高中英语教学中文化意识缺失的原因及补救措施
人教版高中英语教材中的文化缺失及解决思路
人教版高中英语教材中的文化缺失及解决思路人教版高中英语教材作为我国高中英语教学的重要参考书之一，一直受到广大教师和学生的喜爱和重视。
随着社会的不断发展和变化，我们也需要审视教材中的一些不足之处，尤其是在文化方面的缺失。
本文将对人教版高中英语教材中存在的文化缺失进行分析，并提出解决思路，以期为教材改革提供一些有益的参考。
我们不得不承认，人教版高中英语教材在文化方面存在一些缺失。
一方面，教材中对于世界各国的文化介绍相对较少，对于学生来说接触到的文化信息相对单一。
教材中涉及到的文化信息相对片面，很多时候只是停留在表面的介绍，缺乏深度的挖掘和解读。
这样的情况不利于学生全面地认识和理解各国的文化，也难以满足学生对于文化多样性的需求。
针对以上问题，我们可以从以下几方面来解决。
我们可以通过增加世界各国文化的介绍来弥补文化信息的缺失。
在教材中增加一些有关各国历史、地理、风俗习惯、音乐艺术等方面的内容，让学生更全面地了解世界各国的文化特色。
在英语课堂上可以适当介绍一些中国的传统文化、西方国家的节日庆典等，让学生在学习英语的同时也能了解到不同国家的文化。
我们可以通过丰富文化知识的教学内容来解决文化信息的单一性问题。
教师可以利用课余时间给学生介绍一些有关世界各国的文化信息，或者组织学生进行有关文化的活动，让学生在实践中了解和感受不同文化的魅力。
在教学中，我们还可以引导学生进行文化交流，鼓励他们通过阅读、观影等多种途径了解和体验不同国家的文化，从而拓宽视野，增强文化意识。
我们也可以通过深度挖掘和解读文化信息来弥补教材中文化信息的片面性。
在教学中，我们可以针对文化信息进行更深入的解读和讨论，引导学生思考不同文化之间的联系和差异，促进学生对于文化的理解和感悟。
比如在教学中，可以引导学生分析不同国家的文化背景对其语言和文学的影响，从而增强学生的跨文化交际能力。
虽然人教版高中英语教材在文化方面存在一定的不足，但是我们有信心通过积极的改革和探索来弥补这些缺失。
高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥
高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥高中英语教学中存在着一些文化意识薄弱的问题，这些问题不仅影响着学生的英语学习，也影响着他们对外国文化的理解和认知能力。
本文将从英语教学中文化意识薄弱的问题入手，逐一探讨其原因和解决方法，希望能够为相关教育工作者和学生提供一些参考和启发。
一、问题表现在当前高中英语教学中，存在着以下几个方面的文化意识薄弱问题：1. 文化知识贫乏：学生对于英语国家的文化知识了解较少，对于相关的历史、风俗、传统等了解不深，缺乏对英语国家文化的全面认识。
2. 文化差异理解不足：学生对于英语国家与中国在文化上的差异了解不足，容易出现误解和歧视，导致交流和沟通的困难。
3. 文化视角狭窄：学生在学习英语的过程中，往往只关注语言表达，而忽略了语言背后的文化内涵，容易产生“死记硬背”、“机械翻译”的现象。
二、问题原因1. 教材局限性：当前的高中英语教材在文化内容方面较为单一，往往只关注于语言知识的传授，忽略了对于文化知识的传授和培养，使得学生在学习英语的过程中对于文化意识的培养不足。
2. 师资力量不足：部分英语教师在文化教育方面的专业知识和能力有限，难以把握文化教育的重要性和方法，使得学生在学习英语的过程中文化意识薄弱。
3. 学生学习态度问题：部分学生在学习英语的过程中只注重语言表达，对于文化知识的探究和了解不够，使得他们对于文化意识的培养处于被动状态。
三、解决方法为了解决高中英语教学中文化意识薄弱的问题，需要采取一系列措施：1. 丰富教材内容：在高中英语教学中，需要加强对于文化知识的教育，丰富教材内容，融入相关的历史、文学、风俗等内容，使得学生在学习英语的过程中能够了解到更多的文化知识。
2. 加强师资培训：学校需要加强对于英语教师文化教育能力的培训，提高他们的文化教育水平，使得他们能够在教学中更好地培养学生的文化意识。
3. 注重跨学科整合：在英语教学中，可以适当引导学生进行跨学科的学习，比如结合历史课程、文学课程等，来深入了解相关的文化知识，使得学生在学习英语的过程中能够获得更多的文化启发。
高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥
高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥1. 引言1.1 高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥高中英语教学中文化意识薄弱问题一直是备受关注的话题。
在当今社会，由于全球化的发展，跨文化交流变得越来越频繁和重要，而文化意识的培养也成为教育的重要任务之一。
在高中英语教学中，我们也面临着一些问题，其中文化意识的薄弱是其中之一。
让我们来仔细分析一下高中英语教学中文化意识薄弱的原因。
教师的文化背景不足可能是一个关键因素。
许多英语教师并没有受过专门的跨文化培训，他们可能只注重英语语言本身，而忽略了英语背后的文化内涵。
教材内容的不足也是一个问题。
现行的教材大多着眼于语法和词汇的掌握，而对文化的介绍和讨论很少。
这导致学生们对于英语国家的文化了解有限，文化意识也难以培养起来。
英语学习过程中过于注重语法知识，而非文化的学习也是一个原因。
学生们可能会忽视英语国家的文化差异，只关注如何正确地使用语言。
这就导致他们对于文化意识的薄弱。
学生们在日常生活中对于“文化”的概念了解有限，缺乏对于不同文化之间的尊重和理解。
高中英语教学中文化意识薄弱是一个值得重视的问题。
我们需要加强教师的文化培训，丰富教材内容，增加文化元素的介绍，重视文化意识的培养，以及促进学生们之间的文化交流和实践。
只有这样，我们才能真正培养出具有丰富文化意识和跨文化交流能力的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教师文化背景不足教师文化背景不足是导致高中英语教学中文化意识薄弱的重要原因之一。
在教师的文化背景不足的情况下，教师很难将英语学习与文化传承结合起来，导致学生只关注语法和单词的记忆，忽视了英语背后丰富的文化内涵。
教师在教学中缺乏对英语国家文化的深入了解和传授，使得学生无法领略到不同文化间的差异和相通之处。
教师的文化背景不足还会导致教学内容的单一化和片面化。
如果教师自身对英语国家文化了解不深，就很难将文化内容融入到课堂教学中。
这样一来，学生只能被动接受语法和单词的训练，缺乏对文化背景的直观感受和理解。
高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥
高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥1. 引言1.1 背景介绍随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，对外交流日益增多，而文化意识的缺失会在跨文化交际中产生一系列问题。
加强高中英语教学中的文化意识教育，培养学生尊重并理解不同文化的能力，已成为亟待解决的关键问题。
在这一背景下，本文将探讨高中英语教学中文化意识薄弱的问题，并提出相应的解决方法和建议措施。
2. 正文2.1 文化意识在高中英语教学中的重要性在当今全球化的时代，跨文化交流和沟通变得越来越普遍。
培养学生具有良好的文化意识已经成为高中英语教学中的重要任务。
文化意识不仅仅是了解不同国家和地区的文化差异，更重要的是能够尊重和理解这些差异，从而增进跨文化交流的效果。
在高中英语教学中，文化意识可以通过教授英语文化、历史、习俗等内容来培养。
通过了解英语国家的文化，学生可以更好地理解和运用英语，增强语言的实际运用能力。
文化意识的培养还有助于拓宽学生的视野，增进他们的人文素养。
在高中阶段，学生的认知水平不断提高，他们对外部世界的兴趣和好奇心也逐渐增强。
利用英语教学来培养文化意识是非常有效的方式。
通过课堂教学、文化活动和互动交流等形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展。
文化意识在高中英语教学中的重要性不可低估。
只有通过增强学生的文化意识，才能真正实现语言教学的有效性和深入性。
通过培养学生对不同文化的理解和尊重，可以为他们未来的跨文化交流和职业发展打下坚实的基础。
2.2 存在的问题在高中英语教学中，学生的文化意识薄弱问题十分突出。
很多学生对于英语国家的文化知识了解甚少，导致他们在阅读理解和交流中缺乏必要的背景知识。
由于英语教学过于注重语法和词汇的灌输，文化意识教育被忽视，导致学生缺乏跨文化交流能力。
一些教师也存在文化意识薄弱的问题，无法有效地引导学生学习和探索不同文化。
由于缺乏文化意识，学生在阅读英语文本时往往无法理解其中的文化内涵，导致理解不透彻，甚至出现误解。
简析高中英语教学中薄弱文化意识问题
简析高中英语教学中薄弱文化意识问题文化传播最为主要的载体便是语言，而语言的内在核心又是文化。
伴随着我国课改的不断深入，些许教师已经对渗透文化意识在教学中有所认知，类似的要求也已提出于新课标，需要大力引导学生接触与了解各国的文化。
如此一来，在加深学生对于英语理解的同时，使其对本国文化进一步加深理解，进而实现学生国际意识的提高。
一、极为薄弱的文化意识形成的原因1.教师意识的欠缺不同的教育理念体现于不同的教材中。
真正意义上的英语教学不可能没有文化的存在。
在当前阶段高中所使用的英语教材中，较大部分在以结合语言以及文化的方式进行课目的编排。
但在实际教学操作中，高中生常常作出错误的理解于课堂内外。
由此可见，教师的职责除了对高中英语教学任务进行完成，还需对教材进行充分的利用，不能单调地进行语言上的学习，切需要较为经常对教学方法就行改革，否则将会导致文化意识教学的薄弱现象发生。
2.不断弱化的评价在当前的高中教学体制中，英语教学仅仅被视为针对语言技巧进行的教学，导致学生不能深刻理解教材内容。
较多时候，教师仅仅在讲解一幅图片时，用一兩句进行简单的叙述。
在进行阅读的教学时，其往往只对语言知识以及技能进行关注，却无意间淡化了文化层面的参考性评价。
如此剥离了语言以及文化教学的状况，加之以当前阶段仅侧重语言知识考试，忽视了检测文化知识的考试评价的现状，使文化意识薄弱发生于高中英语教学中的情况越发普遍。
3.未能实现渗透的本土文化鉴于中西方存在着极大的差异于地理，宗教以及习俗等方面，导致两方文化呈现出较大的个体区别。
在学生进行英语学习的过程中，则极易出现理解的偏差。
如此一来，则要求教师在高中英语教学中实现本土文化的渗透。
就于当前阶段所使用的人教版教材而言，涉及本土文化的英语内容仅仅占据了三分之一的比重于其英语文化的内容。
由此可见，当前阶段的高中生，无法实现本土文化内容的表达，是极为正常的，所谓的学以致用，仅仅流于表面形式，进而造成极为不良的影响于学生日后的发展。
人教版高中英语教材中的文化缺失及解决思路
人教版高中英语教材中的文化缺失及解决思路人教版高中英语教材一直被认为是一份经典的教材，贯穿了高中英语教学的全过程。
随着社会的不断发展和变化，人们对教材内容的要求也在不断提高。
而在人教版高中英语教材中，很多人认为存在着文化缺失的问题。
本文将围绕人教版高中英语教材中的文化缺失展开讨论，并提出一些解决思路。
一、文化缺失的表现在人教版高中英语教材中，文化缺失主要表现在以下几个方面：1. 缺乏当代文化内容在人教版高中英语教材中，很多内容仍然停留在过去的英语学习材料中，对当代文化的介绍相对薄弱。
当代英语学习者需要更多了解当代文化，从而更好地了解英语的使用场景和语境。
2. 缺少多样文化的呈现在人教版高中英语教材中，很大程度上只呈现了西方文化，对其他国家和地区的文化了解比较匮乏。
在当今世界，跨文化交流日益频繁，了解多样文化对学生来说是非常重要的。
3. 缺乏文化碰撞的教学在教学中，很少提及英语和文化的融合。
很多单纯只以语法和词汇为主，缺乏文化教育，无法真正让学生体会到英语与文化的紧密联系。
人教版高中英语教材中的文化缺失成为了当前许多教师和学生的关注焦点。
二、解决思路如何解决人教版高中英语教材中的文化缺失问题呢？以下是一些解决思路：1. 引入当代文化内容教材内容需要及时更新和调整，引入一些当代的、实用的文化内容，让学生更好地了解当前的英语国家和地区的社会生活、文化风俗等，从而更好地运用英语。
2. 多样文化的呈现在教材中，应该不仅仅呈现西方国家的文化，还应该介绍其他地区的文化，包括亚洲、非洲、拉丁美洲等地区的文化。
这些文化的了解对于学生拓展视野、增加跨文化意识非常重要。
3. 引入文化碰撞教学在教学中，不仅仅要教授语法和词汇，还要引入文化碰撞教学，让学生通过阅读或听力的形式了解英语与文化的关系，体会到语言是如何和文化结合在一起的。
4. 培养跨文化意识教师在教学中应该积极引导学生关注文化差异，培养他们的跨文化意识，让他们能够在未来的跨文化交流中更好地适应和融入。
高中英语教学中文化意识培养的困境与路径
高中英语教学中文化意识培养的困境与路径随着全球化的推进，越来越多的人开始关注跨文化交流和交融。
在这样的大背景下，英语教学中的文化意识培养显得尤为重要。
高中英语教学中文化意识培养存在一些困境，学生的文化意识普遍较低，教师在文化教学方面经验不足等问题，给文化意识培养带来了一定的难度。
本文将探讨这些困境，并提出解决的路径。
一、困境1. 学生文化意识普遍较低许多高中生对英语国家的文化了解并不深刻，他们对于英语国家的历史、风俗习惯、宗教信仰等知识掌握较少。
这就导致了学生在英语交流时会因为文化差异产生误解甚至冲突。
而英语教学中文化意识的培养需要学生对文化的敏感度和把握力，这就给英语教师提出了较高的要求。
2. 教师在文化教学方面经验不足高中英语教师大多只注重语言知识和技能的传授，对文化教学重视不够。
这就导致了教师在文化教学方面经验不足，不知道如何将文化元素融入到课堂教学中。
一些教师对于英语国家文化本身了解也较少，这使得他们无法深入挖掘文化内涵，从而难以培养学生的文化意识。
3. 课堂时间紧张高中英语教师需要完成大量的教学内容，尤其是应试教育的压力下，课堂时间紧张，难以给文化教学留下足够的时间。
在这种情况下，教师往往只能将文化教学放在次要位置，这就导致了文化意识培养的困难。
二、路径1. 培训教师的文化意识为了提高教师在文化教学方面的水平，学校可以组织一些文化知识的培训和学习活动。
可以邀请一些外籍教师或者文化专家来为教师们讲解英语国家的历史、风俗习惯等，使得教师更加深入地了解文化内涵。
学校还可以组织一些教师间的交流活动，让有文化教学经验的教师与其他教师分享经验和教学方法，提高整体教师的文化意识。
2. 深入挖掘文化内涵教师在日常的教学中要尽量将文化元素融入到课堂中，可以通过对文学作品的解读、历史事件的讲解、名人的介绍等方式来呈现文化。
教师还可以利用多媒体教学手段，比如视频、图片等，来生动地展示英语国家的文化，从而激发学生的兴趣，培养他们的文化意识。
高中英语教学中文化意识培养的困境与路径
高中英语教学中文化意识培养的困境与路径随着中国对外交往的日益频繁，英语在我国的教育中也变得越来越重要。
而在高中阶段，学生的英语水平对于他们未来的学业和职业发展起到至关重要的作用。
目前高中英语教学中文化意识的培养却面临一些困境。
高中英语教材的编写普遍忽视了中国特色文化的学习。
大部分教材以西方国家的文化为主，课文中的生活场景大多为英语国家的现实生活，无法引起学生的共鸣。
这导致学生对英语语言的学习缺乏动力，无法真正理解和喜爱英语这门语言。
高中英语教学中文化意识的培养往往停留在知识层面，并缺乏对于文化背景的深度了解。
教师往往只是简单介绍一些英语国家的传统节日和习俗，学生只是“接受”而不是“理解”。
这样的教学方式无法激发学生的学习兴趣和学习动力，也无法让他们真正地了解和体验到英语国家的文化。
由于教材和教学方法的局限，高中英语教学中的文化意识培养往往缺乏实践性。
学生只是在教室里听老师讲解，很难真正参与到英语国家文化的交流中。
而文化意识的培养需要通过实践来实现，比如与外国教师进行交流、实地考察等。
由于种种原因，这样的实践机会在高中阶段很难得到。
针对以上问题，我们需要采取一些措施来培养高中英语教学中的文化意识。
教育部门和教材编写者应该重视中国特色文化的学习。
可以通过增加一些内容来介绍中国的传统文化、历史和地理等。
这样可以让学生更加接近英语这门语言，从而提高他们的学习动力和学习效果。
加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和文化水平。
教师不仅要熟练掌握英语语言知识，还要了解英语国家的文化背景，能够用英语准确地表达和介绍中国的文化，并与学生进行互动。
我们可以通过多样化的教学方法来培养学生的文化意识。
教师可以组织学生进行小组讨论、游戏和角色扮演等实践活动，让他们在实践中体验英语国家的文化，并通过这些活动来提高他们的文化水平。
我们还可以利用现代技术手段来培养学生的文化意识。
可以利用互联网资源进行远程交流，邀请外国教师与学生进行视频交流，让学生亲身感受英语国家的文化氛围。
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高中英语教学中文化意识缺失的原因及补救措施
作者：姚可循
来源：《速读·中旬》2014年第03期
摘要：文化和语言是密不可分的，人们使用的语言承载了自身的思维方式和本民族的文化传统。
因此，学生学习英语，不单是要掌握语言形式，还必须熟悉并理解该语言所承载的背景知识，具有充分的文化意识。
笔者结合自身的教学经验，探究了一些导致文化教学缺失的原因，并总结了一些英语学科中文化意识培养的策略。
关键词：语言与文化；文化意识教学
一、文化和语言的关系及文化教学的意义
著名语言学家布朗先生曾经说过：语言，作为传承同一文化民族的交际工具，是对文化本身、文化表现形式，风俗习惯以及生活方式最可见的和最有效的说明和呈现（Brown，1994：170）。
这表明了语言和文化的紧密联系。
语言和文化之间相互影响和制约，语言是文化不可分割的一部分；文化则是语言的环境。
伴随着语言的使用，人们也传达了自身的思维方式和民族文化传统。
在全球经济一体化和中国深化改革的国内背景下，中国与其他国家间的交流更加的频繁。
由于英语在这种交往的过程中起着举足轻重的作用，所以学英语的热潮在中国一浪胜过一浪。
但是，在英语学习过程中我们却陷入一个误区：就是重语言轻文化。
学习英语不单是要掌握语言形式，更重要的是可以在交际中准确、充分地表达自己的思想。
要实现这一目的，学生除了要掌握一定的词汇和语法知识外，还必须熟悉并理解该语言所承载的背景知识，具有充分的文化意识。
二、对文化缺失现象原因的探究
多年以来，多数英语老师只重视文化知识传授，忽略了文化意识的培养，这已经成为英语教学中的一个诟病。
通过多年教学，笔者发现高中英语教学中一直存在以下几个问题：学生对所学语言的文化背景了解不足，文化兴趣不高；教师讲授书本知识为主，课外拓展有限，学生易文化负迁移；教师的教学方式不当，教学上重灌输，轻交际。
那么哪些原因导致了这样一些问题呢？
首先，缺乏真实的语言环境，文化教学难以展开。
良好的语言环境对学生的学习产生潜移默化的影响。
在当前以灌输式为主的学习环境下，大多数学生是被教授式的“学习”，而不是自然式的“习得”。
第二，现行的考试制度。
我国现行全国高等学校招生考试制度，虽然最近一些年个别省份出台了一些新的考试模式与考试题型，但是总体来看，还是换汤不换药，从根本上没有什么改变，其中占有更多比重的还是语法知识和阅读理解。
由于这种高考制度的制约，使得学生对于英语文化差异意识的关注在平时的学习中大大地被忽略了。
第三，教师文化意识不强，自身文化素养不够。
在对老师的访谈过程中，我们深感很多老师并没有充分意识到培养学生文化意识的重要性。
大多数的教师还是把考试分数放在了第一位，认为把学生送上理想的大学是教学的首要任务。
至于文化培养那是以后的事情。
这种观点在高中教师中是普遍存在的。
三、文化意识培养的补救策略
（一）明确文化教学的内容
语言学家胡文仲认为，英语文化教学的内容不应该仅仅局限于社会历史文化方面，还应该包括英语国家中的风土人情、生活方式和生活习惯等。
笔者总结，文化教学应该主要着手于以下几个方面：言语与非言语交际，文化价值观，社会习俗。
（二）专题讲座或开设文化课程
教师可以自行收集材料，通过开展专题讲座或开设文化课程来向学生传授包含文化差异各个方面的知识。
比如教师可以拿动物“龙”作一个对比：“龙的传人”是中国人的自称，我们把“龙”看作帝王的象征，汉语“龙凤呈祥”，“望子成龙”等都表示褒义。
但西方文化中，人们把龙与恐怖、邪恶相联系：比如说“dragon lady ”（母夜叉、母老虎）“ old dragon ”（恶魔）。
（三）充分利用教材内容进行文化渗透
在现有的条件下，教材依然是教师实施教学的主要工具。
比如，在阅读教学中，讲解必修四 Module 3 Body language and Nonverbal Communication 一课时。
教师可就不同的常用身势语，如：点头，握手，亲吻等在不同国家所表示的意思列一个表格或进行系统的总结。
这样，相同身势语在不同国家的指意就能一目了然。
（四）广泛利用课外英语资源，组织第二课堂英语活动
1.英语听力练习。
由于在一些省份，听力已不是高考项目，这使听力练习遭到了很大程度的忽视。
我们知道，良好听说语言环境围可以给学生产生潜移默化的影响，所以听力练习不可小视。
教师可以利用互联网和多媒体搜集一些音频或者视频资料，让学生在语言环境中体会文化。
2.课外阅读。
阅读文章是体会语言文化差异的有效途径，教师可以为班级订阅《21世纪报》、《英语沙龙》等报刊杂志，让学生课外传阅交流。
当然，英语原著是最可以体会到原汁原味的英语语境与文化氛围的典范。
教师可以推荐如下一些名著让学生阅读，如《汤姆叔叔的小屋》（Uncle Tom's Cabin ）、老人与海（The Old Man and the Sea）等等，这些故事简单有趣，学生比较乐意接受。
3.英语文化板报。
可以在教室后面专门设置一块黑板作为文化角，让学生们轮流找些英语笑话，词语典故，名人逸事，等写到黑板上。
板报的内容力求图文并茂、新颖生动以吸引学生的注意力。
学生们课间课后有意无意地阅读黑板报，既是消遣休闲的好方法也可增加词汇量和扩大文化视野。
4.带有参与和表演性质的课外活动。
可以通过英语话剧，英语演讲，英语原声电影、英文歌等活动激发学生的英语热情。
这样，既给参与的学生提供展现自我机会，也让那些作为观众的同学受到感染和带动。
（五）教师自身的理念培养与文化素质的提高
英语教师不仅是一个语言教师，同时也是一个文化教师。
为适应文化教学的要求，教师应积极提高自己的业务水平和文化底蕴。
首先，教师要知晓英语中常用俗语、典故、英美文学和重要历史人物，英语国家政治、经济、文化制度，社会价值观，社交礼仪等。
第二，教师还应重视母语文化的学习，通过中西文化的对比，加深对中国文化的了解。
最后，学校应重视教师的语言文化培训，可采取“送出去”、“请进来”的方式。
选派英语教师去英语国家进行短期的学习访问，使教师有机会系统学习和体验在英语国家的丰富多彩的文化氛围。
此外，还可适当聘请外教，专家，给教师和学生提供跨文化交流的机会。
参考文献：
[1]罗常培. 语言与文化[N].北京大学，1950年
[2]孙勉志. 汉语环境与英语学习[J].上海外语教育出版社，2001年12月
[3]胡文仲.语言教学与文化[M].长沙：期南教育出舨社，1997.
[4]TriciaHedge.语言课堂中的教育学[M].上海外语教育出版社，2008年5月。