浅谈计算机辅助教学中存在的问题及对策
高校计算机辅助教学应用的现状及对策研究
高校计算机辅助教学应用的现状及对策研究摘要：新形势下，大部分的高校都将开始将计算机辅助教学引入课堂教学中，并且也得到师生的广泛认可，本文就结合教学实践，对计算机辅助教学的应用现状及对策进行了研究。
关键词：计算机辅助教学应用现状对策1.计算机辅助教学应用现状1.1教学软件极为缺乏目前，市场上有很多的教学软件，但是适用于教学中的软件少之又少。
很多情况下，教师的课件都是自己编制的，软件的开发是需要多方协作的，学科教师编写稿本, 计算机技术人员负责编程, 这样才能开发出一个教学软件。
这一过程，教师需要花费大量精力进行开发。
1.2课件的制作、使用与教学的要求脱节由于计算机辅助教学的优越性明显，所以，很多教师就用课件进行教学，但他们对课件的制作和使用并不是很了解。
通常没有抓住课件的优点而进行盲目的授课，结果事倍功半, 取得了相反的效果。
1.3教学设计缺乏创新性教学方法是因人而异的，课件也是一样的，所以，在使用他人的课件的时候总会遇到一些想象不到的事情，所以，如果使用他人的课件的话，课件的内容和进度都是别人的，而没有自己的观点，从而这极大的影响了教学效果。
1.4内容过于简单, 表现形式单一很多的时候，教师用计算机来替代幻灯机和投影仪，用来展示部分板书, 展示一些图表,计算机的复杂的功能而被忽略了。
甚至有的教师将课本上的内容原封不动的搬到计算机上，而不能系统的将知识以图形、文字、声音、动画等方式形象直观地再现或模拟出来,导致教学单一，没有明显的教学效果。
1.5缺乏交互性教学课件和自学课件都具有相同特点就是交互性，交互性使得人与计算机之间有了相互沟通，也让教师灵活性的控制教学，从而实现多种素材的呈现、运行与消失。
课件的交互性也可以让学生发挥学生学习的积极性和主动性。
1.6注重形式, 漠视内容当前，大部分学校的多媒体课件都是自己制作，从总体效果来说，存在着很多不和谐的地方，比如色彩、构图、文字等各元素不相衬，这样不仅没有达到较好的学习效果，还极大的削弱了学生的创造性。
浅谈高职院校计算机教学改进措施
浅谈高职院校计算机教学改进措施1. 引言1.1 高职院校计算机教学现状随着信息技术的飞速发展，计算机教育在高职院校中扮演着越来越重要的角色。
目前高职院校计算机教学存在一些问题和挑战。
一些学校的计算机教学资源有限，设备老化，不能满足教学需求。
一些教师教学水平和教学理念存在滞后现象，无法有效地引导学生学习。
传统的计算机教学模式过于注重理论知识，缺乏实践性教学内容，使学生难以将所学知识应用于实际工作中。
教学评估体系不够完善，无法客观评价教学质量和学生学习效果。
高职院校计算机教学现状亟待改进，以适应信息技术快速发展的需求和社会对高素质人才的需求。
1.2 教学改进的必要性教学改进的必要性在高职院校计算机教学中显得尤为重要。
随着科技的飞速发展，计算机领域的知识更新换代迅速，传统的教学模式已经无法满足学生们的学习需求。
教学改进成为了迫在眉睫的任务。
教学改进可以帮助提高学生的学习效果和质量。
通过引入新的教学方式和手段，可以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，从而使他们更好地掌握知识和技能。
教学改进可以促进教师的专业发展和提高教学质量。
通过提升教师的教学水平和专业能力，他们能够更好地应对计算机教学领域的挑战，为学生提供更加优质的教学服务。
教学改进还可以促进高职院校计算机教学的持续发展。
随着社会的不断进步，教学改进可以不断迭代和更新教学内容和方法，使教学更加贴近实际需求，推动教育事业的不断发展和完善。
教学改进的必要性不言而喻，只有不断改进，才能更好地适应时代的需求。
2. 正文2.1 提高教师水平在高职院校计算机教学改进的过程中，提高教师水平是至关重要的一环。
教师是教学的主体，他们的水平直接影响着教学质量和效果。
高职院校应该注重提升教师的专业知识和教学能力，确保他们能够胜任教学工作。
为了提高教师水平，可以采取以下措施：1.不断学习更新知识：计算机技术更新换代很快，教师应该保持学习的态度，不断学习新知识、新技术，保持与行业的同步。
浅谈计算机辅助教学的优势和误区
浅谈计算机辅助教学的优势和误区作者王美玲摘要在教学手段日益更新的今天，与常规教学相比，计算机辅助教学以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，形象地揭示了事物的变化规律，某种程度上讲给数学教学带来了一定的便捷。
但不能唯计算机是从，用多媒体的课就是一堂好课，盲目地排斥传统的教学方法。
要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，从而培养学生渐进地从学会到会学进而到乐学，达到教学的最优化。
为此我们有必要了解计算机辅助教学的优势和误区。
关键词兴趣；创新意识；突破重点和难点；信息密度；放映厅一序言随着计算机走进学校、家庭，教育也向经济一样，走向“全球一体化”，教室在“缩小”，但学校在“扩大”。
以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起，虽然多媒体辅助教学以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，揭示了事物的变化规律，为中学阶段的学生由形象思维向抽象思维过渡提供了良好的认知的环境，大大增强了学生对抽象事物的过程的理解与感受。
与传统的一支粉笔一张嘴的常规教学手段相比，多媒体辅助教学确实有它独特的优势，可是，一旦惟其不可、缺起不行，不管这堂课是否适合使用计算机，只要使用计算机的课就是好课，在这种思想的指引下，那也必将走入一个新的误区，如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合来提高学生数学综合素质，增强学生灵活运用数学思想和方法的能力。
我们必须了解计算机辅助教学的优势和误区。
从而正确地利用多媒体进行教学。
二计算机多媒体辅助教学的优势（一）增强学生学习数学的兴趣，激发学习动机“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促与说教。
因而，数学教学的首要任务是如何激发学生对学习内容产生兴趣，在乐中求知。
计算机能对那些难以理解的抽象的内容可以通过图形进行伸、缩、移、旋、切、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使抽象内容形象化，增强其表现力，从而使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
中职计算机基础教学现存问题及对策分析
中职计算机基础教学现存问题及对策分析1. 引言1.1 中职计算机基础教学的重要性中职计算机基础教学的重要性在当今社会日益增强。
随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。
中职计算机基础教学作为学生在计算机领域的第一步，其重要性不言而喻。
中职计算机基础教学能够为学生打下扎实的基础。
通过系统学习计算机的基本原理、操作技能以及常用软件应用，学生可以掌握基本的计算机知识和技能，为日后深入学习和实践打下坚实的基础。
中职计算机基础教学有助于培养学生的信息素养。
在信息时代，信息量急剧增长，信息技术的应用已经渗透到社会生活的各个方面。
通过计算机基础教学，学生可以提升信息获取、加工、分析和应用的能力，培养信息素养，使他们更好地适应当今信息化社会的发展需要。
中职计算机基础教学还有助于学生的职业发展。
随着计算机技术的广泛应用，具备计算机基础知识和技能的人才在各行各业都受到欢迎。
通过学习计算机基础，学生可以为将来的就业做好准备，增加自身的竞争力。
中职计算机基础教学的重要性不容忽视。
它不仅为学生提供了掌握计算机知识和技能的机会，还培养了他们的信息素养和为未来职业发展奠定基础。
加强中职计算机基础教学的质量和水平，对培养优秀的计算机人才和推动信息化社会的发展具有重要意义。
1.2 现存问题的背景介绍中职计算机基础教学是培养学生计算机应用能力和实践技能的重要途径。
在当前教学实践中，存在一些问题需要引起我们的重视和关注。
教学内容单一、缺乏趣味性是一个普遍存在的问题。
由于课程设置较为固定，教师普遍使用传统的教学方式，缺乏趣味性和实用性，导致学生对课程的学习兴趣不高，学习效果不尽如人意。
师资力量不足、水平参差不齐也是一个不容忽视的问题。
一些中职学校计算机基础教学的师资水平不够，教学经验有限，无法很好地满足学生的学习需求和培养目标。
课堂教学缺乏互动性、实践性，缺乏个性化教学、学生需求被忽视，缺乏行业实践基础等问题也比较突出。
浅析计算机辅助教学中的误区
一
极 向 上 的激 昂情 趣 ， 其 猜 测 词 意 阅读 前 要 引 导学 生 用 正 确 使 的方 法 ． 理 阅 读 中 遇 到 的 生 词 困 难 学 生 在 阅读 中 遇 到 生 词 处 时 ． 好不要查字典或跳过去 ， 样会使学生精神不集 中， 由 最 这 或 于 缺 词 ， 法 理 解 阅 读 的 内容 ， 响 阅读 理 解 速 度 。 善 于 根 据 无 影 要 课 文 中 上 下 文 的 意 思 ． 过 单 词 的前 、 缀 构 词 和 句 子 中 充 当 通 后 的成 分 ， 着 猜 出生 词 的 意 思 这 样 ． 而 久 之 ， 生 们 会 发 现 试 久 学 自己 的词 汇 量在 目益增 加 ． 丰 富 扎 实 的词 汇 又 会 对 快 速 阅 读 而 和 深 刻理 解 提 供 极 大 的 帮助 ３让 学 生 试 着 根 据 文 章 的 标 题 、 图 、 格 和有 关 问 题 ， ． 插 表 对 文章 内 容 进 行 预 测 ． 对 学 生 可 以产 生 吸 引 力 ． 可 培 养 学 生 这 又 的 创 新 思 维 能 力 ． 为 学 生 的 猜 测 是 用 心 思 索 过 的 ． 论 猜 测 因 无 的结果如何 ． 中的内容都会更加 富有鲜 活的吸引 力。反之 ． 眼 缺 乏 感 悟 的 活 力 ， 生 们 就 不 会 激 动 ． 会 为 美 而 欢 呼 ， 悲 学 不 为 而伤感。 ４阅读 前 巧 妙 地 给 学 生 布 置 几个 指 导 性 的 问题 ． ． 可使 学 生
计算机辅助教学应用及问题分析
三、 计算 机辅助 教学 的意义 和展 方
向 １ ．计算机辅助教学的必要性 （ １ ）社会发 展需要 。社会不断 向前发 展， 对人的素质要求也在不断提高 ， 信息社
会 中的人们 ， 必须 学会 “ 信息传达 ”． 而信息 传达 的最基本工具就是计算机 ， 不懂得使用 计算机 的人将成 为信息社会中新 的 “ 文盲” 作 为人才摇篮的学校 ， 如果不重视在教学 中 对 学生计算机应用能力 的培养 ， 我们培养 的 才就不能适应社会发展 的需要。 （ ２ ）素质教育的需要 。应试教育是 以 应 付考试为 目的的教育 ， 而素质教育是 以培 养人的素质为 目的。 应试教育注重知识 的给 予 （ 授人以鱼 ） ，素质教育则更注重学习者 能力的培养 （ 授人 以渔 ） 。当应试教育 向素 质教育转变时 ， 教育过程中各组成部分都有
高校论坛 ２ ０ １ ３ 年１ ０期 （ 中）
计算机辅助教学应用及问题分析
樊璐 璐 （ 河 南省驻马店卫 生学校 河 南 驻马店 ４ ６ ３ ０ ０ ０）
摘要 ：随着计算机技术和网络技术的发展， 以计算机为代表 的现代教育技术， 早 已进入我国的教育领域 ，并得 到了迅速 的发展 ，逐渐成为有效的教 学媒体和教 育 管理的有力工具。“ 计算机辅助教 学的应用”可 以达到优化课堂教 学结构 ，提 高课堂教 学效 率，更好的 实施素质教 育的 目的。本文就计算机辅助教 学应用和问题分
根据教学要求， 用计算机语言或课件 写作系 统编制的教学应用软件。课件反映了教学 内
容 、教学 目标、教学策略和教学经验 。
～
、
计算机辅助教学的作用和优势
１ ．有利 于发展 学生智力 ，培养学生 能 力 。在计算机辅助教学的环境 中，需要学生 手脑并用 ， 通过各种输入设备与计算机 “ 对 话” ，利用各种途径学 习所 需知识 ，解决学 习中的重点、难点 。 ２ ．可以提供形象 化的教学信息 。计算 机能以多种方式向学生提供学习材料 ， 屏幕 显示 的内容可以随意重复和迅速更换 。 可以 表现事物的动态变化 ， 还可 以随画面变化产 生相应的声音， 利用多媒体技术使某些抽象 的、难以表现的教学过程得以实现 。 ３ ．可在 有限的时间 内增大课容量 ，提 高课 堂教学效率和效益 。 利用计算机的大容 量存储和快速显示 功能， 对大量教学信息进 行优化处理 。 还可通过课件 向学生提供一些 与课 文内容相关的 自 然 、人文等资料 。扩充 学生 的视野 ，帮 助学生更好 地理解 课本 内 容。 ４ ．通过图文并茂 、生动有趣 的多媒体 界面展示学 习内容 ，提高学生的学习兴趣 。 计算机 之所 以能 在教学 中起这 样 的积 极作用 ， 一方 面是计算机设备本身具有的能 力 ，另一方面 ， 也是最重要 的方面 ，就是教 师事先编制好 了具有各种功能的 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ， 计算机只是执行这些课件 二 、现 状的分 析 虽然 Ｃ Ａ Ｉ 有着许多突 出的特点 ， 并在教 育实践中证 明是有效 的。 但是作为新生事物 必然存在不足和缺陷， 如Ｃ Ａ Ｉ 教学系统一次 性投人大 ，费用高 ，而且 Ｃ Ａ Ｉ 技术要求高。 因此 限制 了许 多有经验 的学科教 师亲 自编 制课件。Ｃ Ａ Ｉ 课件 的制作 远没能达到传统教 学过程中备课这么方便 自由。 这也是 目前计 算机 辅助教学 开展 中碰 到的最 主要 的一 个 原因。但是考虑仔 细一下 ，不难 发现：老师 很难把过多的精力投入到开发软件上 。 如果
浅谈计算机辅助教学
浅谈计算机辅助教学对学生智力发展的影响计算机教学作为一门教育学科，它是运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递信息以实现教育的最优化.因此研究计算机教学的规律探索,计算机教学在优化课堂教学中的有效途径，对于当前的教育,教改具有重要意义。
初步实践表明,加强计算机教学既有助于学生积极主动地获取知识，以有助于发展智力，培养能力,从而提高教学质量。
由于计算机体积越来越小,功能日益提高，价格日益降低，使计算机被用于教育，进入一个崭新的时期,为全面提高教学质量提供了有力的条件。
一、计算机辅助教学的过程由于计算机具有大量的储存单元。
对教学来源就可以预先把教学内容分成一系列的“小步骤”,使教学内容纵向呈阶梯状发展，横向呈平等状辐射，并按一定的逻辑顺序加以贮存。
形成许多不同程度不同水平的不同分支,我认为具体教学过程可按下图：计算机学生在开始上课时,学生开启计算机终端设备。
终端显示屏上显示出“菜单式”的教学内容栏目和课程的教学目标，供学生选择。
每个学生在选择了所学教学内容后，计算机还要通过学生的预测,掌握学生的知识水平。
并根据测验成绩水平的高低对学生进行分组，并对不同组别的学生分别采用不同的进度和给予不同的个别指导。
在每阶段教学后，都要对学生掌握知识的情况进行评价并对下一步学习内容及学习方法、步骤作出决策上。
如是继续（呈现新的博学内容）、不是复习(重演旧的内容或类似内容)，还是补习（提供更详细的补充材料），还是提示（提供启发学生理解问题的要点）.这样的教学过程有利于实现“优秀教师教学的全体化，不同学生学习的个别化”.二、对学生发展的影响:㈠能消除学习中出现的“两极悬殊分化”的观象，达到共同发展的目的。
传统的博学是以班组授课为主，在任何一个教学班上，学生的“材”（包括知识的智力展水平,以及学习态度和学习习惯等等)都是各异的。
因而在教学中必然会出现参差不齐或两极分化现象。
但是班上长期出现悬殊的分化，这也是极不正常的。
浅谈技工院校计算机辅助教学
高质量的课件是实现 Ｃ Ｉ Ａ 的前提 和有效途径 。目前 ， 市场
上已经有相当数量 的辅 助教学软 件 ， 但适用 、 实用的却并不 多 ， 多数情况 下是教师 自制课 件。而这需要 熟练掌握 多种工具 软 件 ， 费大量 的时间精力进行分析加工 。一方面有些教 师制作 花
提高教学效 率 ， 更好 地实现教学 目标 ， 是把 Ｃ Ｉ Ａ 引入 教学
一
Байду номын сангаас
、
计算机辅助教学的应用现状
５ ． 制作耗 力费时， 课件 缺乏精品软件
尽管 Ｃ Ｉ Ａ 与传统教学方式相 比， 有图文并 茂 、 拥 讲解直观 、 易于备课等众 多优 点， 也不可忽视一些教师在使用 时存 在认 但
识误 区以及受 自身局 限性所 引发 的实 际教学 问题 。
１对 ＣＡＩ的认 识 误 区 ．
“ 。特别在课程 内容难度大 、 生预习和复习不充分 的情况 学” 学 下 ， 给学生思考讨 论的时 间， 不 很容 易进 入一种 “ 人灌 ＋机灌 ” 的新 的课 堂教学误 区， 学生的主动性 、 积极性很 难得 到发挥 ， 更 不利 于创造性思维 的培养 。
３过 分 依 赖 课 件 ， 机 对话 代 替 人 际对 话 ． 人
此， 正确处理 Ｃ Ｉ Ａ 与传统教学手段之间的关 系尤 为重要 。从课 堂 内容 、 教学 目标 和教学效果 等方 面综合考虑 ， 理选择各类 合
教学工具 ， 取长补短 ， 不可为 了备课便 宜 ， 简单 ， 门 切 授课 装点
计算机辅助 教学（Ａ） ＣＩ 是指 利用计算机作 为信息传播 和处
理媒介 ， 辅助教 师完 成各种教学 活动 ， 以对话方式 与学生 讨论
教学 内容 、 安排教学进程 、 进行教学训练 的方法与技术 。 随着计 算 机技术 的发展 ， 多技工 院校相继 引入 了 Ｃ Ｉ有效地 推动 很 Ａ，
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浅谈计算机辅助教学中存在的问题及对策
摘要：本文简述了计算机辅助教学的概念及发展趋势，并分析了
当前我国学校采用计算机辅助教学方式中存在的问题，在此基础上提
出了解决的对策，是计算机辅助教学真正成为革新
教育理念和改革教学方法的有效手段。
关键词：计算机辅助教学 问题 对策
1 计算机辅助教学的概念及发展趋势
1.1 计算机辅助教学的含义
计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计
算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、
安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
1.2 计算机辅助教学的发展趋势
网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势。因为计算机联网，才
大大提高了计算机信息的共享和利用率，在教育领域，网络也已大显
身手，并继续大有作为。网络不但拥有从幼儿教育到当前科学最前沿
的所有知识资源，还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上
进行公共讨论的场所，学生、教师和其他研究人员在教学科研中可通
过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。
计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必
须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展性。建立国家标准计算机
辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规
范，规范教学应用软件系统的开发建设，保证应用的有机集成。
向虚拟化方向发展
虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运
行速度的快速提高，大容量、高速度的数据存储工具的发明以及各种
人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图
像信息将变得随心所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到
广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到学习内
容中去，教学中的感性知识和理性知识隔裂的情况随着虚拟技术在计
算机辅助教学中的推广运用一去不复返。
计算机网络为合作学习提供了广阔空间和多种可能，教室与教
室、实验室与实验室、学校与学校、国家与国家最终将形成一个巨大
的计算机网络，将把各国的学校和师生联结一起，计算机网络环境下
的合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源，它把教学建立在了
更加广阔的交流背景之上，教师与学生可以足不出户进行教学、交流
和讨论，学生可以自主、自助进行各种学习活动，根据自身情况安排
学习内容，通过交流、商议、集体参与等实现合作学习，通过贡献智
慧、分享成果，进而学会合作。
2 当前计算机辅助教学中存在的问题
2.1 课件内容形式化，高水平的课件较少
许多学校只是片面追求计算机辅助教学方式的使用和普及，给每
个教室配备多媒体设备，教师从传统的黑板板书教学，改成用计算机
课件进行教学。在实际操作的过程中，教师往往只是把原有的纸质教
案或板书改成PowerPoint 等电子版的形式，把原来的板书抄写或讲
解变成了电子幻灯片的播放和演示。相对于传统教学方法，这样计算
机辅助教学不但没有课堂变得生动活跃，反而显得死板而缺乏变化。
由于多数教师课件制作水平有限，高水平的课件成品不多，很多
是套用现成的软件，或者许多老师用同一课件长达数年。这样非但不
能更好地发挥计算机辅助教学的作用，还限制了老师的即兴发挥，使
课堂教学变得更加沉闷。
2.2 教师与学生的角色定位有偏差，没有实现学生的自主学习
计算机辅助教学的重要特点就是要实现教师和学生在学习过程
中的角色转换，教师由传统的教学主导者，变为学生学习的协作者，
以学生的自主学习为主，充分发挥学生的主动性和创造性，培养独立
思考能力和探索精神。
当前，许多学校虽然采用了计算机辅助教学的方法，但教师还是
按照传统的教学观念，以灌输为主，制作课件的时候，也没有过多地
考虑学生的参与和互动，只注重知识点的重现和展示，虽然配有图片
和动画等更为直观的演示手段，也只是传统教学模式的翻版，没有体
现出计算机辅助教学的特色和教学理念。
2.3 计算机辅助教学没有融合到相应的学科中，缺乏学科特色
我们知道，计算机辅助教学的手段，在各个学科中的应用绝不可
能是千篇一律的，每个学科都有自身的特点和教学重点，对学生能力
的培养方向也不尽相同。因此，计算机辅助教学方法在设计都和应用
的时候，一定要结合各个学科的教学特点，有针对性地进行。
目前计算机辅助教学手段并没有真正和各个学科融合起来，往往
只是传统教学的辅助或翻版。许多教师也简单地认为课件制作只要花
哨好看，就会吸引学生的目光，却没有意识到其真正的目的是要激发
学生的创造性和自主能力。有的教师还过分依赖于计算机辅助教学，
从而忽视了学科实验很实践活动，以为学生通过观看课件就可以弥补
实践过程，限制了学生动手操作能力的发展。
3 提高计算机辅助教学水平的对策
3.1 转变教育理念，让学生成为主动学习者
教师首先应该改变传统的教育理念，完成角色的转换，把自身定
位为学生学习的辅助者和协作者，以学生为主体，来设计教学活动，
通过计算机辅助教学，让学生完成自我学习自我探索的过程，并能够
承担自我评估和测试，完成同他人的交流和协作。只有在观念上有了
宏观的认识，才有可能真正发挥计算机辅助教学的特色和优越性。
3.2 提高教师的课件制作水平，鼓励个性化的课件制作
从软件开发的角度来说，应该提供给各科教师更加简单易操作的
课件制作软件，学校也可以组织教师进行课件制作方法的培训，提高
教师计算机操作的水平。学校应该鼓励教师在课件制作与教学过程中
不断创新，鼓励教学方法和课件制作的个性化，避免一个课件一用到
底的情况。
教师在制作课件时，要充分考虑学生的学习过程，要善于激发学
生的学习兴趣和创造精神。课件要考虑到教师、学生、计算机辅助设
备三者的交流与互动，实现教师与学生、学生与学生、学生与计算机
之间的协作学习。课件及计算机网络资源等都为学生的综合素质的培
养提供支持和帮助。
3.3 加强各个学科计算机辅助教学的研究，讲究实效
学校应该专门组织关于各个学科计算机辅助教学的研究，请专人
根据教学目标和教学内容,对相关课程及章节进行精心的设计。在课
件制作的过程中充分考虑到各个学科的特点和培养重点，制作出有针
对性的优质课件和教学方案，提高计算机辅助教学的实效性，避免形
式主义。
无论怎样的教学手段，最终都是要提高教学质量，缩短学生悟的
周期。因此，在制作课件时，教师千万不能只注重耀眼夺目的图片、
赏心悦目的动画与声音，而是要着眼于激发学生的学习兴趣、提高学
生思维的热情，利用计算机的优势变抽象为形象，化繁为简，帮助学
生突破难点、疑点，从而提高学习效率。
参考文献
[1]陈琦. 关于计算机辅助教学的几点思考[J]北京师范大学学报
(社会科学版), 1994,(05)
[2]闫丽. 谈多媒体教学与传统教学的关系[J]长春理工大学学报
(社会科学版), 2007,(01)
[3]毕小明. 计算机辅助教学中的十大误区[J]成都纺织高等专科
学校学报, 2004,(03).