小学语文《乡下人家》基于核心素养的教学设计教案及实践反思
人教版《乡下人家》语文教案及课后反思优秀教案
人教版《乡下人家》语文教案及课后反思教学目标：1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2.过程与方法：通过小组合作学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对乡下生活的热爱，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2.培养学生欣赏美景、感悟生活的能力。
教学难点：1.感受作者细腻的描写手法，学会欣赏美景。
2.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学过程：一、导入新课1.播放一段乡村风光视频，引导学生欣赏乡村美景。
2.提问：同学们，你们喜欢乡村生活吗？为什么？3.引出课题：《乡下人家》。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音。
3.学生再读课文，思考：课文主要描写了什么？三、精读课文，深入理解（1）课文中有哪些景物描写？（2）作者为什么喜欢乡下生活？（3）从哪些地方可以看出作者对乡下生活的喜爱？2.小组汇报交流，教师点评。
四、拓展延伸，提升素养1.请学生结合自己的生活经历，谈谈自己最喜欢的乡村美景。
2.教师引导学生思考：如何让我们的生活更加美好？2.学生分享自己的学习感受，表达对美好生活的向往。
六、课后作业1.搜集有关乡村美景的图片或视频，制作成PPT，下节课分享。
2.拟写一篇以“我心中的乡村”为题的作文。
课后反思：1.在导入新课环节，我利用视频让学生直观地感受到了乡村美景，激发了学生的学习兴趣。
2.在精读课文环节，我引导学生通过小组合作学习，提高了学生的自主学习能力。
3.在拓展延伸环节，我让学生结合自己的生活经历，培养了学生的创新思维能力。
4.在课后作业环节，我布置了搜集乡村美景的任务，让学生将所学知识运用到实际生活中。
这节课让我认识到，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生在实践中成长。
《乡下人家》小学语文基于学科核心素养的教学设计
展学
生知
识面。
教学反思
这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的 事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里 鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又 带着几分华丽的美。 在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现，读中 质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。 反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：
意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的
双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 学科核心素养分析 说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养
引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村 生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓 住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特 点。
一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们
的脑海，这节课让我们继续走进乡村人
二、初步感 知课文
达到 预期 的教 学目 标
家，去感受美，品味美。课文描写了乡 下人家的哪些生活场景？用简练的语 言概括每一个场景。 请各小组讨论交流并汇报，课文主要描 写了以下生活场景：（教师板书） 屋前搭瓜架 门前种鲜花
PPT 展示课文
一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜欢的部分，感受母鸡 雄鸡的悠闲自在，引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象 生动，并及时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培养学生写作能力。
二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、 引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、 自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗 读能力。
《乡下人家》的教学设计(精选14篇)
《乡下人家》的教学设计（精选14篇）《乡下人家》的教学设计篇1一、教材分析人说王维的诗作是"诗中有画，画中有诗'，我说本文就是"文字绘画，画中藏文'了。
本文是新课标语文教材四班级下册里的一篇描写南方田园风景的精读课文，编排在第六组，本组主题是"走进田园，喜爱乡村'。
通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学习的表达方法，丰富自己的语言积累。
文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。
这既是一篇美文，也是一组美画。
在教学中，我始终围绕一条主线："乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
'来进行教学。
其教学设计如下：二、学情分析和叙人叙事的文章相比，同学学习写景的文章有肯定难度。
由于这个年龄段的孩子的心理特点打算了他们对身边的景物不太关注，很少有人去认真观看，正如法国雕塑家罗丹所言"这世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛'。
尤其是《乡下人家》所描绘的都是平凡景物、一般场面，生活在城市的孩子们大多没有农村生活经受，对乡村景物更是生疏；文字也通俗易懂，清爽明快，而要想让同学通过白开水般的文字，对乡下生活产生宠爱和憧憬之情，老师必需讨论教学策略，专心指导。
三、教学目标。
1、学问与技能：熟悉5个生字，会写14个生字；积累和正确书写好词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。
以此为契机，开展"走进田园'的综合性学习，培育实践活动力量。
2、过程与方法：同学通过课前的查阅资料、课上沟通与感悟及课后的反思，达到进展思维、提高审美力量的目的。
第2课《乡下人家》教案
-阅读策略的灵活运用：教师需设计不同类型的阅读活动，如小组讨论、思维导图绘制等，帮助学生实践和内化阅读策略。
-情感态度的引导：通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生从不同角度体验和表达对自然和文化的尊重与关爱。
（四）学生小组讨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何尊重和保护不同地域文化”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
1.理论介绍：首先，我们要理解课文中描绘的乡下人家的基本生活情景。这是作者通过对自然环境的描绘和对日常活动的叙述来实现的。这些描绘和叙述反映了作者对和谐生活的向往。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了乡下人家生活的真实面貌，以及它们如何反映出人与自然和谐共生的关系。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的理解和课文主旨的把握这两个重点。对于难点部分，我会通过例句分析和情感体验来帮助大家理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乡下人家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过乡下，或者了解过乡下人的生活？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乡下人家的生活奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.文化传承与理解：通过感悟课文所描绘的乡村生活，使学生了解和尊重地域文化，传承中华优秀传统文化；
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、借助查字典、联系生活等方法，读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。
通过同义替换，理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。
规范书写“率”等15个生字。
2、边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络。
3、图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句。
【设计理念】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。
一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。
不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远，要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。
教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络；图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句；拓展阅读，从更多的文学作品中汲取经验，丰富感受。
反过来也用“创作”，引导学生调动生活经验，回忆自己见过的田园风光，成为一个留心观察的人。
【教学流程】板块一创设情境，走进美1.话题引入（出示ppt）亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习课文《乡下人家》。
我知道，大家绝大多数都是在城市长大的孩子，离乡村生活比较远。
那在你的心里，乡村是什么样的呢？我想每个人都会有自己的答案。
今天这节课，我们跟随著名作家陈醉云先生的文字，一起走进他心里的乡下人家。
板块二：梳理画面，感知美1、初读课文，读准字音，读通顺句段。
同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。
（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐）请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
（ppt出示计时器三分钟）2、交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。
四年级下册语文教学设计及反思-《乡下人家》人教部编版
二、核心素养目标
本节课围绕《乡下人家》一文，旨在培养学生的语文核心素养。具体目标如下：提升学生的语言建构与运用能力，通过学习生字词和理解课文内容，增强词汇积累和表达能力；发展学生的思维发展与提升，通过分析课文中的修辞手法，提高观察、比较、分析和评价的能力；培养审美鉴赏与创造能力，让学生感受自然美和乡村生活的和谐，激发对美好事物的追求；加强文化传承与理解，让学生了解和尊重不同地域的生活文化，培养对多元文化的包容心态。通过本节课的学习，使学生语文素养得到全面提高，为终身学习和人文素养的形成奠定基础。
2.新课讲授部分，我着重讲解了生字词和修辞手法，并通过案例分析让学生直观地感受到了这些知识点在实际中的应用。然而，我发现部分学生对修辞手法的理解仍不够深入，需要我在今后的教学中继续加强实例分析和实践操作。
3.实践活动环节，分组讨论和写作练习让学生们有了很好的互动和思考。但从成果展示来看，部分学生的表达能力仍有待提高。在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，针对性地进行指导，提高他们的表达能力和写作水平。
-修辞手法分析：以课文中的具体句子为例，如“月光下的田野像一块银色的地毯”，让学生分析比喻的运用，理解其形象生动的效果。
-口语交际与写作：鼓励学生结合自身生活体验，仿照课文描写乡村景色，进行口头描述和写作练习。
2.教学难点
-生字词的记忆与辨析：学生往往难以准确记忆和区分形近字、同音字，需要通过有效的教学方法帮助学生克服这一难点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇文章的基本内容，感受到了乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对修辞手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
统编版语文四年级下册《乡下人家》教案教学设计和教学反思
《乡下人家》教学设计和教学反思一、教学目标1.能够理解课文内容，把握文章的大意。
2.能够从细节上感受作者对乡下人家的描写，学会用形象的语言表达感受。
3.能够理解文章中的生词，掌握新的词汇，提高词汇运用能力。
4.能够通过朗读和背诵，提高语言表达能力。
二、教学重难点1.理解文章的主要内容和描写方法。
2.初步认识词语'顾盼'、'丰硕'、'稠密'、'神采奕奕'、'津津有味'的词语的意思并掌握其运用方法。
3.通过读、背、演、说等方式培养语感，感受文章情感与情境。
三、教学方法1.情境教学法通过幻灯片、故事等方式了解乡下家庭的生活情境，以此引起学生的兴趣。
2.合作学习法通过学生之间的合作，共同完成一些任务，培养学生的合作意识和团队协作能力。
3.采用讨论教学法通过讨论和交流的方式，让学生更深入的理解课文的内容，提高学生的思维能力。
四、教学准备1.多媒体课件2.班级黑板3.学生课本4.小组卡片5.拓展阅读材料五、教学过程一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。
（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。
请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1：乡村很美丽，空气很清新。
预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。
今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。
2. 简介作者【出示课件3】陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。
1962年移民去美，定居旧金山。
陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。
他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。
著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
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小学语文《乡下人家》基于核心素养的教学设计教案及实践反思 基于学科核心素养的教学设计 课程主题：《乡下人家》（乡村生活) 姓名 任教学科 语文 学校 小学 教龄 11 教学内容分析 教学内容 部编版四年级下册第2课《乡下人家》
教学目标 1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重点与难点
1.深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生
对农村生活的向往和热爱之情。 2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 学科核心素养分析 1.抓关键语句，初步体会思想感情。 2.努力丰富学生阅读过程中的感受。 学生学情分析 大部分学生学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是个别学生的表现的确不够理想，基础知识掌握得不牢固，学习较吃力，兴趣不足，阅读和习作能力更是薄弱，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。 教学过程设计
教师活动 预设学生活动 设计意图 一、复习字词，导入课文 上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 1.齐读重点字词。 2.汇报自己不明白的字词。 （1）汇报交流 第一句：门前搭架 第二句：花落结瓜 第三句：装饰可爱 3.学生找出不理解的复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 二、体验情感，学习方法 带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。 2.这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝地方。 预设：为什么说装饰比石狮子可爱？ 预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。 指名回答问题。 学生齐读找出不明白的地方。 指名读，齐读。 学生夸一夸看到的风景。 学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。 （1）学生自学，师巡视指导， （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？ 1.齐读最后一自然段。 感，为学习新课做好准备。 学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。 此环节鼓励学生质疑释疑，并在此基础上感情朗读，训练学生动脑能力和朗读能力。 逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学 瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有没有不理解的地方？ 门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？ 指名读。 2.学习第二自然段，指名读。 （1）这一段有几句话，分别都写了什么？ （3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋） 2.交流自己的感受。 1.摘抄文中的优美语句。 2.完成小练笔。 生抓住要点品读感悟的阅读方法。 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。 课堂延伸，训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。 根据学生回答，板书：种花种竹 （2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？ ①朴素中带着华丽？独特？ 预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。 ②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？ 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。 （2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？ 此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光） 板书：好风光 三、抒发情感，学习方法 1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。 随机板书：大鸡小鸡林 觅食，小鸭戏水河中央。 红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。 2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！ 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。 4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？ （2）抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ 随机板书：独特迷人风景好 （3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽） 随机板书：乡下人家心欢畅 （3）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？ 四、课外延伸，布置作业 1.课堂小结： 学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。 2.课外延伸：（小练笔） 你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作 者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。 板书设计 2乡下人家 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图） 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图） 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。 教学反思 成功之处： 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面： 一、初读课文，整体感知。 “兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作 者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。 二、研读品味，学习阅读方法。 这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 三、回顾整体，感悟中心。 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 不足之处： 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下： 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。今后应该在学生理解课文的基础上，在老师