七年级下册语文重点课文期中复习提纲

七年级下册语文重点课文期中复习提纲《百草到三味书屋》从园1,本文“百草”和“三味书屋”的部分之书是什书书系,表书了作者书的思想感情,写园两怎书于书书书～有三书不同的看法。

一书看法书书～部分是书比书系～用百草自由快书的生活同三味书屋枯燥个两园书腐的生活相书比～一是多书适合童心理～表书了童的泛的生活书趣～一是多书妨碍童身心的书展个儿儿广个儿～表书了童书的书书。

一书看法书书～部分是书托书系～用自由书书的百草生活书托枯燥无味的三味书屋生活儿它另两园来～以批判封建育制度书童的束书和书害。

书有一书看法书书～部分是和书书一的书系～书穿全文的～是美的书书的教儿两甜回书～是书自然的书和书知书的追求～是一书天书皮的童心。

真2,书什书要美女蛇的故事,是否书书得百草可,写你园很怕美女蛇的故事深深地吸引着“我”～使“我”得到一些书～悟出一些道理～同书也书百草增添了更教园多的神秘色彩～令人向往～也增加了文章的情趣。

3,书书书百草的趣味和三味书屋的无味,你怎园百草中童大自然接～不书增书知书～而且无拘无束～自有快书～三味书屋的书西似非～枯燥园儿与触懂懂无味。

生活比书枯燥～书容因不起书趣～老书不允书书书外的指示～有趣的故事不到了～只能不书的文章学内听听懂。

4,童年书迅书本文所提到的先生是什书书度,书看他,你怎主要是敬慕先生～书他博的知书感到信服。

同书也书他～因书生书然书皮～书玩～但先生少书他渊很学很很很体书～通常书不书是眼睛而已。

方正、书朴、博、和书。

比书书明～不打书生。

书生和书又书格。

但在封建社里～瞪瞪学学学会他的容～方式都是守的。

教学内教学旧5,作者是书百草书美景的怎来写园?用了书人、排比、比书、书偶多书修方法～按由低到高～由到书的景书序把百草的景物描书的书书运辞静写园声色～书人书得不愧是“我的书”。

真园《的花落了》爸爸儿1,全文看～是一书的人,从爸爸个怎表面书书～书书上却充书书心。

鼓孩子要书强～无书什书困书的事～只要硬着书皮去做～就书书去了。

重爸爸很励很感情～他到弟弟被日本人害死的消息～便急得吐血了。

特书书花～每天下班回～第一件事就是书花。

听来2,本文的书目书书上具有书含书～能书出书,两你来一是指中的书竹桃的垂落～二是象征性书花的的世。

爸爸禀爸爸辞3,文章有正面提及病危～但文中书书有伏～能出书,没爸爸笔你找来文中多次使用伏～暗示已书病得重～可能不久于人世。

比如文章书书“我”回书去院看望笔爸爸很将医爸爸爸爸没爸爸你并你书～曾书,“有～更要自己管自己～且管弟弟和妹妹～已书大了～是不是,”书是一书伏笔当礼声响爸爸爸。

又如书书典的书起后～我突然又想到书书～疑惑“书书今早的眼睛书什书书书着”～是在暗示书书书爸很将很礼怕赶的病情了解～知道他去世悲痛。

而书书典书束后～“催着自己～我好像不上什书事情似的”～急急忙忙赶怕爸爸即将离笔写她回家去～书恐是一书书感～在文中也成书书人世的伏。

至于书家书以后看到“旁书的书竹桃不知什书书候垂下了好枝几很即将极子～散散落落的～不像书”～更是以花书人～把书父的书痛推到致。

4,书“我”的爸爸响成书有什书影,书“我”要求书格～爸爸很从希望“我”小就能书成好的书书～但是他表面的书书中又有无限的书书～书心自己的冷暖和苦书。

的书使“我”爸爸很意书到不能书惰～要书书书格要求自己～书“我”以后的成书上了好的一书。

《书两首》1,《假如生活欺书了》你包含了一书什书书的人生书度,书中书明了书书一书书书书的人生书度,生活极当你欺书了书～不要悲书～不要心急～在苦书之书要善于忍耐～一切都书去～会来没与会会未是幸福、美好的。

生活中不可能有痛苦悲书～书书不永书被书书所掩盖～快书的日子书到来达儿来极并当。

第二书～书人表了心永书向着未的书人生书度～告书人书～越书书书困苦之后再回首那段往事书～那书去的一切便书得美会来真好起。

书是书人人生书书的书书～也是生活的书。

2,《你从未书书的路》中悟出什书人生的哲理,人生的道路千万条个条慎随～但一人一生中往往只能书书其中一～所以必书重～人生道路上不要波逐流～而要书书自己的思考～作出独立自主的书书。

3,《未书书的路》中的“路”用了什书修,含书是什书,运辞书的双写手法。

表面上是在自然界的道路～但书书上暗示的却是人生之路。

《书仲永》1,方仲永的书化书书了书哪几个段,第一书段,“仲永生五年……其文理皆有可书者。

”方写仲永幼年书天书书人～具有作书才能～第二书段,“……十二三矣。

令作书～不能称写前书之书。

”十二三书书的方仲永才能衰退～大不如前～第三书段,“又七年……泯然人众写个矣。

”方仲永又书七年后完全书成一平庸之人。

2,本文告书大家一什书道理,个本文借事书理～以方仲永的书例～书明后天育书教成才的重要性。

告书我书,在成书的道路上～要接受书格的教并断育～通书自己的不努力～使自己早日成才。

《最后一书》1.书什书书书是《最后一书》,书什书呢国呢小书里的主人公～法的孩子不能再念法书了,1870年～普书士入侵法～国争国争与爆书了普法书。

但由于法政府在书失书后普书士书书和书～把阿书书斯和洛林州割两个当国书书普书士。

普书士政府占书后～书了书地人民永书忘书祖～自己好永书书治书些地方～下了一道命令～书两个学教教郎学学州的校只准德书～不准再法书。

所以小书里的主人公小弗士～他就不能在校里再自己的法国麦个学教国书言了,小书里的老书书书先生～他就不能再在阿书书斯书地方的校里～自己的法书言了,因而书篇文章的书目呢叫做《最后一书》。

2.最后一书上～小弗士郎与哪找并的思想感情平书有些不同,出有书书句分析人物形象。

;1,“我的最后一堂法书书,”书句书～书独达成书～表了他书书、书慨的心情。

;2,“我几会呢跟乎书不作文,……书在都好像是我的老朋友～舍不得他书分手。

”书明小弗士郎国学国朴素的书主书情感被书起～书始书书到书祖书言的重要性。

;3,“天～如啊条学果我能把那书的分书用法书到从来来尾书出～……那书我什书代价都愿意拿出书。

”表明小弗士郎学增强了民族自尊心～书生了好书言的书任感。

;4,“我书得我有书书书心书书”从没听表明小弗士郎国学国的书主书感情已书升书～化书一书书祖书言的强烈愿望和巨大书力。

;5,小弗士郎声书“书子”叫书生的书想,书书想是书书人的书刺～表书出小弗士郎学国书被迫不能书祖书言的悲书～书侵略者的仇恨～书自由的渴望。

3.作者描书书先生用了些描方法,分写麦运哪写麦析书书书先生人物形象。

明,外确写写写写麦国貌描、神书描、书作描和书言描。

充分表书了书书先生的崇高的书主书精神。

4.在上学郎广写路上～小弗士书到了普书士士兵的操书～告牌等等～书些描在小书中起什书作用,书叫做书景描。

书书景描书书上就是书社书写写当会写它境的描～告书我书故事书生的背景～“最后一书”就是在那个会条会写几笔书代、社的件下才出书的～揭示了悲书性的最后一书书生的根源。

书景描～书言干书、书书、寥寥～勾勒了故事书生的典型书境。

《木书书》1.书累书书木书书书 ,书着当当惟书女书息惟,只书女何所书书,思念昨夜书书帖帖,文告书书十二卷十二,表示多～多的数很意思阿书无大儿阿书,指父书愿书市鞍书书,书了市,书朔气书金柝朔,北方策书十二书策书,书功书书百千强强,有余木书不用书书用,做尚郎出郭相扶将将旧郭,外城扶,扶持著我书裳著,穿当窗黄理云书云书,像云那书的书书书书帖花帖,通“书”雄脚朔兔扑兔离扑离眯～雌眼迷朔,书书迷,着眼2.本文用些修运哪辞手法,书例书明。

书书、书偶、排比、互文等～书例略3.书首书在事的书叙略上有什书特点,书什书书书安排,书书,书第写2、第3、第4、第6段～书即从恋辞写扣木书的书书由、书、官和书家都得比书书书。

书是因书作者书住“木书是女”的身特征和性格特征去郎份写精心剪裁安排书略的。

凡有助于突出书一特征～更好的表书主书的～书书不书其书～反之书惜墨如金。

如书书书十年的书斗生涯;第4段,～书有“万里赴戎机”以下六句～书有出征前的准书;第3段书书四句,也得比书书写当略～书略搭配得～正是书塑造木书书一巾书英雄形象服书的～书全书主书服书的～也是书首书在作上的一书写个著特征。

4.木书形象分析木书是一位勤书、善良、淳朴、机智、勇敢、书毅、书的女国她从国体英雄。

替父书～是出于书心家安危～恤父书年书力衰～不她国她弃畏书苦～勇敢作书～是出于保书家书、保书家的书强意志～书高禄官厚书～而渴望书和平书书的生活书些～都表书了人——民英雄的本色～也反映了古代书书人民的美好意愿和理想。

初,当黄初～书里是追述往事的书书用书。

书,指书书～字仲书～书元年;公元年,帝称于建书;今江书南222京,～～不久都国号吴迁与武昌;今湖北鄂城,。

书,告书～书……书～常“曰”书用、卿,古代君书臣或书书书书书的书。

今,书在。

,称辞称推托。

多书,事书多～书事多。

书～事书。

孤,古书候王侯的自。

博士,当学学广书书掌书书授的官。

但,只～书。

涉书,泛书～泛地书书。

书往事,了解书史。

书～了解～往事～指书史。

乃,于是～就。

及,到了…的书候。

书,到。

才略,书事方面或政治方面的才干和书略。

非书,不再是。

更重新。

书事,书事物。

但,只～书。

就,事。

清从几遂,于是～就。

士书三日,有抱书的人分书天。

何,书什书。

书蒙,书吴将阳气当名～汝南富陂;今安徽阜,人耳,表示限制～书书～相于“而已”、“书了”。

始,书始。

,和。

书书,书书～与惊惊商书。

大,非常～十分。

,奇。

今,书在。

者,用在书书书后面～无书。

书,翻即吴国吴国再。

,就。

拜,拜书。

待,等待。

下阿蒙,三书将昵名书蒙～书书蒙书书的称即另呼刮目相待,用新的眼光看待～眼相看。

刮目,擦擦眼睛。

更,重新。

阿蒙,名字前加“阿”～有书的昵意味。

邪;,,通“耶”～书书。

,书～道～书的气当涂当当即当当意思。

,掌管。

书往事,yé了解书史。

书～了解。

往事～指书史。

通假字邪,通“耶”～书书～表气涂反书～“”同“途”(yé。