卜算子咏梅教案设计
部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子 · 咏梅》一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》一等奖创新教学设计卜算子·咏梅教学目标1.思维品质：理解词的内容，丰富语文积累。
2.语言能力：抓住词中意象感受词中的意境，并有感情地朗读和背诵课文。
3.学习能力：掌握该词所运用的艺术手法——托物言志。
4.文化品格：结合时代背景，体会学习陆游忠贞不渝的爱国信念。
教学重难点教学重难点：深入理解诗词大意，感受作者坚贞不移的爱国情操，掌握词中所用的托物言志的手法。
教学过程导入：古往今来，歌咏梅花的诗词不胜枚举，谁能给大家分享两句跟梅花相关的诗句呢？南宋词人陆游对梅花情有独钟，歌咏梅花的词有一百多首，其中以《卜算子·咏梅》最为有名。
今天，让我们一起走进这首词，去嗅一嗅他所钟爱的梅香。
一、吟咏含香（朗读词作）首先，请大家随着背景音乐齐声朗读。
二、品析识香（感知梅花处境品格）快速浏览全词，说说陆游笔下的梅花生长在怎样的环境中，有着怎样的品格。
这部分大家已经在预习作业中分析得很到位了，老师这里有一个微课，请大家再细听体会。
【播放微课】根据大家的作业反馈和微课视频，我将词中梅花的处境和品格归纳为这几点：在寂寞凄凉中饱受摧残的梅花孤傲高洁，哪怕零落成泥也坚守节操、矢志不渝【粘贴粉红纸】“诗言志”。
这首词仅仅只是在写梅花吗？——不是。
（说“托物言志”就绕不开词人的生平）我如果联系词人的生平遭遇，就可以看出，词中的梅花是词人陆游自身的缩影。
三、手法探香（托物言志）陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。
他一生志在恢复中原，然而南宋小朝廷偏安一隅，并不真正想要恢复中原。
陆游因“喜论恢复”触怒投降派，多次被罢官。
写作此词时，陆游正因力主北伐而遭贬。
（学生齐读）尽管陆游的爱国热情惨遭打击，但其爱国之心始终不渝。
现在请同学们联系词人的生平及创作背景，结合具体词句分析《卜算子·咏梅》的表现手法。
（分小组讨论，讨论时间1分钟，讨论结束后请代表发言。
《卜算子+咏梅》教学设计
新人教部编版语文八年级下册课外古诗词诵读6.4《卜算子·咏梅》教学设计【教学目标】1、让学生了解词的主要内容。
能有感情地朗读这首词。
2、“知人论诗”，了解作者生平和写作背景3、比较阅读，在探究同题材诗词过程中比较异同。
【教学重点】疏通文意，比较异同，深悟主题，赏析写法【教学难点】通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入探梅：同学们，你们见过梅花吗？对梅花有所了解吗？赏梅：幻灯出示有关梅花的书画和傲雪开放的梅花真实照片，让学生走进多彩梅世界尽情欣赏。
说梅：通过观赏多彩的梅世界，你想说点什么？学生自由发言二、文学常识1、作者简介陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。
一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。
诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
陆游的一生陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。
他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。
陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。
创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
他一生中的三件后悔之事郁闷，老婆被老娘赶走了倒霉，仕途被秦桧给毁了可叹，儿子成了一方恶霸2、写作背景陆游一生酷爱梅花，将其作为一种精神的载体来倾情歌颂，梅花在他的笔下成为了一种坚贞不屈的形象的象征。
六年级语文教案《卜算子咏梅》教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解诗词的背景知识，理解诗词的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。
（2）运用图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗词意境。
（3）通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生坚定信念、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《卜算子咏梅》。
2. 理解诗词的意境和主题，体会诗人抒发的情感。
三、教学难点：1. 理解诗词中的生字词和意境。
2. 运用诗词中的词语和意境进行创作。
四、教学准备：1. 课文《卜算子咏梅》的文本。
2. 与课文相关的图片、音乐等辅助材料。
3. 黑板、投影仪等教学设备。
1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗词意境。
（2）简要介绍诗人毛泽东及其作品《卜算子咏梅》。
2. 新课导入：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
（2）讲解生字词，帮助学生理解诗词意境。
3. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感。
（2）鼓励学生背诵课文，培养语感和记忆力。
4. 理解与感悟：（1）让学生分享对诗词意境的理解和感悟。
（2）引导学生深入体会诗人抒发的情感。
5. 拓展与创作：（1）让学生运用诗词中的词语和意境进行创作。
（2）鼓励学生展示自己的创作成果，分享创作心得。
6. 总结与反思：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）反思自己在学习过程中的收获和不足。
7. 布置作业：（1）要求学生正确朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）要求学生运用诗词中的词语和意境进行创作。
在教学《卜算子咏梅》的过程中，我发现学生对诗词的理解和感悟能力较强，但在运用诗词中的词语和意境进行创作时，部分学生存在一定的困难。
在今后的教学中，我将更加关注学生的创作过程，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们提高创作能力。
卜算子咏梅毛泽东市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
卜算子咏梅毛泽东教案一、教学目标：1. 理解诗歌《卜算子咏梅》中的意象和抒情表达；2. 能够分析诗歌的艺术特点和写作手法；3. 感受诗歌中传递的情感和思想。
二、教学重点：1. 掌握《卜算子咏梅》的内涵和表达方式；2. 分析诗歌中的修辞手法和意象使用。
三、教学难点：1. 理解诗歌《卜算子咏梅》中所表达的哲思；2. 分析诗歌中运用的修辞手法。
四、教学方法：1. 导入法：通过唤起学生对于梅花的印象，引起学生的思考和疑问；2. 课堂讲授法：结合文本分析，深入探讨《卜算子咏梅》中的艺术手法和情感表达；3. 小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，分享对于诗歌的感悟和理解；4. 合作学习法：学生合作完成一份诗歌分析报告，共同探讨《卜算子咏梅》的意境和意义。
五、教学过程：1. 导入：教师可以通过展示梅花的图片，引领学生进入诗歌的主题，让学生通过观察梅花图案，思考与梅花相关的情感和意义。
2. 课文赏析：教师指导学生阅读《卜算子咏梅》，分段解读诗歌的意象和方法，引导学生积极思考并发表自己的观点。
3. 语言表达：教师指导学生分析诗歌中所使用的修辞手法，比如对比、倒装、拟人和夸张等，引导学生运用这些手法进行语言表达训练。
4. 小组讨论：学生分组，相互讨论并分享对于诗歌的理解和解读，通过交流和合作，加深对诗歌的领悟和理解。
5. 诗歌分析报告：学生合作完成一份诗歌分析报告，报告中包括对于诗歌的表达方式、艺术手法、意境和主题的深入剖析。
六、教学评价：1. 课堂讨论评价：观察学生在课堂讨论中的主动参与和表达能力；2. 报告评价：评估学生对于诗歌的分析能力和文学素养；3. 学业水平评价：通过课后作业和考试来评估学生对于文学知识和诗歌分析的理解能力。
七、教学延伸：1. 学生可以进一步挖掘毛泽东诗歌中的其他主题和表达方式，进行深度的文学研究；2. 学生可以尝试创作自己的诗歌作品，通过对于毛泽东诗歌的学习和借鉴，提高自己的诗歌写作能力。
七年级毛泽东词卜算子 咏梅教学设计
七年级毛泽东词卜算子咏梅教学设计七年级毛泽东词《卜算子·咏梅》教学设计一、教学目标1、让学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的情感。
2、引导学生学习和欣赏毛泽东诗词的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。
3、培养学生乐观向上、坚韧不拔的精神品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中梅花的形象和象征意义。
（2）体会作者的情感和创作意图。
2、教学难点（1）领悟诗词的艺术手法和独特韵味。
（2）引导学生将词中的精神内涵与自身生活相结合。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，理解词意。
2、讲解法：对重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗词的深层含义。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意象和情感，激发学生的思维能力。
4、比较法：将毛泽东的《卜算子·咏梅》与陆游的《卜算子·咏梅》进行比较，加深学生对作品的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）展示梅花的图片或视频，引导学生观察梅花的形态和特点，提问：“你们对梅花有什么印象？”（2）简单介绍梅花在中国文化中的象征意义，如高洁、坚韧、不屈等。
2、作者及写作背景介绍（1）介绍毛泽东的生平及其诗词创作的风格特点。
（2）讲述这首词的写作背景，让学生了解作者创作时的时代环境和心境。
3、初读诗词，整体感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会诗词的韵律和情感。
（3）请学生个别朗读，教师进行点评和指导。
4、研读词句，理解内容（1）逐句讲解词的意思，重点解释关键词语，如“俏”“烂漫”“丛中笑”等。
（2）引导学生思考：词中描绘的梅花具有怎样的特点？5、分析意象，体会情感（1）提问：梅花在词中象征着什么？（2）组织学生讨论：作者通过梅花表达了怎样的情感和思想？6、比较阅读（1）展示陆游的《卜算子·咏梅》，让学生自主阅读。
（2）引导学生比较两首词中梅花形象和情感的异同，讨论造成这种差异的原因。
人教版五年级语文下册《六单元课外古诗词诵读卜算子：咏梅》公开课教案讲义
人教版五年级语文下册《六单元课外古诗词诵读卜算子：咏梅》公开课教案讲义一. 教材分析《卜算子：咏梅》是五年级语文下册第六单元的一首课外古诗词。
这首诗描绘了梅花的美丽和坚韧，表达了诗人对梅花的赞美之情。
通过学习这首诗，学生可以提高自己的审美情趣，培养对古诗词的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们可以通过自主学习和合作学习，理解诗文内容，体会诗人情感。
但在诗歌意境的感悟和语言表达方面，学生还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《卜算子：咏梅》，理解诗文内容，把握诗歌意境。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，学生能够理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高自己的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会诗人对梅花的赞美之情，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读、背诵《卜算子：咏梅》，理解诗文内容，把握诗歌意境。
2.难点：学生能够理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，感悟诗歌的美。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生感受诗歌的美；通过启发式提问，激发学生的思维；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教师准备：《卜算子：咏梅》的原文及其注释、翻译；与梅花相关的图片或视频资料；教学课件。
2.学生准备：预习《卜算子：咏梅》，了解诗文内容，查找生字词的注释。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与梅花相关的图片或视频资料，引导学生关注梅花的美。
然后简要介绍诗人陆游的生平和创作背景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《卜算子：咏梅》，注意语气、节奏的把握。
随后展示诗文注释和翻译，帮助学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读《卜算子：咏梅》，教师引导学生关注诗中的韵律美。
然后教师提出启发式问题，如“诗中的梅花是什么样子？”“诗人为什么要赞美梅花？”等，激发学生的思考。
(语文教案)《卜算子咏梅》教案模板
卜算子咏梅教案模板梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象，她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。
下面是我给大家整理的卜算子咏梅课堂教案5篇，希望对大家能有所帮助! 卜算子咏梅课堂教案1教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3难点教学目的1课时：一课时教法：诵读、点播、赏析教学过程：一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词表达犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。
这里是形容盛开的样子寂寞(jimo)：孤单冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请学生试读，略评2、点播分析(1)、词里的梅花生活在什么样的环境里那些词可以点明它生活的环境讨论明确：寒冷艰险的环境里;飞雪：寒冷的冬天;悬崖：险恶;百丈冰：寒;(2)、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了梅怎样这样开的哪个词表现出来的梅花的美展现出了梅花什么形象寄托这样的思想感情讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕(3)、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢像春桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗哪些词表现出来的在你的眼里梅花是什么样子的形象表达了什么思想感情讨论、点播、赏析：俏-——正面;不争——反面;只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑。
(4)、词里用是什么手法讨论点播：衬托风雪、悬崖、百丈冰(俏)——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
四年级语文下册《语文园地一 卜算子-咏梅》 一等奖创新教学设计
四年级语文下册《语文园地一卜算子-咏梅》一等奖创新教学设计课题：《卜算子·咏梅》教学设计【教学目标】有感情朗读古诗，把字音和节奏读准，上下阕之间要注意停顿。
背诵古诗。
借助插图、注释和背景资料理解词的大致意思。
通过对比朗读，感受诗人乐观向上，永不屈服的精神。
【教学重点】有感情朗读古诗，把字音和节奏读准，上下阕之间要注意停顿。
反复朗读，熟读成诵。
【教学难点】1.借助插图、注释和背景资料理解理解词的大致意思。
2.通过对比朗读，感受诗人乐观向上，永不屈服的精神。
【教学过程】对比阅读，说说发现读题目，说发现。
预设：“卜算子”是这首词的词牌名，“咏梅”就是这首词的题目。
对比读两首词，说发现。
预设：格式上有不同。
点拨：词一般都是按照清平乐村居这样的横排格式。
前面部分是上阕，后面部分是下阙，中间不换行空两格。
毛泽东最初写的《卜算子·咏梅》是竖排的格式。
这里展示的只是这首词的一部分，教材中的这首词在排版上进行了修改。
初读正音，整体感知1.出示学习活动一：自读古诗，整体感知。
【自学】①读：正确、流利、有节奏地朗读诗歌。
②说：读了这一句______，我仿佛看到了_______，我来为大家读一读。
【合学】组内齐读并交流，人人发表自己的看法，达成一致看法，准备交流。
【展学】小组上台展示，其他小组点评或补充。
2.小组展示过程中，教师相机正音，通过小组读,全班齐读,师生合作读等方式引导学生读准字音、读通词句、读出节奏。
预设1：读到“风雨送春归，飞雪迎春到”，我仿佛看到了风雨把冬天送走了，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。
预设2：读到“已是悬崖百丈冰，犹有花枝头俏”，我仿佛看到了已经是冰风雪冻最寒冷的时候，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花，傲迎风雪。
预设3：读到“翘也不争春，只把春来报”，我仿佛看到了梅花虽然俏丽艳芳，却不同百花争春斗艳，只是默默地把春的信息向百花预报。
预设4:读到“待到山花烂漫时，她在丛中笑”,我仿佛看到了满山遍野都开满了色彩绚丽的鲜花，到了那时,梅花只是在群风花丛中淡淡微笑。
《卜算子咏梅》教案设计范文
《卜算子咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗歌的结构和表现手法，领悟作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情操。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌意境的体会和表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和表现手法。
（2）如何欣赏和评价古典诗歌。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自读《卜算子咏梅》，理解诗意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和意境。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）教师分析诗歌的结构和表现手法。
（2）引导学生领悟作者的表达技巧。
5. 欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的美妙之处。
（2）学生评价诗歌的艺术价值。
四、作业布置：1. 背诵《卜算子咏梅》。
2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的观后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，并在下次教学中进行调整和改进。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等多元化的方式，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，培养学生自主学习能力。
七、教学步骤：1. 朗读诗歌：让学生多次朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美。
2. 解析诗句：分析诗歌中的关键字词，解释其含义，帮助学生更好地理解诗意。
卜算子咏梅教案设计
卜算子咏梅教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的内容，体会诗词的意境；（3）分析诗词中运用的一些写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》；（2）学会欣赏诗词，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）培养学生勇敢面对困难，乐观向上的精神品质。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的内容，体会诗词的意境。
难点：（1）分析诗词中运用的一些写作技巧；（2）学会欣赏诗词，提高自己的文学素养。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景；（2）引导学生回顾之前学过的毛泽东诗词，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗词的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解诗词的创作背景。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗词中运用的一些写作技巧；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 赏析品味：（1）教师引导学生品味诗词中的关键字词，体会诗词的意境；（2）学生分享自己的阅读感悟，互相交流。
5. 情感体验：（1）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己在面对困难时如何保持乐观心态；（2）学生分享自己的经历，互相启发。
6. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结；（2）布置课后作业，要求学生背诵《卜算子咏梅》。
四、课后作业：1. 背诵《卜算子咏梅》；2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的读后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对新知识的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足，以便在今后的教学中进行改进。
关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等素材，为学生营造一个富有诗意的教学环境，帮助他们更好地理解诗词内容。
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《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
1.卜算子·咏梅——毛泽东
2.卜算子·咏梅——陆 游
二、教学目标：
1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。
2.有感情地朗读者两首词。
3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的
情感就有很大的不同。
4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教具准备：多媒体课件 作者、作品的相关资料。
六、教学过程：
导 入： 在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春
来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件）
看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯
定
就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的
毛泽东和陆游。
（一）、内容理解:
听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思？
下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同？
（课件交代时代背景）
学习词的上半部分：（课件朗读）
1.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。
朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？
板 书：（勇敢、豪迈……）
2.朗读第二首次的上阕
，思考：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？
板 书：（凄苦、忧愁……）
结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系？（学生回答）
3.面对冰天雪地，一个是（ ），一个（ ），让我们感受到不同。
4．推选两位两名同学对比读
思考：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格？
学习词的下半部分。
1. 朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度？
无意苦争春 俏也不争春
一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？
零落成泥辗作尘，只有香如故。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作
者怎样的情怀？
香如故—— 高 傲
从中笑—— 豪 迈、谦 虚……
思考：为什么会香如故、从中笑的区别？
（二）、情感比较
通过学习你是否领会了“反其意”？（学生回答，教师总结）
在毛泽东的眼中另一番情景：
风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅
花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，
梅花在花丛中摇曳含笑。
同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的：
在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没
人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受
凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即
使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。
所以说：不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对
真善美
七、作业
卜算子咏梅陆游
学习目标：1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等
多种手法3、背诵中把握作者感情。
导入：请看发的图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。（学生回答）
梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆
游的一首《卜算子咏梅》
1、学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，
但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。
2、诵读，注意读的感情（教师指导）同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼
3、词的上半阙有哪些意象？
明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。
4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？
明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的
梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况
下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。
5、表达的梅怎样的品格〉？
明确：孤芳高洁、坚强不屈的品格。
6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？
明确：高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。
7、这首诗运用了怎样的艺术手法？
托物言志、衬托、拟人、烘托
8、我们是怎样分析这首诗的？
明确：抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。
9、运用这些分析技巧，来分析毛泽东的《卜算子咏梅》
拓展：你喜欢那种香草作为自己品格的象征？为什么？写一段文字表达。
作业：背诵本词