质量守恒定律教案(第一课时)
人教版九年级上册 第5单元 第1节质量守恒定律 (第一课时)教案
质量守恒定律（第一课时）教学目标（一）知识与技能1．认识质量守恒定律||。
2．从微观角度认识||，在一切化学反应中||，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减||。
3．会用质量守恒定律解释生活中的一些现象||。
（二）过程与方法通过具体的探究活动||，了解质量守恒定律的内容||，并从微观角度解释化学反应的实质||。
（三）情感、态度与价值观1．通过对质量守恒定律的探究||，让学生体会成功的乐趣||。
2．培养学生团结协作的团队精神||。
教学重点质量守恒定律的理解及运用||。
教学难点引导学生从化学反应的实质去认识质量守恒定律||。
教学方法学生分组实验、对比、引导相结合||。
教学过程【引入新课】对于福尔摩斯生活中的一个算术问题进行概述||，从而引导学生对福尔摩斯的算法进行质疑||。
福尔摩斯和他的挚友华生在工作室里聊天||，谈到烟与烟灰的问题||，福尔摩斯很好的解决了这个问题||，他说烟圈的质量等于烟的质量减去烟灰的质量||，这样的说法正确吗？（老师绘声绘色的讲出这个故事||，特别是对话过程自己编几句||，尽量使同学对这节课产生兴趣）设计理念：创设情景||，激情导入||，激发学习兴趣和探索知识的欲望||。
【教学过程】【过渡】到底福尔摩斯的算术是正确的还是错误的||，我们可否设计一个实验进行验证呢？引导学生烟的燃烧实际上是一个化学过程（指向与下列实验的共同点都发生了化学变化）实验探究一：白磷燃烧前后质量的测定（教师演示||，）【实验】教师演示实验||，适时指导讲解实验||。
（实验时注意事项）【注意】要重点突出在密闭体系中进行||，以及的确发生了化学变化||。
设计理念：利用直观教学||，让学生明确本实验的内容||，明确学习导向||，体验实验成果||。
【老师】在这个反应中反应物是什么？生成物是什么？我们称量的是哪些物质的质量？【学生】在这个反应中||，反应物是磷和氧气||，生成物是五氧化二磷||，反应前我们称量的是磷和氧气的质量总和||，反应后我们称量的是五氧化二磷的质量||。
【精品】《质量守恒定律》第一课时 精品教案
《质量守恒定律》第一课时精品教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，使学生能初步运用质量守恒定律解释简单的生活问题。
（2）通过测定化学变化前后的质量关系，初步形成测量、比较反应前后物质质量的实验技能。
2.过程与方法（1）通过定量探究化学反应中的质量关系，学习科学探究的方法。
（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对信息处理的基本方法。
3.情感态度和价值观（1）增强学生对化学变化中质量问题的探究欲，使学生体会到探究活动的乐趣，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
【教学重点】（1）通过实验探究认识质量守恒定律。
（2）质量守恒定律的应用【教学难点】（1）通过探究实验理解质量守恒定律的关键：参加化学反应。
（2）质量守恒定律的应用（3）从微观的角度探究质量守恒的原因【课前准备】学生实验用品：托盘天平、锥形瓶、胶塞、烧杯、小试管、胶头滴管、铁钉、稀盐酸、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末教师实验用品：火柴、蜡烛、托盘天平、镁条、坩埚钳、酒精灯【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课生日蜡烛为什么变短了？物质的质量是不是变少了？为什么变重了？物质的质量是不是增加了？学完本节，我们就能进行解答了。
二、新课学习1774年，法国化学家拉瓦锡用较精确的定量实验法，在容器中研究氧化汞的分解与合成中各物质质量之间的关系。
他将45.0份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了41.5份的汞和3.5份的氧气，反应前后各物质的质量总和没有改变，这难道是巧合吗？当物质发生化学反应生成新物质时，反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较，存在什么关系？结合生活中遇到的现象，我们可以提出问题：化学反应前后物质的质量有没有变化呢？我们的猜想是变大、变小或不变我们可能通过两个方案来进行实验验证。
【方案一】白磷燃烧前后质量的测定和【方案二】铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
【方案一】白磷燃烧前后质量的测定白磷燃烧反应原理为：磷+氧气五氧化二磷实验的步骤为：①将白磷放入有细砂的锥形瓶，塞紧瓶塞使玻璃管下端正与白磷接触，称量，使天平平衡。
初中化学《质量守恒定律》第一课时教案
初中化学《质量守恒定律》第一课时教案设计一、教案背景1、面向学生：初中2、学科：初中化学3、课时：共2课时中的第一课时二、教学课题1. 记住质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系2. 理解质量守恒定律的宏观表现和微观本质，认识到在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目、总质量没有增减。
3学会应用质量守恒定律判断和解释某些现象。
三、教材分析本节内容是有关化学式计算问题的进一步深入，是化学学习中的重要环节。
作为本课时内容的质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据。
它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前，教材讲述了有关元素符号、化学式的书写以及分子、原子的相关知识。
本节内容将对学生已经学习过的化学知识进行从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论基础。
所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
四、教学方法采用实验探究法及合作学习法。
学生能够学会在科学探究中发现问题、分析问题、解决问题、获得知识并培养实验探究的能力。
通过合作探究，学生能够树立起合作互助的团体意识。
学生在教师的提示下自行设计实验测量反应前后物质的质量，培养自身的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法。
本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，利用微观图示突破难点，需要多种感官同时开通和小组讨论交流。
五、教学过程1.导课[教师提问]请大家回想一下，我们学习过的化学反应的定义是什么？[学生]有新物质生成的变化成为化学变化，又叫化学反应。
[教师]既然化学变化中有新物质生成，那么化学反应前后物质的总质量是否也发生了变化呢？下面我们就一起来研究这个问题。
2.实验探究[问]我们要研究的是质量变化的问题，因此要用的仪器是什么？[学生]天平。
[教师讲解]（1）天平的基本使用方法：①校准:将天平放在水平台面上。
质量守恒定律教案(第一课时)-文档资料
质量守恒定律教案（第一课时）一、教案背景1.面向学生：九年级学生2.学科：化学3.课时：第一课时4.学生课前准备：复习白磷、铁丝、木炭等在空气中燃烧的实验现象，文字表达式。
二、教学课题人教版九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》，通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目不变。
三、教材分析《质量守恒定律》的内容位于九年级化学第五单元课题1。
在此之前学生已经化学变化主要有了一定的认识，关注物质变化过程中的现象和反应后生成什么新的物质。
本单元是承上启下的过渡，引导学生从质的认识向量的认识过渡。
通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究化学变化，为开展化学计算打下基础。
四、教学目标知识与技能(1)通过演示实验使学生了解质量守恒定律。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有变化，即原子守恒是质量守恒的微观原因。
过程与方法通过对实验的观察培养学生观察实验现象和分析问题的能力，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。
使学生体会科学探究的意义和基本过程。
情感态度与价值观(1)增强学生化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学兴趣，培养学生勤于思考、勇于探究的科学精神。
(2)通过讲述质量守恒定律的发现史，培养学生尊重客观事实的精神和严谨的科学态度。
教学重点：从实验探究认识质量守恒定律教学难点：从微观角度解释质量守恒定律五、教学方法：运用多媒体课件，活跃课堂氛围，发挥互联网在课堂教学中得作用。
教学过程中采用观察分析法，分组讨论法，探究交流法，让学生通过实验讨论得出质量守恒定律，发挥学生的主动性，激发学生的求知欲。
六、教学过程组织教学：引入：五彩缤纷的世界无时无刻都在发生这化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。
我们已经学过哪些典型的化学变化。
我们通过几个实验视频来复习一下实验现象。
质量守恒定律 (第1课时)教案
白磷、CuSO4溶液、铁钉
教学过程设计
教学程序及教学内容
教师活动
学生活动
引入：什么是化学变化？物质发生化学变化后，“质”一定发生了改变，那么“量”呢？
物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存有什么关系呢？今天我们就来研究这个问题。
新授：
板书：质量守恒定律
假设：
（1）参加化学反应的各物质的质量之和小于反应后生成的各物质的质量之和
（2）参加化学反应的各物质的质量之和大于反应后生成的各物质的质量之和
（3）参加化学反应的各物质的质量之和等于反应后生成的各物质的质量之和
实验1、白磷燃烧前后的质量测定。
实验2、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定
课题
5-1质量守恒定律
第1课时
课型
新授
主备人
教学目标
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
1、通过实验探究记住质量守恒定律，能说明常见的化学反应中的质量关系
2、记住质量守恒定律的微观本质，记住化学反应前后原子的种类和数目不变
教学重点
质量守恒定律
教学难点
应用质量守恒定归纳出质量守恒定律
问：为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？
投影：水分子分解示意图
动画演示协助学生分析问题，加深理解
组织检测
批改、答疑
思考
思考
小组讨论
提出假设
小组讨论如何验证化学反应前后的质量变化
观察、描述实验现象
小组讨论交流
分析实验现象
归纳出结论
观察，理解质量守恒的原因
独立完成习题
实验方案
质量守恒定律教学设计
质量守恒定律教学设计第五单元质量守恒定律课题一质量守恒定律（第一课时）一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：化学3，课时：24，学生课前准备：预习课文，了解质量守恒定律的基本内容完成预习学案的习题二、教学目标：1、知识与技能：通过实验测定，使学生理解质量守恒定律。
2、过程与方法：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3、情感态度和价值观：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。
三、教材分析本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的重点。
教学难点：实验方案的设计、实验的操作和结论的得出教学之前在网上搜索质量守恒定律的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了解质量守恒定律的直观感受。
四、教学方法：设疑，以实验为导向，讲练结合五、教学准备学生实验用品：仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、小试管等。
药品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、碳酸钠粉末、稀盐酸、石灰水等六、教学过程：【复习提问】请写出红磷和氧气燃烧、蜡烛燃烧的文字表达式。
判断化学反应的依据是什么？【学生】讨论交流、给出答案【问题导入】参加反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质质量总和有什么关系？（设计意图：复习旧知识，创设问题情景，激发求知欲）【学生】作出假设：1、化学反应前后各物质的质量总和相等2、化学反应前后各物质的质量总和不相等【想一想】怎样比较反应前后物质的质量大小？【学生】思考讨论【归纳】称量反应前各物质的质量总和跟反应后各物质的质量总和，然后进行对比【提问】把蜡烛粘在玻璃片上，放在天平托盘里，调节天平平衡后，点燃蜡烛，一段时间后，天平还能平衡吗？指针会偏向哪？【得出结论】指针右偏，天平不平衡，蜡烛质量会减轻【问题】如果让蜡烛在密闭容器中燃烧，情况又会怎样呢？【演示】蜡烛在密闭装置的燃烧实验【演示】白磷燃烧【学生思考】1、实验为什么要用密闭的容器？2、锥形瓶底部为何要铺细砂？3、玻璃棒有何作用?【结论】P+O2点燃P2O5反应前总质量等于反应后总质量（设计意图：让学生学习定量研究问题的方法。
质量守恒定律第一课时教学设计
质量守恒定律（第一课时）教学设计大冶东岳中学项龙柱一、教学目标（1）知识与技能①认识质量守恒定律，会用质量守恒定律解释一些化学现象和问题。
②培养学生的实验操作、观察和归纳能力。
（2）过程与方法通过学生探究实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法，培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。
（3）情感态度和价值观①在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
②通过史实资料学习科学家开拓创新的精神。
二、教学重点和难点（1）重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
（2）难点：从微观角度理解质量守恒定律。
三、对教材的一些改进由于白磷易燃有毒，教材中活动与探究一白磷燃烧有一定的危险性，因此，我作了一些调整。
将白磷燃烧作为教师演示实验；设计了一组对比实验（盐酸与碳酸钠分别在敞口和密闭系统中的反应）。
铁钉与硫酸铜溶液反应易操作，则作为学生分组实验；考虑到时间可能有点紧张，视频播放镁条燃烧。
四、教学方法在探索质量守恒定律时综合运用实验、讨论、归纳式教学法，按照科学的认识路线组织实验教学内容，充分发挥学生的能动性，让学生利用已有的知识在不同形式、不同类型的讨论争辩中去探索，最终发现质量守恒定律。
为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示白磷燃烧，揭示质量守恒定律的微观原因。
五、仪器药品托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、橡皮塞、镊子、酒精灯、白磷、硫酸铜溶液、铁钉、碳酸钠、盐酸。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、提出问题：蜡烛燃烧、铁生锈是什么变化？化学反应前后，物质的质量总和会怎样变化呢？知识回顾，学生回答。
化学来源于生活，与生活密切相联。
引导学生把研究化学的思路从定性拓展到定量。
2、猜想与假设：对刚才所提问题，根据自己的理解进行猜想。
作出假设：参加化学反应各物质的质量总和与反应后生成的各物质的质量总和存在三种关系：〉﹦〈允许不同的猜想。
从学生作出的假设中提炼出本课题的主题和教学的线索3、实验探究与分析：实验简介（1）探究一白磷燃烧（教师演示）认真观察实验现象，关注托盘天平是否保持平衡？进行实验分析，将实验结果与自己原先的猜想对比。
九年级化学上册人教新课标5.1质量守恒定律(第一课时)教案人教版
第5单元化学方程式课题1质量守恒定律（第一课时）一、教材分析学生已经学习了分子、原子，对物质的形成有了初步的认识。
而本节课在宏观角度上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质和量的内在联系。
因此，通过一系列实验和探究活动，引导学生充分应用粒子的知识从量的方面进行研究和分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。
二、教学设计思路本节课的教学目的不仅是让学生认识新的科学规律，而且是让学生理解和运用科学规律，同时掌握科学探究的基本过程和方法：发现问题——提出假设——实验探究——交流讨论——得出结论。
因此，我的教学设计思路是：1、从问题讨论引入课题，当学生对“反应前后物质的质量是否相等”的观点不一致时，便产生了思想的碰撞。
通过演示实验探究反应前后物质质量关系后，再次设疑，激发了学生动手实验的欲望。
2、通过两组貌似矛盾的实验，帮助学生建立和理解概念。
演示一个似乎违反守恒规律的实验，再次创造实验矛盾，使探究进入高潮。
3、采用数码相机拍摄分组实验现象，再通过多媒体投影出来，为后面的实验分析提供有力的实证依据。
4、揭示质量守恒定律的本质时，从学生已有的经验出发，以电解水为例，从微观角度进行分析，帮助学生对概念的理解。
5、通过设计有一定梯度的练习，帮助学生从质量总和转换到参加反应的物质质量总和，强化概念、深化理解。
三、教案反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
[提问]为什么化学反应前后物质的总质量能够守恒呢？质量守恒的实质是什么呢？请以电解水为例进行分析。
[投影]水分子分解示意图氧原子结合成1个氧分子。
在此反应过程中分子发生了改变，但原子从种类和数量上并没有发生改变，因此质量也没有发生改变。
师生归纳小结并板书：二、质量守恒定律的微观解释：原子种类反应前后原子数目没有改变反应前后各物质原子质量的质量总和不变。
小结：一切化学反应都遵循质量守恒定律。
[投影]练习1、已知32克氧气和12克木炭恰好完全反应生成44克二氧化碳，那么12克木炭和38克氧气充分反应生成二氧化碳的质量是多少？教师不急于抛出答案，要求学生阅读概念，认真的理解“参加化学反应”的意思是什么。
质量守恒定律第一课时教案
质量守恒定律第一课时教案
课题1 质量守恒定律第1 课时教案
一、教学目标
知识与技能：1.实验认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。
2.从微观角度认识在一切化学发应前后原子的种类、数目没有改变和增加。
过程与方法：1.通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。
2.通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。
情感态度与价值观：1.通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣。
同时培养学生的辨证唯物主义世界观。
2.通过分组实验，培养学生的动手能力，思维能力，探究能力及良好的合作意识。
二、教学重点、难点
重点：探究认识质量守恒定律
难点：质量守恒定律的理解和运用
三、教学方法
探究式教学法、讨论法、实验法。
四、仪器用品
天平、烧杯、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、蜡烛、玻片、火柴、小试管。
五、教学过程。
课题1质量守恒定律(第一课时)教学设计
学生猜想二：反应前各反应物的质量总和等于反应后各生成物的质量总和。
学生猜想三：反应前各反应物的质量总和大于反应后各生成物的质量总和。
究竟哪一种猜想正确呢？让我们通过实验探究验证。
（四）制定计划，分组实验
第一组：白磷燃烧；第二组：铁和硫酸铜的反应
（七）评价和反思
【问题】所有化学反应都遵守质量守恒定律吗？
学生继续进行探究
实验3：过氧化氢的分解
药品及仪器：过氧化氢溶液、二氧化锰、药匙、大烧杯，滤纸
实验步骤：（1）在大烧杯中加入约80ml过氧化氢溶液，在滤纸上加入少量二氧化锰，一同放在电子天平上称量，记录质量；（2）取下大烧杯，将滤纸上的二氧化锰加入大烧杯中，观察现象。待反应平缓后放回电子称上，记录质量。
人教版九年级化学上册第五单元
《课题1质量守恒定律》的教学设计
第1课时
一、教学内容分析
质量守恒定律的学习是学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的重要转折点。本课题通过一系列的实验和探究活动，引导学生用定量的方法对化学实验现象进行研究和描述，并得出化学反应遵循质量守恒定律这一基本规律，为学生学习化学方程式和进行化学计算的打下理论基础。质量守恒定律的应用贯穿于整个中学的化学，这是本单元的重点。这节内容起到承上启下的作用。
二、教学对象分析
化学是九年级刚开设的一门课程。学生对化学的学习存在着浓厚的兴趣和好奇心。通过前面四个单元的学习，学生已了解了元素符号，化学式，初步掌握了一些简单的化学反应，也掌握了一些简单的基本知识和技能，但是对化学探究学习方法还处于启蒙阶段。
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质量守恒定律教案〔第一课时〕
一、教案背景
1.面向学生：九年级学生
2.学科：化学
3.课时：第一课时
4.学生课前准备：复习白磷、铁丝、木炭等在空气中燃烧的
实验现象，文字表达式。
二、教学课题
人教版九年级上册第五单元课题1?质量守恒定律?，通过实
验探究认识质量守恒定律，理解常见化学反响中的质量关
系，从微观角度认识在一切化学反响中，反响前后原子的种
类和数目不变。
三、教材分析
质量守恒定律?的内容位于九年级化学第五单元课题1。在
此之前学生已经化学变化主要有了一定的认识，关注物质变
化过程中的现象和反响后生成什么新的物质。本单元是承上
启下的过渡，引导学生从质的认识向量的认识过渡。通过一
系列探究活动，引导学生从量的方面研究化学变化，为开展
化学计算打下根底。
四、教学目的
知识与技能(1)通过演示实验使学生理解质量守恒定律。
(2)从微观角度认识在一切化学反响中，反响前后原子的种
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类、数目和质量没有变化，即原子守恒是质量守恒的微观原
因。
过程与方法 通过对实验的观察培养学生观察实验现象和分
析问题的才能，培养学生定量研究问题的才能和逻辑推理才
能。使学生体会科学探究的意义和根本过程。
情感态度与价值观(1)增强学生化学现象的好奇心和探究
欲，进步学习化学兴趣，培养学生勤于考虑、勇于探究的科
学精神。
(2)通过讲述质量守恒定律的发现史，培养学生尊重客观事
实的精神和严谨的科学态度。
教学重点：从实验探究认识质量守恒定律
教学难点：从微观角度解释质量守恒定律
五、教学方法：
运用多媒体课件，活泼课堂气氛，发挥互联网在课堂教学中
得作用。教学过程中采用观察分析法，分组讨论法，探究交
流法，让学生通过实验讨论得出质量守恒定律，发挥学生的
主动性，激发学生的求知欲。
六、教学过程
组织教学：
引入：五彩缤纷的世界无时无刻都在发生这化学变化，人类
的消费生活离不开化学变化。我们已经学过哪些典型的化学
变化。我们通过几个实验视频来复习一下实验现象。