高中英语学科素养文化意识培养方法
高中英语课堂文化意识培养策略探讨
高中英语课堂文化意识培养策略探讨在英语课堂中，培养文化意识的策略可以从以下几个方面入手。
首先是通过教学内容的选择和设计来培养学生的文化意识。
在教学内容中引入丰富的文化元素，比如传统节日、历史人物、文学作品等，让学生了解不同文化背景下的人们的生活方式、价值观念等。
教师也可以通过多媒体教学手段，比如图片、视频等，让学生更加直观地感受到不同文化的魅力。
可以通过交流和讨论来培养学生的文化意识。
在课堂上，教师可以安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生们就具体的文化问题展开讨论，从而增强他们的文化认知能力和批判性思维能力。
教师也可以邀请外国留学生或者国外的英语老师来进行文化交流，让学生们能够亲身感受到不同文化的魅力。
还可以通过阅读和写作来培养学生的文化意识。
在英语课堂上，教师可以引导学生多读一些涉及不同文化的文学作品、历史故事等，让学生通过阅读来了解不同文化的内涵和特点。
通过写作作业，让学生表达自己对不同文化的看法和感受，从而培养他们的文化情感和表达能力。
在课外活动中也可以培养学生的文化意识。
学校可以组织学生参加一些与外国文化相关的活动，比如文化展览、讲座、音乐会等，让学生们亲身体验外国文化的魅力。
学校也可以鼓励学生参加一些国际交流项目，比如学生交换等，让学生有机会去国外学习和生活，从而增强他们的文化意识和跨文化交流能力。
培养高中生的文化意识不仅有助于他们更好地适应全球化的社会，同时也有助于他们的综合素质的提升。
在英语课堂中，培养文化意识是十分重要的。
通过选择适合的教学内容、设计多样化的教学活动、组织丰富多彩的课外活动等多种策略，可以帮助学生更好地了解和理解不同文化，从而培养他们的文化意识和跨文化交流能力。
希望各位教师和学校能够在英语教学中重视文化意识的培养，为学生的综合素质提升打下良好基础。
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养要想成为一名具有高中英语核心素养的学生，不仅需要具备英语语言能力，更需要具备文化意识。
英语作为国际语言，在全球都拥有着广泛的应用，文化意识也是英语学习中不可或缺的一部分。
在高中英语教育中，培养学生的文化意识变得尤为重要。
首先，学生需要了解英语国家的文化背景和传统。
学习英语不仅仅是在学习语法和单词，更是在了解英语国家的文化和历史，只有这样才能真正理解和掌握英语。
因此，教师可以通过PPT、视频等方式向学生介绍一些英语国家的历史和文化，比如英国的古建筑、美国的民族文化、澳大利亚的土著文化等等，让学生从中感受到英语国家的独特魅力。
其次，学生需要了解不同文化间的差异和相互影响。
文化在不同国家间表现形式各异，了解不同文化间的差异和相互影响，有利于拓宽学生的国际视野和培养跨文化交流能力。
教师可以通过教材、课堂讲解等方式，让学生了解些许中西方文化的差异，同时也可以将跨文化的题材和案例引入教学中。
再次，学生需要发展自己的文化素养。
文化素养不仅仅是知识，更是态度和价值观。
在教学中，教师可以引导学生学会欣赏和尊重不同的文化，同时，也要帮助学生反思自身的文化身份和价值观。
通过课内外的学习和思考，学生将发展自己的文化素养，成为有着国际视野和跨文化交流能力的英语学习者。
最后，学生需要学会将文化意识应用到英语学习中。
学生在英语学习中，需要知道如何运用文化意识，培养自己的英语语感。
教师可以在教学中引入文化背景，让学生通过阅读和听力练习，了解和掌握英语的表达方式，深化对英语语言的理解和运用。
总之，文化意识是高中英语核心素养中的重要一环。
通过教育教学的实践，让学生了解不同文化之间的联系和差异，同时也发展其自身的文化素养，最终达到培养学生跨文化交流能力和国际视野的目的。
高中英语课堂文化意识培养策略探讨
高中英语课堂文化意识培养策略探讨
随着全球化的不断发展，文化意识的培养成为教育领域中不可或缺的一环。
作为英语
学科的一部分，高中英语课堂应当致力于培养学生的文化意识，使他们能够更好地理解和
尊重不同的文化，提高跨文化交流能力。
本文将探讨高中英语课堂中文化意识培养的策略，并提出一些实践建议。
高中英语课堂应该注重文化背景知识的传授。
学生需要了解不同国家和地区的历史、
地理、宗教、风俗习惯等基本信息，才能更好地理解其文化内涵。
教师可以在课堂上通过
讲解文化常识、播放相关视频、阅读文化背景介绍等方式，让学生从多个角度来了解不同
文化的特点，增强他们的文化敏感性。
高中英语课堂应该注重文化意识的培养。
这包括培养学生对其他文化的尊重和包容，
培养他们的跨文化沟通能力，使他们能够在不同的文化环境下自如地交流和相处。
教师可
以通过角色扮演、文化交流活动、讨论比较不同文化的优缺点等方式来引导学生思考和探索，以提升他们的文化意识和跨文化交流能力。
高中英语课堂还应该加强文化元素的融入。
在教学内容和教学活动中，应该注重融入
丰富多彩的文化元素，使学生在学习语言的也了解和感受到不同文化的魅力。
教师可以选
择国外优秀文学作品、历史故事、传统节日等作为教学素材，引导学生了解和体验不同文化，激发学生的学习兴趣和热情。
值得一提的是，高中英语课堂中文化意识培养策略的实施需要融入当今互联网时代的
发展特点。
教师可以借助互联网资源，引导学生通过网络搜索、阅读英文原版资料、参与
跨国交流等方式来了解和体验不同文化，拓宽他们的视野，丰富他们的文化经验。
基于核心素养的高中英语教学中文化意识培养策略探究
基于核心素养的高中英语教学中文化意识培养策略探究在高中英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，其中包括语言能力、思维能力、学习能力、人际交往能力等。
而在这些核心素养中，培养学生的文化意识也是至关重要的。
本文将探讨基于核心素养的高中英语教学中文化意识培养的策略。
教师应该引导学生比较不同文化之间的差异和相似之处。
通过比较文化差异，学生可以更全面地了解不同文化的特点和习俗。
这不仅可以培养学生的跨文化交际能力，还可以培养学生的尊重和包容不同文化的意识。
在教学中，教师可以设计一些跨文化交际的活动，例如让学生就不同国家的饮食习俗进行比较，或是通过分组演示不同国家的传统节日等。
教师还可以通过课堂讨论和互动来培养学生的文化意识。
在教学中，教师可以提出一些关于文化的问题，鼓励学生发表自己的观点和感受。
教师还可以组织学生小组讨论，并引导学生从不同的角度来思考和分析文化问题。
通过多样的课堂互动，学生可以自由表达自己的文化观念，加深对文化的认识和理解。
教师还可以利用多媒体资源来培养学生的文化意识。
在现代社会中，多媒体已经成为了教学不可或缺的工具。
教师可以通过使用图片、音频、视频等多媒体资源来让学生更加直观地了解不同文化的特点和习俗。
在教授关于国家和地区的介绍时，教师可以播放相关的图片和视频，让学生更加生动地感受不同文化的魅力。
教师应该提供学习资源和机会，让学生能够深入研究和了解自己感兴趣的文化。
在学习中，兴趣是最好的老师。
教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的文化进行深入研究，并提供相关的学习资源和机会。
教师可以鼓励学生研究自己喜欢的外国文学作品，参观相关的展览或活动等。
通过这样的学习，学生可以培养自己的文化意识，并形成对文化的持久兴趣。
基于核心素养的高中英语教学中文化意识培养的策略包括引导学生学习英语的文化背景、比较不同文化之间的差异和相似之处、通过课堂讨论和互动来培养学生的文化意识、利用多媒体资源来帮助学生更直观地了解不同文化、提供学习资源和机会，让学生能够深入研究和了解自己感兴趣的文化。
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养随着国际交流的日益频繁，学生的文化意识已经成为高中英语教育中一个重要的方面。
培养学生的文化意识不仅能够帮助他们更好地理解和应对外部文化的影响，还能够提高他们的跨文化沟通能力和世界观。
高中英语课程应该通过多种教学策略来培养学生的文化意识。
教师可以通过多媒体展示和故事讲解来引导学生了解不同文化的特点和习俗。
教师可以使用图片、音频和视频来讲解不同国家的传统节日、习俗和美食，让学生感受到不同文化的魅力和多样性。
高中英语教育应该注重培养学生的跨文化沟通能力。
教师可以通过小组讨论、角色扮演和团队合作等活动来锻炼学生的交际能力。
学生可以分成小组，通过模拟不同文化背景的角色，进行跨文化交流讨论。
这样不仅能够帮助学生理解不同文化的观点和价值观，还能够提高他们的语言表达和沟通能力。
高中英语教育还应该注重培养学生的世界观。
教师可以通过教授一些国际性的话题来拓宽学生的视野。
教师可以讲解全球热点问题、国际组织和跨国公司等，引导学生思考全球化对个人和社会的影响。
教师还可以鼓励学生关注国际新闻，鼓励他们参与国际交流活动，如参加国际青年交流项目和国际志愿者活动，以加深他们对国际事务的了解和关注。
高中英语教育还应该加强学生对本国文化的认同和理解。
教师可以通过传统文化教育和文化遗产保护等活动，让学生了解和感受本国文化的独特魅力。
教师可以组织学生参观博物馆、传统村落和文化节日等，让学生亲身体验本国文化的精髓和传统。
在高中英语核心素养的培养下，学生的文化意识将得到全面提高。
通过了解和接触不同的文化，学生将能够更好地适应和应对全球化的挑战。
文化意识的培养还能够提高学生的自信心和自尊心，增强他们的人际交往能力和国际竞争力。
高中英语教育应该注重培养学生的文化意识，为他们未来的发展打下良好的基础。
高中英语课堂文化意识培养策略探讨
高中英语课堂文化意识培养策略探讨随着社会的不断发展和全球化的趋势，文化意识的培养成为一项非常重要的教育任务。
在高中英语教学中，培养学生的文化意识同样占据着重要的位置。
本文将探讨高中英语课堂中文化意识的培养策略，旨在为教师们提供一些可操作的方法和思路。
一、培养文化兴趣培养学生对英语国家文化的兴趣是培养文化意识的第一步。
教师可以通过引导学生阅读英语国家的文学作品、观看相关的电影或纪录片等方式，让学生初步了解英语国家的文化特点。
教师还可以结合教材内容，引导学生关注英语国家的风土人情、传统习俗等方面的内容，激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生能够初步建立起对英语国家文化的认识，培养出对英语文化的浓厚兴趣。
二、多媒体辅助教学在培养文化意识的过程中，多媒体辅助教学是一个非常重要的手段。
教师可以通过播放视频、幻灯片等形式，给学生展示英语国家的风土人情、文化传统等内容，使学生在视觉上有更直观的感受。
通过多媒体辅助教学，学生不仅可以更生动地了解英语国家的文化，同时也可以提高学生的学习积极性和主动性。
通过多媒体的展示，学生还能更好地记忆和理解所学的文化知识，有利于文化意识的深入培养。
三、开展文化活动开展文化活动是培养学生文化意识的另一个重要途径。
教师可以组织学生参加英语国家文化体验活动，比如英语国家传统节日的庆祝活动、特色食物的制作等。
通过这些活动，学生可以更深入地了解英语国家的文化，帮助学生将课堂所学的知识与实际生活相结合。
参加文化活动也可以增强学生对英语国家文化的认同感和归属感，有利于文化意识的内化和深化。
四、跨学科融合在培养文化意识的过程中，跨学科融合是一个非常重要的策略。
英语教师可以与历史、地理、艺术等学科的教师合作，共同开展文化意识的培养工作。
在英语课堂上介绍英语国家的文化传统时，可以邀请历史老师介绍相关的历史背景；在学习英语国家的名人传记时，可以邀请艺术老师介绍相关的艺术作品等。
通过跨学科融合，学生可以全方位地了解英语国家的文化，有助于文化意识的全面培养。
高中英语教学中学生文化意识的培养
高中英语教学中学生文化意识的培养
随着全球化的发展，文化交流变得越来越频繁，文化意识的培养也变得愈发重要。
在
高中英语教学中，培养学生的文化意识是非常重要的一环。
本文将探讨高中英语教学中学
生文化意识的培养，以及具体的方法和策略。
为了培养学生的文化意识，我们需要让他们了解不同国家的文化传统、习俗和价值观。
在英语课堂上，教师可以选择一些与英语国家文化相关的课文和视频，让学生通过阅读和
观看了解外国国家的文化。
教师还可以邀请外国学生或者志愿者到课堂上进行文化交流，
让学生们亲身感受不同文化的魅力。
除了让学生了解外国文化，还需要让学生学会尊重和欣赏不同文化。
在课堂上，教师
可以引导学生探讨不同文化间的共同点和差异，并让他们明白不同文化之间并没有高低之分，只是不同而已。
教师可以引导学生进行文化展示和交流活动，让他们展示自己的文化，并欣赏他人的文化，从而培养学生的尊重和包容心。
学生还应该学会运用英语进行跨文化交流。
在英语课堂上，教师可以设计一些跨文化
交流的活动，例如学生们模拟在外国国家的购物场景、餐厅订餐等，让他们在实践中学会
运用英语进行跨文化交流。
这不仅可以提高学生的英语应用能力，还可以让他们更好地了
解外国文化，并培养他们的跨文化沟通能力。
在日常的教学中，教师还可以结合教材内容，让学生了解英语国家的重要节日、名人、历史事件等，从而增强学生对英语国家文化的了解。
教师可以鼓励学生阅读英语国家的名著、文学作品，让他们通过阅读了解文化内涵，提升他们的文化品味和鉴赏能力。
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养 随着全球化的不断深入和国际交流的日益频繁，学生的文化意识变得越来越重要。作为高中英语课程的核心素养之一，培养学生的文化意识既是教育的要求，也是学生全面发展的需要。本文将介绍高中英语核心素养下对学生文化意识的培养的重要性以及具体的培养方法。
培养学生的文化意识有助于增强他们的跨文化交流能力。随着全球化的进程，跨文化交流变得越来越常见。了解不同国家和地区的文化背景和社会习俗可以帮助学生更好地适应不同的文化环境，提高他们的跨文化交流能力。高中英语课程可以通过学习英语国家的文化差异和相似之处，培养学生的文化意识，提高他们的跨文化交流能力。
培养学生的文化意识有助于培养他们的国际视野和全球意识。随着全球化的进程加快，国际交流和合作变得越来越重要。学生应该具备宏观的国际视野和全球意识，才能更好地适应和融入国际社会。高中英语课程可以通过学习不同国家和地区的文化背景和发展历史，培养学生的国际视野和全球意识。
教师可以通过多媒体教学手段向学生介绍英语国家的文化背景和历史传统。通过图片、视频等形式展示英语国家的传统节日、风土人情等内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教师可以利用学生的兴趣爱好开展文化相关的活动。组织学生参观英语国家的艺术展览、电影放映等活动，让学生亲身感受和体验英语国家的文化魅力，提升学生的文化意识。
教师可以通过讲授英语国家的文学作品、历史事件等内容，引导学生思考和分析文化背景对于作品或事件的影响。通过分析文化背景，学生可以更深入地理解作品的内涵和历史事件的发展过程，提高学生的批判性思维和文化意识。
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养是非常重要的。培养学生的文化意识有助于他们增长知识、拓宽视野，提高跨文化交流能力，培养国际视野和全球意识。教师可以通过多媒体教学、活动组织和文本分析等方法来培养学生的文化意识，提高他们的综合素养和全面发展。
高中生英语文化意识的培养
高中生英语文化意识的培养英语文化意识是指通过学习英语，了解、理解并尊重英语国家的历史、文化传统和风俗习惯。
培养高中生英语文化意识，可以帮助其更好地掌握英语知识，提高语言交际能力，增强与英语国家人民交流合作的能力。
以下是一些可以帮助高中生培养英语文化意识的方法：1.学习英国、美国等英语国家的历史文化。
高中生可以通过阅读英文报纸、杂志、小说等资料来了解英语国家的历史、文化和社会形态，学习其中的常见文化习俗，例如英国的下午茶、美国的万圣节等，了解这些文化习俗有助于增强英语学习的兴趣，同时也能够加深对英语国家人民的了解。
2.观看英语电影和电视节目。
通过观看英语电影和电视节目，高中生不仅可以提高听力和口语能力，还能够了解英语国家的日常生活和文化传统，例如英国的文化遗产、美国的音乐文化等。
3.参加英语角或其他英语沙龙活动。
通过参加英语角或其他英语沙龙活动，高中生可以与母语为英语的人士进行交流，了解他们的文化习俗和思维方式，学习正确的英语交际技巧，同时也能够拓宽交际圈子。
4.利用网络学习英语文化。
如今，网络已成为一个信息交流的重要平台，高中生可以利用网络资源，开展各种形式的学习活动，例如订阅英语文化杂志、参加英语社区的讨论和交流等。
5.增加留学和交换机会。
对于高中生来说，出国留学或者参加交换计划将是最佳的实践英语、体验英语文化和从中获取经验的途径。
在这个过程中，高中生可以切实感受不同文化在思维方式、生活方式上的异同，并且能够进一步提高英语水平和文化意识。
总之，通过多种途径、各种形式的学习，高中生可以在英语语言、文化历史、社会常识及交际技巧等方面得到全面培养，为日后的学习、工作和生活打下坚实的基础，同时也会成为未来中外交流、沟通和合作的重要桥梁。
高中英语教学中学生文化意识的培养
高中英语教学中学生文化意识的培养随着全球化的发展，文化意识的培养变得尤为重要。
作为英语教学的一部分，如何在高中阶段培养学生的文化意识，成为了教师们需要思考和关注的问题。
本文将探讨高中英语教学中学生文化意识的培养，并提出一些具体的方法和建议。
文化意识的培养应该融入到英语教学的各个环节中。
在语言学习的过程中，学生不仅仅需要学习语法和词汇，更需要了解英语国家的文化背景，包括习俗、传统、历史、文学、艺术等方面的知识。
教师可以通过课堂讲解、阅读材料、多媒体资源等方式向学生介绍英语国家的文化，引导学生对文化产生兴趣，提升他们的文化意识。
教师可以组织学生进行文化交流活动。
组织学生观看英语国家的电影、音乐会、展览等文化活动，或者邀请外国留学生到校进行交流访问，都可以帮助学生更直观地了解英语国家的文化，并增强他们的文化意识。
学校可以开设英语角或者文化沙龙等活动，让学生们有机会用英语交流，分享彼此的文化体验。
教师还可以在课堂上引导学生进行文化主题的讨论和写作。
通过讨论一些话题，例如不同国家的文化差异、文化冲突、文化交融等，让学生通过思考和讨论来加深对文化的理解。
鼓励学生进行文化主题的写作，例如写一篇介绍自己国家文化的文章、描述一次文化体验的日记等，可以锻炼学生的语言表达能力，同时也增强他们对文化的感知。
学校可以组织学生进行文化研学活动。
组织学生到英语国家进行交流访学，或者在国内组织一些相关的文化考察活动，都可以让学生亲身感受到不同文化之间的差异和魅力，从而深刻理解文化的重要性。
课外阅读也是培养学生文化意识的重要途径。
学生可以阅读一些与英语国家文化相关的书籍、报纸、杂志等，扩展自己的文化视野，了解更多的文化信息。
学校图书馆和网络资源也应该提供丰富的文化类书籍和资料，以便学生进行阅读和研究。
在高中英语教学中培养学生的文化意识，既需要教师的引导和教育，也需要学生自身的努力和体验。
教师们应该根据学生的实际情况和兴趣特点，设计并实施各种形式的文化教育活动，激发学生对文化的兴趣和热爱。
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高中英语学科素养文化意识培养方法
摘要：语言不仅是一种特殊的文化现象，还是文化传播的载体，在新时期背
景下，英语已经成为一门全球通用性语言，而语言既有自身特殊的知识体系，还
蕴含着与众不同的文化背景。
高中英语教师不仅要关注英语学科的工具性特征，
还需充分考虑到语言的人文性，刻意导入一些文化信息，让学生积极参与到学习中，拓展他们的文化视野，增强其跨文化交际意识。
关键词：高中英语教学中学生文化意识培养初探
引言
语言是文化的载体，文化是语言的基座，因此在当今国际交流日益频繁的今天，人们的交际能力不仅需要良好的外语语言能力，更需要跨文化交际能力的培养。
英语作为一门语言学科，以促进人们能够使用英文进行良好语言交流为目标。
在实践教学中，更应重视英语文化与汉语文化的差异教学，培养学生的文化适应
能力和跨文化交际能力以适应社会交际需求。
因此，重视高中英语文化差异教学，培养学生的跨文化交际能力已经作为一种课改理念渗透到高中英语的实践教学中，这也符合教育部2017年颁布的《高中英语新课程标准》相关要求。
一、文化意识培养的必要性
课程承载着国家意志，是落实立德树人根本任务的最重要的途径之一。
通过
课程落实社会主义核心价值观的基本要求，提升道德修养，体现在英语教学中就
是对学生进行中国优秀传统文化和先进文化的教育，发挥文化在立德树人中的作用，让中华优秀文化成为中国人的价值灵魂。
当前的国际形势又迫使我们在突出
培养学生的民族自豪感和家国情怀的同时还要培养学生具有跨文化意识，对其他
优秀文化具有包容性，学习、借鉴外国文化的精华，要确保学生明确自己首先是
中国人，具有爱国心，同时，还要要求他们具有全球视野和人类命运共同体的意识。
既然文化意识是价值取向，立德树人任务重点就应该落实在学科核心素养中
文化意识的培养。
只有这样，我们培养出来的人才有能力和担当去面对激烈的国
际竞争，立德树人的根本任务才能落到实处。
二、在具体的教学过程中，如何进行文化知识的教育
（一）教师要提升知识素养、改变英语教学方式
传统的高中英语教学侧重点都放在了语言知识，包括语法、词汇教学等内容上，大大忽略了对学生跨文化交际能力的培养。
在当前培养跨文化交际能力的需
求背景下，利用现代化的教学手段成为必然。
高中英语教师要充分调动学生学习
英语的主观能动性，以“探索”“研究”“实践”等方式引导学生主动摸索，广
泛学习英语文化，学以致用，不断提升。
例如关于英语在生活中的应用，能够贴
近生活，使学生有亲切感；借助有趣的英语现象，利用多媒体技术合成色彩鲜明
的图画吸引学生。
在日常交流学习中增加英语口语等实践，在合作探究中，锻炼
学生的语言表达和逻辑思维能力。
情景模式的再现也是学习英语的重要教学模式，教师可以通过举办英语口语竞赛和民族文化比拼等活动来提升高中生对英语的兴
趣程度，培养动脑能力，扩大思维的开阔性，使其在实践中运用英语。
这在一定
程度上可以提高学生口语表达能力，巩固英语知识，为跨文化交际做下了铺垫。
1.
认真研读教材，深入发掘文化元素
在英语教学过程中，教师应让学生注意到教材中的文化信息。
英语教材中有
很多关于英语国家的生活方式、行为规范、历史地理、风土人情、传统习俗、文
化艺术、价值观念等方面的对话和课文。
例如，A unit three reading部分讲的
就是西方节日万圣节的庆祝方式。
在学习这篇课文时，在课堂上可以问学生还知
不知道一些其他的西方节日的名称，如圣诞节，感恩节，复活节等。
这时候可以
顺便简单的介绍一下这些节日的庆祝方式，让学生了解西方的节日文化，就是要
帮助学生认识的课文中的文化信息。
如果有些课文提供的文化信息不够充分，学
生也可以从互联网上得到很多英语。
国家的真实的文化信息，然后在班上互相交流，增加自己的文化知识。
1.
注重语言应用环境
例如，每一个人基本都会有在其他人家里做客的经历，当主人询问你想喝点
什么时，在国内，人们往往会回答，我想要一杯水，而在英语国家，如果客人根
据英语的语式对这句话进行直接表达，就会出现命令的口吻，所以应该说
“Could I have a glass of water？”。
教师可以为学生举生活中常见的例子，让他们加强对语言应用环境的重视，进而达到对学生英语核心素养进行培养的目的。
总的来说，无论是汉语还是英语，都有与其相配套的语言应用环境，如果在
合适的语言应用环境当中，语言就能够真正地发挥自身的作用，诠释自身的价值，达成人与人之间互动、沟通、交流的目的，但如果语言应用环境不合适，在环境
不合适、不正确的情况下盲目地应用语言，那么不仅无法达成语言互动、沟通的
目的，甚至还可能会激发双方的矛盾，因为对语言应用环境的忽视往往也等于对
对方的不尊重，所以在教学过程中英语教师必须要充分地注意这个问题。
部分教
师虽然明确对语言文化意识进行强化具备重要性，但没有让学生注重语言应用环境，导致教学效果一般，在实践应用语言的过程中，学生往往会出现错误，所以
必须要让学生时时刻刻注重语言的应用环境，以此为基础开展教学无疑能够更好
地培养学生的英语核心素养。
结束语
综上所述，近几年来，我国教育部门越来越意识到，只有发展学生的学科核
心素养，强化语言文化意识，才能够真正地促进学生的进步。
所以教师必须要对
教学内容进行完善，对教学方式进行创新。
在业余时间内多关注英语语言的发展
问题，合理地对自身的知识结构进行创新，以此为基础不断地提升学生的核心素养。
参考文献
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