最新人教版语文初中九年级上册23三顾茅庐公开课教学设计
最新部编版语文九年级上册语文23、三顾茅庐优质教学设计
23、三顾茅庐教学设计（罗贯中）
②——谦虚谨慎
二州:可夺之。
策略：攻取荆州，夺取益州，联吴灭曹，统一中国。
小结
刘备的诚心与尊重换来了诸葛亮的忠心，他用自己的一生回报了刘备。
真可谓：刘备三顾茅庐喜得孔明，如虎添翼创伟业；诸葛卧龙出山幸会明主，大展宏图扬美名。
七、【课堂练习】
1、下面的对联概括诸葛亮一生功绩你知道是什么意思吗？
一对二表三分鼎，六出七纵八阵图
所设军阵
2、你能读懂这幅对联吗？
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金土木爻神卦,水面偏能用火攻。
解说：收二川：(指刘备打败刘璋夺得西川，击退曹操夺得东川)
逊追兵→摆设八阵图）
208年，赤壁之战，诸葛亮借助东风，周瑜谴
部编版九年级上册语文。
部编人教版九年级语文上册23三顾茅庐教案教学设计 (1)
《三顾茅庐》教案教学目标1、正确流利有感情的朗读课文。
2、正确书写本课生字新词，并理解词义。
3、了解比喻句本、喻体之间的关系，并能运用比的修辞手法。
4、能通过对具体的语言文字的分析和品位，体会刘备三顾茅庐，拜访诸葛亮的诚心诚意和其中蕴含的尊重人才的精神内涵。
5、学生能在学完课文后对《三国演义》产生兴趣，并于课后去阅读相关的连环画，少儿版乃至于原著。
教学课时2课时教学过程一、导入：“播放少儿版《三国演义》主题曲”孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。
正因为这样一个伟大的时代造就了一部伟大的作品，那就是——（生齐答）《三国演义》《三国演义》是我国四大古典文学名著之一，是我国古典文学宝库中一颗璀璨的明珠，书中有许许多多性格鲜明的人物。
下面老师给大家看几张图片，你们能准确的叫出他们的名字吗？刘备：西汉中山靖王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。
关羽：三国时蜀汉名将，后世称“关公”，是忠勇的化身。
张飞：三国时期蜀汉名将，在中国传统文化中，张飞以其勇猛、鲁莽。
诸葛亮：三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
曹操：东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。
后世称为“奸雄”。
东汉末年，天下大乱，群雄纷争，刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。
于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事。
二、生字新词那《三顾茅庐》是到底是什么意思呢？请同学们带着问题去读一读课文吧。
但是在读课文前，我们要解决一下本课的？（字词）1、生字哪位同学先来读一遍本课的生字？（2~3）你读得真好，同学们觉得某某同学读得好不好？（好）那老师现在就请某某同学当小老师带领大家读一遍好不好？（好）读完这些字同学们有没有觉得哪些字是容易写错的需要特别注意的吗？请起来给大家做一个友情提示好吗？同学们都非常的聪明，那请你们给这些字组一组词吧！好，现在我们来分组读一读这些字吧，现在男生读一个，女生读一个，老师鼠标点哪里你们读哪里。
人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》公开课教学课件
淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓 天下事、足智多谋。
侧面描写
研读课文
对于刘备的拜访，诸葛亮三次拒绝
一拒 恨亮年幼才疏，有误下文
二拒 亮乃一耕夫，安敢谈天下事
淡泊名利
三拒
亮久乐耕锄，懒于应事
人物形象——诸葛亮 小结
气宇轩昂 足智多谋 淡泊名利 雄才大略 知恩图报
刻画手法
作品
剧本《赵太祖龙 虎风云令》等
小说《隋唐两朝志传》《残唐 五代史演义》等
代表作是《三国演义》。
走进作品
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历 史演义小说。该书着重叙述魏、蜀、吴三国 的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政 治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的 社会现实。小说展现了许多波澜壮阔的战争 场面，揭示了许多战争规律，给人以有益的 启示。小说还塑造了塑造了一批叱咤风云 的 三国英雄人物。 它的出现，对后来长篇小说的创作产生了 巨大的影响。
xūn mù bǐ kǔn yì yàng rěn rǎn shé shī kuì nǎn cúxù
薰沐 鄙悃 悒怏 荏苒 揲蓍 愧赧 存恤
积累词语
沔（miǎn ） 璋（ zhānɡ ） 吴会（ kuài） 纶巾（ ɡuān ） 鹤氅（ chǎnɡ ） 贵胄（ zhòu ） 箪食壶浆（ dān ）
节
选
自
《
三
三 国
顾
演 义
【茅
》
元 末 明
庐
初
】
罗 贯 中
学习目标
重点 了解文学常识，把握情节，理解人物形象 难点 学习烘云托月刻画人物形象的手法 素养 通过阅读古典小说，感受传统文化的魅力
走进作者
部编人教版九年级语文上册23三顾茅庐教案教学设计 (3)
《三顾茅庐》教学设计设计理念：《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。
诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。
《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。
为此，设计本文的教学，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。
设计思路：由播放《三国演义》主题歌渲染气氛，接着介绍“三国”，相机导入——研讨题意，交流资料——抓住关键，探究中心——拓展延伸，悟情明理教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
２、学会本课５个生字，两条绿线内的字只识不写。
认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
３、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系；学会用“来到……只见……”的句式写一处景色。
４、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。
教具准备：1、苏教版语文四年级下册第8课多媒体配套课件2、有关《三国演义》故事的资料等。
教学时间：两课时教学设计：第一课时一、教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、交流资料，简单了解三国人物性格。
3、初步了解课文内容，理清文章层次。
二、教学过程：（一）、播放《三国演义》主题歌，谈话导入：1、播放《三国演义》主题歌2、中国古代曾经有过一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
这个伟大的时代造就出一部伟大的文学作品，那就是——（生补充：《三国演义》）２、你喜欢《三国演义》里什么人物？（生交流）３、古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮字——刘备字——张飞字——关羽字——李白字——４、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。
《三顾茅庐》公开课教学设计
《三顾茅庐》公开课教学设计《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《三顾茅庐》公开课教学设计1教学目标：1.认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.发展性目标——学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。
教学重难点：【教学重点】抓住人物的言行，体会人物的特点。
【教学难点】理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。
课前准备：教师：1.多媒体课件;2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍;学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、作家作品简介三、导读1.一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明?打动了孔明的心?学生大声的自由朗读课文，加深对课文理解2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
3.对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。
4.虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。
(诚心诚意)5.深入学习课文——默读。
(1)诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。
也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》实用教学设计
《三顾茅庐》实用教学设计涡阳八中臧文清【导入新课】东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。
那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！【学习目标】1、梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。
2、学习古代小说塑造人物形象的手法和技巧，把握人物形象。
3、感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
4、了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
【作者简介】罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。
其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
【知识链接】《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。
小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
演义小说是小说体裁之一，由宋代的讲史话本发展而来，元末明初开始出现这个名称。
演义小说采用章回体形式，以说讲历史故事为其特点。
初中语文九年级24《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级24《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计《三顾茅庐》教学设计【教学目标】1.理解课文内容，梳理小说情节。
2.学习本文刻画人物的方法，把握小说人物形象特征。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
【教学重点】学习本文刻画人物的方法，把握小说人物形象特征。
【教学难点】通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
一、激趣导入东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐"这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，洋洋洒洒地书写了几千字。
那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、知识储备罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
代表作品《三国志通俗演义》（即《三国演义》）。
三、背景资料汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。
恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。
不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲游去了。
张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。
刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出山帮助自己挽救国家危险局面的意思。
过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。
本文即是写刘备第三次前往草庐请诸葛亮的情景。
四、整体感知——理情节1.这篇文章写了一件什么事？试用简洁的语言概括。
明确:刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮，请到了一位智谋过人的军师。
2.划分文章的层次，仿照示例，补充故事情节。
示例：三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐三十八回定三分隆重决策战长江孙氏报仇第一部分：刘玄德阶下拱立诸葛亮第二部分: 刘玄德五、精读细研——析人物1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？方法指导：（1）抓住人物外貌、语言、动作、神态等描写来分析。
人教版九年级上册语文《三顾茅庐》公开课教案
（封面）人教版九年级上册语文《三顾茅庐》公开课教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校初中语文九年级上册《三顾茅庐》教案教学目标：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。
教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学具准备：多媒体主要板书：7、三顾茅庐刘备诸葛亮诚心诚意雄才大略教学过程：师：上一节课我们学习了（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）师：三顾茅庐这则故事讲了什么内容？（学生回答）师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.（引导学生说出刘备是凭他的诚心诚意来打动诸葛亮的）（板书：诚心诚意）教学板块之一师：刘备是怎样打动诸葛亮的？附：引导要点：生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时出示：张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
生：学生练读指名读，其他学生评读角色读，评读。
(语文教案)部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》教案
部编版九班级上册语文第23课三顾茅庐教案教学是一种制造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、才智、动机、阅历、共性和教学艺术性的综合表达。
下面是由我给大家带来的部编版九班级上册语文第23课三顾茅庐教案，一起来看看吧!三顾茅庐课文原文备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。
刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今日早晨出门了。
〞刘备问：“上哪儿去了〞书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。
〞刘备又问：“什么时候回来〞书童说：“那更说不定了。
或者三五日，或者十几天，没准儿。
〞刘备、关羽、张飞绝望地回去了。
回到住地新野，刘备派人去隆中打听。
过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。
刘备叫人马上备马。
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢派个人把他叫来得了!〞刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。
怎么可以任凭派个人去呢〞刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!〞刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧!〞张飞只得跟着走。
三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。
三人只得怏怏而回。
时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。
刘备打算三访孔明。
关羽、张飞都不耐烦了。
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!〞刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼这回不用你去了，只让云长同我一起去。
〞张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢〞刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。
〞张飞满口容许。
三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。
书童告知刘备，先生正在睡午觉。
刘备嘱咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭敬重敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第23课《三顾茅庐》市优质课一等奖课件
1.了解罗贯中和《三国演义》的相关知识；抓住小说的 主要线索，梳理故事情节，把握文章内容。 2.分析刘备、诸葛亮等人的人物形象，学习文中层层渲 染、反复烘托的写作手法。 3.领略《三国演义》的文学魅力,感受古代白话小说丰 富的文化底蕴；培养阅读中国古典小说的兴趣。
一、导入： 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻
求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这 一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过 程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千 字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就 一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
罗贯中（约1330 -约1400），名 本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家。从他的创作中可以看出 ，他对黑暗腐败的封建政治很不满 ，痛恨暴君、暴政，主张施仁政， 行王道，向往统一、安定的政治局 面。
2.关羽、张飞的这些表现，在文中有什么作用？
关、张的表现，在作品中正好有力地衬托出刘备那种竭诚 求贤的精神。他们愈不赞成，就愈显得刘备“思贤若渴”。 刘备求贤的精神表现得愈充分，就愈能看出他的抱负。
3、第2段写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访 极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到 诸葛亮的情节做了铺垫。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
1.阅读第1、2两段，文中对张飞、关羽主要运用 了哪种描写？体现了他们怎样的性格特点？
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
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23 三顾茅庐
1．梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。
2．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
4．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读
中国古典小说的兴趣。
一、导入新课
播放《三顾茅庐》视频
刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸
葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾
茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今
天的课文。
【教学提示】
“三顾茅庐”的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极关注该故事的龙去脉，
关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。(导入视频
资见光盘)
目标导学一：认识作者，了解作品
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回
小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟
同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯
中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义
小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的
历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》
中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，
嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一
个创作历史演义的传统。
选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏
报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马
荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评
价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见
诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课
文从三顾茅庐开始写起。
目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容
请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不
遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾
茅庐中的第三顾。
第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策
划出未的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。
目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征
探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞
各自有怎样的性格特征？
明确：诸葛亮：(1)高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非
一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。(2)仁心爱人。刘
皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。(3)
聪睿过人。一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，
足见诸葛亮之智。
刘备：(1)仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣
曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。(2)诚心求贤。刘备为见
得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。(3)虚心求教。刘备自知谋略不足，
因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。(4)待人宽和有耐心。在张飞表
现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。(5)有远大的政治抱负。
张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将”，足见其行事鲁莽。
【教学提示】
引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅
庐情景。角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。
目标导学四：精彩段落研读，解说“隆中对”内容
精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题。
1．请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，
“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了
铺垫。
2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙
之概。
明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信
任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如
何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
明确：对曹操，诚不可与争锋。
对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如
“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
【教学提示】
“隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受
诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。
4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨
云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
明确：这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘
备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
目标导学五：欣赏小说的艺术特色
1．人物出场的艺术
小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先
闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出)。结合文章内容，说一说诸葛亮的出
场属于哪一种，这样写有什么好处。
明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出)。
例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒；诸
葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘
感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
目标导学六：拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘
试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？
明确：1.《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰
润起，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。
2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻
印象，因此经久不衰。
3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民
百姓的理想，因此经久不衰。
【教学提示】
该部分照应教学导入，教师可提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研究，发挥学
生的探究性思维。
三、板书设计
三顾茅庐
刘备： 求贤若渴 志向远大
诸葛亮：才略高超淡泊名利
张飞：言行鲁莽性格直爽
可取之处
1.介绍背景，为学生理解课文内容做了有效的铺垫，降低了难度。
2．重视学法的指导，从小说的故事情节，人物形象的塑造，小说
的特色等方面培养了阅读能力。
不足之处
1.由于部分学生对名著本身未进行全文阅读，对“隆中对”中的
谋略不能详尽知悉，是一大遗憾。
2．对于本文语言特征，若在条件允许的前提下，还可做更细致的
分析。