2020泉州教师招聘考试：教学方法之--“纲要信号”图表法
庆阳教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟题
庆阳教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟题一、单选题1．当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）A、顺序性B、稳定性C、可变性D、个别差异性答案：：D解析：：考点人的身心发展概述文字解析不同的学生各有其特点，设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学生的个别差异性原则。
2．以下属于认知策略的是（）。
A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动，都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落答案：：C解析：：A项和D项是调节策略，B项是资源管理策略。
C项属于认知策略中的复述策略。
3．选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和（）。
A.德育意义B.德育原则C.德育目标D.德育途径答案：：C解析：：选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和德育目标。
4．某生急躁，直率，热情，情绪兴奋性高，容易冲动，具有外向性。
该生的气质类型是( )。
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：：A解析：：胆汁质的气质类型行为表现为：急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、具有外向性的特点。
5．纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。
A.简明扼要地表现知识B.直观性很强C.提高了教学效率D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则答案：：D解析：：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。
所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。
纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。
6．在英语学习中，学生在学习eye(眼)和ball(球)后学习eyeball(眼球)就比较容易。
这种现象属于( )。
2020年云南教师招聘考试押题试卷九《综合应用能力D类》
2020年云南教师招聘考试押题试卷九《综合应用能力D类》一、单选题1、教育的心理起源说的代表人物是（）。
A.桑代克B.孟禄C.沛西·能D.斯金纳2、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）。
A.《学记》B.《大学》C.《春秋》D.《离骚》3、“教育即生活、教育即生长、教育即经验之不断改造”等教育思想的提出者是（）。
A.苏格拉底B.柏拉图C.夸美纽斯D.杜威4、文化传承的主要手段是（）。
A.生物遗传B.教育C.选择经验D.社会实践5、培养学生养成好的学习习惯属于（）的范畴。
A.智育B.美育C.体育D.德育6、对义务教育中的义务的理解，以下说法不正确的一项是（）。
A.国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务B.儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务C.家长有让子女入学接受教育的义务D.学校有免费提供优质教育服务的义务7、将一门学科的内容按照从简单到复杂、从具体到抽象、从通俗到严谨组织起来。
这体现的是程组织形式是（）。
A.逻辑组织B.直线式组织C.心理组织D.纵向组织8、确定课程目标的主要依据不包括（）。
A.学习者的需要B.当代社会生活的需求C.学科的发展D.教师的教学水平9、罗扎诺夫开创一种运用心理学、生理学、精神治疗学的知识，精心设计教学环境，调动学习者潜意识，使学生在心情愉快状态下学习的教学，称为（）。
A.探究发现教学法B.纲要信号教学法C.暗示教学法D.掌握式教学法10、将评价对象的过去和现在进行比较，分析其发展变化的评价是（）。
A.个体内差异评价B.个体间差异评价C.最佳表现评价D.典型表现评价二、多选题1、下列选项中，属于影响教育社会功能发挥的因素的有（）。
A.生产力发展水平B.政治经济制度C.科学技术的发展水平D.文化2、影响人发展的可能性因素有（）。
A.生产力B.社会关系C.环境D.教育3、美育的基本类型有（）。
A.自然美育B.社会美育C.教育美育D.艺术美育4、教育制度制定的依据主要有（）。
纲要信号图表法在线性代数教学中的应用
纲要信号图表法在线性代数教学中的应用 钟卫稼 【摘 要】Analyzed the advantage of outline chart teaching combining with the practice of teaching reform,discussed the implementation of the outline signal chart method in the teaching of linear algebra.%结合教学改革的实践分析了纲要信号图表法的教学优势，探讨了线性代数课程纲要信号图表法教学的实施问题。
【期刊名称】《高师理科学刊》 【年(卷),期】2013(000)006 【总页数】3页(P93-95) 【关键词】线性代数;纲要信号;图表教学法 【作 者】钟卫稼 【作者单位】华东交通大学 基础学院，江西 南昌 330013 【正文语种】中 文 【中图分类】O151.2;G642.0 线性代数是大学许多专业必修的一门数学基础课[1-2]，是高等院校理工科和经济管理类等有关学科的一门重要的基础课程．它能对处理离散问题起到很好的作用，成为从事科学研究和工程计算的科技人员必须掌握的数学基础知识课程．线性代数课程理论性内容较多，要学生应用并记忆的知识点过多，致使许多学生望而生畏，加之此门课程计算量过大，是目前所有数学基础课中较难掌握的课程之一[3-5]．而作为教学方法之一的纲要信号图表法正是能恰好地解决这些难点的方法．纲要信号图表法是由前苏联教育家沙塔洛夫在60年代末创立的，是一种比较直观系统地将知识点进行网状的联系记忆的教学法[6-7]．鉴于线性代数这门学科的具体特点，通过综合、比较、汇总等横、纵双向的知识归类，并以简洁而明朗的图表将其重要的知识点加以联系，可以使学生学习更便利，还能突出重点． 纲要信号图表法的教学思路清晰，突出知识的核心和重点，利于教师将每堂课的重点知识清晰完整地教与学生，但具体在操作时需要教师在课前详细地将各知识点用适当的信号图表的形式准备好[8]．授课时就可以很直观地将内容展示给学生，使学生在课堂上对各知识点的学习既直观又清晰，便于学生学习和总结．特别是在最后的复习阶段，这种方法更能发挥它很好地进行总结的优势．线性代数课程虽然章节不多，但每节中彼此的联系甚为紧密，连贯性极强．其相应的知识中核心的概念及内容自始至终都很明朗化．沿着“行列式→n维向量→矩阵→线性方程组→相似矩阵及二次型→线性空间与线性变换”的知识链，一个知识点紧扣一个知识点，层层加深内容，直至解决线性方程组等中心环节内容．为了弄清这些主要问题和相应的理论要点，教师在整个教学过程中必须统观整个教材和相应参考资料，尽量地把这些重要问题的理论解释和基本思维方式向学生传授透彻，以便学生能通过学习此类知识促进相关知识的理解和掌握． 纲要信号图表法教学在具体实施时是这样操作的：首先教师在课前备课时先将本堂课的知识点的各名称按先后顺序将他们用短线一一联系起来，有的可简记为某种代号或记号，而每一个名称概念又会有相应的解释，这样从内容上由抽象到直观，由浅入深，循序渐进，达到了突出重点，分散难点的作用[9]．对重点问题还可以力求讲透，说明仔细，并启发引导学生将授课的内容很好地总结及掌握．就线性代数中每章节的知识点进行说明及论述． 首先纵观全书各章节，给出总章节纲要信号图表（见图1），用以说明本课程所有的知识点及重点要学的内容． 图1是将纲要信号图表法用于总章节的一个尝试总结．其实在大的章节下，每小节的内容也可以相应的用纲要信号图表法展开总结．针对每一小节的内容应用纲要图表法进行总结[10]，点击不同文框后就会进入相应课节链接（见图2～7）． 当每章都讲述完毕又可将总章的纲要信号图表列给学生演示（见图1）．这样学生对线性代数的内容就有了总的概括与了解，也便于学生的复习与总结． 随着我国社会主义经济建设的不断发展，数学在经济活动和经济研究中的作用日益凸显，数学理论和方法越来越广泛地应用于自然科学、社会科学和工程技术的各个领域，各专业对人才的数学素质要求也越来越高．而线性代数是高等数学基础课程之一，它不仅提供了解决实际问题的有利数学工具，同时还给学生提供一种思维的训练，帮助学生提高作为复合型、创造型和应用型人才所需的文化素质和修养．作为数学教师，有责任和义务将每门数学课很好地全面教给学生，发挥他们各自的潜能和优势[11]．纲要信号图表法作为教学法之一，应与其他的数学软件相结合[12-13]，将信号及图表中的一些概念的计算加以升华，这样可以使学生在系统及重点掌握概念的同时，也能降低计算的劳动强度，也就提高了学习效率．用框图引领数学课堂教学的同时，应重视对教材知识结构和学生原有认知结构的研究，不断使知识结构科学化、具体化，使之在教学中发挥更大作用．纲要信号图表法直观可见，简明扼要，这种教学方法有助于学生在较短时间内牢固地掌握新知识，教学效果明显．
教学方法导论知识要点
教学方法导论知识要点第一章（判）1、教学方法与教学目的的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具2、教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法一：教学方法是指教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称（判）二：教学方法的意义：1、教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。
2、教学方法是完成教学任务的必要条件3、教学方法是提高教学质量的重要保证4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素5、教学方法影响学生身心发展（多）推进素质教育，教育部发文倡导新的教学方法：1、愉快教学法厌学→好学要我学→我要学的转变2、情景教学法（情感和认知活动相互作用；有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一）3、尝试教学法（培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法；其特点是先讲后练为先练后讲）【单】4、成功教学法（基本要素：1.积极的期望 2.成功的机会3.鼓励性评价（判)情景教学法的关键是根据教学任务、班组特点及教师本人素质，选择创设情景【多】三:广泛地运用到我国教育实践中的国外教学方法：1.发现法通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法2.范例教学法（教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法）3.目标教学法4.程序教学法（美国著名的教育心理学家斯金纳倡导的）5.“纲要信号”图表教学法6.暗示教学法（又称启发式外语教学法或启示法）7.非指导性教学法罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的；充分地注重了学生的学习主动性【多】暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。
（判）暗示教学法充分调动学生的无意识心理活动、提高其学习的兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态。
纲要信号法在地理复习课中的运用——以热力环流、三圈环流为例
加清楚地呈现于学生面前。 学生通过联想 。 构 建 相 关 的关 系 网 络， 便 可更 加牢 固有 效 地 实 现 记 忆 。 例如 ， 复习“ 区域 农 业 发 展 — — 以我 国东 北 为 例 ” 时， 教 师 可 以展 示 以 下 纲 要 信 号 图 ：
地 制斑 枣
（ 方针） 尉
、
方 法 概 述
ห้องสมุดไป่ตู้
由于 该 部 分 内 容 多 ， 地 理 事 物 关 系 复杂 。 致使学生在学 习 该部分内容时 ， 经 常 出现 内容 多 、 记不牢 、 死 记硬 背 、 迁 移 应 用 能力差等问题。运用该纲要信号图表 ， 大量 缩 减 了记 忆 内 容 ， 究的重点是 ， 怎样解决 教材内容冗繁 、 学 生 压 力 大 的渡 问题 位， 索 怎 样 提 高 学生 积 极 性 ，取 得 良好 的 教 学 效 果 。 面 对 教 育 如 此 问 突 出 了重 点 ， 减 轻了学生的记忆 负担 ； 同时 ， 将 该 内 容 的 内在 内部 结 构 展 示 给 学 生 ， 学生得以发现“ 区域 农 业 发 展 ” 各 题． 沙塔洛夫结合长期的教学活动实践 ， 提出了纲要 信条 号 教不 学 优 条 逻 辑 、 势 件 要 素 之 间 的 联 系 ， 法 。 纲要 信 号法 是 以 纲要 信 号 传 递 教 学 信 息 进 行 教 学件 活 动科 的 有 助 于 提 高 学 习 实践 能力 。 方法。 所谓纲要信号 ， 就 是 一 种 提 纲 挈领 地 概 括 讲 授 内容 的图 （ 二） 纲 要 信 号 法 有 助 于提 高 学 生 的注 意 力 。 高 度 集 中 的 注 意力 是 高 效 率 课 堂 的保 证 。 教学过程中 ， 经 表， 由字 母 、 单词 、 数 字 或其 他 信 号 组 成 。 纲 要 信 号 法 的 实施 一 般 分 为 讲 授 、 复习 、 检 测 三 个 阶段 ， 常遇到学生注意力不集中 、 学 习地 理热 情 不 高 的情 况 ， 这 些 问 具 体包 括 以 下六 个 步 骤 ： 题 严 重 影 响 了 地 理 教学 的质 量 。 究 其原 因 ， 一 方 面 由 于地 理 要 第一． 教 师 详 细 地 讲 解 教 材 内容 ， 明 确 各 地 理 事 物 间 的联 素复杂多样 ， 学 生 难 以把 握 各 要 素 间 的关 系 。 另 一 方 面 ， 地 理 系． 并 且 使 学 生 对 所 学 知识 熟 练 掌 握 。第 二 ， 展 示 纲 要 信 号 图 教 师 教 学 方 法选 择 不 当 ， 不能形象 、 生动、 直 观 地 讲 清 楚 各 地 表． 并 使 用 纲 要 信 号 图 表 再 一 次 讲 解 。在 第 二 次 讲 解 时 ， 要 突 理规律 、 相关原理等 ， 使 学 生 对 本 已 困 惑 的 问 题 更 加 疑 惑 。长 出 重点 ， 讲 清 楚 各 事 物 间 的 联 系 。第 三 ， 学 生 抄 录 纲 要 信 号 图 此以往 ． 地理课堂注意力不集 中． 就 造 成 了学 生 学 习 地 理 的兴 表 于相 应 的知 识 板 块 内 ， 进一步使学生理解吸收 ， 进 行 初 步 记 趣下降 ， 课堂秩序混乱等现象。 忆。 第四 ， 课 下 要 求 学 生 按 照 纲 要 信 号 图 表复 习巩 固 。 第五， 再 纲 要 信 号 图 表 自身 的 优 越 性 ， 可 以把 一 些 看 似无 关 ， 其 实 非常关键 的地理关系 ． 巧妙地 、 形象直 观地展示 给学生 ， 激 发 次 上课 时 ． 提问学生默绘纲要信号图表 ， 并 根 据 图 表 复 述 相 关 联 系 。第 六 ， 通 过 完成 相关 问题 ， 检 测 学 习成 效 。 学生的好奇心 ， 引 起 学 生 主 动 思考 ， 建 构 其 自身 的知 识 框 架 。 例如 ， 在 复 习 高 中 自然 地 理 中 “ 天气状况和温差关系” 时， 二、 纲 要 信 号 法 在 地理 复 习课 中 的优 越 性 展示如下纲要信号图 ： （ 一） 纲要 信 号 法有 助 提 高记 忆 效 率 。 纲要信号法符 号心理学 的记忆规 律 ， 体 现 了 现 代 信 息 论 对 记忆 过程 的解 释 ， 特 别 是 对长 时 间记 忆 有 利 。 地 理 的学 科 特 性使 得 地 理 教 学 中 常 常涉 及 大 量 的 地 理 事 物 ，地 理 事 物 的 多 样 性 及 各 事 物 间 关 系 的 复 杂 性 往 往 造 成 教 学 效 率 低 下 的 现 天 气 晴 和 哈 密 瓜 甜 有 什 么 关 系 呢 ？ 哈 密 瓜 甜 和 温 差 有 关 象。 通 过 纲 要 中 提 纲挈 领 的符 号 、 图表 、 文字 ， 能 更 好 地 剔 除 教 吗？ 学生在这样的疑问中 ， 在 好 奇 心 的 驱 使下 ， 展开联想 、 思 考 学 内容 中 的冗 余 ， 把握教学重点 ， 使 主要 地 理 事 物 及 其 关 系 更
我运用“纲要信号图表法”——教学《穆老师的眼睛》的体会
我运用“纲要信号图表法”——教学《穆老师的眼睛》的体
会
夏太锋
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】1989(000)002
【摘要】《穆老师的眼睛》(六年制语文八册第10课)这篇阅读课文,通过一个小孩对穆老师那双会说话的眼睛的观察,刻画出了一个循循善诱、既严格要求又关心热爱学生、亲切可爱的人民教师形象。
教学实践中,利用
【总页数】1页(P11-11)
【作者】夏太锋
【作者单位】湖南省武冈师范附属红星小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.纲要信号图示教学法在历史教学中的运用 [J], 张玉良
2.纲要信号图表法在线性代数教学中的应用 [J], 钟卫稼
3."纲要信号"图示教学法在职业高中《基础会计》教学中的运用 [J], 钱华喜
4.两法结合优化互补——纲要信号教学法与目标化教学法结合运用在语文教学中的尝试 [J], 王秀玲
5.纲要图表法在地理教学中的运用 [J], 邓玉美
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教学概述
●教学的概念教师的教和学生的学构成的双边活动教学是一种特殊的认识、交往和实践过程，这是教学的本质教学是学校进行全面发展教育的基本途径教学是学校工作的中心工作，是教育活动的核心教学以培养全面发展的人为根本目的教学具有多种形态，是共性和多样性的统一教育与教学是整体与部分的关系，教育包含教学教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育是教学所要达到的目的之一。
●教学的任务我国现阶段教学的任务1、首要任务：双基2、发展学生智力、体力和创造才能3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4、关注学生的个性发展●教学过程的本质教学过程主要是一种认识过程教学过程的主要矛盾是学生与所学知识之间的矛盾，即教师提出的教学任务与学生完成教学任务的需要实际之间的矛盾●实践活动：主体改造客体。
认识活动：主体自身变化●教学原则教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律和个体身心发展规律的认识而制定的指导教学工作的基本原则。
原则与规律：教学规律是制定教学原则的基础教学规律是客观的教学原则是主观的教学过程教学原则制定依据：教学实践经验，教学规律，教育教学目的萝卜蹲：理论联系实际，直观性，启发性除数是小数的除法，某老师把学生回答分为12个馒头计算板书，体现了理论联系实际原则第斯多惠：德国教育家，代表作哦《德国教师培养指南》，提倡全人教育，名言：教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励和呼唤当代国内教学法当代外国教学法我国常用的教学方法●注入式：填鸭式，学生为记忆器●启发式：教师促进学生积极主动学习，而不是从形式上去考量一、以语言传递为主的教学方法讲授技能之所以得到广泛运用，具有如下的特点：信息传递的单向性，知识传授的系统性，时间运用的高效性讲述法一般分为三个阶段：导入（2-3分钟），详述，汇总二、以直观感知为主的教学方法（直观原则）三、以实际训练为主的教学方法三、以情感陶冶为主的教学方法1、欣赏教学法：指导学生体验客观事物（自然情境）的真善美。
教学方法全本重点总结绝密资料
教学方法第一章√1教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。
√2教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。
3教学方法是“教师指导学生学习的方法”。
是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
☆4教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教于学生学的重要纽带2.是完成教学任务的必要条件3.是提高教学质量的重要保证4.是影响教师威信和师生关系的重要因素5.影响学生身心发展5古代的教学方法是教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。
近代的教学方法采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己活动来学习的各种方法。
现代的教学方法实用主义杜威“活动教学”布鲁纳“发现法”。
上海育才中学“读读议议练练讲讲”八字教学法。
☆6教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。
7愉快教学法（上海倪谷音）情景教学法（江苏李吉林核心在于激发学生的情感）尝试教学法（常州邱学华以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标）成功教学法（上海刘京海坚持对学生实施鼓励性评价）√8成功教学法的基本要素：积极的期望、成功的机会、鼓励性评价。
9发现法布鲁纳激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。
范例教学法根舍因教学内容的特征：基本性、基础性、范例性。
目标教学法布卢姆。
程序教学法斯金纳。
“纲要信号”图表教学法沙塔洛夫。
暗示教学法又称启发式外语教学法洛扎诺夫。
非指导性教学法罗杰斯。
10发现法就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
布鲁纳认为发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现。
11范例教学法是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。
第七章 教学方法3
• 发现法的通常步骤： • • • • • • 1、创设特定的情境，确定学生感兴趣的问题； 2、把问题分解成若干必须回答的疑点，激发学生的探究精神； 3、运用直觉思维假设答案； 4、收集和组织所占有的材料验证自己的假设，如学生 中有不同见解，还可展开讨论； 5、留心发展趋势，证实或得出正确的结论。
采用有效的教学方法，对于学生积极地参 与教学活动，实现课程目标，完成教学任务， 提高教学效率和质量，减轻学生的学习负担， 都具有十分重要的意义。
（二）教学方法的指导思想
提倡启发式，反对注入式 ——两种根本对立的教学 指导思想
注入式
也叫“填鸭式”，是指教师从主观出发， 把学生看成是一种单纯接受知识的容器，向 学生灌注知识，无视学生在学习中的主观能 动性。在这种思想指导下，学生的主体地位 得不到体现，积极性被扼杀了，主动性也被 泯灭了。教师仅仅是现成知识的传递者，而 学生仅仅是一个接受器。
• 试分析运用谈话法时应该注意的事项：
• 教师运用谈话法应注意 • 1、做好充分的准备（问题，学生，如何提 出问题，学生如何答等） • 2、谈话要面向全体学生（内容面向全体， 能引起全体学生注意，选人要有代表性） • 3、在谈话结束时进行总结（知识系统化、 科学化及纠正一些问题）返回
3、讨论法
• 讨论法 • 在教师指导下，学生围绕某个问题发表和 交换意见，通过相互之间的启发、讨论、 商量获取知识的教学方法，其基本形式是 学生在教师引导下借助独立思考和交流进 行学习。
启发式
认为学生是一个活生生的有血有肉的人。学 生是教学过程的参与者，是学习的主人。在 教学中，教师应尊重学生的主体性，从学生 的实际出发，充分调动学生学习的积极性和 主动性，指导学生自己去学习，让学生掌握
学习方法，从而学会学习。
云浮云城区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试模拟通关试题
云浮云城区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试模拟通关试题一、单选题1．已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做（）A、前摄抑制B、倒摄抑制C、消退抑制D、超限抑制答案：：A解析：：前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。
倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
本题中已有旧信息对新信息的学习的抑制作用属于前摄抑制。
2．德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明（）。
A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程促进学生思想内部矛盾斗争的过程C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程答案：：D解析：：德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程。
3．如减少或停止上网会出现周身不适、烦躁、易激惹，注意力不集中，睡眠障碍，这很可能是（）。
A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症答案：：D解析：：网络成瘾是指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍，表现为对使用网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等。
4．小琼十分内向，不爱说话，无论在陌生的环境，还是在家里，都少言寡语。
这表明人格具有（）。
A.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性答案：：B解析：：人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间的持续性，二是人格的跨情境的一致性。
题干反映的就是人格具有跨情境的一致性。
5．皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。
A.不可改变的B.可以跳跃的C.因人而异的D.可人为改变的答案：：A解析：：皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。
认知结构的发展是一个连续建构的过程。
每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。
虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。
在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。
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“纲要信号”图表教学法保罗-沙塔洛夫经过长期实验研究所创立的一种提高教学质量的有效方法。
是以纲要信号图表法为核心的，包括课堂讲授、复习巩固、家庭作业，直到提问、记分以及如何活跃学生思维在内的一整套教学法体系。
“纲要信号”图表，是一种由字母、单词、数字或其它“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具。
这种图表通过各种“信号”，提纲挈领，简明扼要地把所需掌握的知识表示出来，直接输入了学生大脑，给学生提供了依靠点。
“纲要信号”的制作必须由富有经验的，具有一定心理学、教学论知识的教师和专家负责，以保证图表的科学性、逻辑性、直观性和趣味性。
图表必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力。
并提高学生的逻辑思维能力和概括能力，使学生更好地掌握知识，加快教学进程。
例如苏联学校七年级历史课中讲到俄罗斯历史上一次有名的战役，即1889年俄土战争中发生在雷姆尼克河畔上的一次战役。
当时苏沃洛夫所率俄军仅七千人，奥地利盟军有一万八千人，而土耳其却拥有十万大军，处于绝对优势。
土军包围了奥军，对为数较少的俄军失去戒备。
苏沃洛夫出其不意，攻其不备，连夜兼程，迂回到土军的后方和侧翼，最后调遣骑兵助战，使土军措手不及，溃不成军。
简述这一事实的时候，沙塔洛夫用了以下“刚要信号”图表。
这个图表用了极其简单的文字和符号就把全课信息传入了学生脑际，使学生对这次战役发生的时间、地点、经过，结局了如指掌，牢记不忘，沙塔洛夫的这种新的教学方法，把课堂讲授和巩固复习分成六个环节;
①教在课堂上按教材内容进行详细讲解。
②出示“纲要信号”图表进行第二次解,突出重点,分析难点,指出各部知识之间的逻辑关系,并加以概括;把小型“纲要信号”图表分发给学生行消化,然后将图表贴在各自的手里。
与此同时,把课堂上使用的大型表贴在教室墙上,以便学生利用课时间复习巩固或弄清课上遗留的;④要求学生回家按教科书和“纲要信号”图表进行复习;⑤在下一次课上，让学生根据记忆，在各自的
练习本上画出前节课上的“纲要信号”图表;⑥让学生在课堂上按图表回答问题。
经过以上六个阶段的反复讲解和多次练习，学生们对所学公式、规则和原理理解得越来越深刻，掌握得越来越牢固，在此基础上进行练习和复习，几乎没有学生会再感到困难。
【单选题】纲要信号图式教学法的突出作用在于( )。
A.简明扼要地表现知识
B.直观性很强
C.提高了教学效率
D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
【答案】D。
解析:纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创来立的。
所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或自其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。
纲要信号图式法的突出作用是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。
【知识点】教育学——教学——教学方法——国外教学方法
【难度等级】★★。