小学英语课堂教学的几种策略
提升小学英语教学质量的策略
提升小学英语教学质量的策略一、营造良好的课堂氛围营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围是提升小学英语教学质量的关键。
因为轻松的环境能让孩子们更加积极地参与到课堂中来，使他们能放松地表达自己的想法，自由地与老师和同学进行交流，从而提高学习效果。
为此，教师可以采用以下几种方法来营造良好的课堂氛围：首先，教师应该采用多元化的教学方式。
游戏、歌曲、故事等都是小学生喜欢的形式，通过这些活动，可以让学生们积极参与课堂，提升他们的学习兴趣。
同时，教师可以运用各种现代化的教学工具和技术，如多媒体教学、交互式电子白板等，这些工具和技术可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次，教师需要建立良好的师生关系。
教师应当尊重每一个学生，关心他们的学习和生活，与他们建立平等、友好的关系。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的想法和疑问。
对于学生的回答和表现，教师应当给予积极的反馈和评价，让他们感受到自己的努力得到了认可和赞赏。
二、培养学生的自主学习能力提升小学英语教学质量需要培养学生的自主学习能力。
教师可以通过以下方法来培养学生的自主学习能力：首先，教师可以引导学生进行预习和复习。
预习可以让学生对即将学习的内容有一个大致的了解，有助于他们在课堂上更好地理解和掌握知识。
复习则可以帮助学生巩固所学知识，加深记忆。
教师可以给学生布置一些预习和复习的任务，并提供一些相关的资料和资源，帮助他们更好地完成这些任务。
其次，教师可以鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以让学生们互相帮助、互相学习，共同进步。
教师可以根据教学内容和目标，组织学生进行小组讨论、角色扮演、项目合作等活动，让学生在合作中学习和成长。
三、加强师生互动师生互动是提升小学英语教学质量的重要手段之一。
通过师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法；同时，也可以增进师生之间的了解和信任，提高教学效果。
加强师生互动的方法包括：首先，教师应该多与学生进行沟通交流。
聚焦核心素养_提升学习能力——小学英语“四元五环”教学策略探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年12期总第660期聚焦核心素养 提升学习能力——小学英语“四元五环”教学策略探究摘 要：随着社会的不断发展与进步，小学英语教学受到越来越多的重视，在这样的背景下，教师应逐步优化小学英语教学方法。
其中，教师以核心素养为主要教学导向，培养学生的学习能力时，可以运用“四元五环”教学方法开展教学，科学创设情境，引导学生深入学习领悟英语知识的精髓，合理设计问题，不断培养学生的思维能力与学习能力，并适当地渗透德育内容，提高他们的英语核心素养。
本文主要针对小学英语课堂中如何开展“四元五环”教学提出相关建议。
关键词：核心素养；学习能力；“四元五环”；教学策略作者简介：游慧，福清元洪师范学校附属小学。
“四元五环”教学中的四元“境、思、力、德”分别指情境、思维、学习能力、人文素养，五环则是课堂的五个环节，可着重围绕问题展开，即提出问题、分析问题、解决问题、再提问题、深化问题五个教学环节。
在小学英语课堂教学中，运用“四元五环”教学策略旨在提升学生的英语核心素养，注重学生学习兴趣和能力的培养，大力提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，为其终身学习和发展奠定良好的基础。
因此，开展核心素养导向下的小学英语“四元五环”教学研究，以学生的实际学习水平和社会需求为出发点，通过对教材内容进行挖掘和整合，实现课堂教学与培养学生英语核心素养相融合。
一、当前英语课堂教学中存在的问题（一）学生学习积极性不高当前小学英语课堂中，部分学生的课堂学习积极性不高，很难快速进入英语学习状态中，在遇到问题时也不愿意积极思考，更不会主动与教师开展沟通交流。
在此情况下，课堂学习氛围普遍较为沉闷，学生很难在这样的学习氛围中深入思考，培养英语思维能力，也很难提升英语学习能力。
英语课堂中，以教师为主导居多，学生很少直接参与到课堂教学中，只是被动听讲，但在整个听讲过程中，不少学生的注意力不集中，开始出现各类英语学习问题。
新课标背景下的小学英语课堂教学策略
新课标背景下的小学英语课堂教学策略在新课标背景下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地提升教学质量，培养学生的英语综合素养，我们需要不断探索和创新教学策略。
一、创设生动有趣的教学情境小学生的思维特点以形象思维为主，因此，创设生动有趣的教学情境能够极大地吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
例如，在教授关于“food”（食物）的单词时，可以将教室布置成一个“餐厅”，摆放各种食物的模型或图片，让学生扮演顾客和服务员，进行点餐和交流的情景模拟。
通过这样的情境创设，学生不仅能够更加轻松地记住单词，还能在实际交流中提高语言运用能力。
此外，利用多媒体资源创设情境也是一种有效的方法。
例如，播放英语动画片、歌曲或者展示与教学内容相关的图片和视频，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，更好地理解和感受英语语言的魅力。
二、采用多样化的教学方法1、游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一，将教学内容融入游戏中，可以让学生在玩中学，学中玩。
比如，在学习单词时，可以玩“单词接龙”“猜单词”等游戏；在练习句型时，可以玩“角色扮演”“小组竞赛”等游戏。
通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习积极性。
2、任务驱动教学法给学生布置具体的任务，让他们在完成任务的过程中学习和运用英语。
例如，在学习“shopping”（购物）这一主题时，可以让学生分组完成“制定购物清单”“模拟购物对话”等任务。
这样的教学方法能够培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、故事教学法小学生都喜欢听故事，以故事为载体进行英语教学，可以让学生更容易理解和接受知识。
教师可以选择一些简单有趣的英语故事，在讲解故事的过程中，渗透单词、句型和语法知识。
同时，鼓励学生自己讲述故事，锻炼他们的口语表达能力。
三、注重培养学生的听说读写能力1、听提供丰富的听力材料，如英语儿歌、故事、对话等，让学生多听多模仿。
在课堂上，可以设计一些听力练习，如听句子选图片、听短文回答问题等，培养学生的听力理解能力。
小学英语有效课堂的教学策略
浅谈小学英语有效课堂的教学策略课堂教学是小学生获取知识的主要渠道与最佳时间，如何提高课堂效率,注重课堂教学的有效性是英语教学质量得到保证的主要因素，已经成为新课改讨论的重要话题。
所谓课堂教学的有效性就是在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，使教师与学生双方都获得最大的进步与发展。
可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，因此，课堂教学采取什么策略值得我们去研究与探讨。
笔者根据近年来的小学英语教学实践，总结出一些关于小学英语有效课堂的教学策略，阐述如下。
一、认真备课，精心设计教学环节1.备教材。
教师做好上课前的充分准备，首先要备教材，通过对教材的整体把握，并结合学生的生活经验，从而对教学内容进行充分的整合，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”；同时要明确教学目标，特别是教材的重点和难点，这样上起课来才会顺心流畅。
2.教师教学环节的设计。
不管是从新课的导入，还是新授后的巩固阶段，都要做到把操练穿插在教学过程中，这样才能减轻学生的学习负担，并调动他们的学习积极性。
此外，我们还要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节，照顾到不同层次的学生，这样才能真正提高课堂教学效果。
3.备学生。
所谓备学生就是说要结合自己本班学生的特点去备课。
因为同一个班的学生学习和接受能力高低不同，教师在讲授新课前，务必要了解学生对原有知识的预习情况，研究并预测一下学生对新内容的接受情况将会如何。
教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易，但对于学生可能很难。
故此，教师在备课时要注重换位思考，帮助他们实现知识的由易到难的转化。
此外，在新课讲授过程中还要注意可能出现的困难和障碍以及学生对新知识是否感兴趣等。
比如在课堂上，我们常常会看到一些学生表情呆板，目光涣散，学生的思维不能与教师同步。
这时，我们应及时采取积极的措施加以引导，尽最大努力让他们主动参与到学习中来。
二、增强课堂趣味性，活跃课堂气氛我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。
3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。
总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。
篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。
英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。
以下是小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。
2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。
3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。
浅谈小学英语课堂情境教学的几点策略
浅谈小学英语课堂情境教学的几点策略创设情境，运用情境教学是优化英语教学行之有效的一种方法。
新课标以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
小学英语情境教学兴趣情境指的是情和境的统一。
情境教学，针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
如何在小学英语课堂中运用情境教学呢？一、用英语组织课堂教学，创设生活情境将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。
例如，要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop…我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，用一些图片、实物或模型将教室布置成微型的商店，将各种商品贴上价签，创设出英语学习和英语交际的环境。
学生在这样的场境中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款。
老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop…经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、 pants shop…逼真的情景，学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。
教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
英语教师的教学策略与方法
英语教师的教学策略与方法当今小学英语教材的编写的目的是要求学生掌握听、说、读、写的语言技能。
特点是以话题、功能、语法、词汇、语音来呈现语言知识。
教材的编写理念新颖、体制科学合理、形式活泼；话题贴近生活，内容多样，生动有趣，富于时代气息；书中图文并茂，色彩艳丽，很受学生喜爱；趣味性很强，灵活多变，内容贴近生活。
着重强调听、说、读、写的能力培养，通过大量的口语练习，带动学生自然而然地达到学习语言的目的。
但长期以来，由于受到传统教学方法、教学手段的制约、小学英语教师自身的专业水平，加上客观条件的限制和环境的影响，小学英语课堂中会出现兴趣不浓、有“问”无“答”，难以互动等现象。
那么，在英语课堂中有哪些行之有效的教学策略呢？下面结合本人从教小学英语几年的教学现状谈谈我的浅薄体会。
（一）分组带动法。
这种方法的基础是，学生已经按照“有优有差”的原则完成分组，目的是“以优带差”。
教师最好将本班学生分成4-6人的若干学习小组，分组时注意学生好、中、差的搭配，在每组里设立一名组长，以好带差，组长要起到带头、模范作用。
比如：在听写四会单词以及四会句子的时候，教师只要检查组长的听写情况，让组长检查本组成员的听写情况。
这样既可以让成绩好的学生进一步巩固知识，也节省了老师的时间。
分组对我们教师上课中的小组讨论，小组竞赛也很有帮助。
又比如：教师在教学重点句型时，让学生在本组内大胆去操练，轮流表演，这时教师只在旁边作指导，让学生反复操练，这样教师可以节省在课堂上的时间，真正让学生做学习的主人。
（二）关心学生，让学生感到有份亲情。
关爱孩子，把爱融入教学。
教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，可能会影响学生的一生，关爱无处不在。
我们以积极的心态看待学生，就会发现他们是那样值得我们赞叹；我们以诚恳的态度倾听学生的心声，就会发现我们在教育教学上的盲区。
只要学生把我们当作朋友，敞开心扉，教育教学问题就能迎刃而解。
有了和学生做朋友的想法，然后采用一定的方式与学生交流，沟通，达到思想上思维一致，心理上和谐，学生才愿意和你交流、真心相处。
小学英语课堂教学方法(优秀8篇)
小学英语课堂教学方法（优秀8篇）英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。
以下是人见人爱的小编分享的8篇小学英语课堂教学方法，希望能对您的写作有一定的参考作用。
情境教学法篇一情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”儿歌说唱法篇二对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm 来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
构建小学英语教学常态课高效策略
构建小学英语教学常态课高效策略1 引言在常态英语课中教师可以把生活带入课堂，将科学进入课堂，让美学融入课堂，使得教科书上的语言变成学生日常生活中可以运用的语言，让常态英语课充满情趣，充满乐趣，从而达到高效目的。
2 三条实用策略策略一：再构文本，让生活英语走近学生让生活英语走近学生，要求教师在教学中应尽可能地创设与学生生活贴近的教学环节。
更要结合学生的实际生活，帮助学生用英语思维，用英语表达，提升学生在日常生活中运用英语能力。
在学生积极体验参与的过程中，自主获得基本的语言表达能力，并有所创新。
现用小学生英语教本某些文本设置考虑更多的是大多数学生能力水平，笔者认为教师可以结合学生生活实际，将文本重组，构成适合所教班级学生学的文本内容，提高授课效率。
以上海版牛津英3BM2U3 friends一课为例：文本内容为：在课本中出现的4个同学中，找出自己的好朋友。
教学重难点是：学会介绍，描述自己的朋友。
原有的教材内容比较简单，只有简短的几句话，没有故事情节，没有前后的连贯性，对于语言学习来说，素材较少并且操练性不强。
且句型设置导致学生对这一话题表达单一，容易造成课堂教学拖沓沉闷，低效。
教师可再构文本，以所教学生做本课的主人公。
首先在《友谊地久天长》的背景乐中请学生欣赏小诗：Friendship，让学生明白本节课的教学重点friend。
再出示一系列学生熟悉的教师、同班同学的照片，运用旧知Who引入新知What’s her \his name? 并设计2个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成任务。
任务一：幻灯快闪大众人物，学生快速回答：His/ Her name is ..任务二：教师报学生学号，两人合作快速问答。
再用学生的生活照，引出话题What can she\he do?并设计一系列围绕学生熟悉和关注的话题如：1.I like ____because she is ____ .She can _____.2. I have a famous friends.He\she likes to eat______.He\she likes ______. He\she can _____最后以原创《我的朋友》故事书作为本课的结尾。
浅析新课改背景下小学英语的教学策略
浅析新课改背景下小学英语的教学策略1. 引言1.1 新课改背景新课改背景指的是自2001年开始实施的新一轮初中阶段各学科课程标准改革。
这一改革旨在打破传统的教学模式，提倡学生主体地位，强调学生的创新意识和综合素质的培养。
在新课改的背景下，小学英语教学也得到了重视和改革。
新课改背景下的小学英语教学更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调实际语言运用的能力而非死记硬背的知识。
新课改也对教师的角色提出了更高的要求，要求教师不再是传统的知识传授者，而是要引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣和潜力。
在新课改的背景下，小学英语教学注重培养学生的综合语言能力，引入了更多的互动式和任务型教学方法，倡导多元化的教学方式，注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
这样的教学模式更加符合学生的认知习惯和学习需求，能够更好地激发学生学习英语的兴趣和热情。
1.2 小学英语教学现状小学英语教学是我国基础教育中的重要一环。
随着我国国际交流的不断加深，英语教育也变得越来越重要。
目前我国小学英语教学存在一些问题和挑战。
传统的语法词汇教学模式仍然占主导地位，学生在学习过程中缺乏实际运用语言的机会，导致他们的语言表达能力不足。
课堂教学内容单一，缺乏趣味性与实用性，学生学习兴趣不高，学习效果有限。
教师的教学方法和手段相对落后，无法满足学生多样化的学习需求。
传统的板书、课本教学方式已经不能适应现代学生的学习方式和需求。
而教材内容与学生所处环境和日常生活脱节，缺乏实际应用价值，难以引起学生的兴趣。
当前小学英语教学存在着内容单一、方法陈旧、教学资源匮乏等问题。
为了提升小学英语教学质量，亟需改革教学模式，引入更多现代化的教学手段和策略，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改强调了培养学生的语言综合运用能力，强调语言的实际运用而非死记硬背。
这种改变从根本上改变了传统的机械记忆式教学模式，引导学生通过多种途径来提高语言表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂是培养孩子英语听、说、读、写的重要环节，如何有效地引导学生学习
英语，提高英语学习效果是每位英语老师面临的问题。
本文介绍几种小学英语课堂教学策略。
1. 小组合作学习策略
小组合作学习策略在小学英语中广泛应用，通过学生之间互相讨论合作，并在集体讲
评中分享经验，达到快速提升英语水平的目的。
英语老师可以将学生分成小组，每组由
4-6 名学生组成，然后为每个小组规定一个学习目标。
让学生在小组内讨论并达成学习目标，让他们分享学习成果，提高学习动力和学习效果。
2. 竞赛学习策略
小学生年龄较小，身心发育中，他们更加喜欢通过观察和感官学习来获取知识。
因此，视觉学习策略也是小学英语教学中十分重要的一环。
英语老师可以在教学中使用图片、视
频等视觉工具，更形象化地呈现课程中的内容，以促进学生的理解和记忆。
朗读可以帮助学生发音清晰，语音准确，对于提高英语学习能力有很大帮助。
英语老
师可以在课堂中要求学生按照正确语音和语调朗读，从而加深单词、词组和句子的印象。
同时，老师还可以通过磁带或CD机播放朗读音频让学生在学校外练习朗读，提高学习效果。
随着数码技术的发展，多媒体学习策略在小学英语教学中得到了广泛的应用。
多媒体
可以集中地展示单词、短语以及语言点的使用方式，通过图片、声音、视频等多种媒体语
言形式，使学生对语言的理解更为丰富，同时多媒体也可以减轻老师的课堂负担，使学生
更专心学习。
以上几种小学英语课堂教学策略，可以在教学中根据实际情况选择和运用，通过各种
形式和策略培养孩子的英语听、说、读、写的能力，已经成为现代英语教育领域的一种趋势。