【高中英语教学中文化意识的培养】高中英语课本那篇文章谈到文化意识
高中英语教学中学生跨文化意识的培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养【摘要】High school English teaching plays a crucial role in nurturing students' cross-cultural awareness. This article discusses the importance of cultivating students' respect and understanding of different cultures, broadening their perspectives and thinking, enhancing their cross-cultural communication skills, increasing their international competitiveness, and promoting their overall development. By fostering cross-cultural awareness, high school English teaching not only helps students appreciate diversity but also equips them with essential skills for the increasingly globalized world. It is evident that nurturing students'cross-cultural awareness is essential for the development of the times, and high school English teaching serves as a significant pathway for achieving this goal. In conclusion, the cultivation of students' cross-cultural awareness is not only beneficial for their personal growth but also meets the demands of the evolving society.【关键词】关键词：高中英语教学，学生，跨文化意识，培养，文化尊重，视野，思维，跨文化沟通，国际竞争力，全面发展，时代需求1. 引言1.1 高中英语教学中学生跨文化意识的培养In the teaching of high school English, the cultivation of cross-cultural awareness among students is of great importance. As globalization continues to reshape the world, it is essential for students to develop an understanding and respect for different cultures. Through English language learning, students have the opportunity to explore various cultures and traditions, thus broadening their perspectives and enhancing their critical thinking skills.2. 正文2.1 培养学生对不同文化的尊重与理解在高中英语教学中，培养学生对不同文化的尊重与理解是至关重要的。
高中英语教学中文化意识的培养
高中英语教学中文化意识的培养【摘要】文化意识的培养在语言教学中占据很重要的位置，尤其是在非母语的语言教学中. 在英语教学中，中西文化的差异很大，了解和掌握一个国家或地区文化知识背景，学习者才能得体的运用语言，使得交流变得融洽、愉快。
【关键词】文化意识英语教学方法和作用【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-023-01一、文化与语言教学的关系语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，所以学习英语的过程，实际上是了解和掌握一个国家或地区文化知识背景的过程，同时因为语言是交流的工具，只有了解并掌握对象国家的文化历史背景、文明习惯和礼仪方式，学习者才能得体的运用语言，使得交流变得融洽、愉快. 2003年教育部颁布的《普通高中课程标准（实验）》（英语卷）对外语教学提出了更高的要求，培养学生的跨文化交际意识和能力成为当今外语教师的紧迫任务。
二、英语教学中的文化意识培育的缺失目前，在英语教学中，存在重视语言形式，轻文化导入及跨文化意识的培养的现象。
英语教学变成词汇教学，学生掌握大量的词汇，但由于不了解语言的文化背景，不了解中西方文化的差异，在英语学习特别是运用英语进行交际中屡屡出现歧义或运用失误的现象。
一个典型的例子就是中文中的“没关系”直接译成英语就是：never mind ；it doesn’t mattter等。
所以我们经常用never mind 来回答：thank you for helping me ... 这类问题，因为按照中国文化，对于他人的感激之情，礼貌的回答就是告诉对方不要把自己的帮助当一回事，但实际上这种用法是不符合英美文化习俗的。
而由此可见，这样只重形式而不注重语言内涵是学不好英语的。
三、如何在中学英语教学中渗透跨文化意识1. 在英语教学的阅读课上加强文化背景知识的传授缺乏必要的文化背景知识，直接会影响学生对文章的理解。
高中英语教学中文化意识的培养
高中英语教学中文化意识的培养作者：张晓芮来源：《大东方》2018年第02期摘要：文化意识是新课改下高中英语的课程标准之一，为英语学习提供了必要的条件。
英语教学中文化意识渗入的好，英语水平也会得到相应的提升。
本文对新课改背景下的高中英语教学中文化薄弱现象进行了分析与探究，并提出了提升高中英语教学中文化意识的对策，期望逐步实现提升学生英语文化意识的目标关键词：英语教学；文化意识；高中生前言文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现的跨文化意识、态度和行为取向。
文化意识体现英语学科核心素养的价值的取向。
《普通高中英语课程标准》（2017版）提出高中阶段的文化意识目标为获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
文化意识的培育有助于学生增强国家认同和国家情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
一、高中英语教学中文化意识薄弱的表现1、教学模式单一在中国应试教育的影响下，教师和学生把分数作为评判一门功课到底学好还是学不好的唯一标准。
在高中英语教学中，一昧地教授单词、语法、短语，却忽略文化知识的学习；课堂模式一般都是教师讲授，学生听，缺乏学生对于课堂的参与度，导致学生对于英语课堂的兴趣大大降低；考试评价以语言知识为主，而很少涉及文化知识。
2、运用教材不灵活目前的教科书都是将语言知识和文化知识编排到一起，但是学生的文化意识水平远远没有达到课程标准的要求。
教师在教授过程中会按照教材的编排一个单元一个单元去教授，尽管教师把文化意识的培养列入教学目标之一，但是在实际教学过程中，并没有把其列入教学的重点。
传统的听、说、读、写仍然是重中之重，文化内容就稍显冷清。
例如在高中人教版必修一课本中的travel journal，教师并没有详细介绍不同地域的风土民情，而更注重课文中出现的句型与语法。
高中英语阅读课教学中文化意识的培养
高中英语阅读课教学中文化意识的培养1. 引言1.1 概述英语阅读课是高中阶段学生学习英语的重要组成部分，通过阅读能够提高学生的语言水平和文化素养。
在英语阅读课的教学中，培养学生的文化意识尤为重要。
文化意识是指对不同文化背景下的思维模式、价值观念和行为规范的认识和理解，而在如今全球化的环境下，跨文化交流越来越频繁，培养学生的文化意识已成为高中英语教育的重要任务之一。
通过英语阅读课教学中注重培养文化意识，不仅可以帮助学生更好地理解英语文本中蕴含的文化内涵，还能拓展学生的国际视野，增强学生的跨文化交际能力。
高中英语阅读课教学中应注重培养学生的文化意识，帮助他们更好地融入国际社会，提升综合素质和竞争力。
在接下来的将具体探讨英语阅读课教学中如何培养高中生的文化意识，以及优秀案例分享和教学策略等方面。
希望通过这篇文章的阐述，能够引起教育者和学生对英语阅读课中培养文化意识的重视，为学生的综合发展提供更好的支持和指导。
1.2 意义在高中英语阅读课教学中培养学生的文化意识具有重要的意义。
文化意识是指对不同文化的认知和理解，能够帮助学生更全面地了解世界各地的文化差异，增进跨文化交流能力，拓宽视野，提升综合素质。
在全球化的今天，培养学生的文化意识已经成为英语教育的重要任务之一。
通过英语阅读课教学，学生可以接触到来自不同国家和民族的文学作品、历史故事、传统习俗等，从中感受不同文化的独特魅力，激发学生对文化的兴趣和热爱，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 英语阅读课教学中文化意识的重要性英语阅读课教学中文化意识的重要性在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
培养学生的文化意识可以帮助他们更好地理解英语文章中所蕴含的文化背景和内涵。
由于英语是世界上最广泛使用的语言之一，通过阅读英语文章，学生不仅可以了解西方文化，还可以拓展对其他国家和文化的认知。
培养文化意识还有助于提升学生的跨文化交际能力和文化适应能力。
在全球化的今天，跨文化交际已经成为一种重要的生存能力，通过英语阅读课教学中文化意识的培养，可以为学生未来的跨文化交际打下坚实的基础。
谈高中英语教学中文化意识的培养
谈高中英语教学中文化意识的培养文章就高中英语教学中文化意识培养的重要性，以及它的培养目标、培养途径等方面进行阐述，讨论了如何通过课堂教学、课外探究和网络资源的开发及利用等培养学生的英语文化意识。
语言与文化有着十分密切的关系。
美国语言学家E.Sapir在他的《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。
”语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示着该民族文化的深刻内涵。
同时，它也蕴涵着这个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
文化意识是由文化知识、文化理解和跨文化意识和能力组成的。
1 中西文化差异对教学的影响长期以来，我国的英语教学由于各方面原因，只注重对语音、语法、词汇等语言形式的讲解传授，而较少结合英语国家的社会、文化特征进行语言教学。
课堂上，教师也往往更多的注重学生语言形式的正确与否或使用流畅与否，而较少介绍语言使用的场合和语言的社会含义，人为割裂了语言与文化的关系，造成了许多学生的语言结构变为：英语单词+英语语法+中国文化背景。
我们很多学生学习英语非常刻苦，掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同场合恰当地使用语言的能力，经常套用汉语的交际习惯进行外语表述以至闹出笑话。
如：good good study! Day day up!(好好学习，天天向上)；horse horse tiger tiger(马马虎虎)。
再看看下面一个例子：一位美国朋友A赞扬学生B的鞋子漂亮，学生因为不知这仅仅是为表示友好或引起谈话而使其进入尴尬境地。
A: Hi,B. you have a pair of beautiful shoes.B: Thank you. my friend bought them for me in Guangzhou. Do you like them?A: oh, yes. They look very comfortable.B: well if you like them, I’ll ask him to buy a pair for you too.A: …因此，笔者在培养学生的语言能力的同时，必定先介绍东西方文化的差异的。
高中英语阅读教学中的文化意识培养
高中英语阅读教学中的文化意识培养作者：吴牡丹来源：《湖北教育·教育教学》2022年第04期文化意识体现价值取向，是英语教学的重要方面。
本文以人教版高中英语新教材必修一Unit 5 THE CHINESE WRITING SYSTEM：CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT （中国汉字体系——连接过去与现在）为依托，阐述在英语阅读课上，如何培养学生的文化意识。
激活学生实践体验和經历，亲近祖国文化。
教师在教学中，引导学生通过共情感悟汉字之美，比直接讲解效果更好。
在lead-in环节，教师先用PPT展示了两名学生的书法作品，引出“汉字”这个主题。
接着，教师请这两名学生用英语简述自己的练字过程，分享练字心得。
然后，教师展示中国最早的文字——甲骨文，请学生猜测甲骨文对应的现代汉字。
期间，教师提问：“How did you get it？”学生很自然地提到了象形文字。
最后，教师展示甲骨文“大”和现代汉字“大”，从而引出本课标题“THE C HINESE WRITING SYSTEM：CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT （中国汉字体系——连接过去与现在）”，以此激发学生的阅读兴趣。
梳理汉字体系历史，理解文化内涵。
文化学习不仅需要积累知识，还需要深入理解其精神内涵。
在Before-reading环节，教师让学生看标题猜测文章内容，学生通过标题中的“past”和“present”比较容易地猜出了文本的主要内容：汉字的发展或历史。
通过While-reading，scanning环节的学习，学生明确了文本大意。
随后，教师请学生找出每段的主题句。
这个基于语篇的学习理解活动以学生的自主学习为主，学生通过感知、获取、梳理、概括、整合，得出了每段的大意。
第二段到第四段是文章的主体段落，简述了不同历史时期汉字的特点。
教师只板书时间线和发生了什么，学生自主完成汉字书写体系的思维导图。
浅谈高中英语教学中文化意识培养
浅析高中英语教课中的文化意识培育文化是一个特别宽泛的观点，能够说是无所不在。
往常我们把文化分为两类，广义的文化以及狭义的文化。
广义的文化指人类在生计、繁衍、发展和社会实践的历程中所创建的物质财产和精神财产的总合。
也有人把广义的文化分为三种：物质文化，制度文化和观点文化。
狭义的文化指人类文化价值观点所构成的知识系统。
在英语教课中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观点等。
一．培育学生文化意识的必需性1．文化意识是语言运用能力的一个构成部分。
语言是文化的载体，学习语言的过程也应当是学习语言文化的过程。
只有真实认识语言中所包含的文化涵义，才能够真实掌握一门语言。
所以，从语言学角度讲，学一门语言是学一种文化，教一门语言也是教一种文化。
高中英语的教课目标是培育学生运用英语进行社交的能力。
社交的能力不单包含语言能力，并且包含对与语言使用亲密有关的社会文化要素充足认识和掌握的文化能力。
这就要求英语老师要增强对学生文化意识的培育，而不是培育出人们所说的“有知识没文化”的“人材”。
2．文化意识培育切合新课程标准的要求。
《高中英语课程标准》明确规定了英语教育应包含“文化知识、文化理解、跨文化社交意识和能力”的目标。
下表是七级和八级的文化意识目标描绘。
级别目标描绘1．理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵；2．理解英语社交中的常用典故或传说；3．认识英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；七．初步认识主要英语国家的政治和经济等方面的状况；4级．认识英语国家中主要大众流传媒体的状况；56．认识主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；7．认识英语国家人们内行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；8．认识英语国家的主要宗教传统；9．经过学习英语认识世界文化，培育世界意识；10．经过中外文化对照，加深对中国文化的理解。
1．初步认识英语语言与英语国家文化的关系（比如，有些词汇或表达法与文化背景的关系）；2．在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（比如，文化崇敬或文化鄙视）；3．对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公八级平的认识；4．认识英语国家最突出的文化特点；5．初步认识主要英语国家重要(历史 )文化现象的渊源；6．初步认识英语国家文化在平时生活和人们价值观中的表现。
高中英语教学中学生文化意识的培养
高中英语教学中学生文化意识的培养随着全球化的推动，文化交流和融合已成为必然趋势，而高中阶段正是学生形成文化意识的关键时期。
英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在高中英语教学中，如何培养学生的文化意识显得尤为重要。
本文将探讨高中英语教学中如何培养学生的文化意识，并提出相应的教学方法和策略。
培养学生对英语国家文化的兴趣是培养文化意识的第一步。
在教学中，教师可以通过介绍英语国家的风土人情、传统节日、美食、服饰等方面来激发学生的兴趣。
通过教授英国的文化，可以引导学生了解英国的茶文化、乡村风情、莎士比亚戏剧等，让学生对英国文化产生浓厚的兴趣。
教师还可以组织学生进行英国文化研究项目，让学生自主学习，激发学生对英国文化的探究兴趣。
融入多元文化教育，让学生了解不同国家和地区的文化。
在全球化的今天，了解和尊重不同文化已成为现代人应具备的基本素质。
教师可以通过比较不同国家的文化差异，引导学生深入了解不同国家的历史、宗教、民俗习惯等方面，帮助学生建立包容和尊重多元文化的意识。
教师可以设计中国传统文化和西方文化对比的课程，让学生了解中美文化的差异和共通之处，引导学生树立开放的国际视野。
教师还可以通过文化体验活动来培养学生的文化意识。
通过组织学生参观英语国家的展览馆、博物馆、艺术节等活动，让学生亲身体验和感受当地的文化氛围。
教师还可以组织学生观看英语国家的电影、音乐会、话剧等文化活动，让学生在娱乐中感受和学习文化。
通过这些文化体验活动，学生可以更加直观地了解和感受英语国家的文化，从而培养自己的文化意识和情感。
除了以上方法外，高中英语教学还可以通过阅读英语文学作品来培养学生的文化意识。
英语文学是英语国家文化的载体之一，通过阅读英国文学经典名著，如莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说等，学生可以了解英国文化的历史、风土人情等方面，感受英国文学的魅力。
通过分析文学作品中的人物、情节、背景等元素，学生可以深入理解和体验英国文化。
教师可以在英语课堂上融入一定量的英语文学作品，让学生在阅读中感受和体验英国文化的博大精深。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【高中英语教学中文化意识的培养】高中英语课本那篇文章
谈到文化意识
：G633.41 ：A ：1671-0568（xx）27-0183-02 在高中英语教学过程中，笔者深深地感到，如果没有把相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，就很难讲解清楚教材内容，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。
因此，在平时的英语教学中，教师不仅要培养学生掌握语言知识和技能，更要拓展他们的视野，让他们了解语言所反映的异国文化，培养他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，以便能跨越文化障碍。
这样做还能够大大提高教师教和学生学的效率，提高学生用英语进行跨文化交际的语言综合运用能力。
高中英语教学中普遍存在失衡的现象，如语言输入多、文化输入少，课堂知识输入多、课外知识输入少，抽象理论分析多、具体感悟少，对语言能力重视多、对实际交际能力重视少。
主要体现在以下几个方面：①教学中本族文化的影响比较严重。
在高中英语课堂教学中，许多教师都把本民族的文化当做参照系，习惯以自己民族的思维方式、文化视角、道德标准、行为准则和价值观念来看待、评价其他民族的文化。
②教学中过分强调语言符号的掌握。
由于受到高考这个指挥棒的左右，当前高中英语教学过度重视英语文化中语言符号的意义，严重忽视了其行为规范的意义。
文化意识培养的策略。
文化意识的培养并非简单地对文化知识的灌输和对异国文化的接受。
它涉及到文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力等多方面。
这是一个很复杂的学习过程，因此，要培养学生的文化意识，教师的指导地位就不容忽视。
一、转变师生的观念，注重师生和生生之间的交流
二、采用多媒体教学手段，创设真实的文化情景
比如，在教必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 时，利用电脑播放外国人看病的视频以及一些关于其他国家医疗体系的
的信息，让学生通过这些了解外国的文化，并且让学生根据自身的亲身体验来比较中国的医疗。
比较中西方文化是最直接、最常用的一种方法。
通过对比可以加深学生对两种文化之间差异的理解，并激发他们去了解产生这一差异的社会历史原因。
教师在课堂上进行语言教学的同时，给学生讲解语言意义内容所反映出来的文化内容以及中英文化之间的差异。
以外研版高中英语必修4 Body language and
Non-verbal Communication 为例，在做文化背景介绍时，可以把西方的体态语言和中国的作比较，使学生认识到不同的体态语言在不同文化中代表着不同的涵义。
比较中西方文化可以加深学生对两种文化之间差异的理解，并激发他们去了解产生这一差异的社会历史原因，
从而使他们获得跨文化交际的文化敏感性，还能使他们学会不同文化的交际模式，从而增强跨文化意识，避免跨文化交际的失败。
三、设计英语活动，体验异国文化
教师可以有目的地设计专题文化活动，如竞选涉外小导游、办英语小报、自编自演英语课本剧等。
通过活动，学生能够了解异国的历史文化、物产民俗、自然风光等，实实在在地体验异国文化。
如高中第三模块第一单元讲述的是世界各国的节日，第四模块第一单元讲述的是世界各国的成功女性，这些话题就很容易激起学生的学习兴趣，让他们加深对中西方文化的了解。
因此，在课堂教学中，一定要适当地渗透课文中的文化内涵，培养学生的跨文化意识。
四、观看影片
由于课堂教学时间有限，一种语言的文化背景知识又包罗万象，教师不可能在课堂上花大量时间介绍。
因此，我们要尝试各种课内外的学习方式，进行英语文化背景知识的学习，帮助学生增加对以英语为母语的国家的了解，增强对文化差异的敏感性，培养跨文化意识。
可以开设“走遍美国”等选修课，充分利用音像教材，让学生体会英语国家的文化；可以推荐学生利用课余时间观看英文和中英文电视节
目，如“希望英语”和“让世界了解你”以及央视九套的节目；在电影方面，可以推荐《刮痧》等。
英语教学中的跨文化意识培养不是空泛的，而是必要的和可操作的。
通过加强跨文化意识的培养，在外语教学中培养高素质、有着较深厚文化修养的外语人才首先需要教师自身学习有效的教学理念，具备丰富的英语文化知识，并且与时俱进加强自身文化修养，其次，培养学生文化意识的具体的实践方式却是动态的和不确定的，需要我们每位教师在实践中作出有弹性的设计，组成开放的结构，并在实施过程中采取灵活的策略。
__：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,xx,（8）.
[2]林大津.跨文化交际研究[M].福州:福建人民出版社,1996,（10）.
[3]刘书林,刘春燕,林跃武.英语教学新概念[M].合肥:中国科
学技术大学出版社,xx .
内容仅供参考。