(精品)人教版小学语文三年级上册《第四单元：14 不会叫的狗》 优质课导学案_0
【部编版精品系列教案】三年级上册语文第四单元14不会叫的狗教案3
14不会叫的狗教学目标：1.培养学生听故事的技巧和预测故事的能力。
2.借助绘本阅读 , 在观察、想象、表演中 , 让学生享受阅读的情趣。
3.以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界 , 培养学生发现自己潜力、做好自己的习惯养成教育。
教学重点、难点：1.培养学生听故事的技巧和预测故事的能力。
2.以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界 , 培养学生发现自己潜力、做好自己的习惯养成教育。
教学准备：绘本图片、生字卡片、各动物头饰教学课时：1课时教学过程：一、提问导入小朋友们 , 每个人来到这个世界上 , 都会有自己的使命和责任。
你知道你的使命和责任是什么吗？今天老师为你们带来了一个绘本故事 , 讲的就是一条不会叫的狗去到了一个没有狗的国家里 , 它会有怎样的命运呢？二、介绍绘本（ 1）仔细观察书的封面 , 你看到了什么？（ 2）介绍故事题目、作者、翻译者、出版社。
小朋友 , 看了这个漂亮的封面 , 你最想知道什么？三、讲故事 , 适时提问1.出示书的第一页图片提问：小朋友 , 这上面画的是什么？（一只公鸡在唱歌 , 喇叭里钻出了一只小狗。
）2.分享故事（ 1）老师讲故事从前 , 有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫 , 不会像猫一样叫 , 也不会像牛那样哞哞叫 , 更不会像马那样嘶鸣。
这是一只孤零零的小狗 , 不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病, 是别人让它明白 , 不会叫其实是一种很大的缺陷。
师提问：是谁让它明白“不会叫其实是一种很大的缺陷”呢？那些人会对它说些什么？它会怎么办呢？ ( 学生猜一猜 )（2）谁猜得对呢？我们继续往下听。
那个国家里的其它人对小狗说：“你怎么不叫？”“我不会我是外来的” “这算什么回答啊。
你难道不知道狗是会叫的？” “干吗要叫？”“狗会叫 , 因为它们是狗。
它们白天叫得多 , 但晚上也叫。
”小狗不知道该怎么回答这些批评。
它不会叫 , 也不知道怎么才能学会。
最新三年级语文上册第4单元14不会叫的狗教案1新人教版【精品】
《不会叫的狗》教学设计教材分析:本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标：1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
2.引领学生续编故事或创编故事。
课前准备：课件。
教学课时：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。
”学生猜谜语，打一动物。
教师小结：其实这是狗啊。
2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。
4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
（板书：不会叫的狗）5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
三年级语文上册第四单元14《不会叫的狗》教案
14*。
不会叫的狗
认真。
3。
从小狗学叫中的体会.
（找到真正的老师，做回自己)套）
3。
它那天试
了，第二天、第三
天又试了。
一个星
期过后，它已经学
得相当不错了.
(练习认真→差
点送命）
小狗：
_________________
小
鸭:________________
_
四、选择结尾(用时：5分钟）
本文最有趣
的是给自己的童
话设计了三个不
同的结局，你认
为哪个结局最
好？为什么?
针对三种不同
结局发表自己的看
法。
4.自己再设计一
个故事的结局。
板书设计
教学反思
让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥学生的主体性，有利于弘扬阅读个性，体现新课程“鼓励有创意的阅读"的精神。
三年级语文上册第四单元14不会叫的狗教案4新人教版
14.不会叫的狗教学目标1.会认“讨、厌、怒”等16个生字。
2.学会根据故事情节预测故事结局的方法。
教学重点增补课文情节,进行想象思维训练。
教学难点学会预测结局的方法。
课时安排1课时教学过程一、导入新课谁愿意说一说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢?(生举例)优美的故事总是令人心醉的,今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐,我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话,它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
二、整体感知童话1.请学生借助拼音阅读童话,读准字音,读通句子。
2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的?将相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教;狐狸——嘲笑、看不起;杜鹃——怜悯、关心;猎人——厌恶、猜忌。
点拨:童话中的比拟特征即通常说的人格化手法,常常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人,赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。
例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”起来了,我们要把它们看作活生生的人去理解、去体会。
3.你觉得这是一只怎样的小狗呢?你是从哪里发现的?不幸、可怜——它不会叫,虽然成功地学会了两种叫声,却依然不能像其他同伴一样有正常的生活;勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习,不辞辛苦;有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后,积极努力地追求自己的理想,虽遇到困难却从未放弃。
点拨:童话中的主人公是重点刻画的对象,阅读童话,要注重通过体味主人公的动作、语言、心理等描写,明确主人公的形象特征。
三、探讨童话结局,挖掘童话的深层内涵1.课文为小狗设计了三种结局,你觉得哪一种最好?为什么?学生可畅所欲言,各抒己见,只要能言之成理均可给予肯定。
在对学生的发言进行点拨时,可适时将学生所说的认同原因,上升到本篇童话对生活的指导意义层面上来,引导学生深入理解童话的内涵,比如第一种结局的迷失自我,第二种结局的平庸,第三种结局中找对老师,找到自己真正的位置等,当然如果学生能对第一、二种结局有新的合理解读也要给予肯定。
新人教版三年级语文上册第4单元14不会叫的狗教案
14*不会叫的狗教学目标1．指导学生认读本课的生字，培养学生自学生字的能力。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂故事内容，了解不会叫的狗有哪些经历，体会狗不怕困难、勤学苦练的优秀品质。
4．运用“边读边预测”的方法来学习故事，并猜一猜故事的结局。
重点难点重点：读懂故事内容，了解不会叫的狗的经历，体会狗不怕困难、勤学苦练的优秀品质。
难点：运用“边读边预测”的方法来学习故事，并猜一猜故事的结局。
教学准备教学课件教学课时1课时教学过程一、揭题质疑，导入新课。
1．开门见山，提出本节课的学习内容。
(课件展示)2．板书课题，学生齐读。
这篇童话的主人公是一只很特别的狗，它是一条“不会叫的狗”，它会有怎样的经历？它最后学会叫了吗？请你读课文，回答这些问题吧！二、初读课文，整体感知。
1．出示文中的生字，学生自学生字，要求读准字音。
(课件展示)2．教师强调识字难点。
3．学生齐读词语，巩固识记。
4．概括课文的主要内容，理清课文层次。
三、深入学习，交流解疑。
1．指名读课文，教师正音。
(课件展示)2．结合句子理解词语。
3．小组讨论交流。
(1)说说课文主要讲了什么内容。
(课件展示)(2)理清课文层次。
4．质疑、解疑。
(课件展示)(1)不会叫的小狗来到一个没有狗的国家，大家是怎样看待它的？(2)有哪些好心的小动物教过小狗怎么叫？结果怎样？(3)小狗是怎么学的？它为什么得不到大家的认可？5．故事还没有结束，你认为故事的三种结局可能是怎样的？说说你的理由。
听老师把故事讲完，看看和自己的预测有哪些相同和不同之处。
四、课堂总结。
(课件展示)1．你觉得这是一只怎样的小狗呢？谈谈你的看法。
2．从本文的故事以及大家续编的故事中，你得到了什么启示？五、布置作业。
(课件展示)选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听，朗读的时候在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么，看看谁能猜对。
板书设计教学反思作者为这只不会叫的小狗设计了三种结局，旨在进一步达到训练学生边读书边预测的目的。
2020三年级语文上册 第4单元 14《不会叫的狗》教案 新人教版
不会叫的狗教学目标1.初步掌握阅读童话的基本方法。
2把握角色特点，揣摩其心理，落实到文中语句，提高阅读水平。
3体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，理解多元主题，培养学生健康的人格。
教学重点1.在阅读品味中，激发学生的阅读体验。
2.培养学生想象力，提高语言表达能力和鉴赏水平。
教学难点体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
课时安排第二课时教学方法启发式，讨论式教学手段电子白板教学过程一、导入新课（多媒体展示）同学们，你们还记得屏幕上的形象吗？这节课，让我们再一次走进意大利作家贾尼·罗大里的这篇童话——《不会叫的狗》，让我们用心体味其中的内涵。
二、课文回顾1.请学生用最简洁的语言复述童话内容。
2请学生说出.课文中的主要角色三课文研读1.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？原文语句回答不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
2仔细揣摩其他角色心理，把握性格特征，用原文语句将相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；狐狸——嘲笑、看不起；杜鹃——怜悯、关心；猎人——厌恶、猜忌。
3.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？4发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，力求更有趣，更有创意，更巧妙。
五、迁移拓展推荐作者其他作品，《洋葱头历险记》，《吹牛男爵历险记》六课堂小结童话结局可以是多元的，但是人生的选择往往只有一次，请你慎重对待，希望同学们摆正自己的位置，正确认识自我七作业把你设想的第四种结局诉诸笔端，形成文字，不少于二百字板书设计不会叫的狗贾尼。
罗大里主要角色————个性特征————多元主题教学反思这节课虽然结束了，但是却留给我很多思考，下面我简单说说此时的切身感受。
2019年三年级语文上册 第4单元 14不会叫的狗教案 新人教版
《不会叫的狗》教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
3、情感态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
三、教学过程（一）、导入新课利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。
目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.（二）、整体感知童话内容，理解童话形象1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。
多媒体出示作者资料：贾尼·罗大里， 1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。
一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。
1970 年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。
在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。
在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。
通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。
因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、去体会。
（多媒体出示童话的第一个特点。
）3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。
4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。
在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
三年级语文上册 第四单元 14 不会叫的狗教案1三年级上册语文教案_1
<不会叫的狗>设计说明：<语文课程HY>倡导“自主、、探究〞的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与的能力、分析和解决问题的能力。
在学生已经初步掌握预测阅读方法的根底上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。
教学目标1学会生字词2分角色朗读课文,提高感悟能力3分析作品思想意义,培养健康人格教学重点增补课文情节,进行想象思维训练教学难点对童话主旨反映生活写法的理解课前准备：教师准备：1.制作重点词句的课件。
2.熟记故事的结尾。
学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查词典理解文中不明白的词语。
3.找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。
课时安排：1课时。
教学过程：一、听音揭题，练习预测1.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。
2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。
今天我们来认识一只不会叫的狗。
3.板书课题。
齐读。
4.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。
不会叫的狗被别人嘲笑。
不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。
不会叫的狗拜了很多师傅。
设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。
揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。
二、阅读故事，练习猜想1.学生自学课文，提出要求：〔1〕默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句子。
〔2〕默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。
用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。
2.出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。
干吗讨厌发怒批评来访担保压根差不多忍着模仿中弹发疯汪汪搞不清3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。
三年级语文上册第四单元14不会叫的狗教案3新人教版(2021年整理)
三年级语文上册 第四单元 14 不会叫的狗教案3 新人教版 1 / 111 三年级语文上册 第四单元 14 不会叫的狗教案3 新人教版
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2 / 112 《不会叫的狗》 教学目标 1。学会本课生字词。 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象,提高语言感受力。 3.理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅析童话的能力。 4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 教学重点 1.从对话描写中感知人物形象。 2。增补课文情节，进行想象思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解. 教学方法 1。朗读法.在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验，准确把握人物形象。 2.讨论法。就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事. 3.探究拓展法。如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。 教具准备 多媒体CAI课件、投影仪。 课时安排 三年级语文上册 第四单元 14 不会叫的狗教案3 新人教版 3 / 113 1课时 课前准备 1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。 2。熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。 教学步骤 一、导入新课 （激趣导入） 说起童话，大家一定会兴趣盎然,因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例) 优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼•罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。（板书课题、作者） （教学设想:童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱,让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习.） 二、分角色朗读课文 要求： 1。明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对三年级语文上册 第四单元 14 不会叫的狗教案3 新人教版 4 / 114 话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。 选定、分配角色，进行朗读. 屏显:角色形象及语气特征提示 旁白：1人 不会叫的狗：1人 其余角色：1人 2。听读后学生简短评议. （教学设想:分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，孩子们的个性得以彰显.） 三、整体感知，讨论问题 多媒体出示思考题： （一）畅所欲言 1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。 屏显：听读后根据故事情节对人物形象加以点评。 从贾尼•罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。 2.读书三到：眼到、口到、心到。 屏显：读了这则童话之后，你有什么收获和感受？ （1)社会上好人多，坏人少。 （2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。 (3)做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力. (4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是三年级语文上册 第四单元 14 不会叫的狗教案3 新人教版 5 / 115 真正的强者。 （5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。 (6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。 （7）要学有所长。 （8）找到真正的老师，做回自我。 (9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。如果你不变化,就会被淘汰。 （10)善于变化,尝试冒险,去创造新的价值,实现自我超越. (11）只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值。 我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，角度选得也很恰当。 人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的,在《不会叫的狗》这个小小的童话中也许就有着你寻找多时的人生感悟。 (二）合作研讨 本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？ （学生分小组讨论，明确后,教师加以适当的点评。) 屏显：作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些,为什么? 三年级语文上册 第四单元 14 不会叫的狗教案3 新人教版 6 / 116 同学们各抒己见,那么你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？ 屏显：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局.找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要.”（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。） 四、活动探究 读完这篇课文,又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好.） 屏显：“第四种结局" 当我们耽溺于遥望远方的时候,我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。但是，优秀的文学作品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。我们尤其要感谢贾尼•罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣,并能对他的作品中所包含的寓意报之以会心的一笑。 五、课堂小结 （结合同学们设计的N种结局） 童话不必飞得很高,也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在笑声中来认识世界。这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的,你随时随地都可能看到自己喜欢或厌恶的一面。当然，这得取决于你的态度和你的努力。这个世界就是这种颜色的，童话《不会叫的狗》告诉了你一个真实的三年级语文上册 第四单元 14 不会叫的狗教案3 新人教版 7 / 117 世界，同时还告诉你应该怎么做以及你努力之后这个世界会发生什么样的变化。 写好（读懂）童话需要一颗童心，在座的同学们早已拥有，还需要一颗爱心,只要我们热爱生活，关注生活，对每一天的生活都充满希望，相信以你们的童心、爱心和慧眼去发现、去创造，那些美好的事物就能自然而然地从你的笔端流淌出来。贾尼•罗大里也因其出色的创作获得了1970年国际安徒生奖. 六、布置作业 1。将你的第四种结局写在文集中. 2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主张，在这个领域内，它是无所不包的。有时候，我都想把它称之为“感性哲学"或者说“现代的神话"。贾尼•罗大里的优秀童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话很多，同学们在课外找来读一读，有条件的可以带到班级里大家交流一下。
最新部编本人教版三年级语文上册14不会叫的狗优秀教案
14 * 不会叫的狗教学目标】1.学会本课“吗、讨、厌”等16 个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1 课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。
”学生猜谜语，打一动物。
教师小结：其实这是狗啊。
2.（课件出示狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）3.（课件出示封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼?罗大里。
4.（课件出示作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970 年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
（板书：不会叫的狗）5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
三、理清文脉，了解文意。
1. 课文主要讲了几件事？2. 试着给全文分段，再试着概括段意。
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读童话，连连猜
一、读题目，猜内容
1、导入：孩子们，童话故事伴随着你们成长，为你们的童年增添了无穷乐趣。
你们都读过哪些童话故事呢？（指名交流）（同学们读了那么多的童话故事，真是一群爱读书的孩子。
）这节课老师又给大家带来了三个童话故事，请看（PPT出示）不会叫的狗
兔子的名片
（老师指题目，学生齐读）
2、孩子们，请从这三个题目中选一个你最喜欢的题目，猜猜（边说边做）故事可能讲的是什么？（思考1分钟）
3、交流。
（来分享一下你猜想的故事。
注意：先说你猜的是什么？再讲你猜的内容。
）（师层层追问，引导学生把故事想得丰富）
①《不会叫的狗》
②《胡萝卜先生的长胡子》
《兔子的名片》
4、小结：刚才同学们由题目猜想到故事可以讲的内容，通过师生交流，联系生活，我们故事想得更丰富。
二、浏览群文，提出议题
1、请孩子们翻到P50，看看第一个故事《胡萝卜先生的长胡子》，看看故事的末尾；再请孩子们翻到P53，看看第二第故事，翻，翻，翻到P58页，仔细看看故事末尾，放下书，拿起阅读材料《兔子的名片》又看看故事的末尾。
你发现三个故事的末尾有什么共同点呢？（省略号）
2、为什么要用省略号呢？（a纸不够了！写不完了！是啊，我们的书是有限的，故事的内容是无限的，内容没写完，需要我们去推想，预测。
B故事没写完，就用省略号表示。
）你知道省略号表示故事没写完，真了不起。
）
3、很遗憾，老师带来的三个故事都不完整！不过没关系，这节课我们就来猜想后面的内容。
可是，该怎么猜呢？我们先来糖块《胡萝卜先生的长胡子》，就能找到答案。
三、读内容，比较联结。
1、请孩子们翻到语文书第50页，默读《胡萝卜先生的长胡子》，想想（边说边做思考动作）这个故事写了哪两年事？（生读，师画思维导图）
读童话连连猜
《胡萝卜先生的长胡子》
2、指名交流
①《胡萝卜先生的长胡子》写了哪两件事？
A（预设冗长）（我们可以用一句话说这件事，“谁用长胡子干什么”这样就简单清楚了。
）（男孩用长胡子当风筝线。
）（如果再简略点，只用四个字怎么说？）（当风筝线）
B（简洁）（你很会表达，说清楚了谁用长胡子干什么，了不起！（竖大拇指）
②同学们想想，第二件事是什么呢？你打算在圈里写什么？（指着思维导图第二个圈。
）（晾晒尿布）
3、读《不会叫的狗》和《兔子的名片》。
①现在我们读另外两个故事，男生读《不会叫的狗》，女生读《兔子的名片》，完成作业单上各自的思维导图。
（生默读完成作业单，师画思维导图）
PPT出示《不会叫的狗》和《兔子的名片》的思维导图。
（“兔子的名片”导图增加一梯，原来有三梯变为四梯。
读童话连连猜
《不会叫的狗》《胡萝卜的长胡子》
②师巡查，抽生上黑板填。
③订证答案。
引导
学公鸡叫学公鸡叫引来狐狸
你填的是“学公鸡叫”，看看“学公鸡叫”后紧接着又发生了什么事？（引来了狐狸）（那请补充完整）
你能不能再看课文，把第二件事写清楚。
4、三个思维导图最后该填什么呢？（……）为什么？（没写完）这就是三个故事的共同点。
那它们有什么不同呢？
①看思维导图，这三个故事从写的事件的数量上来说有什么不同？
《不会叫的狗》两件，《胡萝卜先生的长胡子》两件而《兔子的名片》写了三件。
所以写事件的数量不同。
②再看图一、图二（《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》都写了两件事，但内容上有什么不同？（《《胡萝卜先生的长胡子》写了当风筝线，晾晒尿布，写的是胡子的（作用）《不会叫的狗》写了“学公鸡叫引来狐狸”、“学杜鹃叫引来猎人”两件事，写的是学什么叫引来什么。
③再看三个思维导图，从图的形状上看有什么不同？
图一、图二是（圈），图三是阶梯。
图一图二前后内容能换吗？（能，没有联系）。
图三前后能换吗？（不能。
狐狸怕狼，狼怕老虎，老虎怕大象，一个怕一个，不能换）
四、开动脑筋，推想故事
1、孩子们，你们读懂了故事的内容，一定迫切地想知道每个故事后面的内容吧！那我们现在就去推想省略的情节。
2、（出示三个故事的名称）从三个故事中选一个你喜欢的故事发挥想像，大胆推想，推想前，请孩子们翻到语文书57页，《不会叫的狗》有三种结局，你只选其中一种进行推想猜测。
请孩子们一边默看课文，一边推想省略的情节。
（一分钟后）可以小声地说说你推想的故事。
3、交流评价。
（评价依据：题目、插图、文章内容……）（推想要有理有据，情节跟前文相符合）
4、结语：
孩子们，阅读童话，其乐无穷。
这节课，我们一边读，一边猜测一推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
想知道三个故事原文后面的内容吗？那课后赶紧去读读吧！（下课）。