如何引导小学生开展语文课外阅读
浅谈如何指导小学生进行语文课外文学名著阅读
浅谈如何指导小学生进行语文课外文学名著阅读新一届语文课改的重要内容是重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素养。
而文学名著阅读旨在通过阅读引导学生与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，为终身发展奠定牢固的基础，促进学生身心的全面发展，是语文学习活动的重要内容之一，也是培养学生人文素养的一条重要途径。
如何优质高效地搞好小学语文教学中文学名著阅读的指导工作，已成为小学语文教育工作者深入思考的问题。
一、加强小学语文课外文学名著阅读指导的依据1.小学语文课程标准的要求在小学语文教学中加强文学名著阅读的指导，必须以新的课程标准为依据，科学、高效的践行新课程理念。
《小学语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
”可见，社会的发展需要高素质的综合性人才，而阅读理解能力作为新世纪人才的一项基本素质已成为考查学生综合素质的一项重要内容，关系到学生的终身发展，更与现代化建设有着密不可分的重要关系。
同时，《小学语文课程标准》对阅读也提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”其中，小学阶段的课外阅读总量不少于145万字，包括2本童话、2本寓言、2本散文、8本文学名著及“茅盾文学奖”获奖作品等。
各年段的课外阅读字数如下：第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
要求是明确的，有意义的，但如此庞大的阅读量，如果缺少教师的有效指导，对于自制力较弱的小学生而言，是难以完成的。
最新小学生课外阅读活动方案策划(四篇)
最新小学生课外阅读活动方案策划(四篇)为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
方案的格式和要求是什么样的呢？以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。
居里夫人说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚” 。
“少成若天性，习惯成自然” ，良好的读书习惯，日积月累必将奠定孩子一生融入社会，生活幸福的基础。
家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。
结合学校课外阅读的要求，家校携手，开展“百花书香，为爱读书”阅读活动，营造浓厚的书香校园氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。
1、通过阅读，增强阅读能力，提高识字能力，加大阅读量，开拓阅读面。
2、通过活动，营造良好的读书氛围，让孩子们在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，激发阅读兴趣，陶冶情操。
3、营造亲子共同学习的氛围，在阅读中产生更多亲子的共同话题，在阅读中创新和想象，体验读书乐趣。
4、建设“书香校园” 、“书香班级” 、“书香小组”和“书香家庭”。
百花书香，为爱读书。
一年级全体学生及家长20xx-20xx 学年第一学期一年级学生刚开始学习拼音，识字还很少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，但爱听有趣的故事，这期间，老师和家长可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。
尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。
并且，这一学段学生社会交往能力比学前儿童广泛，语言能力相对得到了迅速的发展，能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听，是想象力发展的顶峰时期。
因此，可以利用一些有趣的活动检查学生的阅读情况并使他们得到一定的锻炼，例如：“小小舞台” ，提供机会让学生朗诵他们喜欢的诗歌、讲述他们听过的童话 (可加上表情、动作表演) ，“寓检于乐” 、“寓教于乐”；能讲出书名或用一、两句连贯的话口述书的内容，进行故事情节分享。
浅议如何引导小学生语文课外阅读
卡通读 物 ，所 以正确 指导学生选 择课外读物是 非常重要
的 。 我 在 培 养 和 引 导 学 生 的课 外 阅读 是 从 以 下 几 方 面 未
尝试 的：
一
诫 ：语 文课 以读书 为 目的，老师若 引导学生 善于读 ，则 功 莫 大焉 。这 些真 知 灼见 ，揭 示 了语 文学 习 的内在 规
程 。 教 师在指导学生读书时，要做到读前有要求 ，读 中 有指导 ，读后 有反馈 ，并体 现个体 差异。 尤其要培养学 生边读边思考 的习惯 ，善于在读 书过程 中发现疑难 ，并 在 深入 阅读 中解决 疑难 。培养学 生 自主学 习、主动 探索 的意识 和 习惯 ，激 发其 创新思维 的火 花 ，真正成 为学习 的主人。 为了达到课外 阅读 的实效性 ，我让学 生都准 备
陕西省平利县女娲 山乡景区小学
唐福莉
【 摘
要 】 小学语文是培养孩子说话 能力和 ＊作水 平的重要基础 ，要 学好语文就需要有大量有效的 阅读 。鉴 于小 － ７
学生接 受能力的有限性和学 习习惯欠缺性 ，需要老 师在教 学过程 中对学生进行 有针 对性 的、有意义的课外阅读 引导 。积
极创造 学生读书的条件 ，多读书 、读好 书，采取 多种形式提 高学生的 阅读热情
二、指导学生多读书 ，不断丰富 习作素材 只有读得 多 ，记得 多 ，聚沙成塔 ，才能博闻强记。
厚 积 薄 发 ，应 用 起 来 才 会左 右 逢 源 ，得 心应 手 ，达 到 如
是对学生课 堂阅读 的有益和 必要补充 ，课 外阅读能拓 宽
学 生 的视 野 ，丰 富 学 生 的 习作 素 材 ，提 高 学 生 的 写作 能 力 。 对 于 小 学 生来 说 ，课 外 读 物 的 选 择 还 需 要 老 师 的 指 导和 培 养 ， 因 为 时 下 出 版 物 众 多 ，而 且 很 多 儿 童 迷 恋 于
如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇）
如何培养小学生的阅读兴趣如何培养小学生的阅读兴趣阅读是从视觉材料中获取信息的过程。
视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。
以下是小编帮大家整理的如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇），大家一起来看看吧。
如何培养小学生的阅读兴趣1“兴趣是最好的老师”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识。
阅读是语文基础训练的重点项目，是培养学生能力，开发智力的重要手段，对以后的语言组织能力，与人沟通能力、写作能力等奠定坚实的基础。
如何培养小学生阅读兴趣呢？为了培养孩子的阅读兴趣，可以尝试采用如下方法：一、可以通过课外读物进行兴趣引导从孩子爱看的一些简单童话入手，让他对故事情节发展产生强烈的兴趣，慢慢引导独立阅读，渐渐随着孩子的成长，可以在读物内容上加以拓展，如动物类、历史故事类、名著等，渐渐阅读会成为孩子的一个习惯，也会对阅读越来越有声有色。
二、鼓励孩子由独立阅读向对外阅读对象的扩展当孩子对阅读产生兴趣，融入在自己阅读的喜悦和故事里时，可以引导孩子进行阅读对象的扩展，如给朋友，亲戚等，这样能够锻炼孩子的胆量，适当给孩子一些正向指导和鼓励，在阅读技巧和阅读场面的把控上会有很到的提高。
同时多给孩子一些肯定和鼓励，孩子会更加热爱阅读。
三、巧用故事悬念诱发阅读兴趣对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。
学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
四、家长可以给孩子做好阅读的榜样父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满好奇。
家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。
可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子互动的读上几段。
可以比比谁读的更标准、更有感情。
培养农村小学生语文课外阅读兴趣的有效性策略
培养农村小学生语文课外阅读兴趣的有效性策略摘要：本论文旨在探讨农村小学生语文课外阅读兴趣的培养策略以及其效果与未来展望。
首先，我们分析了农村小学生阅读兴趣的现状与挑战，指出了阅读兴趣不足的问题。
接着，提出了培养兴趣的有效策略，包括创建阅读氛围、优化阅读材料、发展多媒体教育资源、实施阅读活动以及引导教师参与。
然后，我们讨论了这些策略的培养效果，并展望了未来的发展方向，包括家庭教育、多媒体资源的发展、教师培训和长期计划的实施。
通过这些努力，我们可以期待农村小学生语文课外阅读兴趣的有效培养，为他们的综合素质提升和未来发展创造更多机会。
关键词：农村小学，语文课外阅读，兴趣培养，教育策略，阅读素养。
引言：语文课外阅读对学生的语言表达能力、综合素质和思维发展具有重要意义。
在农村小学中，由于多种原因，学生的语文课外阅读兴趣往往较低。
如何有效地培养农村小学生的语文课外阅读兴趣，成为当前教育改革亟待解决的问题之一。
本文将探讨一系列策略，旨在激发学生对语文课外阅读的浓厚兴趣，提高他们的阅读素养。
通过家庭、学校和社会等多方合作，我们可以为农村小学生创造更具吸引力的阅读环境，提供丰富多样的阅读材料，引导他们主动参与阅读活动。
同时，教师的引导和参与也至关重要，他们应成为学生阅读兴趣的引领者和榜样。
在全面推动教育均衡发展的今天，培养农村小学生的语文课外阅读兴趣不仅是一项教育任务，更是为他们开启知识的大门，塑造终身学习的习惯，实现全面素质教育的关键一步。
本研究将深入探讨相关策略的实施和效果，为农村小学的语文教育提供有益的借鉴和经验。
一.农村小学生语文课外阅读兴趣的挑战与问题农村小学生的语文课外阅读兴趣问题是当前农村教育亟需解决的难题之一。
农村小学生缺乏语文课外阅读兴趣的原因复杂多样。
一方面，家庭环境的影响是重要因素，部分农村家庭对阅读的重视程度不高，缺乏良好的阅读氛围和榜样。
另一方面，学校教育体制中的功课繁重、考试压力等问题也限制了学生自主阅读的时间和动力。
如何指导农村学生进行有效的课外阅读
如何指导农村学生进行有效的课外阅读摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，对丰富学生学识、开拓学生视野、提高语文素养有着极其重要的意义。
小学语文教师要重视课外阅读的指导，提高课外阅读实效，让学生爱上阅读、学会阅读，养成良好的阅读习惯。
关键词：课外阅读有效指导一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
俗话说“兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。
有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。
我们学校自从开展农村小学课外阅读活动的课题研究后，各班语文老师都在想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。
有的老师采用讲故事、成语接龙的方法；有的老师采用办手抄报、知识竞赛的方法；有的老师采用读书笔记评比、每日一段美文欣赏等方法……以上的好些方法，我都曾用过，其中，我觉得要属“讲故事”最能让学生感兴趣了。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。
随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交叠、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时再不失时机地向学生推荐有关读物，学生的阅读兴趣也就便高了。
二、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。
给学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。
我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句；可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己；还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。
当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更加清新，从而心情舒畅。
三、建立“班级图书角”，提高图书利用率。
学生的兴趣被激发起来了，我们便自己动手在班级上建了一个小小的图书角：把电视柜的两层收拾出来，摆放上同学们从家里带来的童话、连环画、作文书，还有从学校图书室借来的《少年博览》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《十万个为什么》……书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的要求其造价赔偿。
如何指导三年级小学生有效阅读(精选)
1.如何指导三年级小学生有效阅读小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。
更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。
（1）初读。
通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
（2）精读。
按自然段边读边想。
弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。
做到读懂内容，理清思路，通绕全文。
在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。
同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
（3）悟读。
学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。
学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。
（4）熟读。
学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。
尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。
以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。
2.如何指导三年级小学生有效阅读首先、帮助孩子学会积累从课外读物中吸取营养，学会积累。
语文学习的基本途径是积累与训练。
常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。
美国教育心理学家加涅就认为“学习的过程是逐渐积累的过程。
”因此，家长要创造一切条件，帮助孩子们多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。
在开展课外阅读活动时，在积累词句时，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词佳句，这时就应该教给孩子积累的方法，选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。
如何指导小学生语文课外阅读
阅读兴趣 ， 有所收获。
一
学生共同阅读 同一读物 ， 便 于教师指导 。但教 师要挑选
出人人喜爱的读物 ． 并不是 一件易事 。人教版 国标本五年级
、
多管齐下 。 创设浓郁的阅读氛 围
１ ． 创设 良好 的 家庭 阅读 环 境 。
上册第六单元的“ 课外 书屋 ” ． 介绍 了德 国著名漫 画家埃 ・ 奥．
说、 欣赏 。“ 名人故事会 ” ， 讲 述名人读书成才 的故事 ， 从而激
起学生对读 书人的崇拜 。 对 书的渴望 。 形成 与书本交 朋友 的
强烈意向。自办班级 “ 课外 阅读报 ” ， 刊载论文格式美文佳作 ，
共 同阅读 ． 不但能激发学生 的表 现欲 ， 也便 于教 师进行及 时
引导。
２ ． 集 中指 导 ， 提 高课 外 阅读 能 力 。
是游离于语文教育过程之外 的“ 点缀 ” 。 而是语 文教育的一个
重要组成部分 。引领孩子们进行快乐 的课 外 阅读 ． 让孩子们
在浩瀚的书海 中遨游。我在 班级 开展了“ 我喜欢 ， 我阅读 ” 的
课外 阅读指导活动 ， 并 注重 在以下四个环节都努力激发学生
交流会 ． 有计 划有 目的地搜集一 些关于读 书 的名 言 ， 进 行评
３ ． 教师以身垂范， 与学 生共读。
特级教师支玉恒说 ： “ 教 师不读书 ， 对 学生是灾难性 的。 ”
阅读可 以让我们 的文化底 蕴渐渐地 丰厚起 来 ．思维 逐渐地 活跃起来。久而久之 ， 我们 的身上就 会带有 某种特殊 的精神 气韵和文化归属感 ， 对学生起潜移 默化 的作 用。学生 与教师
真正做到“ 我喜欢 ， 我 阅读” 。
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策【摘要】小学语文课外阅读存在的问题包括学生缺乏兴趣、课外阅读内容单一、缺乏引导和指导、缺少互动与分享。
为了解决这些问题，可以采取增加多样化的课外阅读材料、加强家庭与学校的合作、培养学生的阅读习惯、组织阅读分享活动等对策。
通过多方共同努力解决小学语文课外阅读问题，可以激发学生的阅读兴趣，丰富他们的阅读经验，提高他们的阅读能力和素养。
小学语文课外阅读问题的解决需要学校、家庭、教师和学生齐心协力，共同打造一个良好的阅读环境，让每位学生都能享受阅读带来的乐趣和收获。
【关键词】小学语文课外阅读、问题、解决对策、学生兴趣、内容单一、缺乏引导、缺少互动、分享、多样化材料、家庭与学校合作、阅读习惯、阅读分享活动、共同努力。
1. 引言1.1 小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策在小学语文课外阅读中存在着一些问题，这些问题需要我们共同努力解决。
学生缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
许多学生对阅读缺乏兴趣，觉得阅读枯燥乏味。
课外阅读内容单一也是一个不容忽视的问题。
学生只接触到了有限类型的书籍，缺乏多样性。
缺乏引导和指导也成为制约学生阅读的因素之一。
学生缺乏正确的阅读方法，容易迷失在书海里。
缺少互动与分享也使得学生的阅读体验变得孤单和乏味。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策。
增加多样化的课外阅读材料，让学生有更多选择和可能性。
加强家庭与学校的合作，共同培养学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读习惯，让他们养成良好的读书习惯。
组织阅读分享活动，让学生有机会与他人分享自己的阅读心得。
小学语文课外阅读问题需要多方共同努力解决，让学生在阅读中体会到乐趣和收获。
2. 正文2.1 问题一：学生缺乏兴趣学生在进行语文课外阅读时，往往会面临着缺乏兴趣的问题。
这主要是因为现代社会中，各种新奇的科技产品和娱乐方式给孩子们带来了更多选择，使得传统的书本阅读变得相对枯燥和无趣。
一些学生由于对阅读的认识不够深入，不了解阅读的意义和乐趣，也容易对课外阅读产生抵触情绪。
(完整版)小学生课外阅读方法的指导
小学生课外阅读方法的指导阅读是一个长期的日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影的，许多家长对于学生课外阅读的意义认识不够，认为课外阅读会耽误学生时间，对学生课外阅读不支持。
课堂上，大量的辅助教材、练习题，排山倒海般，压得学生喘不过气来，此时的读书，成为一种机械式的流水作业，应付差事，更别说什么方法了。
“腹有诗书气自华”读书能使人获得丰富的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅的情趣。
作为语文学习的必要手段之一，课外阅读对于提高学生语文素养实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。
因此，我们必须认真对待孩子们回家课外阅读的方法指导。
一、小学生课外阅读方法的指导许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。
因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。
我认为，应该从以下三方面来引导。
（一）选择适合的课外读物阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。
苏赫姆林斯基指出，给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务。
要完成这个任务，我认为教育者的任务应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
现在市场上各种儿童读物五花八门、良莠不齐。
因此，在选择读物时，教师要进行指导。
指导时应遵循以下原则：1. 学生喜欢的，当学生读自己喜欢的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，和书里的人物同喜同悲，当学生读自己不喜欢的书时，会感到枯草无味，不知所云当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。
所以，应鼓励学生自主选择自己喜欢的课外读物进行阅读，这是应当遵循的第一原则。
2. 贴近学生生活。
文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。
学生读这类文章，感到十分亲切。
因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。
更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
如何引导小学生开展语文课外阅读
作者：吉木洛各
来源：《博览群书·教育》2015年第04期
摘 要：阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生
观。钱理群先生所说的“打下精神的底子”，亦是阅读之于人的最深层的意义所在。对于小学生
来说，阅读的过程不仅是一个吸收、再创造的过程，还可以增加间接体验，激发他们的想象力
和创造力，丰富他们的词汇以及写作的方法和技巧。本文对如何引导学生开展语文课外阅读做
了深入的剖析。
关键词：小学生;课外阅读;经典阅读;经常阅读
由于课内时间有限，课外为学生追求知识留下了无限空间，课外阅读成为实施大语文教学
观的重要渠道。阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对课堂语文学习起补充和延伸作
用，对课堂教学也起着烘托、渲染作用。只有加强进行课外阅读指导，才能丰富学生的情感世
界，真正提高他们的阅读能力和写作能力。那么如何指导学生开展语文课外阅读呢？
一、引导学生进行经典阅读
功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧
张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作
文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是累案的作文书包围了孩子，
最终导致他们阅读兴趣的失落。功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学
生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他
们走向积极健康的人生之路。这已是形成共识了的。因此，我们要引导学生去品味经典的醇
香，从功利阅读向经典阅读回归。
回归经典阅读，关键在于教师的引导。新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推
荐的空间。语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目
和选读书目。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此教师要利
用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提
供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放
相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。
二、引导学生进行意志阅读
兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数中学生来
讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意
义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的;课程标准
规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高语文素养
的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需
要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。从这一点来看，阅读指导不能完全迁就于学
生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃
迁。
培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标
任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让学生逐步达到规定的要求。其次是要运用阅
读成果来强化意志的培养。阅读过程是艰苦的，学生很容易半途而废。因此教师要定期举行读
书节、报告会等阅读活动，让学生交流、汇报自己的阅读成果，以成功的体验来补偿过程的辛
劳，增强战胜阅读障碍的信心。三是要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用。学生在阅读
开始阶段往往受兴趣的支配，随着阅读任务的加重，困难越来越多，兴趣就渐渐失落。这时就
需要意志来维持阅读活动的进行。学生在意志的支撑下，阅读取得明显成效的时候，又会增强
阅读的兴趣。所以教师在教学过程中，既要注重阅读兴趣的激发，又要注重阅读意志的培养，
充分发挥两者的互动作用，推动阅读活动持续深入地进行。
三、提倡师生共读
阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教
师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学
生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间
要努力形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。要做到这一点，首先是共同阅读。
推荐给学生的必读书目，教师要先去读。同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作
品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物;不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评
论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。其次是共同感悟。师生在阅读中都有体验和感
悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进
行心灵的对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。第三是共同打
造班级“阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的“阅读文化”，能对阅读
活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个
层面进行。如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级建成“小书屋”，再辑录一些关于
读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。
四、引导学生经常性阅读
课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，
为学生提供表达自己读书收获的机会。所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读
实践中，我们的交流活动，既有在全班进行的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
言（或将书拿回来，读一段和大家分享），或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比
赛、组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师
只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、
情感、审美、思维方法等多重收获。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，使那
些本没兴趣参与课外阅读的学生受到感染，产生共鸣。此法得益于美国的“读书俱乐部”：假如
一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快。如果一个孩子没读过
热销的图书，当别的孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、被人冷落之
感，便也会赶快去买本来一饱眼福。这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而
增强阅读的兴趣。
五、读写结合，让读书有所收益
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之
一。”读和写是个互递的过程，读是理解吸收，写是理解表达，在充分培养学生的阅读的同
时，要加强写作的训练。将阅读与写作紧密结合，将阅读的技能迁移到写作中，这样既提高了
学生的阅读能力，又使学生的写作能力上新的台阶。
其次，以阅读为素材，要求学生缩写，扩写，改写，仿写，多方面，多形式的写作能力，
让学生的阅读有的放矢，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。