如果沿用旧的复习方法，显然是不现实的。
到底采用哪种策略更有效？通史复习有没有必要？教材是否从新过一遍？还是把三本必修课本重新整合一下？再就是在复习过程中，应该以哪种史学观念为主？唯物史观？全球史观？文明史观？抑或其他？对此，我感到很是困惑，毕竟时间有限，不能在学生身上反复做实验。
二、应对策略
尽管有许多困惑，但还是要想方设法，克服困难，直面挑战。
我个人认为面对新高考，针对自身实际，要做好以下几个方面：
1.提高自身基本功，继续学习新课程理论，认真钻研教材，准确把握重点和难点知识，想方设法改进教学。
2.研究高考历史命题，认清课程改革和高考改革的新动向，多研究近几年的高考题，尤其是最近四年（2009——2012）宁夏高考题。
3.要求学生必须回归教材，夯实教材基础知识，巩固课本基础知识。
在具体复习中，打算先把教材过一遍，然后对教材进行整合（必修1-3）复习，最后选择一些主干知识进行重点复习。
选修教材不做专门复习，而是将其穿插在必修教材中复习。
由于所带学生基础较差，复习时尽量简单，不讲偏难的问题，以避免学生丧失信心。
4.引导学生关注社会热点和普通民众的生活。
新课标要求培养学生思考、探究的思维品质，提高学生的人文素养，体现人文关怀，帮助学生形成关注社会现实的美好品质，所以课堂教学要与社会生活紧密联系起来。
5.加强对学生心理辅导。
高三学生面临诸多压力，心理负担过重会直接影响到复习效果，在平时要多和学生交流、谈心，了解学生的
学习和心理状况，帮助学生减压，轻装上阵，复习备考。