新课程新教材新高考三新下的高中历史教学策略与实践
论述新高考下的高中历史课堂教学有效对策
论述新高考下的高中历史课堂教学有效对策新高考对高中历史课堂的教学提出了更高的要求，要求学生具备更高的历史素养，更好的历史思维能力和跨学科的综合应用能力。
为了更好地响应这一要求，教师需要积极寻求有效对策来提高教学质量。
本文就新高考下的高中历史课堂教学作出如下议题：一、构建多元化的教学模式高中历史课堂教学要坚持多元化的教学模式，为学生提供丰富多样的学习方式。
具体来说，可以采用讲解、讨论、小组探究、课堂表演、合作学习、课外拓展等形式。
通过这些多元化的教学模式，能够更好地激发学生的学习热情，提高他们的参与度和积极性。
二、注重历史思维的训练新高考注重的并不是单纯的历史知识，还要求学生具备一定的历史思维能力。
因此，高中历史课堂教学需要注重历史思维的训练。
在教学中，可以采用案例分析、历史文献解读、历史事件串讲等方法，启发学生思考和探究历史事件的深层次含义，并通过历史思维的训练来提升学生的历史素养。
三、围绕学科交叉，增强综合能力新高考要求学生具备跨学科的综合应用能力，因此历史教育也需要在此方面进行多层次、多角度的跨学科交叉。
例如，在历史课堂上可以结合地理、政治、经济等学科内容，探究历史事件和现象对社会、政治、文化等各方面的影响。
同时，可以注重培养学生的综合能力，提高学生对历史事件与社会现实的联系和建设性思考能力。
四、重视体验式教学历史学科需要学生具备丰富的感性体验，因此在历史课堂教学中，应该注重体验式教学实践。
例如，可以通过仿古场景重现、文物鉴赏、历史博物馆参观等途径，让学生亲身感受历史文化，并从中产生强烈的情感体验。
通过这样的体验式教学活动，能够更好地激发学生的学习热情，提高他们对历史学科的感性认识和理性思维。
综上，高中历史课堂教学有效对策应该根据新高考要求，构建多元化的教学模式、注重历史思维的训练、围绕学科交叉，增强综合能力和重视体验式教学等方面展开。
只有通过创新、多样化的教学方法和手段，提高学生学习历史的积极性和主动性，才能获得更好的教学效果。
三新背景下的教学实践(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，新时代的教育理念、教育方法和教育技术正在不断更新，形成了“三新”背景下的教学实践。
所谓“三新”，即新课程、新教材、新技术。
在这种背景下，教师需要不断调整教学策略，提升教学效果，以适应新时代教育发展的需求。
本文将从以下几个方面探讨三新背景下的教学实践。
一、新课程背景下的教学实践1. 课程理念的更新新课程背景下，教师应关注课程理念的变化，如学生本位、全面发展、终身学习等。
在教学中，教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。
2. 教学内容的优化教师应根据新课程标准，优化教学内容，注重学科知识的系统性和连贯性。
同时，结合实际生活，引入新颖、有趣的教学素材，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的创新新课程背景下，教师应采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等。
通过这些方法，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。
二、新教材背景下的教学实践1. 教材内容的调整新教材在内容上更加注重培养学生的核心素养，强调学科知识的综合运用。
教师应根据新教材的特点，调整教学计划，确保教学内容与教材相匹配。
2. 教材资源的整合教师应充分利用教材资源，如教材、教辅、网络资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
同时，注重教材资源的整合，形成多元化、多层次的教学体系。
3. 教材评价的改革新教材背景下，教师应关注教材评价的改革，采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价等。
通过评价改革，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
三、新技术背景下的教学实践1. 信息技术与教学的融合教师应充分利用信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
通过信息技术与教学的融合，实现教学内容的直观化、生动化。
2. 人工智能技术的应用人工智能技术在教育领域的应用日益广泛，教师应关注人工智能技术的发展，将其应用于教学实践中。
如利用智能教学平台，实现个性化教学、智能辅导等。
3. 虚拟现实技术的探索虚拟现实技术在教育领域的应用具有广阔的前景，教师可探索其在教学中的应用。
试析“三新”下的高中历史教学策略与实践
试析“三新”下的高中历史教学策略与实践摘要：新的高考制度是对原来的高考制度的一种改进和优化，它将推动整个教育改革工作的顺利进行。
在新的高考背景下，“三新”的改革带来了许多变化，其中包括了关于高中历史教学方面的变化。
要适应时代发展的要求，提高高中历史教学效率，就必须提高高中历史教学的整体价值。
关键词：新课程；新教材；新高考；高中；历史教学在新课程、新教材和新高考（简称“三新”）的大环境下，高中历史教育的新模式也随之发生了变化，“三新”的大环境下，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大的改变。
本文将从这一点出发，在“三新”的大背景下，探讨高中历史教学所发生的变革，以及其面对的教学问题，并有针对性的提出改善路径。
一、新课程新教材新高考“三新”下的高中历史教学问题1.教学时间安排不足在新高考背景下，学生需要学习的历史教学内容更多，不管是从横向还是纵向，新教材对高中教学的压力都是非常显著的。
但是在实际教学中，课时是有限制的，而有些内容，一堂课很难讲完。
例如，《中华文明的起源与早期国家》，这是一门非常重要的课程，需要三节课的时间才能讲解完。
但是，有限的课时，只会给教师带来教学压力，降低教学效果。
2. 教学观念过于传统“三新”环境下，师生都需要对高考的政策有一个全面的认识。
然而，从现在的情况来看，思想的转变并不是一朝一夕就能完成的，如果教师对此没有足够的了解，还停留在原来的思想上，会导致学生也无法跟上新高考改革的步伐。
3.忽视学生实际情况在“三新”的大环境中，教师面临着一个崭新的挑战！如何选专业是高中生目前所要面对的首要问题，因为他们缺乏丰富的经验，所以在选择专业的时候，他们的盲目性很强，很容易走入误区。
在正式选专业之前，对学生进行有效地指导是非常重要的。
在指导学生的时候，教师更多的关注的是学生的兴趣、特长和优势学科，而忽视了学生的职业规划，因此，很难与学生的实际情况相结合，实现最优的选专业指导。
另外，由于对历史学科的重要意义认识不足，且没有相应的选课计划等问题也较为普遍，导致很多学生认为历史对将来的就业没有任何帮助，这种观念的错误，会使很多学生在选择专业时，并没有把历史列入自己的选择计划，更多的是出于兴趣而选择的。
“三新”背景下高中教学的变革与实践
“三新”背景下高中教学的变革与实践随着教育改革的不断推进，“三新”（新课程、新教材、新高考）背景为高中教学带来了全新的挑战与机遇。
在这一变革浪潮中，高中教学正经历着深刻的转变，从教学理念、教学方法到教学评价，都在不断探索与创新，以适应新时代对人才培养的需求。
新课程标准的提出，强调了学科核心素养的培养。
这意味着教学不再仅仅关注知识的传授，更要注重学生能力的提升和综合素质的发展。
例如，在语文教学中，不再局限于对字词、语法的讲解，而是引导学生通过阅读、写作等活动，培养其语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力。
在数学教学中，更加注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，通过数学建模等活动，让学生将数学知识应用到生活中。
新教材的编写也体现了这些理念的变化。
教材内容更加丰富多样，注重与生活实际的联系，设置了更多的探究性活动和案例分析。
以物理教材为例，增加了许多实验和实践环节，让学生亲自动手操作，感受物理规律的形成过程。
历史教材则融入了更多的史料和多元观点，培养学生的批判性思维和历史意识。
新高考改革则在考试形式和录取方式上带来了重大变革。
不再单纯依据高考成绩录取，而是采用“两依据一参考”的模式，即依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。
这就要求学校和教师更加关注学生的个性发展和全面成长，为学生提供多样化的课程选择和发展路径。
在“三新”背景下，教学方法的变革成为必然。
传统的“满堂灌”教学方式已经无法满足需求，教师需要更多地采用启发式、探究式、合作式等教学方法。
启发式教学注重引导学生思考，通过提问、设疑等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
比如在化学课堂上，教师可以先提出一个生活中的化学现象，让学生思考其背后的化学原理，然后再进行讲解和拓展。
探究式教学则鼓励学生自主探究问题，培养学生的创新能力和实践能力。
生物课上，教师可以让学生分组探究某个生态环境中的生物多样性，通过实地观察、样本采集和数据分析，得出结论。
高中历史教学在新课改下施行的策略分析
高中历史教学在新课改下施行的策略分析高中历史教学在新课改下，需要采取一些策略来提高教学效果。
以下是一个对此进行分析的论述，总体分为三部分。
高中历史教学在新课改下，需要积极运用多种教学方法和手段。
传统的历史教学注重纸上谈兵，但不能满足新时代学生的学习需求。
教师应该通过运用现代教育技术，如利用多媒体课件、视频资源等，来丰富教学内容，使学生更加生动和直观地了解历史事件和人物。
教师还可以引入项目学习、讨论式教学等方法，鼓励学生主动参与、积极思考和合作学习，从而提高他们的学习兴趣和能力。
高中历史教学在新课改下，需要注重培养学生的历史思维能力。
历史学科不仅仅是记住并背诵古代事件，更重要的是要理解历史背后的原因、影响和规律。
为了达到这个目标，教师可以通过提供开放性问题、分析性案例等，引导学生进行思考和论证。
培养学生的历史思维能力还需要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过进行历史辩论、历史写作等活动，激发学生的独立思考和创新意识，提高他们的历史思维能力。
高中历史教学在新课改下，需要注重历史与现实的结合。
历史教学不仅仅是为了了解过去，更重要的是为了指导现在和未来。
教师应该将历史事件与当前社会问题联系起来，帮助学生理解历史对现实的影响和启示。
教师可以组织学生进行实地考察、调查研究等活动，让他们亲身感受历史的现实意义，并提供相关的社会实践机会，培养学生的公民意识和社会责任感。
高中历史教学在新课改下应该采取多种策略来提高教学效果。
通过积极运用多种教学方法和手段，注重培养学生的历史思维能力，以及注重历史与现实的结合，可以使历史教学更加生动、有趣，培养学生的综合素养和核心能力。
“三新”改革背景下的高中历史教学
考核、关注的重点不对学生在学习历史过高中历史社会考让学生在不同的活动中了解进一步激发学生的针对不同类型让所有学生都能有所进一些传统的教学模式已教师可以结合如运用多媒体、视频等教学手提高学生的学习兴趣，让学生的学烦闷。
愉悦的学习氛围可以帮助不断提升自身的综改革背景下高中历史教师面临的新一方面，学生可以依这样有利于充分尊重让学生的学习更加轻松、高效。
但有可能导致但此时部分学生的身心发在选科时往往出教师的角色不仅仅是传道课改论坛对学生的指导一般表现在以下几个方面：1.思想上的指导历史科目属人文学科。
正确的历史科目学习，能够给学生提供正确的世界观、人生观以及价值观。
基于此，历史教师要拥有正确的思维观念，才能真正引领学生步入正确的发展道路。
历史教学内容包含着古今中外所有的历史事件，这些历史事件中蕴含着大量的情感，历史教师要积极挖掘、发现、传递这些情感背后的真实故事以及含义，在课堂中对学生进行思想上的指导和教育。
2.学业上的指导在传统的历史课程学习中，大多历史教师往往习惯让学生通过历史事件记忆高考所需掌握的历史知识。
基于此，部分历史教师便采取强制背诵的方式让学生进行学习——这样无疑让课堂变得十分无聊，学生在学习过程中只能作为知识被动的接受者，很难用自己的思维方式进行知识的创新。
而“三新”改革要求培养学生的自主创新意识，教师要在学生学习面临困难时给予必要的帮助，引导学生学会自主解决问题，而非将问题解决好然后供学生参考。
在这样的要求下，教师的教学方式也要进行相应的转变——教师不能仅仅传授知识，更要培养学生自身对历史知识的理解能力。
只有让学生掌握正确的学习方式方法，学生才能真正地理解历史背后所蕴含的深层含义，才能真正挖掘自身的学习潜力。
只有让学生学会主动学习历史知识，学生才会明确自身面临的不仅仅是高考，还有更好的人生成长与发展。
3.生涯规划指导“三新”改革实施后，学生的选科成了一项相对以往更加重要且影响深远的任务。
三新背景下高中学生历史素养培养策略探究
三新背景下高中学生历史素养培养策略探究作者：陈桂钦来源：《家长·中》2023年第10期在新的教学环境下（新高考、新教材、新课标），教育制度的不断改革与优化对高中学生的历史素养培养问题越来越受到重视。
让学生了解历史，学习历史，正视历史，能够更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的历史综合素养，为我国的现代化建设培养更多的综合型人才。
基于此，本文对三新背景下培养高中学生历史素养策略进行探究。
一、三新背景之下高中历史核心素养概述在三新背景下，高中历史教学高度重视学生学习的兴趣、主动性、探究性问题，其主要的目的是在这一基础上提升学生的历史综合素养，进而为我国的社会主义现代化建设培养出更多的综合型人才。
高中历史素养的培养从学生的时空观念、史料审证、历史理解、历史价值观等多方面进行落实，多种因素共同组成了高中历史核心素养的内容。
由此可见，在高中阶段，教师必须投入更多的时间和精力，为学生提供更加广阔的学习平台和学习机会，从历史学习和历史研究方面培养其综合素养。
这就要求教师在教学中积极地引导学生辩证地看待历史，切不可居高临下地去看待历史事件，也不可用现代人的视角和思维去看待历史事件。
这种方法能够帮助学生打开思维，打磨学生俯览历史的“优越感”，让学生正确地看待历史事件和历史人物，并且以史为鉴，认识到历史的不足和自身的不足，进而引导学生脚踏实地地学习，走好人生的每一步。
历史基础知识是学好历史的一个基本前提，同时也是培养学生历史核心素养的一个重要组成部分。
在高中阶段，学生通过学习和掌握历史基础知识，并在此基础之上进一步地理解历史事件，把握历史事件中的内容，分析历史事件发生的原因以及最终的结果，进而不断地去扩充自己的历史认知。
这为培养学生的历史素养创造良好的条件。
具体而言，教师可以从以下几大方面进行着手：第一，重视学科的重要性。
教師要高度重视讲解历史基础知识，充分认识到历史基础知识是培养历史素养的基本前提，要注重知识的扎实性和系统性，为学生学好历史知识创造良好的条件。
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学思考
新时代背景下的高中历史课程改革，着重强调培养学生的历史文化素养和创新思维能力，进一步推动历史课堂的全息化教学。
“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学，即在新时代背景下，把信息技术、教育
理念和教学手段的创新引入高中历史课堂教学实践中，从而实现课堂的多元化、互动化和
新颖化，旨在提高学生对历史的理解，培养学生的学习兴趣和能力。
以下是我在教学实践中的思考。
一、信息技术的应用
随着信息技术的发展，历史课堂教学也逐渐向信息化教学转变。
在历史课堂教学中，
应用信息技术可以有效地促进学生对历史知识的掌握和理解，提高学生的学习兴趣。
例如，通过PPT演示对历史知识进行讲解、通过多媒体教学手段引发学生思考等等，都可以有效
地提高历史课堂的教学效果。
二、教育理念的更新
在新时代背景下，历史课程教学应更加注重学生的主动性和创新性。
因此，我们需要
不断更新教育理念，采用更有利于学生自主学习和创新思维的教学方法。
例如，在历史课
堂教学中，可以采用探究式教学、案例教学、合作学习等多种教学手段，促进学生思考，
激发学生学习的热情和兴趣。
三、教学手段的创新
总之，“三新”背景下的全息化高一历史课堂教学，需要在信息技术应用、教育理念
更新和教学手段创新等方面进行探索和实践，通过多种教学手段，让学生在丰富的历史知
识中成长。
同时，教师教学方法的探究和改进，也是全息化历史课堂教学实现的关键。
只
有坚持不断实践和探索，才能为学生创设一个丰富、多元、高质的历史课堂，使学生爱上
历史，成为历史文化素养丰富的人才。
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新课程新教材新高考"三新"下的高中历
史教学策略与实践
摘要：在新课程、新教材、新高考的背景下，高中历史教学也迎来了新的挑战，传统教学方法已经无法满足学生的学习需求，因此，教师需要改变传统的教
学方法，利用先进的教学手段帮助学生理解历史知识。
随着新课程改革和新高考
制度的不断推进，历史教学模式也发生了较大改变，教师需要及时更新自身的教
学理念和教学模式，提高自身专业素质水平，从而提升高中历史教学质量。
关键词：新课程；新教材；新高考；高中历史；教学
1引言
目前，我国大部分高中历史教师都是通过传统教学方法进行教学的，虽然该
方法可以帮助学生学习到一定知识，但在实际教学中会存在很多不足之处，比如：部分教师缺乏专业素养，没有及时更新自身的教学理念和教学模式等。
2新课程新教材新高考"三新"下的高中历史教学要点
2.1注重以学生为中心的教学理念
高中历史教学要改变传统的“灌输式”“填鸭式”教学方式，将学生作为课
堂的中心，主动引导学生，尊重学生的主体地位，把学生放在教学的核心地位，
激发学生对历史学习的兴趣，提高历史课堂效率。
教师在组织高中历史教学时，
要想提高教学效率、提升课堂质量，就必须重视以学生为中心的教学理念。
只有
转变传统教学观念，才能在新课程背景下更好地开展历史课堂教学活动。
比如在
开展“中外文明的碰撞与融合”这一节课前，教师可以先通过提问形式进行导入，让学生通过思考提出自己对文明交流的看法；同时可以让学生看一些历史相关的
纪录片或影视作品来进一步激发他们对这一节课学习的兴趣[1]。
2.2构建新型的课堂教学结构
在新课程背景下，为提高高中历史课堂教学质量，教师需要在传统课堂教学
结构的基础上进行优化和创新，构建新型的课堂教学结构，使学生能够真正参与
到历史学习中。
首先，教师在教学过程中需要充分发挥学生的主体作用，让学生
主动地参与到历史课堂教学中，引导学生通过自主探究学习和合作交流的方式展
开学习。
其次，教师在进行课堂教学的过程中，要积极创新历史教学方法和手段，将现代信息技术应用于历史课堂教学中，改变传统的单一授课方式，让学生能够
积极主动地参与到历史课堂教学中来，不断提升学生学习历史的兴趣。
2.3采用多种教学方式
在历史课堂教学中，教师可采用多种教学方式，例如：小组合作学习、辩论
式教学等，来激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到历史课堂的学习中。
小组合作学习：在历史课堂中，教师可以采用小组合作的方式来进行历史教学，让学生根据自己的理解来讲解历史知识，可以充分发挥学生在课堂上的主体
作用，让学生通过自己的努力来获取更多的历史知识。
辩论式教学：在历史课堂中，教师可以采用辩论式教学方式，通过学生之间
的辩论来加深对历史知识的理解。
2.4充分发挥学生在历史课堂中的主体地位
新课程改革下的历史课堂要充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在学
习中获得成就感，提升他们的自信心和学习积极性。
第一，教师要积极引导学生主动参与到课堂活动中去，通过让学生对知识进
行自主探究，培养他们的思维能力和创新能力，引导他们自主构建知识体系。
第二，在教学过程中教师要运用多种教学方法调动学生学习历史的积极性和
主动性，例如可以让学生自己制作课件，以此来加深对知识的理解和掌握。
第三，在课堂上教师要多鼓励学生提出问题，让学生有问题可问。
在教师的
引导下，学生能够主动探究历史知识，这样能够促进他们全面发展[2]。
3新课程新教材新高考"三新"下的高中历史教学策略
3.1立足教材，回归本真
教学改革的目的是使学生的综合能力得到提升，在高中历史教学过程中，教师要从根本上改变传统教学模式，使学生真正融入到课堂中，进而促进学生全面发展。
在新课程改革的影响下，教师要从实际出发，明确教学目标，制定出合理的教学计划，促进学生实现全面发展。
在新课程改革背景下，教师要立足教材，回归本真。
教材是教师开展教学工作的重要依据，因此教师要充分利用好教材，并结合教材内容和学生实际情况来制定出适合他们的教学方法。
在新课程改革背景下，历史教师要改变传统的教学模式和教学方法，充分发挥出教材在历史课堂中的作用。
3.2夯实基础，提升能力
历史知识本身是不能直接作为考试内容的，其必须以相应的历史概念的构成要素为基础，才能实现对知识点的理解、记忆和运用。
因此，在新课程新教材新高考下，要夯实基础，提升学生的能力，就需要教师在教学中把历史知识进行重构，通过对原有知识体系的分析、归纳、整理、迁移和运用，培养学生解决问题的能力。
注重基础知识和基本概念的学习。
从目前情况看，很多教师在教学中忽视了基础知识和基本概念的学习和掌握，这是新课程新教材新高考"三新"下高中历史教学必须正视且必须解决好的一个重要问题。
3.3把握主线，突破难点
在历史课堂上，教师要善于抓住主线，突破难点，帮助学生有效掌握历史知识。
首先，教师要深入了解教材，吃透教材内容。
在实际教学中，教师要认真研究历史教材，尤其是必修三的相关内容，认真分析教材中每一个知识点和每一个小专题，对各个单元的知识进行系统地梳理和整理，找出知识之间的联系和内在规律，掌握各章、节的知识结构体系[3]。
其次，教师要深入研究教学大纲。
在教学中要严格按照教学大纲要求来安排教学内容、课时、进度、方式等，严格控制好各节课的容量和难度。
再次，教师要善于结合学生实际进行教学。
教师在课堂上可以有针对性地对学生进行引导和指导。
3.4创设情境，引导探究
新课程倡导"以人为本，促进学生全面发展"，教师在历史教学中，应充分关注学生的主体地位，尊重学生的个体差异，充分激发学生学习历史的兴趣，积极引导学生参与到历史探究中来。
在新课程背景下，教师应创设多样化的情境，引导学生探究问题。
如在《鸦片战争》一课中，教师可以创设情境让学生对鸦片战争的背景、过程和意义进行探究，以激发学生学习兴趣。
在新课程理念下，教师要引导学生学会思考、学会研究、学会发现问题并解决问题，而不是简单地告诉他们答案。
因此，教师可以设计情境让学生进行讨论：在鸦片战争中英国为什么没有取胜？
3.5开放课堂，注重实践
传统教学方式中，教师往往占据主导地位，课堂气氛沉闷，学生只能被动接受知识，难以激发学习兴趣。
新课程改革要求高中历史教师必须转变观念，让学生在课堂中发挥主体作用，让学生真正成为学习的主人。
（1）开放课堂，师生互动。
历史教师在开展教学活动时可以积极组织学生开展小组合作学习、课外探究等多种形式的课堂活动，这样既可以调动学生的参与积极性，又能够培养学生的创新意识和实践能力。
（2）注重实践，理论联系实际。
历史教师在开展教学活动时要注重理论与实践相结合，帮助学生了解历史事件、人物以及相关知识的发展变化情况。
4结语
随着新课程改革和新高考制度的不断推进，高中历史教学也面临着巨大的挑战。
目前，我国高中历史课程的开设主要是根据《普通高中历史课程标准》制定
的，而该标准是基于当前社会发展的客观需要制定的，因此，高中历史课程的教
学目标是培养学生形成正确的历史观，这也是高中历史教学中最为重要的一部分。
本文主要从高中历史"三新"背景入手，分析了新课程、新教材和新高考背景下高
中历史教学存在的问题和不足，并提出了一些有效的高中历史教学策略，以期为
广大高中历史教师提供参考。
参考文献
[1]朱卫娟.新课标新高考下历史课程有效教学的实践策略[J].启迪与智慧（下）,2020:1.
[2]朱卫娟.新课标新高考下历史课程有效教学的实践策略[J].启迪与智慧：下,2020:97-97.
[3]包广志.新课程下高中历史主题式教学实践策略[J].云南教育（中学教师）,2022:2.。