高中英语教学中学生文化意识的培养
英语教学中学生文化意识培养
英语教学中学生文化意识的培养刍议摘要：在我国深化改革开放、加快转变经济发展方式的重要时期，我国的经济全球化进一步扩大。
在这一大背景下，中学生在学习外语时要努力克服文化差异的影响，使跨文化交际顺利实现。
作为一线的中学英语教师，该如何帮助学生实现这一重要目标呢？本文结合教学实际进行简单阐述。
关键词：英语高中跨文化一、跨文化教学有必要渗透于高中英语教学中我国与国际间的政治、经济、文化交往日益频繁，这就要求我们祖国的新一代——学生具备基本的外语技能以及对外国文化的深入了解。
毋庸置疑，解决文化差异是消除交际障碍最直接、最有效的途径。
要想使今天的学生在将来能够顺利完成交际活动，一线的高中英语教师必须增强学生的文化思维观念，将语言教学和文化渗透有机结合起来。
不仅需要让学生掌握一定的知识和技能，形成一定的综合运用能力，同时也要让学生可以从跨文化交际角度来使用所学语言，可以与不同文化背景的人进行沟通、合作。
二、学生跨文化能力培养的途径英语课程标准提出：“英语教学中的文化教学至少应包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。
”英语教学中，异国文化的导入可以有多种方式，究竟选用哪一种或者哪几种结合使用，要依据学生的接受情况而定，同时还要围绕跨文化意识的培养这个宗旨不动摇。
高中阶段，英语教材中收录的大部分是能生动再现中西文化差异的课文，内容包括西方国家的政治经济、文化宗教、工业农业、建筑地理等等，并且课文信息量大，有利于拓展学生文化视野。
我在教学中充分利用并着重处理了渗透文化差异的部分，并从如下几个方面入手。
1.课文整体教学我们不难发现，高中英语教材所收录的文章几乎涉及了西方国家政治、习俗等方方面面，其中介绍西方国家文化的文章也不在少数。
在这些章节的讲述中，英语教师应特别注重深度挖掘文章中的文化内涵，并适时横向穿插相关知识以拓展学生眼界与知识面。
同时，我认为，对英语课文的整体把握与分析，即篇幅、段落模式的分析也较容易加深学生印象。
高中新课程英语教学中文化意识的培养
题组 成员 分 组 、 头对 金 昌市 部 分 中学英 语 教师 分
面 。在调 查 中我们 发 现 ， 多英 语 教师 仿 佛 只对 很
差 异感兴趣 。三是 学 生课 堂 语 言交 际活 动不 足 。 拥有 文化知 识并 不 意 味着 拥有 交 际能力 ， 语 教 英 学并非 仅仅 要学 生掌 握 多 少语 言 技 能 ， 而是 要 通 过它成 功地走 向世 界 ， 与世 界交 流 。因此 ， 师在 教 教 学 中就不仅 应传 授 给 学生 一 定 的文 化 知识 ， 还
对 于 明 显 的 文 化 特 征 有 所 了 解 ， 认 为 它 奇 特 不 但 可 理 解 ； 二 层 次 ， 过 文 化 冲 突 ， 习 者 了 解 到 第 通 学
与 自己文 化 明显 不 同 的某 些 有意 义 的但却 是微 妙
的文化 特征 ， 是 ， 然 是不 理解 ； 三层 次 ， 过 但 仍 第 通
进 行“ 中新 课程 英语 教学 中文化 意识 的培 养 ” 高 的
研究 ， 过 多 种 形式 开 展 听 、 、 、 的训 练 ， 通 说 读 写 使
增 强爱 国主义 精 神 和 民族 使 命 感 ， 成 健 全 的情 形 感 、 度 、 值 观 ， 未来 发 展 和终 身 学 习 奠定 良 态 价 为
长期 以来 ， 我们 的英 语 教学 只注 重讲 解语 法 ， 培养 的只 是纯语 言能 力 ， 文化 意 识 的培 养 没 有 对 给予 足够 重视 。 由于 文化 差 异 的影 响 ， 生 不 能 学 正确理 解所 听 、 读 材料 ， 致他 们所 说所 写 的 内 所 导 容 和方 式 也 因此 不 够得体 、 当。基 于此 现状 ， 恰 我
校 英 语 教 研 组 经 过 反 复 论 证 ， 出 以 课 题 的 形 式 提
用英语讲好中国故事 ——高中英语教学中培养学生文化意识增强文化自信策略初探
ZHONG XUE JIAO YU YAN JIU用英语讲好中国故事——高中英语教学中培养学生文化意识增强文化自信策略初探罗 霞（四川省成都市西北中学，四川 成都 610041）一、研究背景——什么要讲好中国故事（一）来自国家的呼唤新时代中国特色社会主义步入新的发展阶段，习近平总书记提出“讲好中国故事”，让世界人民全面客观的认识当代中国。
对英语教师来说，我们需要树立用英语讲好家国故事的教学理念；对学生来说，需要他们熟练准确地运用英语讲好中国故事，传递独具东方韵味的中华文化。
（二）来自学生的需求教书过程中，我发现部分学生对英语学习兴趣不高，用英语表达中国文化的能力较弱，在跨文化交际中时常出现“中国文化失语症”，似乎很多中国特色的内容很难找到对应和合适的英语表述。
（三）来自高考的指导普通高中英语课程标准2017年版明确提出文化意识的目标是：获得文化知识，比较文化异同，形成正确的价值观，坚定文化自信，具备传播中华文化的能力。
值得注意的是，近几年英语全国卷高考真题中已经融入了中国优秀传统文化，如：中国文化元素在高考中的考查力度加大，对教学起着很大的导向作用。
2017年全国II卷书面表达邀请外教参加中国剪纸艺术展2018年全国I卷书面表达告知新西兰朋友来中国家庭做客的相关习俗2019年全国I卷书面表达申请做伦敦美术馆举办的中国画展的志愿者二、研究策略——如何讲好中国故事（一）拓展主题内容 引入中国元素英语课堂要讲好中国故事，需要英语教师对英语课文内容进行合理拓展、引入中国元素。
首先教师要对英语课文内容钻深钻透，包括文章作者、时代背景、中心思想等。
这一过程涉及教师对英语语篇的三个解读层次：Read the sentence. Rea d between sentences. Read beyond sentences.教师要对英语课文做到精确理解并对文本内容进行合理拓展，透过英语课文映射中国实际。
以外研社Book 3 Module2 Developing and Developed Countries为例，该模块讨论了世界上发达国家与发展中国家的发展现状，包括政治、经济、文化、教育等，主课文the human development report探讨了发展中国家面临的问题，以及发达国家应该如何对发展中国家予以帮助。
高中英语文化意识的培养与教学
那 有 育 。深 化物 理 教 育 改革要 重 视 为学 生全 面 素质 发 展服 务 不 是学 结果 。 么 ， 哪些 过 程 是 需要 强调 的 呢？探 究式 和 在教 学 中培 养 学生 人文 素 养精 神 。现 就 学校 正 在进 行 学习的各种 方 法 是最 需要 提 醒学生 注 意的 ， 除此 之 外， 就
少 为 学生 提 供 真正 与 外 国人 进 行 交 际 的机会 。如 中国人 人 际关 系上 不 同的传 统观 念和 社会 风俗 。
２ １年 １ ０ １ 月上 第 ｌ （￣ ２ ３ ） 期 ， ２期
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１ — ３
＼ 教学研究 ＼
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高 中英语文化意识 的培养 与教 学
岳 月 霞
摘 要 强调 文化 意识 在英 语教 学 中的重 要性 ，对 高 中英 语文 化意 识认 识不 足 进 行分 析 ， 浅述 高 中英 语 文 化意 识 的培 养 方法 及 教 学过 程 中如 何 把 文化 意 识 与 教学相 结 合 。
法 、词 汇 的总 和 ，或 者 仅 仅 看作 一 种 符 号系 统 ；另 一种 其为 老 人 （ ｌ ｐ ｏ ｌ ）。一 位 美 国老太 在 中 国旅游 ， ｏｄ ｅｐｅ
是认 为 语 言与 文 化有 着 密 不 可分 的关 系 ，认 为 语 言 的使 艰 难 地 爬 山 时 ，有 人 上 前 去 搀 扶 她 ，却 遭 到 老 人 的拒 用 脱 离 不开 社 会 环境 。语 言 是在 人 类 社会 的交 际活 动 中 绝 。为 什 么会 发 生 这种 事 呢 ？因为 在 美 国 ，老 人 养成 不 约定俗 成 的 ，其 最主 要 的功 能就是 交 际功 能 。
英语新课标文化意识
英语新课标文化意识英语新课标强调了文化意识的重要性，旨在培养学生对不同文化的认识和理解，以及跨文化交流的能力。
以下是一些关键点，概述了如何在英语教学中融入文化意识：1. 文化多样性的尊重：教育学生认识到世界上存在着多种文化，每种文化都有其独特的价值和特色。
通过比较和对照，学生可以学会尊重并欣赏不同的文化传统和习俗。
2. 语言与文化的联系：语言是文化的载体，英语教学中应该让学生意识到语言使用与文化背景之间的紧密联系。
例如，通过学习英语习语和俚语，学生可以更深入地了解英语国家的文化。
3. 跨文化交际技能：培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在不同的文化环境中有效沟通。
这包括了解不同文化中的非语言交流方式，如肢体语言、眼神交流等。
4. 文化差异的识别与适应：教授学生如何识别文化差异，并学会适应这些差异。
这不仅包括对不同文化行为的理解，也包括如何在多元文化环境中保持开放和灵活的态度。
5. 文化批判性思维：鼓励学生发展批判性思维，评估和分析不同文化现象，包括自己的文化和外来文化。
这有助于学生形成独立的文化观点，而不是盲目接受或拒绝。
6. 文化体验活动：通过组织文化体验活动，如模拟国际会议、文化节日庆祝等，让学生亲身体验不同文化，增强他们的文化意识。
7. 全球视野的拓展：通过阅读、讨论和研究来自世界各地的文学作品、历史事件和社会问题，帮助学生建立全球视野，理解不同文化在全球化背景下的相互作用。
8. 反思与自我提升：鼓励学生反思自己的文化身份和价值观，以及这些如何影响他们的世界观和行为。
通过自我反思，学生可以更好地理解自己，同时对其他文化持开放态度。
9. 教师的示范作用：教师在教学过程中应该展示对不同文化的尊重和理解，通过自己的行为为学生树立榜样。
10. 评价与反馈：在评价学生的英语能力时，也应考虑他们的文化意识和跨文化交际能力，提供相应的反馈和指导。
通过这些方法，英语新课标旨在培养学生成为具有全球视野、文化敏感性和有效跨文化交流能力的公民。
浅谈英语教学中的文化意识
浅谈英语教学中的文化意识一、文化意识及跨文化意识的定义和培养内容文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感（英国学者泰勒)。
跨文化意识主要是对文化差异的意识。
培养文化意识，就是要培养学生积极吸收各界文化优秀成果的意识，促进学生自觉地提高文化品位和审美情趣，培养创新精神，发展健康个性，形成健康人格。
在英语教学中跨文化意识的培养主要包括两个方面的内容：一是文化知识的传授，一是跨文化交际能力的培养。
二、加强跨文化意识培养的必要性1.认识中西文化的差异、了解英语国家的社会有助于提高英语交际能力。
谈到中西文化差异，值得一提的是，在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视收到邀请为一种荣幸，一般都会按时赴约。
而在美国,邀请别人参加宴会或某些活动被视为占用别人的时间，需要双方协商有关的时间。
因而每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统。
在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重，而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为。
所有这些说明了，在日常学习中，要提高英语交际能力，就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。
2.理解英语文化背景有助于阅读。
英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的专业知识或文化背景知识。
实践表明，阅读英语作品有困难主要是因为文化意识的缺乏。
这一点许多英语学习者深有体会。
因为英语作品的作者对文章的背景文化一般都比较熟悉，材料中词语的运用以及文章意义的表达都自然得体，符合英语的语言习惯。
但是读者不一定了解这些文化背景，这就容易出现读者认识每一个单词却不能理解文章意义的情况。
3.英语教学中文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面。
在教学中应向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。
三、培养跨文化意识的策略与途径1.课堂内的文化渗透。
浅谈高中英语教学中学生文化意识的培养
浅谈高 中英Βιβλιοθήκη 教学 中学 生文化 意识 的培 养
杨 南
唐山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ） （ 河北省唐山外国语学校 ， 河北
摘要 ： 很 长时间以来， 在 高中英语教 学中， 教 师往往把主要精 力集中在语 言知识 的传授上 ， 而忽略 了文化 背景知识 对语 言的重要作 用。语 言是文化 的一部分 ， 语言的教 学不能独立于文化知识传授之外。在 英语教学 中， 有意识地向学生 灌输英 美文化背景知识能全面提 高学生的素质 ， 收到事半功倍的效果。本文从 英语教 学与学生文化 意识培养的关 系入
就指 出过 ： “ 我们不掌握文化背景就不可能教好语言 。 语言 是 文 化 的一 部分 ， 因此 ， 不懂 得 文 化 的模 式 和准 则 ， 就 不 可
化， 培养和提高学生的人文素质” 。闭 所 以加强文化 意识培 养非常有必要。 其次 ， 从英语学习者的角度来说 ， 学习一门 外语既是为了掌握一种新的交际工具， 也是为 了学习和了
种语言 ， 同时也是在传授一种文化 ， 传递一种思维。 语言 教学与文化教学是不可分离 、 相辅相成 的。离开了一个 民
一
行事的观点态度的。而影片诙谐幽默， 真实地再现了西进 运动 ， 引 人人 胜 又 发人 深 省 ， 这 对 学 生 轻松 掌 握 这 一 时期
的文 化 以及 由于西 进运 动所 导 致 的美 周的 民族 特点 ， 从而
手， 阐述 了在英语教学 中加 强学生文化 意识培养的必要性及途径。
关键词 ： 语 言； 英语教学 ； 文化 意识 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ 文献 标 志 码 ： Ａ
一
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ ￣ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ８ １ — ０ ２
如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识
如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识作者：王志凯来源：《辽宁教育·教研版》2020年第06期摘要：新修订的《普通高中英语课程标准（2017年版）》更加重视文化学习，把培养学生的文化意识作为学科核心素养要素之一。
可见，在新课标的目标要求下，英语阅读对于提升学生的学科核心素养，特别是语言能力、文化意识、思维品质等方面起到至关重要的作用。
阅读教学中，教师应充分考虑提升学生文化意识的情景依附性、适切需要性、社会文化性、多元融合性、实践建构性等原则，进行培养学生文化意识的教学活动实践。
关键词：英语阅读;文化意识;教学实践我国外语教学进入了一个面向人类命运共同体、走向现代化智能世界、以人才素养质量为培養标准的新时代，总目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人，具体目标是发展学生由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科核心素养。
其中，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）指出文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
在目前的高中英语教学中，由于教师自身文化意识水平参差不齐，导致学生文化意识的培养未落到实处。
鉴于此，课题组开展了一系列聚焦文化意识培养的教学实践活动。
英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力这四个方面将会起到关键的作用。
可见，阅读课是培养学生文化意识的重要阵地，教研室便指导了聚焦文化意识培养的阅读公开课。
一、英语阅读教学中培养学生文化意识的原则基于常态阅读课的教学现状和公开课的研磨引导，课题组倡导在高中英语阅读教学中有效培养学生的文化意识。
据此，课题组提出以下五条教学原则。
高中英语教学中学生文化意识的培养
高中英语教学中学生文化意识的培养作者：王向荣来源：《科教导刊·电子版》2013年第13期摘要在高中英语教学中，我们应做到语言知识的教学与文化意识的培养有机结合，调动学生学习的积极性与主动性，真正让学生愿意学，主动学，真正掌握英语、学活英语，能有效地用英语进行跨文化交流。
关键词英语教学文化意识交际能力中图分类号：G633.41 文献标识码：A1高中英语教学中文化意识培养的重要性外语教学的根本目的就是为了运用，就是为了与不同文化背景的人进行交流。
语言和文化唇齿相依，其实学习语言的过程，就是学习文化的过程。
我们在学习英语时既要学习语言本身，也要学习英美国家的文化。
离开了与语言唇齿相依的文化，语言难以学好，离开了语言单纯去学习文化，也难以真正理解其文化。
因此，在英语教学中既教授英语知识又教授文化显得特别重要。
笔者通过多年教学实践，得出的结论是在英语教学中注重文化教学，不仅不会降低教学质量，反而会提高学生整体英语水平。
仔细分析其中的原因，笔者认为主要有两方面：一是现在考试涉及到的文化层面越来越广，越来越深，教育本身的要求已经在以知识为中心向以运用为中心转变。
所以，具有一定文化背景知识的人就具备了相对强的应试能力。
二是在渗透文化教学的过程中，学生没有应试教育下的那种压力，多元化的教学方法、多渠道的阅读材料始终保持着学生对英语学习的兴趣。
2 目前高中英语教学中文化意识培养所存在的问题我国传统的英语教学主要注重语言知识的学习，基本没有意识到文化意识培养的重要性。
培养出来的学生往往会出现交际障碍，任何一种语言的形成与发展都离不开特定的社会历史文化背景，要掌握语言，必须熟悉该语言所在区域的特有的文化背景，例如“buy a pig in a poke” 这句话，大多数学生会无从翻译，猪怎么可能装进口袋呢？这句话的意思是（未见实物而）乱买东西（吃了亏）。
同一个词在不同文化背景下意思是不同的，而学生该方面的知识比较非常缺乏。
浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养1. 引言1.1 文化意识的重要性文化意识的重要性在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
文化意识是指个体对自己所处文化环境的认知和了解，包括价值观念、习俗习惯、历史传统等方面。
在进行跨文化交际时，如果缺乏文化意识，很容易导致误解、冲突甚至失败。
特别是在高中阶段，学生正处于价值观念形成的关键时期，他们需要通过对自己文化传统的深入了解，才能更好地理解和尊重别人的文化，从而更好地与他人沟通交流。
在学习英语的过程中，文化意识的培养不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言，还可以拓展学生的视野，增加他们的文化包容性和交际能力。
通过了解英语国家的文化传统、习俗和价值观念，学生可以更好地理解英语中所包含的文化内涵，更有针对性地进行语言学习和交际实践。
培养学生的文化意识也符合当今社会对人才的需求，只有具备跨文化交际能力的人才才能适应全球化的发展趋势，才能在国际舞台上立足并发展。
在高中英语教学中，应当重视文化意识的培养，通过多元化的教学手段和活动，帮助学生全面了解和尊重不同文化，从而提升其跨文化交际能力。
只有这样，学生才能在未来的国际化竞争中占据优势，实现个人发展和社会进步的双赢局面。
1.2 跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景和语言环境时，能够有效地进行交流和互动的能力。
这种能力包括对不同文化背景下的交际规则、价值观念、习俗等的理解和尊重，能够适应和应对各种跨文化交际挑战的能力。
在当今全球化的社会环境下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力，对于个体的职业发展和社会交往都具有重要意义。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
学生在学习英语的也应该学会尊重和理解不同文化背景的人，在跨文化交际中能够主动适应和融入到不同文化环境中。
通过有效的教学方法和实践活动，可以帮助学生提升他们的跨文化交际能力，使他们在未来的学习和工作中能够更好地适应多元文化的社会环境。
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高中英语教学中学生文化意识的培养
随着全球化的发展，英语作为国际语言可以说已经成为了一种必备技能，高中英语教学也越来越受到重视，越来越多的学生成为了英语学习的热潮。
在高中英语教学中，学生文化意识的培养也是非常重要的。
首先，我们要给学生提供全面的英语学习环境，使他们能够更深入地了解英语文化。
包括英语阅读、英语听力、英语口语等，可以让学生去领略英语文化的风采，以及让学生了解文化成分对英语学习中的重要作用。
其次，在高中英语教学中，教师可以使用英语教学中的文化元素，让学生别具一格，激发他们学习英语的兴趣。
比如，可以从历史、地理、风俗、社会习惯等方面去引导学生了解英语文化背景，以及英语的多样性。
当学生了解了英语的多元性后，他们将能更好地理解英语中的文化细微差别，从而更好地掌握英语学习。
此外，在高中英语教学中，教师还可以积极引导学生参与到各类英语文化活动中，让学生能够实际感受英语文化，让他们能够在英语学习中感受到全面的文化意识。
高中英语教学中的文化意识的培养，对学生的英语学习是非常重要的，它可以帮助学生更好地掌握英语，更好地理解英语，进而更好地应用英语。
因此，学校和家庭应结合在高中英语教学中，积极提升学生的文化意识，提高他们的英语学习能力，使他们更好地融入社会，获得更多机会和成功。