小学数学_图形与拼组(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
图形的拼组教学反思
图形的拼组教学反思图形的拼组教学反思篇一：图形的拼组教学反思《平面图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。
这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。
课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系；（2）几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。
针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。
通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。
既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。
通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：1、可以启示学生：不一定要拼出有规则的图形。
2、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。
3、在剪圆的活动中，应该为学生准备两个圆，第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试，第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下，有利于加深学生的印象。
要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给学生。
在教学过程中，还有一些地方要注意和改进：1、小组合作时，小组长和小组成员之间要分配好工作，要确立小组长的权力。
并培养学生学会动静结合。
2、对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”，并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。
这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。
3、在学生汇报时，要求学生语言表达完整，如：“我用4个小正方形拼出…”应该说成“我用完全一样的4个小正方形拼出……”。
类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。
4、要将“图形”和“图案”的概念分清楚。
学生在拼图形的时候，一部分学生拼出的是图案，一部分学生是用小图形拼出了大的图形。
《图形的拼组》教学反思（通用17篇）
《图形的拼组》教学反思（通用17篇）《图形的拼组》教学反思（通用17篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《图形的拼组》教学反思，欢迎大家分享。
《图形的拼组》教学反思篇1本节课是一节数学活动课，教学过程融生活性、趣味性、知识性于一体。
本课以小组合作学习的形式，通过学生亲手拼组图形，在操作中感受三角形的特征及三角形与其他图形的联系与区别，亲身体验图形的特征和转化规律。
让学生在操作中丰富图形表象，发展学生的空间观念和动手操作能力。
教师在教学过程中，创设了一个个和谐有趣，具有数学思考价值的活动情境，引导学生主动参与，给足材料和时间，让学生在高涨的热情下，和谐有序地操作，积极思考。
上课一始，抓住学生平时比较喜欢拼图游戏的心理特点，以游戏为“借口”促使学生对三角形和四边形各种图形的观察、比较，加深对所学图形特征的认识;让学生积极动手，努力创新，用三角形拼组出不同的四边形，学生在积极思考中，不断发现拼组图形的方法和规律。
课中的操作活动，教师重视对学生的操作引导，给学生充足的时间、足够的材料，使得学生的合作学习有计划、有策略、有步骤、有秩序，能较好地完成操作任务。
在小组交流小结中，以每一组完成一张图文表格为依托，启发学生在独立思考的基础上积极交流。
学生通过自主操作，充分交流、积极体验，在交流中吸取、接纳、反思、创新，形成了良好的学习方法，合作交流能力得到有效的锻炼。
在操作活动中，学生的空间观念也得到培养，图形表象得到充实丰富，图形拼组经验得到积累。
《图形的拼组》教学反思篇2“立体图形的拼组”主要是让学生通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，星城初步的空间观念。
1、注重数学与生活的联系。
因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活中，让学生回到现实生活中，用数学眼光来发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。
图形拼组一(教案)青岛版二年级下册数学
教案：图形拼组一一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
2. 培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生小组合作意识，发展学生的空间观念。
二、教学内容1. 长方形、正方形、三角形和圆的认识。
2. 图形的拼组。
三、教学重点1. 进一步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
2. 图形的拼组。
四、教学难点1. 图形的拼组。
五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些生活中的实物，让学生找出其中的平面图形，并说出它们的名称。
- 学生回答后，教师总结：这节课我们就来进一步认识这些平面图形，并学习图形的拼组。
2. 探究新知- 让学生拿出课前准备好的长方形、正方形、三角形和圆的学具，观察它们的特点。
- 学生分小组讨论，总结出长方形、正方形、三角形和圆的特点。
- 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
3. 活动一：图形的分类- 让学生将长方形、正方形、三角形和圆的学具按照形状进行分类。
- 学生完成后，教师检查并点评。
4. 活动二：图形的拼组- 让学生利用手中的学具，拼组出自己喜欢的图案。
- 学生完成后，教师检查并点评。
5. 巩固练习- 让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
6. 总结延伸- 让学生总结本节课所学的内容，教师点评并总结。
- 布置作业：让学生回家后，利用家中的物品，拼组出自己喜欢的图案，下节课分享。
六、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生进一步认识了长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，并学会了图形的拼组。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到活动中来，培养他们的观察能力、动手操作能力和小组合作意识。
同时，教师还要及时点评学生的作品，给予他们鼓励和指导，帮助他们提高。
在今后的教学中，还可以设计更多有趣的活动，让学生在游戏中学习数学，提高他们学习数学的兴趣。
同时，教师还要注重培养学生的空间观念，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二年级下册数学教案-4.1图形与拼组｜青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案4.1 图形与拼组｜青岛版（五四学制）一、课题名称二年级下册数学教案4.1 图形与拼组｜青岛版（五四学制）二、教学目标1. 让学生了解平面图形的基本形状，如正方形、长方形、三角形等。
2. 培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
3. 培养学生的动手操作能力和空间想象力。
4. 培养学生运用图形进行拼组的能力。
三、教学难点与重点难点：图形的拼组方法。
重点：图形的形状、大小、颜色等特征。
四、教学方法1. 启发式教学，引导学生主动探究。
2. 操作演示法，让学生动手操作，加深理解。
3. 比较分析法，让学生通过对比，发现规律。
五：教具与学具准备1. 各种形状的图形卡片。
2. 彩色纸。
3. 剪刀。
4. 白板或黑板。
六、教学过程1. 导入教师展示各种形状的图形卡片，引导学生观察并说出图形的名称。
提问：你能用这些图形拼成一个新的图形吗？2. 新课导入教师讲解平面图形的基本形状，如正方形、长方形、三角形等。
引导学生观察图形的特征，如形状、大小、颜色等。
3. 操作演示教师展示如何用图形进行拼组，引导学生模仿。
学生动手操作，尝试用图形拼成不同的形状。
4. 小组合作学生分组，每组用不同的图形拼成一个新的图形。
教师巡视指导，解答学生提出的问题。
5. 交流展示各小组展示自己的拼组成果，讲解拼组思路。
七、教材分析本节课教材以图形与拼组为主题，旨在培养学生的观察、分析、比较、归纳等思维能力，提高学生的动手操作能力和空间想象力。
八、互动交流讨论环节：1. 提问：你们觉得哪些图形可以拼成一个正方形？话术：同学们，你们知道哪些图形可以拼成一个正方形呢？请举手发言。
2. 提问：你们在拼组过程中遇到了哪些困难？话术：同学们，在拼组过程中，你们有没有遇到什么困难呢？请分享一下。
提问问答：1. 学生A：老师，为什么这个图形不能拼成一个长方形？教师解答：这个图形的形状和大小不符合长方形的要求，所以不能拼成一个长方形。
2. 学生B：老师，我们可以用三角形拼成一个正方形吗？教师解答：可以尝试用三角形拼成一个正方形，但需要找到合适的角度和位置。
小学数学认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】在进行小学数学认识图形教学设计之前，我们首先需要对学生的学情进行分析。
通过对学生的整体情况、个体差异、学习兴趣和能力水平的了解，我们可以更好地制定教学方案，以满足学生的学习需求。
1. 学生整体情况分析：- 年级：小学一年级- 年龄：通常为6-7岁，学生处于学习基础知识的阶段- 学生数量：班级人数约30人- 性别：男女比例大致相等- 学习环境：学生通常在教室里进行学习，有黑板、桌椅等教学资源2. 学生个体差异分析：- 学习能力：学生的学习能力有所差异，有些学生可能学习较快，而有些学生可能需要更多的时间来掌握知识。
- 学习风格：不同学生有不同的学习风格，有些学生喜欢听讲解，有些学生喜欢通过实践来学习。
- 兴趣爱好：学生对数学的兴趣爱好也有所不同，有些学生对图形感兴趣，而有些学生可能对其他数学内容更感兴趣。
3. 学习目标分析：- 通过本次教学，学生应该能够认识常见的图形，如正方形、长方形、圆形等，并能够正确地命名和区分它们。
- 学生应该能够通过观察、比较和描述来认识图形的特征，如边数、角数等。
- 学生应该能够运用所学的知识，解决一些简单的图形问题。
【教材分析】为了更好地设计教学方案，我们需要对相关教材进行分析。
教材是教学的重要依据，因此我们需要了解教材的内容、结构和教学目标。
1. 教材内容分析：- 教材名称：《小学数学（一年级上册）》- 相关章节：第三章《认识图形》- 内容概述：教材主要介绍了一些常见的图形，如正方形、长方形、圆形等，并通过图片和文字的形式匡助学生认识和区分这些图形。
- 教材编排：教材按照一定的顺序组织，从简单到复杂地介绍了不同的图形，同时提供了一些练习题来巩固学生的学习。
2. 教学目标分析：- 教学目标：根据教材内容和学情分析，我们可以设定以下教学目标：- 让学生能够正确地认识和命名常见的图形。
- 匡助学生能够通过观察和描述来区分不同的图形。
人教版一年级数学下册平面图形的拼组的说课稿(精选7篇)
人教版一年级数学下册平面图形的拼组的说课稿（精选7篇）人教版一年级数学下册《平面图形的拼组》的说课稿（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的人教版一年级数学下册《平面图形的拼组》的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学下册《平面图形的拼组》的说课稿1一、教材分析《平面图形的拼组》是在上一学期学习了《认识物体和图形》的基础上进行教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。
二、学情分析本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系紧密随处可见。
学生有比较好的经验积累和知识储备，但在做拼组时，学生可能会出现一定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，教师要适当引导和示范，激发学生的思维。
三、教学目标及确定依据根据《课标》中提出的义务教育阶段的总目标，及一学段空间与图形领域的具体目标，结合学生的认知规律和发展需要，我拟定了以下教学目标：知识目标：通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
使学生初步感知所学图形之间的关系。
能力目标：通过观察、操作活动培养学生动手实践的能力，和合作探究与创新的意识。
情感目标：通过图形拼组，使学生获得美的感受，从中获得积极的情感体验。
四、教学重难点及确定依据由于一年级儿童的思维以具体形象为主，再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。
所以，我确定了本节课的教学重难点是：（1）通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
（2）通过小组合作、交流，培养学生的合作意识。
教学难点通过观察操作，使学生初步感知平面图形之间的关系。
一年级上册数学图形的拼组教学设计及反思
一年级上册数学图形的拼组教学设计及反思教学内容：图形的拼组课本36页，完成练习八的第4~8题。
教学目标：通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识，初步体会图形的特征和相互之间的关系。
同时感受学习数学的乐趣。
教学重点：在拼搭过程中，理解和描述物体之间的位置关系。
教学难点：建立学生的空间观念，培养学生合作、探究与交流的能力。
教具、学具的准备教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物，教师还要准备几个其他形状的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。
教学过程：一、介绍“找物品”的方法师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。
同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。
然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。
管正方体的要把正方体的实物归为一类。
分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。
对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。
活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。
教师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随二、介绍“摸实物”的方法1．准备实物教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的便于确定形状的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。
2．摸实物把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。
教师请一小组作示范说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。
2023年图形的拼组教学反思
2023年图形的拼组教学反思图形的拼组教学反思篇1《图形的拼组》是在一年级学生相识图形后开展的一次动手活动。
在教学中通过一些操作活动，让学生初步体会到长方形和正方形的一些特征，如长方形对边相等、正方形四边相等，然后在这基础上，做一个小风车，感受图形之间的联系。
这节课的课堂上大部分时间用在对长方形、正方形特征的感悟上。
老师在教学过程中，给学生供应了充分的材料，如：长方形、正方形、吸管等，让学生能够在教学中尽可能的多去尝试，多去动手。
在教学中发觉，学生对长方形、正方形的边的概念尚未形成。
这可能是与这一概念相对一年级的学生而言还是比较抽象的缘由有关。
老师在这过程中，机灵的在长方形纸对折之后，适时的用彩笔在长方形纸上画一画重合的两条边，在长方形纸上抽象出边的概念，一方面，在打开对折的长方形纸之后，学生还能直观的看出这是两条相对且相等的边，另一方面也为学生接下去学习长方形、正方形的周长奠定良好基础。
老师调动学生主动参加，充分挖掘无形的教学资源，从学生的感知层面入手，通过大量动手操作活动充分发展学生的空间观念和创建性思维。
老师创设学生自主、合作、探究学习的氛围，使学生在操作、探究、视察等活动中感悟学问的形成和发展过程，充分体现了“生本位”的理念。
整个教学过程充溢体验、经验、思索、视察、分析、推理等探究性和挑战性的活动。
适时的教学干预是非常必要的，只要给低年级学生供应适当的教学材料，就可能会在空间观念方面有较好的发展。
教学过程中，学生能独立通过自己的思索想出访用吸管作为参照物、利用方格纸数格子、用尺子量、折叠这四种方法验证长方形对边相等。
在教学中，老师对班级学生了解，让老师能够在对学生充分了解的'基础上打算材料，这大大提高了本节课的效率。
为学生打算的材料充分，同时，长达分钟的操作活动时间，让学生有足够的时间去思索、感悟长方形对边相等。
通过动手操作，学生能不断进行思索。
学生在对几何实物的操作中，易形成显明的几何形体表象，发觉几何体的特征；学生还会在动手测量、作图等活动中逐步加深对空间关系的相识。
小学数学一年级下册图形的拼组教案(优秀6篇)
小学数学一年级下册图形的拼组教案（优秀6篇）小学数学一年级下册《图形的拼组》教案1教学目标1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学内容教科书的第27页教具、学具准备图形卡片、实物风车、投影器，学生自备图形卡片。
教学设计创设情景，谈话引入1．教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？生：风车。
师：你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？生：钉、小棒、纸……生：我来补充，要用正方形的纸。
[用直观的实物风车极大地激起学生的积极性，使学生一开始便以一种跃跃欲试的愉悦状态投入到整堂课的学习当中。
]感受新知，观察比较你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些图形？生：长方形、三角形、圆形……师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？生：长方形师：为什么？生：因为它们都有四条边，而且很直。
生：因为它们都有四个角。
[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长、正方形边的特征的教学。
]2．对，它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？生：两条长边，两条短边。
师示：上面的`边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
[利用学生的观察，引出对边的概念。
]3．引导学生继续观察长方形的边。
生：长方形的对边相等（学生说不准确，教师给予指导。
）师：我能想办法证明长方形对边相等吗？学生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同方法的学生上台演示。
（教师板书：对边相等。
）[先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。
小学数学认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】在进行小学数学认识图形教学设计之前，我们首先需要对学生的学情进行分析，以便更好地满足他们的学习需求。
以下是对学生学情的详细分析：1. 学生背景：我们的教学对象是小学生，年龄在6-12岁之间。
他们已经掌握了基本的数学概念，如数字、加减法等。
对于图形的认识，他们已经学习过一些基本的图形名称和特征，如正方形、长方形、圆形等。
2. 学生兴趣：大多数小学生对于视觉呈现的学习内容更感兴趣，图形作为一种视觉元素，可以吸引他们的注意力。
因此，我们可以通过丰富多样的图形教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生能力：小学生的认知能力和思维发展水平有所不同。
一些学生可能已经能够辨认和描述各种图形，而另一些学生可能还需要更多的练习和指导。
因此，在设计教学活动时，我们需要考虑学生的不同能力水平，并提供差异化的教学内容和任务。
【教材分析】在进行小学数学认识图形教学设计时，我们需要对教材进行分析，以便更好地了解教材的内容和结构，为教学设计提供依据。
以下是对教材的详细分析：1. 教材内容：我们使用的教材是小学数学课本中的有关图形认识的章节。
该章节主要包括图形的命名、特征、分类等内容。
教材提供了一些例题和练习题，以帮助学生巩固所学知识。
2. 教材结构：教材以逐步深入的方式组织内容，从简单到复杂地介绍了各种图形的名称和特征。
教材还提供了一些例题和练习题，以帮助学生巩固所学知识。
教材还提供了一些扩展活动，以拓展学生的思维和应用能力。
3. 教材优缺点：教材的优点是内容丰富、结构合理，符合小学生的认知特点。
它提供了一些具体的例子和练习题，以帮助学生理解和掌握图形的基本概念。
然而，教材的缺点是缺乏足够的差异化教学内容，对于不同能力水平的学生来说，可能需要额外的教学资源和活动。
【课后反思】在完成小学数学认识图形的教学设计后，我们需要进行课后反思，以便评估教学效果并提出改进意见。
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青岛版二年级数学下册《图形与拼组》
第一课时教学设计
教学目标：
1、借助观察与操作，认识长方形与正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形；能初步认识五边形和六边形。
2、经理长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象能力和创新意识。
3、在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。
教学重点：
发现、总结长方形与正方形的特征。
教学难点：
学生能自主发现、总结长方形与正方形的特征。
教学准备：多媒体课件，长方形、正方形纸片，直尺，三角板。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
（课件显示）你们看到了什么？同学们，爱护花草人人有责，大家想不想为我们身边的花草树木做一个警示牌？
你想做块什么形状的？
教师贴长方形与正方形图片。
还想做什么形状的？这个是什么形状？（出示五边形）向这种边和角比较多的图形我们通常用边来命名，比如有五条边，五个角的，我们叫它五边形。
它呢？（出示六边形）大家知道的平面图形可真多！今天我们先来做长方形和正方形的警示牌，行吗？
要想做好这两种形状的牌子，就需要我们抓住长方形和正方形的特征，这就是我们今天要学习的内容。
（板书：长方形和正方形的认识）
二、分组合作，探究特征。
1.猜测特征。
大胆猜想以下，长方形和正方形会有什么特征？
大家的猜想到底对不对呢?下面我们通过动手操作来验证一下。
2.探究特征。
长方形的特征。
我们先来研究长方形的特征。
请大家以小组为单位，利用手中的长
方形纸片、直尺、三角尺等工具，通过量一量、折一折等方式，探究长方形的特征。
哪个组的同学愿意到前面来分享自己的探究成果？
同学们用量一量或折一折的方法发现了长方形边的特征。
刚才同学们说的这样相对的两条边就叫对边。
上下这两条长边是一组对边。
你还能找到另外一组对边吗？长方形有几组对边？
大家刚才发现的就是长方形的一个特征。
谁能概括的说一下？真会总结！谁能再说一遍长方形的特征？（板书对边相等）通常我们把长方形较长的边叫做长，较短的边叫做宽。
（板书长、宽）
刚才我们一起了解了长方形边的特征，还有别的发现吗？你们是怎么发现的？用三角尺上的直角卡一卡是不是直角？有几个直角？
谁能总结一下长方形的特征？找生重复。
刚才同学们通过小组合作，经过测量、对折的方法发现长方形的对边相等，又利用三角板上的直角发现了长方形四个角都是直角。
同学们既能动手又能动脑，完整的总结出长方形的特征，真是一群小数学家啊！
我们一起读出长方形的特征。
生齐读。
我们从边和角两个方面认识了长方形的特征。
大家想一想，正方形的特征可以怎样去研究？
生说从边和角两方面研究。
小组合作。
上台展示。
重点在于展示量一量、折一折的方法。
非常好！正方形每条边的长，叫做边长。
（板书边长）
谁能说一下正方形的特征？生总结后师板书，生齐读。
3.总结学习方法。
同学们在合作、探索、类推中总结出了长方形和正方形的特征。
刚才你们的猜想正确吗？每个伟大的发现都是在猜想的基础上吗萌芽的，你们在走着一条伟大的数学家之路！
4.比较特征。
同学们观察一下长方形和正方形的特征，他们有哪些相同和不同之处？同学们有点想法了，同桌交流一下。
填表格。
观察课件长方形变成正方形的动画，问生发现了什么？得出结论，正方形就是特殊的长方形。
出示几何图。
如果这个椭圆里面都是长方形，想一想，正方形应该放在哪里？生迟
疑后师说我们可以把正方形放在他的里面，用一个小的椭圆表式。
生说长方形和正方形
的关系。
（正方形是特殊的长方形，长方形里面包括正方形）
三、实际应用，解决问题、
1. 点子图上画长方形、正方形。
同学们发现了长方形和正方形的特征，应该能做长方形和正方形的警示牌了吧？现在请
同学们打开课本53页，在第一题画一个长方形和一个正方形。
同桌交流一下，你们的长方形是不是不太一样，他们都是长方形吗？为什么？看来看事
物要抓本质，只要符合长方形的特征，不管长短高矮大小都是长方形。
2. 猜图形。
老师手里有一个信封，信封里有一个图片，大家猜猜它是什么图形。
他是一个平面
图形，他有四条边，他有四个直角，他的四条边相等。
一条一条慢慢说，生逐渐猜出是
正方形。
3. 折正方形。
同学们手里都有一个长方形纸片，你们把它折成最大的正方形吗？生尝试后展示。
同学们抓住了长方形和正方形的特殊关系，真会思考！
四、全课总结。
五、这节课的内容就结束了，同学们今天学的快乐吗？谁来谈谈你的收获？祝大家每天
都能快乐的学习知识，充实自己。
六、板书设计
长方形和正方形的认识
长
对边相等，有4个直角。
条边都相等，有4个直角。
学情分析
图形与拼组这一单元是学生非常感兴趣的，经过了一年级的学习，学生能够基本认识长
宽
方形正方形等平面图形。
在生活中也已经有了一些初步经验，但是要独立抽象概括出长方形和正方形的特征并用语言表达出来，还会感到一定的困难。
进入二年级后，学生的空间想象力和表达理解能力更上一层，因此在直观教学的基础上，学生能够顺利掌握本节内容。
效果分析
通过一节课的学习，学生能比较详细地说出长方形与正方形的特征，也能对探索长方形与正方形特征的过程形成数学印象，初步建立空间想象力和创新意识建立数学思维。
同时激发了学生相互交流的兴趣，也敢于发表自己的看法，基本达到了教学目的。
《长方形与正方形的认识》教学反思
长方形与正方形的认识这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形的长、宽以及正方形边长的含义，初步体会长方形与正方形的联系与区别。
并能初步认识五边形与六边形。
通过教学，使学生进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力，在学习中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的兴趣。
本节课的重点在于让学生掌握长方形与正方形的特征，难点在于让学生参与探索长方形与正方形的全过程，初步感受探索知识的基本方法。
针对这节课，我做了以下设计：
一、自主探究，动手发现特征
在探索长方形和正方形的特征时，我没有把结论直接告诉学生，而是让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边角特征，然后再通过教师提供的学具，让学生通过折一折、量一量的方法去验证猜想，然后自主归纳总结长方形边角的特征。
经历长方形特征的探索过程，学生就能对正方形的特征明确验证方法与角度，培养学生的迁移，类推能力。
在这一环节，我给足学生自主操作，探究的时间，让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用。
应用拓展，巩固新知识
实践证明，学生经过练习，能将所学知识内化，形成技能。
所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节，在本节课，我设计了画一画，猜一猜，做一做几个练习，在学生会自己画长方形与正方形，到根据长方形与正方形的特征猜一猜，在根据长方形与正方形的联系与区别做一做，一步步深入，让学生对本节内容不断巩固，获得学习成功的乐趣。
教材分析
图形与拼组选自义务教育课程标准实验教科书青岛版数学第四册《爱心行动》第一课时的内容。
本单元是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的。
学好本节课的内容，将为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。
教学情境贴近学生生活而且富有情趣，有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知的欲望。
评测练习
1.量一量下面这些图形的长和宽各式多少，并判断它们是长方形还是正方形。
2.下面的图形里有（）个平行四边形，有（）个三角形，有（）个长方形，有（）个正方形。
3.说一说，你在哪里见过五边形和六边形？
图形与拼组（第一课时）教材分析
图形与拼组这一单元选取重视在动手操作中培养学生的数学思考能力和语言表达能力。
因此教材中加强了直观教学的引导，重视动手操作，指导学生通过折一折，量一量等活动，自主探索长方形和正方形的特征，指导学生将动手操作，数学思考和语言表达结合起来，以说促思，以做促思，逐步抽象出长方形和正方形的特征。
在本节教学中，教材为学生创设贴近学生的生活的情境，使学生体会数学来源于生活，同时又服务于生活。
在生活应用中加深对本节内容的理解。