简析写作对教师成长的意义
让教育写作促进教师专业成长
让教育写作促动教师专业成长振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
科教兴国战略的确立，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，教师专业成长成为振兴教育的首要课题。
教师专业成长的途径是多方面的，其中教育写作起着牵一发而动全身的作用。
不过，因为方方面面的原因，教育写作并未受到应有的重视，主要表现在如下几个方面：一是教育写作的价值被误解。
教师应试成为教学能手，这是不言而喻的事，所以，课堂教学研究在各部门及学校非常重视，课堂教学竞赛也是如此。
不过，教育写作却不同，有些领导认为教育写作是为了攒稿费，捞资本，是“不务正业”。
殊不知，教育写作能够促动教师持续阅读，能够促动教师持续实践，还能够促动教师持续反思，要想让教师在课堂教学中成才，教育写作是最为有效的方式。
二是教育写作的地位被遗忘。
正因为教育写作的价值被误解，加之教育写作卓有成效的专家有限，所以，在各类培训中，教育写作培训常常处于“被人遗忘的角落”。
中小学教师继续教育年，市委市政府下发文件，市教育局也创造性地展开培训工作，但在小学语文学科的培训中，识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际、专业成长都榜上有名，却不见“教育写作”的踪影。
三是教育写作的功能被异化。
不能说教师不重视教育写作，相反，他们在某种水准上是“非常重视”的。
这其实指的是职称评定时。
因为职称评定规定了教育教学论文的相关要求，上有政策下有对策，教师们都通过各种途径发表论文或参加论文竞赛。
因为经济杠杆的作用，教师们是很轻松就能拿到这个项目的满分。
当职称评定过关后，教师就与教育写作拜拜了。
作者长期从事教育写作工作，并得以持续成长。
如何改变这样的现状以更好地促动教师专业成长呢？我觉得最少应做到如下两点：一是像重视课堂教学那样重视教育写作。
重新理解教育写作的价值，在教师专业成长培训中增加教育写作内容，让教师理解教育写作的意义，让教育写作真正促动教师专业成长。
二是像奖励优秀教师那样奖励教育写作成果。
《教师成长力》第三章 写作驱动发展的读后感
《教师成长力》第三章写作驱动发展的读后感作为一名教师，写作不仅是教学工作中的一项基本技能，更是专业成长的重要途径。
从《教师成长力》第三章中，我们可以深刻地感受到写作在教师职业生涯中的重要性。
本文将从写作驱动发展的意义、写作对教师成长的重要性、写作驱动发展的策略与方法、克服写作困境的途径以及写作驱动发展的实践与反思等方面进行阐述。
首先，写作驱动发展对教师具有重要意义。
写作能够帮助教师梳理教育教学中的经验和心得，提升专业素养。
同时，写作也是教师进行自我反思和总结的有效方式。
通过写作，教师可以更好地审视自己的教育教学实践，不断调整和完善教学方法。
此外，写作还为教师间的交流与分享提供了平台，有助于教育教学经验的传播和教师群体的共同成长。
其次，要想实现写作驱动发展，教师需要掌握一定的策略与方法。
首先，坚持写作习惯是非常重要的。
只有通过不断的练习，才能提升写作水平。
其次，写作主题和形式应当丰富多样，既能反映教育教学实际，又能体现个人特色。
此外，学习借鉴优秀写作经验和融入写作共同体也是提升写作能力的关键。
然而，在写作过程中，教师可能会遇到诸如写作自信不足、素材来源有限等问题。
针对这些困境，我们可以通过提升写作自信、拓展写作素材来源和增强写作技能等途径加以克服。
在我个人的写作实践中，我深刻体会到了写作驱动发展的价值。
通过坚持写作，我的专业素养得到了提升，教育教学水平也得到了提高。
同时，我将写作成果积极应用于教育教学中，与学生共享知识和经验。
然而，写作过程并非一帆风顺，我也在反思写作过程中的得失，努力提升自己的写作能力。
总之，写作驱动发展对教师成长具有重要意义。
我们应积极参与写作，不断提升自己的写作能力，以实现专业成长和教育教学水平的提高。
利用阅读和写作,促进教师专业成长
利用阅读和写作，促进教师专业成长教师专业成长是教育行业的重要课题，也是教师个人发展的关键。
阅读和写作是促进教师专业成长的有效手段之一。
通过阅读不同领域的书籍和文献，教师可以不断更新自己的知识和理念，并将其运用到实践中。
而通过写作，教师可以反思自己的教学经验，分享经验和成果，进一步提升自己的专业素养。
下面将分别从阅读和写作两个方面，探讨如何利用它们促进教师的专业成长。
阅读对于教师专业成长至关重要。
阅读不仅可以扩宽教师的知识面，还可以深化教师对教育理论和方法的理解。
教师可以选择阅读与自己教学内容相关的专业书籍和研究论文，了解最新的教育研究成果，掌握最新的教学方法和教育政策。
教师也可以阅读一些与教学无关的书籍，如哲学、心理学、文学作品等，来拓宽自己的思维，培养综合素养。
通过阅读，教师不仅可以积累知识，还可以培养自己的阅读能力和批判思维，提高教学质量和教学效果。
写作也是促进教师专业成长的重要方法之一。
写作是对自己教学经验的反思和总结，也是与他人分享经验和成果的途径。
教师可以结合自己的实际教学经验，撰写教学笔记、教学日记、教案和教学论文等。
通过写作，教师可以梳理教学思路，明确教学目标，总结教学经验和教训。
教师还可以通过写作与他人交流和分享自己的教学经验和成果，获得他人的反馈和建议，进一步完善自己的教学方法和教学内容。
教师还可以利用写作进行课题研究和学术研究，提升自己的科研能力和学术造诣。
除了阅读和写作，教师还可以通过其他方式促进自己的专业成长。
例如参加教育培训和学术会议，与同行交流和探讨；参与教研活动和行动研究，深入实际进行教学研究和改进；利用互联网和新媒体资源，进行在线学习和教学资源分享等。
教师专业成长需要教师不断学习、反思和实践，阅读和写作可以帮助教师积累知识、提升思维能力和专业素养，成为更好的教育者。
教育写作影响着教师的专业成长
教育写作影响着教师的专业成长教育写作对教师专业发展的影响是多⽅⾯的。
⾸先是影响教师的专业态度。
所谓专业态度最核⼼的是对教师这个职业的价值认知。
⽼师们普遍认为，通过写作，他们感受到这份职业的乐趣，更加热爱教师这个职业。
通过教育写作带来了⾃⾝教育思想观念的变化，使⾃⼰对教师这个职业的价值和⼯作特点有了深刻的认识。
戴林东说，“教育写作给我带来的⾸先是教育思想的变化。
在教育写作过程中，我逐步形成了个性化的主体性的教育教学思想。
其次是教育情感的变化。
可以说，离开教育写作的教师情感，只能是感性化、浅表化的流动，⽽在教育写作基础上产⽣的教育情感是理智的、深厚的、持久的，是深⼊⼈⼼的激荡。
最后是教育⾏为的变化。
教育写作是思想的披沥、情感的体验，必然导致教育⾏为的更新，教育写作造就的⼈格修养，必然促进教师迈出有⼒的教育教学实践的步伐。
” 其次是影响教师的专业习性，培养他们优秀的思维品质和不断探索的精神。
杨⽂娟说，“教育写作让我学会了观察思考。
因为每⼀次写作都是基于真实事件的记录或者基于问题的思考，写作就需要平时善于观察，勤奋思考，渐渐地，洞察⼒和敏感度增强了；写作让我克服了懒惰，学会了坚持。
”李建成认为，教育写作给⾃⼰带来的变化关键在习惯养成⽅⾯，因为有了写作，所以养成了⾃⼰的阅读习惯、探究习惯。
沈茂德说，“写作是修炼⾃⼰的过程，性格锤炼的过程。
写作可以使⾃⼰获得动⼒与信⼼。
教育写作带来的是对校园⽣活的眷念，对朴素教育故事的关注，对教育案例的深度解剖，从⽽以真正的教育⼯作者的眼睛去看学⽣、看⾃⼰、看学校，才能总是满怀教育理想、满腔热情地寻觅着教育未知和教育规律。
” 第三，提升教师的专业技能，形成⾃⼰的专业智慧。
使⾃⼰能够专业地思考和处理问题。
杨⽂娟说，写作“使⾃⼰从感性到理性，从实践智慧迈向理论智慧”。
孙双⾦说，写作不但能怡情养性，还改变了⾃⼰的思维品质，使⾃⼰得到系统、深刻的提升。
管建刚认为，不停的写作，提升了⾃⼰的教育教学观念，更新了⾃⼰的教学能⼒和技术，也提⾼了⾃⼰的教学效能。
教育写作——教师专业发展的必由之路
教育写作——教师专业发展的必由之路教师不仅是教学者，更要通过教育写作，使自己的教育教学反思清晰化，系统化，实现从“心有所得”到“写有所成”的过程，这样可以帮助教师成为反思性实践者。
颜莹老师说：“教师专业成长=经验+反思+写作”。
可见，教育写作对于教师来说，有多么的重要。
一个教师要成长起来，就要不断地总结经验，不断地进行深度反思，更要将自己的教育教学生活中的点滴进行记录，写成教育叙事、教育随笔等，只有这样，教师才能逐渐地成长。
通过教育写作，可以使教师成为理性的实践者。
在写作的过程中，可以洞察教育生活中的真相和规律，让自己对事件进行深入的分析，从而提高自己的觉醒和认知，促进思维向高阶发展。
通过思维活动将教育生活建立联系，形成教育经验，养成勤于思考的习惯、及时总结其中蕴含的规律和道理。
通过教育写作，可以帮助教师提升认知。
通过记录教育生活，描述教育叙事，发现问题，分析问题，反思自己的行为的正确与否，总结出自己处理事情的行为和方式，从而清楚自己的处事优点与缺点，以及教育理念，对教育经验进行梳理，提升，教育规律进行提炼，实现自我建构。
教师应该将教育写作日常化，扎根于教育生活之中。
教育写作直接助力于教师的专业表达，更有助于教师专业技能的提升，是教师专业发展的重要手段。
在观课、议课后，教师可以用教育随笔的方式记录下自己的所思、所想、所获，发现教学问题，积淀一定的素材。
在反复磨课的时候，积累重要的观点，对某些实践过程进行深度反思，总结出一定的解决问题的策略。
将教育生活中的小事关注起来，都可以成为写作的素材，提炼出一定的观点。
教育无小事。
每一件事情都可以成为很好的教育写作素材，都可以阐述一定的教育规律，成为今后的教育经验。
坚持每天记录生活中的点滴，将教育写作坚持到底，必定能看到成长后的自己。
不要基于求成，只有相信坚持的力量，才可能遇见最美的教育风景。
利用阅读和写作,促进教师专业成长
利用阅读和写作，促进教师专业成长教师是教育中最重要的资源和因素，他们的专业成长对于学生的发展和成长至关重要。
因此，为了促进教师专业成长，阅读和写作是非常重要的工具。
本文将探讨阅读和写作对于教师专业成长的影响，以及如何有效地利用阅读和写作来促进教师的专业成长。
阅读是教师专业成长的重要途径之一。
教师应该经常阅读专业书籍、教育研究论文、教学案例等，以帮助他们深入了解教育的发展趋势和最新的教学理念、方法和技术。
通过阅读，教师可以不断扩展自己的教育知识和教学技能，提高自己的教学水平和能力。
此外，教师还可以通过阅读，了解其他领域的知识和发展趋势，进而拓宽自己的教育视野和知识结构，更好地服务于学生的发展和成长。
除了阅读外，写作也是提高教师专业水平的重要途径。
教师应该不断地进行反思和总结，发表教育教学论文、教材、课程评估报告、教育案例等，以此来表达自己的想法、分享自己的经验、记录自己的成长。
在写作过程中，教师需要深度反思自己的教学体验，发掘自己的教学优点和不足，并提出改进策略。
此外，写作还可以锻炼教师的表达能力和逻辑思维能力，进一步提升教师的教学业务水平。
那么如何有效地利用阅读和写作来促进教师的专业成长呢？以下是几点建议：首先，教师应该制定阅读计划。
制定阅读计划可以帮助教师有计划地读书，减少阅读时间的浪费。
教师可以选择一些经典的教育著作、教学案例或是最新的教学研究论文，同时制定阅读计划，每天或是每周读的章节和时间都可以安排好，从而有效地利用时间进行阅读。
在阅读过程中，教师可以记录读书笔记和心得体会，进一步加深对书本内容和自己的认知。
其次，教师应该多写文章。
无论是发表论文还是总结自己的教学经验，都可以使教师更好地了解自己的教学目标，提升教学水平和能力。
写作可以激发教师的思考和创造力，让教师更加系统化地了解自己的教育思想和实践经验，并能够徐徐反思自己的教育方法，着重解决教学上的问题。
写作也要注意规范，可以通过教育学生、指导他们如何写作的方式，让自己的写作更加准确、清晰、系统化。
教师为什么要写作？？作者：与你同行
教师为什么要写作？？作者：与你同行教师为什么要写作（一）教师为什么要写作教授肖川造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。
写作是最能体现一个人的综合素质的。
我一向认为，能够写好文章的人，也一定能上好课。
因为一篇文章和一节课非常近似。
文章无非是这样几个要素：第一是主题——你要表达什么，肯定什么，否定什么；歌颂什么，贬斥什么，这就是文章的主题。
主题是一篇文章的灵魂，“文以载道”的那个“道”。
任何一篇文章都不是无意义的语言的堆积，它是需要承载一定的思想与情怀的。
第二是素材，为了表达一定的思想与情怀，总需要依托一定的材料——你的经历、你的观察，你的学识的积累和生活的积累。
第三是写作的技巧。
如何地剪材选材，如何地布局谋篇、起承转合，如何地铺垫、渲染，如何地蓄势，如何地细处摄神，如何地横云断岭、横桥锁溪等等。
第四是语言。
用什么样的语言风格来表达，怎样讲究点文趣，如何使语言具有质感和美感。
如果说主题（思想）是火种，那素材就是原料和燃料。
火种从原料中提取，又通过燃料来使得星星之火而成为熊熊烈火，在暗夜里熠熠生辉。
而一节课也无非是学习的主题，学习的材料，教学的技艺和教学的语言。
作为教师，你能否上好一节课，就取决于你是否能透彻地理解学习的主题，你是否会有丰富的、帮助学生理解学习主题所依托的材料，你如何规划教学进程、设计教学的活动，你的课堂语言是否凝练而又舒展、平实而又雅致。
具体地说，写作对于教师有以下几个方面的意义。
首先，能提升我们阅读的品质。
如果你有写作的习惯，你就不会满足于泛泛浏览，对于一些作品你一定会研读，你会自觉地去揣摩人家是如何立意，如何布局谋篇，如何遣词造句的，你会努力从别人的佳作中去汲取营养。
第二，写作会使你更加用心地去品味生活，洞明世事，去捕捉工作中、生活中有意味的现象和信息，会自觉地去积累学识和生活。
第三，写作会帮助你梳理思绪，使你的头脑变得井井有条，使个体经验概念化。
培根说：“写作使人精确”。
教育写作是教师专业成长的不二法宝
教育写作是教师专业成长的不二法宝 口文／湖北省枝江市安福寺中学 张家海
寒假前的学校工作进入了倒计 时。一篇篇教学总结、教学设计如 雪片飞来，飞到教科室主任们的桌 面上，然后被一一收进档案柜里束 之高阁。 有谁去想过这个问题：这高如 城墙的文档中有多少是富有学术价 值、教研能力，能对后续教学有启 迪促进作用的？又有多少总结、教 案直接来自于百度搜索后仅仅改一 兰个姓名和日期呢？ 看到这些年复一年的无用功， 。 不由得使我想起了叶澜教授那句 ｌ 话： “一个教师写一辈子教案难以 霎 成为名师，但如果写三年反思则有 焉 可能成为名师。”如何理解这句 。－ 话？为什么叶教授如此强调反思在 箍 教师成长中的意义？只可惜叶教授 东西，学校主管者不鼓励老师们去 写，另一方面有素材可写的反思， 教师们不主动去写。在这里，笔者 希望同仁们静下心来再次深入细致 地思考这个本不是问题的问题。 我们首先要明确一个问题：教 案要不要写？答案是：一定要写。 每年使用教案中的重复的内容要不 要再写？答案是：一定不必要再 写。这一点，在课改十年后的今 天，再次提出来，衷心希望，不管 是校长，还是主管教学的教导主 任，思想上都应当尽快转过这个弯 来。作为教育教学大政方针的决策 者，安排教师工作的目的是促进教 育教学质量提升，而不是一味的给 教师“找事做” 看到教师个个伏案 “搞事”心里就舒服！笔者认为， 在教材没有变动的情况下，科任教 师新学年里使用的教案，只需在上 一年使用的教案基础上，或增加， 或删减，做出一些创新性修改，新 学期里写教案力求推陈出新，其落 脚点应该是“出新”二字上。像原 有的体系结构、基本内容等大多数 重复内容，完全没有必要再做无用 的抄写。这也正是叶澜教授所提倡 的教学反思、提升教学水平的过 程。 我们还要明确一个问题：写反 思能不能成为名师？答案是：写反 思有可能成为名师；不写反思，一 定不可能成为名师。反思是对自己 亲身经历的教育教学过程的真实回 顾，只有不断地反思才能发现自身 工作中的问题，发现问题才会寻找 解决问题的方法，而解决问题的过 程就是一个思考学习、不断提升自 己的过程。事实证明，那些教育大 家成就的取得，包括他们发表的教 育教学论文、教学设计、以及他们 主讲的那些优质课、公开课不都是 在认真反思学习中形成的吗？ 回答了上述两个问题，笔者的 观点也就很明确了。——教育写作 是教师专业成长的不二法宝，教学 反思是教育写作的“源头活水”。任 何一所学校，任何一名教师，都应 当着眼长远，高度重视教育写作。
浅谈教育案例的撰写对教师成长的作用
浅谈教育案例的撰写对教师成长的作用幼儿园教师在日常与幼儿的相处中，通过观察会发现幼儿一些典型的教育现象。
对某一典型的现象详细地、如实地进行描述，并在此基础上，经过反思、分析，诠释或解决所含的问题，这就是幼儿教师撰写的教育案例。
教师在撰写教育案例的过程中，不断地反思、研究、总结，能够积累成果和经验，促进观察能力、思维能力、评价能力的发展。
标签：撰写;教育案例;教师成长教育案例是一种描写性的研究文本，教师通过观察将幼儿日常活动中含有问题或疑难情境在內的典型性事件进行描述，通常以叙事的形式呈现。
教师撰写教育案例不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，而是有重点、有选择地记述教育情境中发生的事情，在不断叙写自己的教育案例中反思总结，融入正确、先进的教育思想，进一步提升自我价值，帮助自己成长为一名研究型的教师。
案例来源于日常教师的观察，教师就事论事，将事件描述清楚，将事件中的问题进行反思、分析，解决事件的问题情境，这是幼儿园教师能够掌握的。
幼儿园教师在不断撰写案例的过程中，能带着问题去研究案例从中找到带有一般性的教育规律。
我国的学前教育事业迎来了快速发展的时期，对研究型幼儿教师的培养，已成为社会普遍关注的焦点之一。
幼儿教师专业水平的提高是时代发展的需要，是适应素质教育的需要。
案例撰写这种形式，能有效提高教师的专业化发展。
通过观察发现问题，在不断的反思、分析中找出存在问题的原因，教师利用教育经验和较强的逻辑思维能力提出解决问题的方法，总结实践经验，更好地指导教育实践。
一、撰写教育案例有助于教师积累经验和反思撰写案例可以帮助教师积累经验，这些经验的积累成为了教师实施教育的理论基础。
教师在撰写案例中会对幼儿的行为进行反思，对自身的教育行为进行反思，通过反思就会清晰地认识到取得成功和出现问题的根本原因。
依据案例的分析，思考解决的策略并和相关的理论有机地结合起来，使相关的理论成为指导以后工作的指南。
同时，在研讨活动中，教师间可以针对某一案例进行分析和反思，相互间沟通思想、交流经验、分享见解，使教研活动能更有效的开展。
利用阅读和写作,促进教师专业成长
利用阅读和写作，促进教师专业成长随着教育事业的不断发展，教师的专业成长变得越来越重要。
阅读和写作是促进教师专业成长的两个重要手段。
本文将探讨如何利用阅读和写作来促进教师的专业成长。
阅读是教师专业成长的基石。
阅读可以扩大教师的知识面，提高教师的专业素养。
教师可以选择各种各样和教育相关的书籍、期刊、论文等阅读材料。
通过阅读，教师可以了解最新的教育理论和实践，掌握最新的研究成果，了解各种教育政策和改革措施。
教师还可以通过阅读不同的学科相关的书籍，提升自己的学科知识水平。
通过广泛的阅读，教师可以不断更新自己的教学观念，探索更有效的教学方法和策略。
阅读还可以培养教师的批判性思维和阅读理解能力，帮助他们更好地理解和应用阅读材料中的相关知识。
写作是教师专业成长的重要途径。
写作可以促使教师深入思考和整理所学所思。
教师可以通过撰写论文、教案、教学设计等来记录和总结自己的教学经验和教育教学理念。
通过写作，教师可以对自己的教学实践进行反思和评价，发现问题和不足，并寻求解决方法。
写作还可以帮助教师提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
通过不断地编写教案和教学设计，教师可以逐渐提高自己的课堂组织能力和教学效果。
写作还可以培养教师的写作习惯和写作技巧，为教师日后的发表论文和参加学术会议打下基础。
除了阅读和写作，教师还可以通过参加专业培训和研讨会等活动来促进自身的专业成长。
这些活动可以提供交流和学习的机会，让教师们相互学习和分享自己的经验和教育教学理念。
通过参与这些活动，教师们可以结识更多的同行，拓展自己的人际关系，加深彼此之间的交流和合作。
教师们还可以通过专业培训和研讨会等活动了解最新的教育政策和教学方法，了解各种教育改革的最新进展。
阅读和写作是促进教师专业成长的重要手段之一。
教师可以通过阅读各种相关的读物来扩大知识面，提高专业素养；通过写作来深入思考和整理所学所思，促进自身的专业发展。
教师还可以通过参加专业培训和研讨会等活动来促进自身的专业成长。
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简析写作对教师成长的意义
摘要：本文通过分析教师写作的益处，及教师写作的
忌讳，总结写作是教师成长的重要途径。教师写作的范围很
广，种类也繁多。就教师常用的教育写作，主要有学校规定
的教育教学计划、小结、总结、试卷分析及教育科研的实验
方案、总结报告；有自身必需的教育教学随笔、日记、随感、
课后反思以及自主进行的调研报告、论文等。有的教师还进
行教育散文、小说等文学作品的创作。不论写作哪一类文章，
都是老师发展和成长的阶梯。只有不断地成长教师队伍，才
有利于学生的健康发展。
关键词：教师；写作；专业成长
中图分类号： 文献标识码：B 文章编号：1672-1578
（2015）11-0083-02
1.教师写作的益处
写作益于教师自身发展方向的正确坚定。人做事是有
目的或有目标的，并想要取得理想的成果，达到理想的境界。
人的生存和发展有一个核心目标或宗旨，引领人实现自身的
的价值，人是为这个目标生存、生活、发展。人的一切行为
均是为实现自身的价值目标而作为，一切作为均以人生宗旨
为统领而进行。同理，教师的写作就是为实现其自身的教育
人生价值的一种行为。这种作为在不懈努力的进程中，会不
断加深对自身所从事的事业的认识，会越来越觉得自己所从
事的事业光辉、崇高、伟大，为此产生越来越深厚浓烈的感
情，终生执着钟爱，忠贞不渝。怀着浓烈的情感，写作者理
性思考、寻求、确立实现自己人生价值的正确方向，朝着正
确方向努力奋斗，最终到达理想彼岸，实现梦想。
写作利于人脑的开发利用，也利于大脑的保健。在写
作过程中，大脑处于高度集中的兴奋状态下，大脑所有细胞
都在积极的运动。有句俗语说，"人不学习要落后，脑子不
学要生锈"。多用脑的人，头脑更灵活、聪明。
写作利于提高人的思维能力。人的写作主要运用抽象
思维，即逻辑思维。抽象思维是以概念、判断、推理等形式
进行的，其次是聚合思维、发散思维、直角思维、分析思维、
领悟思维常规思维、创造思维等。不管是哪种思维，在写作
思维需要时都会主动光顾你，帮助你顺利完成写作。这样，
写作的次数多了，天长日久，你的各种思维便会成熟，运用
自如。
写作利于总结提高。写作是一种梳理性很强的思维活
动过程，是训练和提高认识能力的活动。有相当多的写作是
将积累的思想火花、调查了解到的工作、生活实践捕捉到的、
学习等到的，零散的或集成的资料，加以整理，组织成文字
材料，也有的是指令性，给定题目，提供资料，让你写成文
章，这叫命题作文。无论哪类写作，老师提出问题的过程。
写作是一个慢工、细工活儿，写作时要细思、深思、巧思，
使分析能力、判断能力、概括能力及梳理能力、组织能力得
到锻炼和提升。在写作的思维过程中常会发现新问题。能发
现新问题，就会产生探讨认识、解决新问题的途径、办法，
这就是创新（求同存异）的意识表现。这为你指出了新的努
力方向，激励你奋发向上。
写作利于培养有思想的教师。写作是写作者对所写事
物、整理的认识过程。思想是人们对事物认识的成果和理念。
坚持不懈地定价和，对所写事物本质有较深刻较成熟的认
识，进而形成自己的观点、信念，成为自己的认知品质，就
是人的思想。人的思想形成 需要一个过程，有时这个过程
还要付出艰辛，付出心血。有写必有思，有思必有果，思考
的结果丰硕了，人的智慧会丰富起来，人的思想就有了。有
思想是教师必备的素质，一个高素质的教师，必然是一个有
思想工作老师，如果加上勤奋，就会成为智师、能师。
写作利于健康。人在写作时，大脑进入紧张的活动状
态，即神经兴奋状态，神经兴奋经神经传导系统（突触）传
递到人体的肌肉、腺体，使整个身体进入兴奋活跃状态。这
对人的生理、心理健康是有利的。这对人的生理、心理健康
是有利于的。绝大多数学者、大作家、大科学家都高寿，这
与他们不懈学习、求索、科研、写作是密不可分的。乡间有
一句很俗的养老保健话，叫"人要刨闹着活，绝不能坐着等
死"，很有哲理。生命在于运动，写作也是一种很有效的健
身运动。如与生理运动密切配合，效果会更好。
我们应该给后人留下点东西。作为教师，从教几十年，
零零散散，长长短短，写了不少，退休了，自己辛辛苦苦写
了几十年的文章，或付之一炬，或进了废品收购站。这时我
们就应该想一想了，我们是否该给后人留点什么东西，让后
人知道我们这一代人怎么活人，做了些什么，做得怎么
样……如果我们把自己几十年写的文章、发表的、未发表的，
在职的日常生活中捕捉到的都珍惜保存管理好，在时间允许
时，加以遴选，选其有价值的，编印成书留给后人，让后人
看见到我们走过的人生足迹，领略我们奉献了心血，没有虚
度人生，以此感染他们，熏陶他们，促进他们成长。这是舱
位应该做的，应该做好的。后人是我们希望的继续。
2.写作应注意
先打好腹稿。鲁迅先生在写作时，对腹稿的酝酿十分
重视，经过深思熟虑，胸有成竹后，一蹴而就，修改两遍后，
便拿去发表。鲁迅先生的写作经验值得我们借鉴和效仿。
学写结合。学习是写作的基础，没有读书学习便没有
写作。读书学习，一是学习先进的思想理念，二是学习独特
的构思技巧，三是学习精练的语言表达。
拿来用。对一些超前的先进思想、观念、经验，经过
再理解、再认识、再实践、再引申、再扩展，创造性地发挥。
这不是抄袭，是一种学习加再创造。
要有对事业钟爱的情怀。对事业钟爱的情怀，积极向
上的心态，愉快的心境，是写作的动力源。无情不动笔，动
笔必有情，盛情之下出佳文。
文贵"理"。这个理是指思想，有思想的文章都有价值，
这就要求写作者先做好有思想的人，一个有思想的人就会写
出有思想的文章。思想境界越高，写出的文章会越好。要独
立思考，不人云亦云。文章重个性，这个"个性"首先是指思
想的个性，有思想个性的文章，才是有价值的文章。做到文
如其人，表明真实再现了你的思想品质。在写作中，舱位只
要面对自己的生活实践，独立思考，就不可能与人雷同。采
用不同的思考、不同的方法，表述不同的生活，不可能写出
雷同的文章，一定会发出你自己的声音。 阶梯式写
作成长。初学写作的人，要抱着由小渐大、由短渐长、由浅
渐深，循序渐进的态度，这样，积小成大积少成多，集腋成
裘，必会抵达硕果累累的境界，成书也不是难事。
写作是给自己看的。在舱位的写作不成熟之前，我们
必须把写作看作是给自己看的，是自身发展记录、积淀，是
人生历练的重要作为，自我欣赏，自我激励。这样也可以避
免写不下去的苦恼。
坚信自己能写好。信心是人做事的支撑，成功来自坚
定的信念。信心是克服困难的保证，有信心、有有毅力，就
有克服困难的办法。有人说，自信心是一根柱子，能撑起广
阔的天空；自信心是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影；
自信心是一畦田园，能萌生希望的新缘；自信心是一面大帆，
能鼓动理想之舟抵达胜利的彼岸。
3.教师写作的忌讳
忌功利。有一句成语叫"欲速则不达"。同理，欲功利
则往往难成事，倒是欲望低，不功利，好事反而会意想不到
地来光顾你、成就你。我们把写作当成自身成长进步的必须，
一种历练，舱位的心态会自然、平衡，这样的写作才是促进
我们成长的行为。
忌懒惰、懈怠。在自己的思想感情急需表达、不写不
快时，你绝不能错失良机，绝不能因慵懒延宕而丢失自己思
想情感幸福成果的大好时机。这时的作文思路最为清晰，行
文最为顺畅、集中、纯洁，及时写下来，效果会很好。
忌贪.教师的写作，不支玩儿高深的，自己的能力达不
到高深，咱就定现实中的我，从山脚开走，一步一步往上爬，
实事求是地自己的认识、想法、做法。等到自己的思想认识、
写作能力达到智师甚至是能师的境界时，更不会自作聪明、
故作高深，写的永远是自然、朴素、真实的自己。
忌畏惧。有相当一部分老师害怕写作，一怕自己评议
功夫不行，二怕自己认识水平不高，这是自卑心理作怪。其
实，就一个刚出校门的大学生或中师生当老师，他的书面语
言能力完全可以满足他的写作需要，至于认识能力，人人都
有下个由低到高、由浅入深的渐进过程，只要你不断地写，
写中不断的思考，你的认识就会不断地升华，达到熟能生巧，
巧能创新。当你在写作中遇到写不下去时，一般不是你的语
言表达的问题，而是你的思路遇到了障碍。此时，你应该查
你的思路是否紧扣主题，查你的论据是否恰当有力，查你的
说理方法是否准确得当，查你的文章组织是否合理有序。
总之，要找出写不下去的原因，找到原因后，再通过查
资料，请教人或其它办法疏通思路。有不少人在写不下去时，
停下笔，离开写字台，到户外散步，静默思考一会儿便文思
通畅了。也有人在写不下去时，干脆搁置起来，过一段时间，
会豁然开朗，这也不失为办法的办法。
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